浅谈素质教育背景下的小学体育教学

浅谈素质教育背景下的小学体育教学

摘要:学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点,体育课练习密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学习热情,体育教学改革势在必行。

关键词:素质教育小学体育教育现状策略

1、体育教学的目标

学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学,课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展,培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感,形成良好的人际关系。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度,而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课必须改革,与之相适应。

2、目前国内外小学体育教育的现状

2.1我国小学体育教育的现状

随着素质教育的推行和终身体育思想的贯彻,我国小学体育教育的改革取得了相当大的成就,无论是在教材改革上还是教法上,无论是在理论上还是在教育思想上,都有很多专家同仁做出了努力,得出了很多宝贵的经验和科研成果,创造出如“娱乐体育”、“快乐体育”、“创新体育”等等学说。但毛振明教授在《第四届中日学校体育研讨会随笔》中谈到日本学者在看完我们两节中小学体育观摩课后,提出了许多疑问,如:“课中内容教多,但主线不太明确”、“教案中提出让学生体验到乐趣,加强学生的主体性,但教师如何体现”?“学生相互评价与自我评价如何进行”?

这些的确是我国小学体育教育改革的重头戏,尤其是农村小学校,受体育教师本身素质,文化知识结构,教学能力和领导重视程度以及应试教育旧观念和场地器材等诸多因素影响,我国小学体育教育还存在以下一些重要问题:首先,教材重复严重,教材建设思想上没有清楚地突出教材主线,没有明确地划分阶段重点培养目标。如在某阶段应该发展哪项素质,培养哪方面的卫生知识能力等。其次,教学方法单一,“导学”不全面,只顾“中间”忽视“两头”,忽视学生发展状况,不能做好因材施教,忽视德、智、体、美、劳的齐头并进,协调发展;再次,考试制度一体化,“一刀切”,升学考试作弊现象严重;四是健康教育力度不够,缺乏相应的教材和教学实践活动;五是课外活动名存实亡。

2.2国外小学体育教育现状

俄罗斯对小学体育教学大纲提出“综合”思路,即以体育课为核心,将课外活动纳入体育活动和体育教师的职责范围,具有与体育课同等的地位,强调了课外活动对体育课的辅助和对运动能力提高的促进作用。在英国,国家对小学和中学体育课分为四个阶段,并设有必选项目,每个阶段中与健康相关的内容必须贯穿进行,对体育课的评价也分八个标准,实际上是学生在各个主要阶段中要达到的不同时期的目标等级。1998年,英国的BAAL PE 和PEA就体育课程的设置发表申明,认为体育课在国家课程中应与当前的“核心课程”如英语、数学等享受同样的地位。他们很重视学生的体质和健康水平,更重视知识能力的培养,按年龄和运动能力分阶段地进行。而日本的体育课改革更注意通过对每个教材中的内在乐趣,在教学单元设计上则是把单元扩大到兴趣、认识、思维和集团几个方面,在教学方法和教改上更重视对教材的研究。

3、小学体育教育改革的对策

3.1小学体育教育改革应以素质教育为其思想指导

素质教育是针对应试教育而提出的,是两种教育思想的反映。它具有全面性、全体性、发展性和主体性的特点,其中,主体性为核心。所以,素质教育在思想上是以提高全民族素质为宗旨;在培养目标上是培养学生学会做人,学会求知,学会生活,学会劳动,学会健体,学会审美,注重能力发展;在教学内容上强调打好基础,全面发展;在教学方法手段上,应面向全体学生,贯彻生动活泼主动的原则,重视个性的发展,在教学评价上应围绕素质教育目标进行全面整体的评价。1999年中央召开的全国教育工作会议指出“学校教育要树立健康第一”的指导思想,切实加强体育工作,小学阶段是人生中最关键的时期,可塑性大,模仿能力强,易建立起巩固的动力定型。所以,小学体育教育应以素质教育的要求作为改革的思想指导。

3.2竞技与保健的有机结合应为教材建设的主线

教材建设内容的选择应该符合教育对象的年龄特点、知识结构以及教育的目的和任务。根据小学生的生理心理和“知识的零起点”等特点以及素质教育的思想要求,本人认为“竞技与保健的有机结合”应作为其教材建设的主线。这是因为:“竞技”本身就是体育最为本质的功能,也是体育的魅力和价值所在,同时具有游戏和娱乐的双重性,更适应少年儿童的争强好胜、活泼好斗的心理,又因为少年儿童机智勇敢,自我防卫应急力强,灵活性高,畏惧心理弱,也是发展速度和柔韧的高峰时期,更可以在竞争中对学生进行思想品德教育和意志品质的磨练。并能充分发挥学生的主体性,提高参与率。

然而,这里所说的竞技项目不同于一般而言的竞技运动,在内容选择和教学组织形式上还应根据实际作一个良好的“改造”。“保健”作为体育的又一功能,在现代文明病日益蔓延的社会中具有十分积极的意义,它包括两个方面,一是在运动项目上的选择要具有保健性和终身性,如长跑,它既有竞争性,又有健身性,还有终身性,而像推铅球就不具有终身性了,故在学习长跑时就应该比学习推铅球的时间精力

多才对。而目前的教材安排却恰恰相反。二是对健康理论知识的学习:在小学阶段应增设对人体解剖学、人体生理学、卫生学等健康教育理论知识的介绍,这样不但可以增强孩子的健康意识,而且还可以通过学生向家庭、向社会进行传递,还可以促进家庭和社会的自我保健和卫生工作。

3.3音、体、美相结合

音,即是节奏明快优雅的音乐;体,即是有运动强度的体育运动;美,即是体育动作图片和录像;音、体、美的结合进行也实现了体育的又一特征——娱乐,而娱乐按照人们参与方式可将其划分为视赏娱乐、听赏娱乐、联想娱乐和随感娱乐、后悟娱乐。其中,随感娱乐与“体育”最为近缘。根据儿童少年好动,无意注意占优势,以听、视觉为主,模仿性强等特点,将其音乐、美术(录像)、舞蹈、体育教材内容融入一体,合理地结合场地器材,注重情景教学将是小学体育教学手段的主要形式。