辅导学生案例(1)
小学生心理辅导的案例分享
小学生心理辅导的案例分享近年来，随着社会发展和家庭教育观念的转变，越来越多的小学生在面对学习、情绪、人际关系等方面出现了心理问题。
为了帮助他们更好地应对这些挑战，心理辅导师们发挥着重要的作用。
本文将分享几个小学生心理辅导的案例，以期增进对心理辅导的理解和认识。
案例一：阿明的学习压力阿明是一名小学五年级的学生，最近他的父母发现他对学习变得越来越没有兴趣，成绩也下滑明显。
父母与学校心理辅导师联系后，安排了一次心理咨询。
在咨询中，心理辅导师（以下简称“辅导师”）与阿明进行了深入的沟通。
经过一番了解，辅导师发现阿明近期学习压力较大，主要源于他对期末考试的担忧以及父母的期望过高。
为了帮助阿明缓解学习压力，辅导师通过游戏和绘画等方式与阿明进行互动，逐渐让他敞开心扉。
然后，辅导师启发阿明找到学习动力和兴趣所在，帮助他制定科学的学习计划，并和父母一起制定适当的期望。
随着时间的推移，阿明逐渐恢复了对学习的热情，并取得了不错的成绩。
案例二：小芳的情绪困扰小芳是一名小学四年级的学生，她常常情绪低落，缺乏自信，不善与同学交流。
学校心理辅导师得知情况后，与小芳进行了个别辅导。
在辅导过程中，辅导师发现小芳曾遭受同学的欺凌，这成为她情绪问题的主要原因。
辅导师与小芳进行心理疏导，逐渐帮助她树立自信，增强抵挡欺凌的能力。
同时，辅导师还鼓励小芳积极参与学校的集体活动，培养她与同学之间的友谊。
经过一段时间的辅导，小芳逐渐从情绪困扰中解脱出来，重新找回了快乐与自信。
案例三：小明的家庭变故小明是一名小学六年级的学生，他的家庭最近发生了一些变故，父母的离异让他陷入了困惑和焦虑。
学校的心理辅导师得知情况后，找到了小明并提供了支持和帮助。
辅导师先是倾听了小明的心声，并让他有机会表达自己的感受。
随后，辅导师向小明解释了离异可能带来的情绪波动，并提供了一些积极应对的方法。
为了帮助小明调整情绪，辅导师还建议他参加一些有益于身心健康的活动，如体育运动和绘画等。
有效辅导经典的案例
有效辅导的经典案例之一是英国教育心理学家罗森塔尔和
雅各布森在1968年进行的一项实验。
他们在一所小学进行了
一项“未来发展趋势测验”，并随机抽取了20%的学生，告
诉老师这些学生具有“优异发展潜力”，并将这些学生的名
单交给老师。
然而，这些学生并不是实验者真正选拔出来的，而是随机抽取的。
在随后的学年里，老师对这部分学生的评价普遍高于其他
学生，而这些学生在学习成绩和表现上也普遍比其他学生优秀。
这一结果表明，教师对学生的期望和关注可以对学生产
生积极的影响，从而提高学生的学习成绩和表现。
这个案例说明了有效辅导的关键因素之一是关注学生的潜力，给予他们积极的期望和关注，并帮助他们发现自己的优
点和不足，从而激发他们的学习动力和成长潜力。
这一原则
在其他案例中也有体现，例如在家庭教育中，父母关注孩子
的兴趣和特长，帮助孩子发挥自己的优势，同时克服困难和
挑战，从而提高孩子的学习兴趣和能力。
总之，有效辅导需要教师或辅导者对学生的特点和潜力进
行关注和评估，针对性地制定辅导计划和方法，给予学生积
极的期望和关注，同时也要注重培养学生的自主学习能力和
自信心。
辅导学生案例
辅导学生案例作为一名老师，我经常遇到一些学生在学习上遇到困难，需要我的辅导。
今天，我想和大家分享一个我曾经辅导过的学生的案例，希望能够给大家一些启发和帮助。
这位学生叫小明，是我教授的一门数学课程的学生。
小明在数学上一直表现得很不理想，成绩一直在班级的倒数。
他也很沮丧，觉得自己永远学不会数学，也没有兴趣学习这门课程。
在和他沟通后，我发现他的问题主要集中在两个方面，一是基础知识掌握不牢固，二是学习方法不正确。
针对小明的问题，我采取了一系列的辅导措施。
首先，我和他一起复习了数学的基础知识，重点是他在之前学习中没有掌握好的部分。
通过系统的复习和练习，小明的基础知识有了明显的提高。
其次，我教会了他一些学习方法和技巧，比如如何做好笔记、如何利用课外时间进行复习、如何解题的思路等等。
小明很用心地学习和实践这些方法，效果也逐渐显现出来。
在我和小明的共同努力下，他的数学成绩逐渐有了起色。
他在课堂上也变得更加积极主动，敢于发言，敢于提问。
最后，小明在期末考试中取得了一个意想不到的好成绩，这也让他对数学产生了新的兴趣和信心。
通过这个案例，我想告诉大家，作为一名老师，我们要善于发现学生的问题，并给予及时的帮助和指导。
每个学生都有自己的优势和劣势，我们要根据学生的具体情况，采取不同的辅导措施。
另外，学生的学习方法和态度也至关重要，我们要引导他们树立正确的学习观念，教会他们有效的学习方法。
总之，辅导学生需要我们有耐心、有方法、有爱心。
希望每一个学生都能在我们的帮助下茁壮成长，取得优异的成绩。
感谢大家的聆听。
帮扶学生案例
帮扶学生案例一、学生基本信息小明，男，13岁，就读于某初中一年级。
家庭住址：某市某区某街道。
家庭状况一般，父母均为普通工人，家庭经济条件较为拮据。
二、家庭状况小明的父母均无高等学历，对孩子的教育重视程度有限，无法提供有效的家庭辅导。
