一个学生成功辅导案例.
学员成功案例(培训学校用)
(实用)佛山立好家教辅导学员成功案例一．学员姓名：程同学所在年级：小六：辅导科目：英语：辅导前成绩：60提升后成绩：77学员分析：学生是个很聪明的孩子，理解能力很强，性格开朗。
英语基础较好。
在教学过程中，能够很好的配合老师的教学，学习态度很好，上课时和老师的互动很好。
课堂上的英语对话练习都能做到很好的完成。
无非有点粗心，对语法的整体框架不是很清晰，阅读理解方面要加强。
要是学生在以后的学习过程中能够更加细心；同时写字的速度能够适当的放慢；注意力能够更加集中点，这样学习英语效果肯定会更好。
辅导规划：由于学生对学习英语信心不足，兴趣不浓等因素，就要求课堂教学非但要知识传授，还要求增强学习信心，提高学习效率，锻炼学生分析问题及解决问题的能力，提高学生的学习能力，此外加强应试技巧的练习，逐步改正粗心等不良习惯。
在课堂上尽量采用多样化的形式比如图片教学，角色互换，做游戏等，活跃课堂气氛。
同时针对中西方文化的差异，在教学中，多给学生讲讲中西方文化背景的不同，比如西方一些的节日、及传统，增加学生学习英语的兴趣。
辅导时间：2022.03-2022.07 每周4 个课时辅导效果：通过4 个月的学习，针对学生的性格特点及对英语掌握情况，在教学过程中应多鼓励引导，逐渐树立其学习英语的信心。
并对孩子的各项学习能力有一个较大的提升，通过学生和老师的共同努力，孩子在期末考试中考取了96 分的好成绩，总共提分17 分。
学生感言：感谢立好教育，现在我再也不会畏惧英语了，就好像是朋友一样！我现在已经可以简单的和外国人交流了，好开心。
家长感言：非常感谢立好的到家教员让我的孩子有了这样的改变，这几个月孩子不仅仅是在英语方面了有提升，学习习惯还有方法都有很大的改善！二．学员姓名：吴同学所在年级：小六辅导科目：语文辅导前成绩：82 分提升后成绩：92 分学习情况和成果学员分析：吴同学是一个非常漂亮的小姑娘，脸上总是挂着灿烂的笑容，性格直率单纯。
小学教育学生成功案例(3篇)
第1篇一、背景介绍张明，男，12岁，某小学六年级学生。
张明原本是一个性格内向、学习成绩一般的孩子，平时不爱说话，课堂上很少举手发言，与同学之间的交流也很少。
然而，在老师的耐心引导和家长的积极配合下，张明逐渐变得自信、开朗，学习成绩也有了明显的提高。
以下是他蜕变之路的详细案例。
二、案例分析1. 发现问题张明的班主任王老师发现，张明在课堂上注意力不集中，经常走神，学习成绩在班级中处于中等水平。
此外，张明与同学之间的交流很少，性格内向，缺乏自信。
2. 制定方案针对张明的问题，王老师制定了以下方案：（1）关心张明，让他感受到老师的关爱。
在课堂上，王老师会多关注张明，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。
（2）培养张明的兴趣爱好，丰富他的课余生活。
王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组，让他在画画中找到乐趣，提高自信心。
（3）加强家校沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同帮助孩子进步。
王老师定期与张明的家长沟通，共同关注孩子的成长。
3. 实施方案（1）课堂上，王老师会经常提问张明，鼓励他回答问题。
当张明回答正确时，王老师会给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
（2）课后，王老师会组织一些小组活动，让张明与同学交流，提高他的社交能力。
在活动中，张明逐渐变得开朗，与同学的关系也越来越融洽。
（3）王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在兴趣小组中，张明结识了许多志同道合的朋友，他的绘画技艺也得到了提高。
（4）王老师定期与张明的家长沟通，了解孩子在家的表现。
家长也表示会积极配合老师，关注孩子的成长。
4. 成果展示经过一段时间的努力，张明取得了以下成果：（1）性格变得开朗，与同学之间的关系更加融洽。
（2）学习成绩有了明显提高，各科成绩均达到班级中等偏上水平。
（3）积极参加各类活动，展现出自己的才华。
三、经验总结1. 老师的关爱和鼓励对学生的成长至关重要。
教师应关注每个学生的内心世界，给予他们足够的关爱和鼓励。
一个学生成功的辅导案例.docx
一个学生成功的辅导案例研究对象及其情况：马涵（化名），女， 1990 年出生。
据家长介绍，马涵小学时是全校知名的优秀学生，成绩突出、多才多艺，还担任大队干部，是老师的得力帮手、家长的骄傲。
“集万千宠爱于一身”的小马涵，感到生活中处处是阳光，对自己充满了信心，做任何事都果敢干脆，优越感极强。
小升初，马涵进入了市重点中学的一个科技特长生班（该年级由两个成绩更为优秀的实验班，和其他五个班组成），马涵同学的入学成绩在班中只能算是中等，她感到老师们目光的焦点，似乎总是落在其他一些更为优秀的同学身上，自己像是被冷落了。
成长的天空中开始堆积一片片乌云，即使偶尔几缕阳光洒下来，更多的乌云仍令她透不过气。
她渐渐开始偷偷的观察别人对自己的态度，做事谨小慎微、犹豫不决，心中总是惴惴不安，学习成绩逐步下降。
她很羡慕成绩好的同学，想成为他们中的一员，但她又不敢在同学们面前表现出过多的努力，以免被同伴们认为很笨。