家庭氛围较为压抑，父母对小明的期望值较高，导致小明在学习上存在较大的压力。
三、学习情况小明的学习成绩一直不太理想，尤其是数学和英语两门学科，成绩较差。
上课注意力不集中，常常出现打瞌睡、玩手机等现象。
对于作业的态度也不够认真，经常抄袭或拖延完成。
四、性格特点小明性格内向，不善于表达自己的想法和情感。
缺乏自信心和自主性，常常因为成绩不佳而自卑。
但他也渴望得到关注和认可，希望在学习上有所突破。
五、困难与问题小明在学习上存在的主要问题是缺乏学习动力和有效的学习方法。
他觉得学习是一件枯燥无味的事情，没有意识到学习的重要性。
同时，由于家庭环境和父母的教育方式等因素的影响，他也没有形成良好的学习习惯和自主学习的能力。
六、帮扶计划针对小明的学习困难和问题，我们制定了以下帮扶计划：1.为小明提供个性化的学习指导，帮助他掌握有效的学习方法，提高学习效率。
2.激发小明的学习兴趣，让他感受到学习的乐趣和成就感。
3.增强小明的自信心和自主性，培养他积极向上的心态和自我管理能力。
4.为小明提供必要的家庭辅导和支持，帮助他解决家庭作业和学习上的困难。
七、帮扶过程1.学习指导：我们定期为小明提供个性化的学习指导，针对他的学习特点和困难，制定相应的学习计划和方法。
同时，我们也会帮助他总结学习经验和方法，提高学习效率。
2.激发兴趣：我们通过生动有趣的实例和游戏化的学习方式，让小明在轻松愉快的氛围中学习知识，从而激发他对学习的兴趣。
同时，我们也会组织一些课外活动和竞赛等，让小明有机会展示自己的才能和成果，增强自信心。
3.家庭辅导：我们定期为小明的父母提供学习指导和支持，让他们了解孩子的学习状况和困难，为孩子提供更好的家庭环境和学习支持。
中学生人际冲突解决辅导案例(1)
中学生人际冲突解决辅导案例(1)
背景
小明和小红是同班同学，小明经常在课堂上向小红借笔、纸等
研究用品，小红心里很不舒服，认为小明不尊重她，不喜欢小明这
种行为，于是她选择了躲避。
问题
小明并不知道小红不喜欢自己的行为，觉得小红可能是太忙了
所以没有借给自己，所以他选择了问其他同学借，然后导致了和其
他同学借笔比较尴尬的局面，同时也和小红的关系逐渐疏远。
解决
1. 辅导老师介入。
作为中立的第三方，辅导老师可以听取双方
的不同意见，帮助他们协调决定好借还事宜。
同时辅导老师也可以
教育小明更好地尊重他人。
2. 直接沟通。
小红可以选择直接告诉小明她不喜欢这样的行为，小明也可以借此机会反思自己的行为，并且双方可以商量什么是可
行的解决方式，加强彼此的交流。
结论
在中学生人际关系中，有很多的问题可以由自己或者第三方解决。
关键在于强调交流和尊重别人，让我们的关系更加和谐。
同时也要注意不要只看到自己的感受而忽略了其他人的想法。
课后服务1时段作业辅导案例
课后服务1时段作业辅导案例一、案例背景。
在我们学校的课后服务1时段，主要是针对学生的作业辅导。
这个时段就像一场“作业大作战”的战场，学生们带着一天学习后的“疲惫”和满书包的作业，老师们则变身“作业超人”来帮助他们攻克难关。
我负责辅导的班级是五年级的一个班级，里面的学生性格各异，有聪明伶俐但粗心大意的小机灵鬼，也有踏实认真但理解稍慢的小勤奋者。
二、辅导对象。
本次重点关注的学生叫小明。
小明是个很有想法的孩子，思维活跃，但做作业的时候总是马马虎虎。
他在数学作业方面特别容易出错，不是计算失误就是忘记写单位。
语文作业呢，错别字是他的“常客”。
三、辅导过程。
# （一）数学作业辅导。
1. 发现问题。
小明一打开数学作业，就开始埋头苦做。
我在旁边看着，发现他做计算题的时候，速度很快，但是准确率堪忧。
例如，一道简单的乘法算式“3.5×4”，他居然算出了12。
我就问他：“小明啊，你这3.5乘以4，怎么算的呀？是不是把3.5当成3了呀？”他挠挠头，不好意思地说：“老师，我刚刚心算，算错了。
”2. 解决方法。
我没有直接批评他，而是跟他说：“小明，你知道吗？计算就像走钢丝，得小心翼翼的。
每一步都要踏实，你看这3.5×4，就相当于4个3.5相加，你可以先算3×4 = 12，再加上0.5×4 = 2，这样12 + 2不就等于14了嘛。
”我又给他出了几道类似的题目，让他按照这个方法做。
同时，我还给他强调了做完题要检查的重要性，就像出门要检查钥匙有没有带一样。
“你做完题不检查，就像出门不看天气，万一出错了呢？”我开玩笑地说。
# （二）语文作业辅导。
1. 发现问题。
到了语文作业，小明写作文的时候，错别字那是一个接一个。
“己”和“已”不分，“在”和“再”乱用。
我看到他写“我已经吃完饭了”，写成了“我己经吃完饭了”。
我指出来后，他还一脸茫然，说：“老师，这两个字看起来差不多呀。
”2. 解决方法。
我就给他讲了个小口诀：“己字不出头，已字半出头。
小学生自我意识辅导案例一
小学生自我意识辅导案例一：找优点辅导题目找优点主题分析正确的自我意识(自我认识、自我评价、自我监控)，对一个人的健康发展是非常重要的。
小学阶段是一个人人生观、世界观初步形成时期，若能帮助他们正确认识自己的优点，也就帮助他们初步树立了自尊和自信。
如果一个人不能认识到自己的优点，那么他将缺乏自信，缺乏积极进取的精神。
在小学生中，有不少人存在着自卑心理，对自己缺乏自信，长此以往会对他们的心理成长产生极大的负面影响。
因此，通过本课来挖掘每个人身上存在的优点，使小学生产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
同时，在听同学的自我描述以及对同学的赞美过程中，更进一步地了解同学，欣赏同学具有的这许多优点，为他们高兴，从而也有利于融洽与同学的关系。
目的要求1. 通过让小学生叙述自己的优点，提高个人的自尊和自信。
2. 通过听别人述说优点，增进对同伴的进一步了解和感情。
课前准备让小学生找找各自的优点。
辅导方法讨论法、游戏法。
操作过程1．导入新课。
教师给学生讲一个小故事。
有一个学生叫王伟，他是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，王伟总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴。
问题：如果他是你身边的同学，你将如何看待他呢?你会怎么帮助他呢?(请4～5名同学发言)教师根据学生们发言的情况，引出了解自己拥有的优点的重要性。
“同学们，不仅王伟同学身上存在许多优点，就是在座同学身上同样有许多优点，就让我们来找一找。
下面让我们来做‘找优点’的游戏。
”(板书“找优点”)。
2．课堂操作。
(1)游戏一：为自己找优点。
两个人为一小组，各自讲述自身优点；一个人说的时候另一个人要认真听，并且数一数他说了几条。
2分钟后轮换。
然后，请学生发言，说说自己有几条优点。
教师小结：通过刚才的游戏我们知道，在较短的时间里要找出自己的优点是一件不容易的事。
但是，每个人的身上都有优点，只是有些优点你没有发现而已。
学困生辅导案例[4篇]
![学困生辅导案例[4篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e054e33c657d27284b73f242336c1eb91a3733a2.png)
学困生辅导案例[4篇]以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。
二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。
在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。
三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。
之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。
2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。
对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。
有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。
老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。
学习指导案例范文
学习指导案例范文1.案例简介在一所中学，有一个学生叫小明，他在学习方面遇到了一些问题，成绩一直不理想。
因此，班主任决定给小明进行学习指导，帮助他提高学习方法。
2.分析问题班主任首先与小明进行了一次谈话，了解他在学习方面的问题。
小明告诉班主任，他经常感到学习效果不佳，无法集中注意力，学不进去。
班主任分析了问题的原因可能有以下几点：-学习方法不正确，缺乏科学的学习方法；-学习环境不佳，容易分心或者受到干扰；-学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性。
3.制定解决方案基于问题的分析，班主任针对每一个问题提出相应的解决方案：-学习方法问题：为小明提供科学的学习方法指导，教他如何进行有效的学习，如时间管理、学习计划的制定和整理笔记等技巧；-学习环境问题：建议小明在学习时选择一个安静、整洁的环境，远离电视、手机等娱乐设备，避免干扰；-学习态度问题：班主任鼓励小明树立正确的学习态度，要求他积极主动地参与课堂讨论和课后复习，将学习看作是一种充实自己、提升能力的途径。
4.实施方案-学习方法指导：班主任为小明提供了一本学习方法指导书，介绍了一些科学的学习方法，并详细解释了每种方法的使用技巧。
在学习过程中，班主任和小明进行了积极的互动，在遇到问题时及时进行解答和引导。
-学习环境改善：班主任鼓励小明在学习时选择一个安静的环境，并提供了一些可行的方法，如利用耳塞隔离噪音、关闭手机等，以帮助他更好地集中注意力。