她的作业总是非常认真，这是唯一能够证明她还是个“好学生”的途径了，但考试成绩却怎么也提不高。
和失，她开始放弃“ 秀”的追逐，自己不可能再提高了，持状就可以了，只是心中更添了的惆。
青春期躁着她的心灵，她开始花很多心思打扮自己、修自己的言行，但却越来越揉造作，越来越不老、同学和家的喜，她的生活圈子越来越小。
入初三，一切凭力，她已无法逃避了。
分的候，她只能以全班后十五名的身份，接受基知和基本技能的，而她自己也感到没有勇气和力去听老更的知。
她把自己的苦母，但青春的叛逆又令她疑母的告；她想得朋友和老的帮助，但那似乎更可能走她存的、一点儿可怜的自尊心。
她常常哭泣，但一切，无于事⋯⋯（以上描述，象部分多来源于笔者的察，被研究者的感受部分来源于家的叙述和研究象自己写家的信）是一个典型的由于中学入学适不良，而引起一系列不良化的例子。
它不是一个学成的，更多的是学生心理健康的。
种象普遍而且突出，主要表在：自尊和学习兴趣丧失、成绩下降、破坏行为增多或意志消沉等等（马涵并没有表现出破坏性行为，但其他症状都很明显）。
课后辅导教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个普通的小学三年级学生，学习成绩中等，性格内向，缺乏自信。
由于家庭条件有限，父母工作繁忙，无法给予小明足够的关注和辅导。
在学校，小明也表现平平，没有突出表现。
然而，在一次课后辅导活动中，小明展现出了惊人的潜力，让我们看到了教育的无限可能。
二、案例描述1. 课后辅导活动学校为了提高学生的综合素质，开展了一系列课后辅导活动。
其中，语文辅导班吸引了众多学生报名参加。
小明也在父母的鼓励下报名参加了这个辅导班。
2. 辅导教师辅导教师李老师是一位经验丰富的语文教师，她善于发现学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
在辅导过程中，李老师注重培养学生的阅读习惯、写作能力和口语表达能力。
3. 案例过程（1）初次辅导在第一次辅导课上，李老师通过有趣的互动游戏，让学生们互相认识。
在自我介绍环节，小明紧张得几乎说不出话来。
李老师注意到小明的这一表现，课后主动与小明沟通，鼓励他勇敢地表达自己。
（2）关注个体差异李老师发现小明在阅读方面有一定基础，但在写作方面存在困难。
于是，她针对小明的特点，制定了个性化的辅导计划。
在辅导过程中，李老师耐心指导小明，帮助他克服写作障碍。
（3）激发潜能在一次课后辅导活动中，李老师组织学生进行写作比赛。
小明在比赛中，凭借自己的努力，获得了一等奖。
这次比赛让小明信心大增，他开始主动参加各类课外活动，逐渐展现出自己的才华。
（4）家校合作为了更好地帮助小明，李老师与家长保持密切沟通。
她向家长反馈了小明在辅导班的表现，并建议家长在家中也给予小明适当的辅导和鼓励。
在家长的支持下，小明的成绩逐渐提高，性格也变得更加开朗。
三、案例分析1. 发现潜能，关注个体差异案例中，李老师发现小明在阅读方面有一定基础，但在写作方面存在困难。
针对这一情况，李老师制定了个性化的辅导计划，关注小明的个体差异，从而激发了他的潜能。
2. 营造良好的学习氛围李老师通过有趣的互动游戏、课后辅导活动等，营造了一个轻松愉快的学习氛围。
辅导学生案例
辅导学生案例作为一名老师，我经常遇到一些学生在学习上遇到困难，需要我的辅导。
今天，我想和大家分享一个我曾经辅导过的学生的案例，希望能够给大家一些启发和帮助。
这位学生叫小明，是我教授的一门数学课程的学生。
小明在数学上一直表现得很不理想，成绩一直在班级的倒数。
他也很沮丧，觉得自己永远学不会数学，也没有兴趣学习这门课程。
在和他沟通后，我发现他的问题主要集中在两个方面，一是基础知识掌握不牢固，二是学习方法不正确。
针对小明的问题，我采取了一系列的辅导措施。
首先，我和他一起复习了数学的基础知识，重点是他在之前学习中没有掌握好的部分。
通过系统的复习和练习，小明的基础知识有了明显的提高。
其次，我教会了他一些学习方法和技巧，比如如何做好笔记、如何利用课外时间进行复习、如何解题的思路等等。
小明很用心地学习和实践这些方法，效果也逐渐显现出来。
在我和小明的共同努力下，他的数学成绩逐渐有了起色。
他在课堂上也变得更加积极主动，敢于发言，敢于提问。
最后，小明在期末考试中取得了一个意想不到的好成绩，这也让他对数学产生了新的兴趣和信心。
通过这个案例，我想告诉大家，作为一名老师，我们要善于发现学生的问题，并给予及时的帮助和指导。
每个学生都有自己的优势和劣势，我们要根据学生的具体情况，采取不同的辅导措施。
另外，学生的学习方法和态度也至关重要，我们要引导他们树立正确的学习观念，教会他们有效的学习方法。
总之，辅导学生需要我们有耐心、有方法、有爱心。
希望每一个学生都能在我们的帮助下茁壮成长，取得优异的成绩。
感谢大家的聆听。
初中学生心理健康辅导案例
初中学生心理健康辅导案例一、案例背景。
我班上有个叫小辉的男生，刚上初中的时候就特别引人注目，不过可不是什么好的方面。
这小子呀，整天在班里像个小炸弹一样，一点就着。
有一次，同桌不小心碰掉了他的铅笔盒，就这么芝麻大点的事儿，他“腾”地一下站起来，脸涨得通红，对着同桌就吼：“你是不是故意的？你怎么这么讨厌！”那声音大得，感觉屋顶都要被掀翻了。
同桌被他吓得眼泪在眼眶里直打转，赶紧说“对不起”，可小辉还是不依不饶的，就像一只被激怒的小狮子。
二、问题分析。
1. 家庭因素。
后来我跟小辉妈妈聊了聊才知道，原来小辉家里对他要求特别严格。