-学习态度培养：班主任每天都与小明进行学习情况的交流，对他取得的进步进行肯定和鼓励，激发他学习的兴趣和积极性。
同时，班主任还组织了一些课外讲座和活动，鼓励小明积极参与，拓展自己的知识面。
5.成果评估经过一段时间的学习指导，小明的学习态度和效果得到了明显的改善。
他能够按时完成作业，积极参加课堂讨论，并且他的考试成绩也有了明显提高。
班主任与小明进行了一次反馈交流，询问他对学习指导的感受和成果。
小明表示，通过学习指导，他更明确了学习的目标和方法，学习变得更有秩序和效率，相信自己能够取得更好的成绩。
个别化教育辅导记录案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，个性化教育辅导越来越受到重视。
个别化教育辅导是指根据学生的个体差异，为其提供针对性的教育服务，以满足学生个性化发展的需求。
本案例以一名初中生为例，记录了其在个别化教育辅导过程中的成长与变化。
二、案例描述（一）学生基本情况学生姓名：李明性别：男年龄：14岁年级：初二班级：2班家庭背景：父母均为工人，家庭经济条件一般。
（二）学生存在的问题1. 学习成绩不理想：李明在语文、数学、英语等学科上成绩均不理想，尤其在数学和英语方面表现突出。
2. 学习态度不端正：李明上课经常走神，作业完成质量不高，对学习缺乏兴趣。
3. 自我管理能力较弱：李明在时间安排、自律等方面存在一定问题，导致学习效果不佳。
（三）辅导目标1. 提高李明的学习成绩，使其在数学和英语方面取得明显进步。
2. 培养李明的学习兴趣，使其端正学习态度。
3. 提升李明的自我管理能力，使其能够更好地适应学习生活。
三、辅导过程（一）第一阶段：了解学生，建立信任1. 与李明进行初步沟通，了解他的兴趣爱好、家庭背景等。
2. 通过观察、访谈等方式，了解他在学习中的困难与需求。
3. 与李明的父母沟通，了解家庭教育状况，寻求家长的支持与配合。
（二）第二阶段：制定辅导计划，实施辅导1. 针对李明存在的问题，制定个性化的辅导计划。
2. 通过讲解、示范、练习等方式，帮助他在数学和英语方面取得进步。
3. 采用游戏、竞赛等形式，激发他的学习兴趣。
4. 培养他的自律意识，指导他合理安排时间，提高学习效率。
（三）第三阶段：跟踪反馈，调整辅导策略1. 定期与李明进行沟通，了解他在学习中的进展和困惑。
2. 根据反馈情况，调整辅导计划，确保辅导效果。
3. 鼓励李明积极参与课堂活动，提高自信心。
四、辅导效果经过一段时间的个别化教育辅导，李明在以下方面取得了显著进步：1. 学习成绩：数学和英语成绩分别提高了15分和10分。
2. 学习态度：上课认真听讲，作业完成质量明显提高。
一个学生成功的辅导案例
一个学生成功的辅导案例引言：每个学生都可能遇到学习上的困境，但对于那些能够摆脱困境并在学业中取得成功的学生来说，他们的故事往往鼓舞人心。
本文将描绘一个学生成功的辅导案例，分享他如何克服困难，最终实现了个人的突破。
第一部分：困境的背景（300字）在辅导案例中，这位学生名叫李明（化名）。
初中期间，李明以较为出色的成绩轻松进入了本地一所名校。
然而，进入高中后，他遇到了前所未有的挑战。
高中的学习压力巨大，课程难度大幅上升，李明开始陷入困境。
他的成绩直线下滑，自信心也受到了严重的打击。
家长决定寻求辅导，帮助李明克服困境并恢复学习动力。
第二部分：辅导的详细过程（500字）1.设立个人目标：在开始辅导之前，辅导师与李明进行了深入的沟通，以了解他的学习困境和个人目标。
李明坦诚地表达了他希望提高成绩和摆脱学习焦虑的愿望。
2.制定学习计划：辅导师根据李明目前的学习情况和困境，制定了个性化的学习计划。
这个计划包括适当的时间管理策略、学习方法和技巧，并设立了每周的学习目标。
3.培养学习兴趣：除了解决学习困难，辅导师还鼓励李明发展自己的学习兴趣。
他推荐了一些与李明兴趣相关的课外书籍和杂志，并鼓励他积极参加学校的俱乐部和活动。
4.建立学习习惯：辅导师着重强调了每日的学习习惯的重要性。
他与李明一起制定了每天固定的学习时间，同时帮助他建立了有效的学习环境和良好的学习习惯。
5.逐步调整学习策略：辅导师发现李明在处理问题时较为消极，容易陷入走火入魔的困境。
因此，他尝试教授李明一些积极主动的学习策略，如积极参与课堂讨论、自主练习、主动请教老师等。
这些策略帮助李明慢慢改变了对学习的态度。
第三部分：取得成功的结果（300字）在辅导的过程中，李明逐渐摆脱了困境，取得了显著的进步。
他的成绩逐渐提高，学习动力和自信心都得到了恢复。
他也学会了更有效地管理时间，并发展了自己的学习兴趣。
这些成就不仅帮助李明在学业上取得了成功，也使他对未来充满了希望。
小学心理辅导案例
小学心理辅导案例小学生是心理辅导的重点对象之一，他们正处于心理发展的关键阶段，需要得到专业的指导和帮助。
下面我将介绍几个小学心理辅导案例，希望能给大家一些启发和帮助。
案例一，小明的学习焦虑。
小明是一个小学三年级的学生，最近在学习上出现了焦虑情绪。
他在数学课上总是感到很紧张，害怕做错题，导致成绩一直不理想。
在心理辅导老师的帮助下，通过与小明的交流，了解到他的焦虑主要源于对数学知识的恐惧和对成绩的过分在意。
心理辅导老师采取了一系列措施，包括与小明进行深入的沟通，鼓励他尝试去克服恐惧，放松心态，同时也向家长进行了沟通，帮助他们正确引导孩子的学习态度。
经过一段时间的辅导，小明逐渐放下了焦虑情绪，学习成绩也有了明显的提高。
案例二，小红的人际关系问题。
小红是一个小学五年级的学生，她在班上和同学之间总是处于矛盾之中，经常和同学发生冲突。
在心理辅导老师的引导下，小红逐渐表达了自己内心的不安和孤独感。
心理辅导老师通过倾听和理解，帮助小红找到了矛盾的根源，并教导她如何与同学相处，如何表达自己的情感，如何解决矛盾。
同时，心理辅导老师还与小红的班主任和家长进行了沟通，共同帮助小红调整心态，改善人际关系。
在心理辅导的帮助下，小红逐渐学会了与同学和睦相处，内心的孤独感也有了明显的改善。
案例三，小刚的自我认知问题。
小刚是一个小学四年级的学生，他在成长过程中对自己的认知存在一些偏差，总是觉得自己不如别人，缺乏自信心。
在心理辅导老师的指导下，小刚逐渐表达了自己内心的焦虑和自卑感。
心理辅导老师通过与小刚的交流，帮助他认识到自己的优点和长处，鼓励他树立自信心，教导他如何正确看待自己。
同时，心理辅导老师还与小刚的家长进行了沟通，共同帮助小刚树立正确的自我认知。
在心理辅导的帮助下，小刚逐渐摆脱了自卑情绪，树立起了自信心，学习和生活也变得更加积极向上。
通过以上几个小学心理辅导案例的介绍，我们可以看到，心理辅导对于小学生的成长和发展具有重要的意义。
一对一精准帮扶个人成长案例
一对一精准帮扶个人成长案例1. 一对一辅导的成功案例在某个小镇的中学，有一个学生叫小明，他学习成绩一直不理想，尤其是数学科目。
他的父母非常担心他的学业发展，于是决定寻找一位专业的一对一辅导老师帮助他。
通过朋友的介绍，小明的父母找到了一位经验丰富的数学辅导老师李老师。
李老师在辅导学生方面有着丰富的经验，他根据每位学生的特点量身定制学习计划，并运用了一系列的教学方法帮助学生提高学习效果。
2. 李老师的教学方法李老师采用了一对一的辅导方式，能够更好地了解学生的学习情况和问题。
他首先与小明进行了一次深入的交流，了解了小明在学习上的困难和不足之处。
通过与小明的交流，李老师发现小明在数学上的问题主要是基础不牢固，缺乏自信心。
基于这些发现，李老师制定了一个详细的学习计划。
他从小明的基础知识开始，逐步帮他弥补知识的漏洞。
在教学过程中，李老师采用了丰富多样的教学方法，包括讲解、示范、激励等，以帮助小明更好地理解和掌握数学知识。
3. 辅导的效果经过一段时间的辅导，小明的数学成绩有了明显的提高。
他的父母非常高兴，对李老师的辅导表示衷心的感谢。
小明也逐渐找回了学习的信心，对数学产生了浓厚的兴趣。
不仅如此，小明的学习态度和方法也得到了改善。
他学会了自主学习和总结的方法，能够更好地解决学习中的问题。
这些都得益于李老师的精准帮扶和耐心指导。
4. 帮扶的价值这个案例充分展示了一对一精准帮扶的价值。
通过与学生深入的交流和了解，辅导老师能够全面把握学生的学习情况和问题，从而制定出合理的辅导计划。
通过针对性的辅导和启发式的教学方法，能够帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。
这种精准帮扶不仅能够提高学生的学习成绩，还可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
通过与学生的交流和互动，辅导老师能够激发学生的学习动力，提高他们的自信心和学习效果。
5. 结语一对一精准帮扶在个人成长中起着重要的作用。
通过与学生的交流和了解，辅导老师能够全面把握学生的学习情况和问题，从而制定出合理的辅导计划。
学生行为习惯养成教育优秀案例1
学生行为习惯养成教育优秀案例众所周知，现在的孩子万千宠爱于一身，生活环境与条件都比较优越，且家长们对孩子该做的事情过多地包办代替，造成了孩子们以自我为中心，不懂得对自己的行为负责，更谈不上主动地关心他人，因而形成了一种事不关己，高高挂起的态度。
再者，社会上某些不良风气对孩子们的人生观、价值观的形成也造成了较坏的影响。
基于此，我本学期提出了小学生责任心培养的课题。
在班级教育教学工作中，我认为增强学生的责任心，培养学生良好的行为习惯，是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才奠定基础。
同时，还可以促进学生发展，促进教学质量的提高。
学生的主要任务是学习，认真完成作业对于学习是非常重要的。
对于小学生来说，家庭作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径，也是对学习情况的一个反馈，老师根据家庭作业可以知道学生对知识的掌握程度，也可根据这一情况加强训练，缩短学生之间的差距，帮助学生提高学习成绩。
同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。