只要他考试成绩不理想，爸爸就会严厉批评他，有时候还会动手打两下。
这就导致小辉心里一直压抑着一股怒火，在学校里就像个火药桶，稍微有点不顺心就爆发了。
而且在家里他没有太多表达自己想法的机会，只能把这些负面情绪都带到学校里来。
2. 自身性格。
小辉本身性格就比较倔强，属于那种吃软不吃硬的孩子。
他觉得自己要是在同学面前服软了，就特别没面子。
而且他不太懂得怎么控制自己的情绪，一激动起来就完全不顾后果了。
三、辅导过程。
1. 建立信任关系。
我知道要想帮他，首先得让他信任我。
所以我就经常找他聊天，聊他感兴趣的话题，像什么游戏呀，漫画呀。
一开始他对我还有点防备，总是爱答不理的。
但是我也不着急，就这么慢慢地跟他磨。
有一次，我看到他在课间看一本漫画书，我就凑过去说：“哟，这漫画我也看过，里面那个超级英雄可酷了。
”他一听，眼睛一下子就亮了，然后就开始跟我滔滔不绝地聊起来。
从那以后，他对我就没那么抵触了，还会主动找我聊天呢。
2. 情绪管理训练。
我专门给他制定了一个情绪管理训练计划。
我跟他说：“小辉呀，你就像一个超级英雄，但是超级英雄也不能随便发火呀，不然就会伤害到别人。
以后你要是感觉自己要发火了，就先在心里从1数到10，然后再决定怎么做。
”为了让他更好地理解，我还给他举了好多例子。
比如说，如果有人不小心踩了你一脚，你要是直接发火，可能就会引发一场争吵，但是你要是先数个数，可能就会发现对方是不小心的，然后就大事化小了。
学生辅导工作案例案例分析4篇
学生辅导工作案例案例分析4篇案例一：学生A的自我管理学生A是个优秀的学生，但他在自我管理方面遇到了困难。
在辅导员的帮助下，他通过制定合理的研究计划和时间管理策略，成功改善了自己的自我管理能力。
他学会了设定目标、制定计划、优先安排任务，并保持良好的研究惯。
这个案例展示了辅导员在学生自我管理方面的积极作用。
案例二：学生B的情绪管理学生B在面对考试压力和人际关系问题时容易情绪失控。
辅导员为他提供了情绪管理的指导和支持。
通过情绪调节技巧的训练，学生B学会了控制自己的情绪，减少了压力带来的负面影响，并与同学建立了良好的人际关系。
这个案例展示了辅导员在学生情绪管理方面的帮助。
案例三：学生C的职业规划学生C对自己的职业未来感到困惑，不知道如何选择适合自己的职业方向。
辅导员与学生C进行了职业规划的咨询，并提供了相关的职业指导和资源。
通过对自己兴趣和能力的探索，学生C逐渐明确了自己的职业目标，并制定了实现职业目标的计划。
这个案例展示了辅导员在学生职业规划方面的帮助。
案例四：学生D的研究困难学生D在某科目上遇到了研究困难，成绩一直无法提高。
辅导员通过与学生D进行了解和讨论，发现学生D在研究方法和策略上存在问题。
于是，辅导员针对学生D的具体情况，提供了个性化的研究辅导和指导，并帮助学生D找到适合自己的研究方法。
学生D在辅导员的指导下，逐渐掌握了有效的研究技巧，取得了明显的进步。
这个案例展示了辅导员在帮助学生克服研究困难方面的重要作用。
以上四个案例展示了学生辅导工作在不同方面的案例分析。
这些案例说明了辅导员在学生自我管理、情绪管理、职业规划和学习困难等方面的积极参与和帮助。
辅导员在引导学生解决问题、克服困难、发展个人能力方面发挥着重要作用，为学生的全面发展提供了强有力的支持和指导。
教学辅导优秀案例
激发潜能，成就未来——某某中学教学辅导优秀案例在教育领域，教学辅导是提高学生学习效果、激发学生潜能的重要手段。
某某中学一直致力于创新教学辅导模式，为学生提供个性化、全方位的辅导服务。
以下是某某中学教学辅导优秀案例，让我们一起领略其中的教育智慧。
案例一：小明的转变小明是一名初中生，学习成绩一直处于中等水平。
在一次家长会上，班主任向小明的父母介绍了学校开展的教学辅导活动。
小明的父母决定让小明参加数学辅导课程。
在辅导课程中，辅导老师根据小明的学习特点和需求，制定了个性化的辅导计划。
通过一对一辅导、小组讨论等多种形式，辅导老师帮助小明梳理知识点、解答疑难问题，并指导他掌握正确的学习方法。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了显著提高，自信心也得到了增强。
案例二：小红的突破小红是一名高中生，英语成绩一直不尽人意。
在参加学校英语辅导课程后，辅导老师发现小红对英语学习缺乏兴趣和信心。
针对这一情况，辅导老师为小红制定了兴趣培养和信心重建计划。
通过观看英语电影、阅读英文小说等途径，辅导老师激发了小红对英语学习的兴趣。
同时，辅导老师定期与小红进行沟通，鼓励她在英语学习中取得的点滴进步。
在辅导老师的帮助下，小红的英语成绩逐步提高，自信心也得到了恢复。
案例三：小刚的成长小刚是一名初中生，性格内向，不善于与他人交流。
在参加学校的社会实践辅导活动后，辅导老师发现了小刚的问题。
为了帮助小刚克服这一难题，辅导老师为他设计了有针对性的训练计划。
通过角色扮演、团队合作等多种形式，辅导老师指导小刚学会与他人沟通、合作。
在实践活动中，小刚逐渐克服了内心的恐惧，开始主动与他人交流。
经过一段时间的努力，小刚的性格变得越来越开朗，人际关系也得到了改善。
某某中学通过创新教学辅导模式，为学生提供了个性化、全方位的辅导服务，帮助他们激发潜能，实现自我突破。
这些成功的教学辅导案例，充分展示了教育的力量和魅力。
让我们一起努力，为培养更多优秀人才、推动教育事业的发展贡献力量！。
一个学生成功辅导案例.