认真完成家庭作业，这是提高学习成绩的一个重要环节，也是最关键的学习方法之一。
然而，现在学生家庭作业的实效性如何呢？不容乐观。
许多学生纯粹把家庭作业看作是老师强制完成的任务，是为了不受批评而做。
做作业时，有手无心，字迹潦草，有的甚至边看电视边做作业，更有甚者索性不做。
与家长座谈时,总有这样的话重复出现：“张老师，我的孩子在家很不听话，但只要是你的命令,他肯定执行。
请你多关照着点。
”也有家长跟我说：“张老师，孩子家庭作业的字写得不好，我叫他再做一遍，他怒气冲天，还边哭边顶嘴呢。
”更有家长说：“孩子每天上学一走，我觉得轻松很多。
一到双休日，可把我累了。
”……为什么孩子在校与在家会迥然不同呢？好多学生在学校书写得工工整整，而一做家庭作业，字马上变得龙飞凤舞了。
还有一些学生在学校做作业正确率比较高，但家庭作业却错得相当多。
一天早上，我在教室里批改家庭作业，越批心情越糟糕，错的不说，空题的人很多。
小学生意志辅导案例一
辅导题目小计划主题分析自觉性是意志的重要品质，在意志培养方面，增强行为的自觉性是关键。
我们知道自觉性和计划性往往紧密相关，在行动的过程中，缺乏计划性，盲目地行动，一旦遇到挫折或困难就会退却，所以制定计划在日常生活中显得尤为重要，它能提高我们行动的自觉性。
目的要求培养学生意志品质的自觉性，提高他们的意志力。
课前准备选例，录音。
辅导方法讲解法、训练法。
操作过程1．导入新课。
教师：“给大家讲个故事。
(放录音)小刚和小明是一对好朋友，他们聪明又淘气。
期末考试快到了，老师要求大家认真复习各门功课。
小刚觉得自己很聪明，考试一定没问题，每天回到家，一会儿翻翻这个，一会儿看看那个，好像没有什么问题，就出去玩了。
小明回到家，根据自己的各科情况，制定了一份详细的计划，每天都按照计划学习，考试得了个双百，而同样聪明的小刚两科成绩却都只有七十几分。
小刚向小明请教取得好成绩的秘密，小明说：“我并没什么秘密，只是我什么事都先列个计划，并且按照计划去做。
”说着，他拿出许多小计划来，有一日学习计划、读书计划，还有看电视的计划呢。
小刚恍然大悟，心想：“我今后也要定计划，并自觉地按计划去做。
”2．课堂讨论。
(1)小明为什么考试得了双百?小刚为什么考试只有七十几分?(2)小刚决定以后怎样做?(3)仔细想一下，定了计划，不去自觉地执行，会怎样?3．课堂操作。
(1)分小组活动。
每人制定一份学习计划，在小组读一读，看谁的计划好。
(2)每组选出两份较好的计划在全班读，看看谁的更好。
(3)讨论制定了计划后，最重要的是什么?总结和建议工作、学习都要有计划，并且一定要按照计划去做，才会有好的成绩。
课外作业1．课后要回顾这堂课学习、讨论的问题，深刻理解制定活动计划或学习计划的重要意义。
2．每人制定一份活动计划并按计划坚持去做，一段时间后，比一比谁做得最好。
学生心理辅导案例 (1)
李康，男，8岁，二年级学生。
性格上，胆小、自卑、不爱说话。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
他是一名留守儿童，且住的地方又离学校比较远，每天由爷爷奶奶负责接送。
爷爷奶奶平时的也话语不多，说话结巴，整天忙于农事，没有时间也没有精力与他交流沟通。
一、主要心理问题分析通过开学两个星期的观察与了解，我发现他与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程（一）情感沟通我以真诚的态度与他谈心，进行情感沟通给予他充分的信任，抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮助他的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励他，树立较强的自信心。
每次课堂提问，都用鼓励的目光给予激励，激发他大胆说话。
（二）家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说他的父母和孩子多交流，及时了解他的学习生活情况。
我把他这段来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑孩子的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。
要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
建议家长对李康多鼓励少批评，多关心少打骂，为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使思颖自信地与人交往的起点。
（三）同学关心集体的力量是无穷的，我改正他的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒他认真完成作业。
服务学生的案例
服务学生的案例1. 特殊辅导有个学生，数学成绩一直不太好。
他不是不努力，而是学习方法有点问题。