一个学生成功辅导案例今年新接到一个班级，因为是六年级，所以开学初就开了家长会。
会上，发现有好几个同学的家长都没有来,这在以往是很少见的.因为家长即使再忙，家长会还是会抽空来的。
会后经过了解,我才恍然大悟。
这些学生大多来自单亲、父母离异甚至父母双亡的特殊家庭．苏霍姆林斯基曾说过:”学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。
"班级中一些性格孤僻、学习困难、纪律涣散的学生，很多来自于特殊的家庭。
小敏，父母离异，现在和爸爸住在一起。
爸爸已经再婚,有了孩子,后妈是外地人,喜欢吃辣的，她不喜欢。
每天她转两趟车从海盐到西塘，十天里有八天是迟到的。
她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象.通过观察和了解，我对小敏存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、不合群,是其自卑感所致。
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用。
而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了。
长此以往，她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对小敏的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
小敏失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展．首先:对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。
平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。
因此,针对小敏的状况，我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点,具体做法为:１、分析现状,提出目标。
根据对她平时学习情况的观察,我发现她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。
班主任成功案例
班主任成功案例作为一名班主任，要想成功，首先要建立良好的师生关系。
只有和学生们建立起良好的互信互敬的关系，才能更好地引导他们，帮助他们解决学习和生活中的问题。
在这方面，我有一个成功的案例，就是通过与学生建立良好的关系，帮助他们取得了显著的进步。
这位学生叫小明，是我班上的一个学习成绩一直不太理想的学生。
在刚开始任教的时候，我发现小明的学习态度不够端正，经常上课走神、不认真听讲，作业也经常拖拉。
在和他交流后，我了解到他家庭环境比较复杂，父母经常吵架，他的学习成绩也成了家庭矛盾的一个焦点。
于是，我决定要帮助他改变这种状态。
首先，我和小明进行了一次深入的谈话，了解了他的家庭情况和学习状态。
我向他传达了我对他的关心和帮助，鼓励他要树立自信心，相信自己能够改变现状。
在课堂上，我给予他更多的关注和帮助，让他感受到老师的关怀和支持。
我鼓励他多参加课外活动，多和同学交流，提高他的人际交往能力。
同时，我也和他的家长进行了沟通，让他们能够更多地关注和支持小明的学习。
经过一段时间的努力，小明的学习态度发生了很大的改变。
他开始更加认真地对待每一堂课，积极参与课堂讨论，课后也能够及时完成作业。
他的成绩也有了明显的提高，这让他更加有了自信和动力。
他的家庭环境也得到了一定的改善，父母也更加关注他的学习和生活。
这个案例告诉我们，班主任要想成功，首先要和学生建立良好的师生关系。
要关心学生，了解他们的需求和困难，给予他们关怀和支持。
只有这样，才能更好地引导他们，帮助他们解决学习和生活中的问题。
同时，班主任也要和学生家长保持密切的联系，让家庭和学校共同关注学生的成长。
只有这样，才能取得更好的教育效果，让每一个学生都能够茁壮成长。
一个学生成功的辅导案例
一个学生成功的辅导案例引言：每个学生都可能遇到学习上的困境，但对于那些能够摆脱困境并在学业中取得成功的学生来说，他们的故事往往鼓舞人心。
本文将描绘一个学生成功的辅导案例，分享他如何克服困难，最终实现了个人的突破。
第一部分：困境的背景（300字）在辅导案例中，这位学生名叫李明（化名）。
初中期间，李明以较为出色的成绩轻松进入了本地一所名校。
然而，进入高中后，他遇到了前所未有的挑战。
高中的学习压力巨大，课程难度大幅上升，李明开始陷入困境。
他的成绩直线下滑，自信心也受到了严重的打击。
家长决定寻求辅导，帮助李明克服困境并恢复学习动力。
第二部分：辅导的详细过程（500字）1.设立个人目标：在开始辅导之前，辅导师与李明进行了深入的沟通，以了解他的学习困境和个人目标。
李明坦诚地表达了他希望提高成绩和摆脱学习焦虑的愿望。
2.制定学习计划：辅导师根据李明目前的学习情况和困境，制定了个性化的学习计划。
这个计划包括适当的时间管理策略、学习方法和技巧，并设立了每周的学习目标。
3.培养学习兴趣：除了解决学习困难，辅导师还鼓励李明发展自己的学习兴趣。
他推荐了一些与李明兴趣相关的课外书籍和杂志，并鼓励他积极参加学校的俱乐部和活动。
4.建立学习习惯：辅导师着重强调了每日的学习习惯的重要性。
他与李明一起制定了每天固定的学习时间，同时帮助他建立了有效的学习环境和良好的学习习惯。
5.逐步调整学习策略：辅导师发现李明在处理问题时较为消极，容易陷入走火入魔的困境。