我就把他叫到办公室，没有一上来就讲题。
我先问他：“你觉得数学像什么呀？”他想了想，说：“像一团乱麻，怎么都理不清。
”我就笑了，跟他说：“其实数学就像搭积木，每个知识点都是一块小积木，我们得先把基础的积木找对喽。
”然后我拿出他的试卷，找出他错得最多的基础部分，像一元一次方程这些。
我就用很简单的例子，比如说买东西找钱来解释方程。
我说：“你去商店买个5元的笔，给了10元，设找零为x元，那10 - 5=x，这就是个简单的方程。
”慢慢地，他就开窍了。
后来他的数学成绩一点点提高，脸上的笑容也多了起来。
2. 情绪疏导有个小女生，有段时间特别低落。
我发现她上课总是走神，作业也不认真。
我就找了个课间，跟她坐在操场边聊天。
我问她：“宝贝，你最近怎么啦？感觉像个小乌云一样。
”她就哭了，跟我说和好朋友吵架了。
我就跟她说：“朋友之间就像两条小船，有时候会不小心碰到一起，但只要互相道个歉，调整下方向，又能一起快乐地航行啦。
”我还分享了我小时候和朋友闹别扭又和好的故事。
听了我的话，她就主动去和朋友和好了，整个人又恢复了活力。
3. 兴趣培养有个学生对学习没什么兴趣，但是特别喜欢画画。
我就想办法把学习和画画结合起来。
在讲古诗词的时候，我让他根据诗词的意境画画。
像学咏鹅的时候，他画了一只大白鹅在水里游，特别生动。
我就借机跟他说：“你看，你画画这么棒，要是能把古诗词里的美通过画展现出来，那你得多了解这些诗词呀。
”于是他开始认真读古诗词，找里面的画面感。
后来他对学习也有了热情，还在学校的古诗词绘画比赛中得了奖呢。
4. 小组合作助力我把学生们分成小组做项目。
有个小组里有个比较内向的学生，不太敢说话。
其他组员一开始有点着急，我就跟他们说：“咱们这个小组就像一个小家庭，每个成员都有自己的闪光点。
”我又单独鼓励那个内向的学生：“你看你思考问题多细致呀，你把你的想法告诉小伙伴，他们肯定会觉得你超级厉害。
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个案的问题行为：1、无心向学：上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课
堂上捣乱，影响他人上课，不完成作业，学习成绩差。
2、待人不友善：行为霸道，不顾他人感受，自己爱怎样就怎样，经常因一点小事就动手殴
打本班或其他班较为弱小的同学。
强行抢占他人物品，这样的事几乎每天都发生，每次都要老师出面才肯交还。
3、逃课行为：上课时不服老师管教，尤其是被其他科任老师批评后常常跑出教室，再也不
回上课，就算回来，也会在课室大吵大闹，老师根本无法上课。
4、盗窃财物：盗窃班中同学的金钱和学习用品。
最多一次偷窃二千多元。
5、勒索金钱：曾多次向低年级同学和本班同学勒索几毛钱至十几元不等。
曾有一低年级女生因被其勒索威胁而不敢上学。
6、说谎：为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。
个案的背景资料：父母文化修养较低，性格粗俗，无固定职业，靠领政府救济金过日子，有时帮人干一些零散活，比较好吃懒做。
案主有兄妹二人，其妹妹正上幼儿园，家境较清寒。
在案主上幼儿园时，其任教老师就反映其不服管教，野性难驯，是个相当出众的人物。
父母管教情形：父母平时对孩子关心管教不够细致，对其言行缺少正确的引导，任由其
发展，但每次在案主遭人投诉或犯下大错时，就会给予严重的打骂和体罚，开始案主还会有一点害怕，有所收敛，但不用几天，依旧我行我素，而且情况日益严重。
与老师同学相处的情形：在班主任面前表现得比较老实，有时对班主任的话也能听得进
去，上课时一般不会捣乱。
对其他科任老师则根本不放在眼里，老师们对他敬而远之。
同学们也害怕他，不敢惹他。
个案的性格特点：乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。
但容易
激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。
学习怕困难。
问题分析与诊断：个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。
其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认、不反省自己的错误行为。
家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。
案主对大多
学科已失去兴趣。
辅导策略：1、归因训练，对案主进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自
身优点，找出自我效能感，增强信心。
2、与案主建立良好的帮教关系。
3、教给案主战胜困难、克服缺点的方法。
4、与任课老师联系，采取一致的适当的辅导。
5、引导结交益友，利用同伴帮助，达到潜移默化的作用。
6、使用强制手段，约束案主的不良行为。