因此，他尝试教授李明一些积极主动的学习策略，如积极参与课堂讨论、自主练习、主动请教老师等。
这些策略帮助李明慢慢改变了对学习的态度。
第三部分：取得成功的结果（300字）在辅导的过程中，李明逐渐摆脱了困境，取得了显著的进步。
他的成绩逐渐提高，学习动力和自信心都得到了恢复。
他也学会了更有效地管理时间，并发展了自己的学习兴趣。
这些成就不仅帮助李明在学业上取得了成功，也使他对未来充满了希望。
一个学生成功辅导案例
一个学生成功辅导案例导语：在这个充满竞争的学生时代，学生成绩的优劣直接关系到他们的未来发展。
为了帮助学生取得更好的学术成绩，辅导已经成为了当今教育领域中不可或缺的一环。
本文将介绍一个学生通过辅导成功蜕变的案例，李明。
李明是一位初中三年级学生，他的成绩一直在班上属于中等偏下水平，与其他同学相比显得较为逊色。
李明的父母非常关心他的学业发展，他们意识到李明需要额外的学习辅导来帮助他提高成绩。
一开始，他们试过一对一的辅导，但效果并不显著。
后来，他们找到了一家专业的辅导机构，希望能够为李明提供更系统、全面的辅导。
辅导机构一开始进行了一次全面的学科诊断，通过测评查找到了李明的学习瓶颈。
结果表明，李明的数学和英语基础比较薄弱，有待提升；另外，他的学习效率较低，对于知识点的理解和记忆都不理想。
辅导机构根据李明的学习情况制定了一个个性化的辅导计划。
首先，辅导老师对李明的学习方法进行了一番指导。
他教李明如何使用思维导图，以及如何合理利用各种学习资源。
李明也通过老师的指导，学会了如何做一个高效的时间管理表，合理安排自己的学习时间。
其次，辅导老师帮助李明梳理数学和英语的知识结构。
他们从基础知识开始，逐渐深入，让李明建立起扎实的知识框架。
同时，辅导老师还配合李明的学校教材，选择了一些适合他的练习题和习题解析，帮助他巩固知识点。
另外，辅导机构还安排了一些小组讨论和小组竞赛，以激发李明的学习兴趣。
在讨论中，李明不仅能够听取其他同学的不同观点，也得到了他们的启发。
在竞赛中，李明充分发挥了团队合作的精神，同时学到了许多新的知识和技能。
经过一段时间的辅导，李明在课堂上开始积极主动地思考问题，与老师和同学积极互动，不再害怕犯错误。
他也开始独立自学，利用自己的时间总结知识点，解决一些不明白的问题。
他发现，当他的问题被解答时，他能够更好地理解和记忆知识点。
几个月后，李明的成绩逐渐提升，他不再是班上的学渣，而是一个有进步的学生。
他在数学和英语方面的基础也变得更加扎实。
学困生帮扶成功案例
学困生帮扶成功案例【案例一】迅速发现问题解决学习困境在某初中教育辅导中心，有一个名叫小明的学生，他曾经是一个学习成绩出类拔萃的优等生，然而近期他的成绩却一落千丈，成为学困生。
教师对他进行了深入的了解，发现他在学习上存在严重的失焦问题。
于是，教师采用以下措施帮扶小明。
首先，教师与小明进行了深入的交流，了解到他自从转班后，与原来的朋友关系有了较大变化，导致他心情低落，学习兴趣大减。
在教师的引导下，小明逐渐敞开心扉，表达了内心的困惑和疑虑。
接着，教师帮助小明建立正确的学习目标和计划。
针对小明的学习情况，教师认为他需要调整心态，提高自信心，并且制定了合理的学习计划，帮助他一步步恢复学习的信心。
然后，教师与小明一同分析他学习上的问题和弱项。
通过对小明课堂表现和作业完成情况的详细了解，教师发现他存在基础知识理解不深入的问题，并帮助他确定了重点知识的掌握方法和学习策略。
最后，教师与家长进行了多次沟通，共同制定了家庭作业和辅导计划。
在学校和家庭的双重呵护下，小明逐渐树立了自信心，恢复了学业上的积极性。
经过一段时间的努力，小明逐渐脱离了学困生的困境，取得了努力显著的进步。
【案例二】全面关注助力学生全面发展某高中在帮扶学困生方面做出了一系列成功的实践。
一位名叫小芳的学生，在课堂上经常走神，课后作业也经常拖延，影响了她的学习效果。
学校针对小芳的情况，采取了以下措施。
首先，学校组织了一次班级讨论，让同学们分享自己的学习心得和学习方法。
通过同学们的分享，小芳学到了许多新的学习技巧，同时感受到了同学们的支持和关心，激发了她学习的动力。
接着，学校提供了全方位的学习辅导。
在课后，学校安排了专门的辅导教师，针对小芳的学习问题进行一对一的指导。
辅导教师耐心倾听小芳的困惑，帮助她找出学习中的问题，并给予针对性的辅导和补充练习。
然后，学校加强了班级管理，改善了班级的学习氛围。
通过定期的班会活动和班级建设，学校增强了班级凝聚力和团队合作意识，并鼓励学生共同努力，互相帮助。
成功辅导员辅导学生的案例
成功辅导员辅导学生的案例辅导员在大学的角色非常重要，他们为学生提供个人和学业上的支持。
成功的辅导员需要具备一定的能力和技巧，以帮助学生达到他们的目标并克服困难。
以下是一个成功辅导员辅导学生的案例：案例背景该辅导员的名字是张老师，他在学校任教已经多年了。
最近，他被分配了一个学生名叫小明，他在学术上遇到了一些挑战。
辅导过程1. 建立信任关系：张老师首先与小明进行了一次面对面的谈话，了解他的研究情况和困难。
他积极倾听，并保持开放和支持性的态度，以便小明感到舒服并愿意与他分享问题。
2. 制定个人研究计划：张老师与小明一起制定了一个个人研究计划。
他们讨论了小明的目标和期望，并确定了可以帮助他实现目标的具体步骤和策略。
3. 提供学术指导：张老师帮助小明在学术上取得进步。
他为小明提供了一些研究技巧和方法，如时间管理、记笔记和复策略。
他还鼓励小明积极参与课堂讨论，提出问题并寻求帮助。
4. 激发学生的动力：张老师经常与小明进行一对一的会议，关注他的研究进展并提供积极的反馈。
他还鼓励小明设立短期目标，并帮助他制定可行的计划来实现这些目标。
通过这样做，张老师激发了小明的研究动力和自信心。
5. 提供情绪支持：张老师认识到学业不仅仅是学术方面的挑战，还可能导致情绪上的压力和焦虑。
因此，他提供了心理上的支持，并鼓励小明寻求其他资源，如学校心理辅导服务。
结果通过张老师的辅导和支持，小明在学业上取得了显著进步。
他的研究成绩提高了，并且他的自信心和动力也得到了提升。
小明感激张老师的帮助，并将他的成功归功于张老师的辅导。
结论该案例展示了一个成功辅导员辅导学生的过程。
建立信任关系、制定学习计划、提供学术指导、激发学生动力和提供情绪支持是辅导员帮助学生取得成功的重要策略。
这些方法可以帮助辅导员发挥作用，支持学生克服困难并实现他们的目标。
学生心理辅导案例
学生心理辅导案例学生心理辅导是学校教育工作中一个非常重要的组成部分，它关乎着学生的身心健康和全面发展。
在学生成长过程中，难免会出现各种各样的心理问题，这就需要学校心理辅导员进行及时的干预和帮助。
下面，我们就来看几个学生心理辅导的案例，希望能够对大家有所启发和帮助。
案例一，小明是一名初中生，最近在学习和生活上都感到非常压力。
他的成绩一直不理想，而且家庭环境也比较紧张，父母经常因为琐事争吵。
小明越来越消极，对学习失去了信心，甚至有了逃学的念头。
在心理辅导老师的帮助下，小明开始慢慢打开心结，他在和心理辅导老师的交流中逐渐找到了解决问题的方法。
老师通过耐心倾听和引导，帮助小明重新树立了学习的信心，同时也积极与小明的家长沟通，帮助他们解决了家庭矛盾，最终小明逐渐走出了困境，重新投入到学习和生活中。
案例二，小红是一名高中生，她在学习上一直表现出色，但是最近却出现了焦虑和压力过大的情况。
原来，小红一直有一个很高的学习压力，她总是要求自己取得更好的成绩，同时还要应对各种各样的课外活动和社会关系。
在心理辅导老师的指导下，小红开始学会了适当的放松和调节自己的情绪。
老师通过与小红的交流，帮助她树立了正确的学习观，让她明白学习并不是唯一的人生目标，同时也教会她如何正确地分配时间和精力，让她在学习和生活中能够更加平衡和健康地发展。
案例三，小李是一名大学生，最近他在学习和生活中出现了抑郁情绪。
原来，小李在大学的学习和生活中遇到了很多挫折和困难，他感到非常迷茫和无助。
在心理辅导老师的帮助下，小李开始逐渐打开了心扉，他在与心理辅导老师的交流中找到了释放情绪和寻求帮助的途径。
老师通过耐心倾听和理解，帮助小李找到了解决问题的方法，同时也教会他如何正确地面对挫折和困难，让他重新燃起了对未来的希望和信心。
以上就是几个学生心理辅导的案例，通过这些案例我们可以看到，心理辅导对学生的重要性。
学校心理辅导员需要具备丰富的心理知识和临床经验，能够及时发现学生的心理问题，并给予针对性的帮助和指导。
学生心理辅导成功案例
学生心理辅导成功案例近年来，随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题日益凸显。
作为一名教师或辅导员，在学生心理辅导中，了解有效的案例能够帮助我们更好地解决学生的心理问题，提供良好的情绪支持和指导。
本文将介绍一个成功的学生心理辅导案例，并探讨其中的关键因素。
一、家庭困扰引起的学习压力小明是一名初三学生，他在成绩方面表现一直平平，但自从上初中以来，他的成绩开始下滑。
经过与小明沟通后，我了解到他家里存在饮食失调、父母争吵频繁等困扰。
这些问题使得小明产生了对未来沮丧和无所适从的思考模式，并且对学习兴趣大幅降低。
二、确立信任并建立关系针对小明遇到的问题，我意识到首先要确立与他之间的信任关系。
通过多次谈话和耐心倾听，我向他传达出我的关切和愿意帮助他度过困境的态度。
在与小明交流的过程中，我没有主动批评他的学习态度，而是通过赞美和鼓励来提升他的自信心。
逐渐地，小明慢慢打开了心结，并对学校的辅导工作产生了依赖感。
三、采用积极引导方式在建立良好关系后，我开始采用积极引导的方式帮助小明调整思维模式和行为习惯。
首先，我从个人成长和未来规划方面展开谈话，让小明意识到在困难中也能够寻找到机会。
同时，我设定了明确的目标和计划，并借助一些专业书籍和资料引导他理性思考问题并制定解决方案。
通过这种方式，小明逐渐认识到解决家庭问题是一个持续不断的过程，并且学会将注意力更多地放在自己可以控制的事情上。
四、提供情绪支持并培养情商除了解决学业问题外，我意识到还需要重视培养小明的情商和情绪管理能力。
每次与小明交流时，我尽量传递积极向上的情感，并使用一些简单易行的放松技巧，帮助他释放紧张情绪。
同时，我推荐他加入一些兴趣班，参与社交活动，并逐渐培养他的人际关系和沟通能力。
这些举措不仅使小明变得更加开朗自信，也有助于提高他在学校生活中的幸福感。
五、建立合作机制并跟进服务为了确保学生心理辅导工作的持续性和有效性，我与学校的其他相关部门建立了良好的合作机制。
关于成功的家教案例
关于成功的家教案例成功的家教案例一：从零基础到高分学霸小明是一个初中二年级的学生，他在数学方面一直表现不佳，成绩跌跌撞撞。
他的父母非常着急，决定找一个家教辅导他。
他们联系了一位数学专业的大学生小王，希望他能帮助小明提高数学成绩。
小王了解到小明的情况后，决定从零基础开始，一步一步地帮助他提高。
他首先与小明建立了良好的师生关系，了解小明在数学学习方面的困难和不足。
然后，他利用丰富的数学知识和教学经验，通过生动的例子和实际应用问题，帮助小明理解数学知识点，培养他的解题思维和分析问题的能力。
在家教的过程中，小王不仅教授数学知识，还教给小明学习方法和技巧。