7、与家长密切联系，全方位了解案主，配合教育。
8、灌输法制观念及法律常识。
9、尝试让案主担任班干部，为其创造服务机会，培养荣誉感，肯定自我价值。
10、尝试以书籍、音乐等的影响力来改变他。
辅导经过：1、建立良好的帮教关系。
作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案
主接触沟通。
上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和
表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。
下课后，还经常与
他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。
在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚、真挚的态度对待他，树立个
人的完整性和可信赖性。
使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消
除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
2、系统脱敏训练。
通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次
的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。
3、提供学习榜样。
提供可模仿的老师、同学的榜样示范来增强行为的认知。
如把案主跟优
秀学生编在一起坐、编在一个学习活动小组。
4、激励法。
按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物
来塑造。
在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。
如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具、纪念品，或带他去
参加某一项活动、社会实践等。
一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后，我发现
案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，
我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！
5、换位思维法。
这种方法是我在实施整个帮教过程中使用最多的，也是最主要、最见效的
方法之一。
换位思维——就是站在别人的位置想问题。
例如，当你发脾气打同学，扔同学的东西时，你要站在那同学的位置上，想想那是一种怎样的感受。
换个角度想问题——就是同
一件事，从不同的角度想就会有不同的结果。
例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的
坏事，但我们可以从另一个角度想：这是老师在关注着我，说明老师对我的关心，别的同学上课也开小差，老师都没注意他呢。
案主如果能换个角度想问题，很多问题就会迎刃而解了。
6、学习技能训练。
学习技能是学习者在学习的时间安排、内容安排、体力和精力安排、学
习方式选择方面的能力。
（1）时间安排上，既要有规定的、固定的、绝对时间的安排，也要
有个人相对自由的时间安排。
（2）内容安排上主要是不同性质的内容搭配和内容量上的安排，
因此，要教给案主内容安排技能，形成最好的内容安排习惯是改善学习效果的重要途径。
把案主的兴趣精力引导到学习上，使他尝试到学习的成功。
7、调动多方因素。
与家长联系了解案主在家中的情形；向街道、邻居了解在社会上的情形；
与任课老师联系，利用巡堂的机会了解案主上课的情形；必要时与街道派出所干警配合，多管齐下，约束案主行为。
8、法律宣传。
鉴于案主有盗窃和勒索等行为，我经常通过录象或讲故事等形式，向案主讲
解法律中对各种犯罪行为的处置，或带案主到附近的看守所参观，使其对法律产生震慑，收敛行为。
9、挫折教育。
经常找案主谈心，告诉他人在成长过程没可能是一帆风顺的，都或多或少
遇到一些困难和挫折，并给他假设一些事例，如当同学冤枉你昨天没有做好值日生工作时，
你怎么办？当你要求父母给你买一双名牌运动鞋，而他们不答应时，你怎么办？……通过这些假设挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折时候该如何正确处理。
辅导结果和体会通过近一个学期的精心辅导，问题学生张某在行为表现上出现了极大的好转，现在，他在课堂上基本能安静下来听老师讲课，有时还能积极举手发言，打架、盗窃等
行为也基本得以控制，可以看得出来，案主已有改正的决心，在平时的言行中能努力克制自己，这是非常可喜的！之所以有的案主会出现一些心理问题，导致其行为的异常，是因为
他在各种环境因素的影响下，在看待问题、分析问题时，思维走。