他鼓励小明多做练习，强调理论与实践相结合的重要性。
他还教给小明如何合理安排学习时间，提高学习的效率。
经过几个月的努力，小明的数学成绩开始逐渐提高。
原本让他头疼的难题，现在他能够迅速解决。
在期末考试中，小明取得了令人惊喜的好成绩，跃升为班级的数学学霸。
成功的家教案例二：培养自信心，助力升学小红是一名高中生，她的数学成绩一直不如意。
她在数学方面缺乏自信，对自己的能力缺乏信心。
她的父母找到了一位资深的数学家教小康，希望他能帮助小红改善数学成绩。
小康了解到小红的情况后，决定先帮助她建立自信心。
他与小红进行了深入的交流，了解她对数学的恐惧和不安。
他鼓励小红相信自己的能力，告诉她数学并不可怕，只是需要一些方法和技巧。
在教学过程中，小康采用了互动式的教学方式。
他通过与小红的互动，引导她主动思考和解决问题。
他还鼓励小红多进行数学实践，通过实际操作来加深对数学概念的理解。
小康在家教的过程中，不仅注重培养小红的数学能力，还注重培养她的自学能力和解决问题的能力。
他教给小红如何找到适合自己的学习方法，如何进行高效的学习计划。
经过一段时间的学习和努力，小红的数学成绩开始逐渐提高。
她的自信心也得到了增强，对数学学习更加感兴趣和投入。
在高中毕业时，小红成功升入了一所重点大学，实现了她的升学梦想。
一个学生成功的辅导案例
一个学生成功的辅导案例标题：学生成功的辅导案例，从平凡到优秀的蜕变导语：每个学生都有自己的潜能和天赋，但有时候他们需要一位专业的辅导老师来开启他们的潜能之门。
本文将介绍一个学生成功的辅导案例，通过完善的辅导计划和师生良好的互动关系，让学生从平凡到优秀的蜕变。
案例概述：这位学生名叫小李（化名），初入高中时成绩中等，与同学相比处于较低的水平。
他自卑、无自信，对学习充满厌恶，并常常逃课和打小抄。
在辅导老师的引导下，小李逐渐找到自己的学习方法和兴趣，最终成为年级里的佼佼者。
一、辅导计划的制定在初次接触小李之前，辅导老师先与小李进行深入的谈话，了解他的学习情况、兴趣爱好以及目前所面临的问题。
通过与小李共同制定辅导计划，明确目标，并列出可行的努力方向。
二、建立师生关系辅导老师与小李之间建立起良好的师生关系，通过耐心倾听和理解，增进互信。
辅导老师鼓励小李坦诚讲述自己内心的困惑和压力，并从中找到解决问题的方法。
三、发掘潜能和兴趣辅导老师对小李进行了一系列的观察和测试，发现他对音乐和美术有着特别的兴趣与天赋。
辅导老师鼓励小李参与学校的艺术社团活动，提升他的自信与社交能力，并将这些元素融入到学习中。
四、学习方法的培养根据小李的学习特点和兴趣，辅导老师帮助他找到适合自己的学习方法，如通过绘制思维导图整理知识点、运用音乐开展背诵等。
辅导老师关注小李的学习进展，定期进行学习反馈，与小李一起分析问题并解决困难。
五、激发学习动力辅导老师通过赞许、奖励和激励等方式，增强小李的学习积极性。
同时，辅导老师向小李传递成功的案例和学习经验，培养他的竞争意识，激发学习动力。
六、教育健康心理辅导老师也非常关注小李的心理健康问题。
通过与小李的谈话，及时发现他的焦虑和自卑情绪。
辅导老师在学习过程中特别注重培养小李的自信心和解决问题的能力，鼓励他勇敢面对挑战。
七、结果与总结经过一段时间的辅导和指导，小李逐渐树立了正确的学习态度，积极参与学习活动，并在各科目中展现出优异的成绩。
小学生心理辅导个案（精选10篇）
小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
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一个学生成功辅导案例
今年新接到一个班级，因为是六年级，所以开学初就开了家长会。
会上，发现有好几个同学的家长都没有来，这在以往是很少见的。
因为家长即使再忙，家长会还是会抽空来的。
会后经过了解，我才恍然大悟。
这些学生大多来自单亲、父母离异甚至父母双亡的特殊家庭。
苏霍姆林斯基曾说过："学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。
" 班级中一些性格孤僻、学习困难、纪律涣散的学生，很多来自于特殊的家庭。
小敏，父母离异，现在和爸爸住在一起。
爸爸已经再婚，有了孩子，后妈是外地人，喜欢吃辣的，她不喜欢。
每天她转两趟车从海盐到西塘，十天里有八天是迟到的。
她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对小敏存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。
而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。
长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对小敏的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
小敏失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。
首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对小敏的状况，我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。
根据对她平时学习情况的观察，我发现她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
目标的接近，使她有了试一试的信心。
2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。
为此，
我协同学习较好的同学，给她搭配一个小帮手。
小敏看到老师和同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。
果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。
3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。
使她增强了信心，提起了学习的兴趣。
此后的上课，她显然比以前投入多了。
其次：引导她正确总结经验教训，增强信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开小敏心头之结上来。
因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
为此，我主要通过与她爸爸和妈妈的沟通，与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。
让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了。
最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。
因此，在小敏初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。
同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。
这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。
而这些无疑中增强了她的耐挫力。
反复几次下来，不仅保持了其自信心，也使她对自己有了更清醒的认识。
我班还有一位小冯同学，这学期刚转学来我校。
经过几天的相处，发现这个孩子的表现就是随心所欲，为所欲为。
上课和同桌随意讲话，踢前面同学的书包。
下课，和同学追逐吵闹，抓女同学的辫子。
走到楼梯就跳，排队永远是冒在外的，做操有气无力，节拍或慢或快，读书怪里怪气的，站没站相，坐没坐相。
点他名字批评也无所谓，表扬他，他也没表情。
根本不听老师的，把老师当成空气。
我觉得他完全是生活在自己一个人的世界里。
如何和小晨同学的怪脾气和坏习惯作战，我必须尽快采取有效措施。
策略一：与家长结成“战线联盟”。
家长永远是教师的战友，共同的敌人就是孩子身上的缺点。
想要获得胜利，必须和家长结成统一战线联盟。
让孩子的坏习惯没有空子可钻。
家长会后，我给小冯同学的妈妈打了电话，从孩子成长的角度出发，告诉他的家长，他是一个聪明的孩子，但却过于自由散漫。
人是社会的人，如果没有纪律观念、没有集体观念的人，是绝对不能融入这个社会的。
我先肯定他的智力，然后希望他的妈妈配合学校教育。
好在他的妈妈很支持学校的工作，所以，我告诉他的妈妈，只要把他的集体观念培养起来，养成好的学习习惯，他完全可以变成好孩子，一定要有信心，一定要配合学校教育好好培养孩子。
家访还是有效果的，他开始收敛一点。
我知道，这是他妈妈的作用，而要想彻底转变他在学校的表现，必须采取更直接更有效的策略。
策略二：用期望和任务来满足心灵饥渴。
苏霍姆林斯基说过：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。
通过观察，我发现他上课只要他集中了思想，回答问题很快，作业完成速度也快。
因为小时候孩子受父母的溺爱，造成了他以自我为中心，极度任性，所以不能和集体合拍，经常为所欲为。
在原有学校因为行为怪异，影响他人，经常被老师孤立，形成封闭在自我世界的性格特点。
但是实际上，他的内心，其实是渴望被重视，渴望被赞扬的，他有时的奇特行为，只是为了吸引大家的注意而已。
因此，我就特别关注他。
在平时的教学生活中，只要他一有进步，就当着全班同学赞扬他。
如果又不守纪律了，则是在走廊或办公室单独和他谈。
每次谈时先讲他近来的进步，然后再讲小小的不足，鼓励他再努力一下就能做好。
策略三：放大优点，缩小缺点。
要他严守纪律在一阶段里是不可能做到的事，所以，我有时就忽略他的缺点，而放大他的优点。
我经常要表扬他，比如：今天写的字比昨天认真了，今天没有欺负同学，今天举手回答问题了……一个孩子的上进心产生了，他怎么还会甘于落后呢？
策略四：该严则严。
小冯同学虽然经过一段时间有了很大的转变,他还是有反复现象，比如考试前一阶段，又有些浮躁，作业有时拖拉。
面对他的退步，我总是决不姑息迁就，该批评时还得批评。
今天的作业必须在学校完成了才能回家，他也没辙，只好抓紧时间认真完成。
总之，转化特殊学生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久战＂的心理准备，只要你肯坚持，冰山也会融化的。
正如苏霍姆林斯基感叹的：“从我手里经过的学生成千上万，给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生教育者必须正确认识他们，研究他们，变换教育方式感化他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
今后我将继续关注他们的成长变化。
让孩子成长得更健康、更快乐、更优秀，是我不懈追求的目标！
完成一个学生成功辅导案例
石
桥
中
心
小
学。