一个学生成功辅导案例资料讲解
学员成功案例(培训学校用)
(实用)佛山立好家教辅导学员成功案例一．学员姓名：程同学所在年级：小六：辅导科目：英语：辅导前成绩：60提升后成绩：77学员分析：学生是个很聪明的孩子，理解能力很强，性格开朗。
英语基础较好。
在教学过程中，能够很好的配合老师的教学，学习态度很好，上课时和老师的互动很好。
课堂上的英语对话练习都能做到很好的完成。
无非有点粗心，对语法的整体框架不是很清晰，阅读理解方面要加强。
要是学生在以后的学习过程中能够更加细心；同时写字的速度能够适当的放慢；注意力能够更加集中点，这样学习英语效果肯定会更好。
辅导规划：由于学生对学习英语信心不足，兴趣不浓等因素，就要求课堂教学非但要知识传授，还要求增强学习信心，提高学习效率，锻炼学生分析问题及解决问题的能力，提高学生的学习能力，此外加强应试技巧的练习，逐步改正粗心等不良习惯。
在课堂上尽量采用多样化的形式比如图片教学，角色互换，做游戏等，活跃课堂气氛。
同时针对中西方文化的差异，在教学中，多给学生讲讲中西方文化背景的不同，比如西方一些的节日、及传统，增加学生学习英语的兴趣。
辅导时间：2022.03-2022.07 每周4 个课时辅导效果：通过4 个月的学习，针对学生的性格特点及对英语掌握情况，在教学过程中应多鼓励引导，逐渐树立其学习英语的信心。
并对孩子的各项学习能力有一个较大的提升，通过学生和老师的共同努力，孩子在期末考试中考取了96 分的好成绩，总共提分17 分。
学生感言：感谢立好教育，现在我再也不会畏惧英语了，就好像是朋友一样！我现在已经可以简单的和外国人交流了，好开心。
家长感言：非常感谢立好的到家教员让我的孩子有了这样的改变，这几个月孩子不仅仅是在英语方面了有提升，学习习惯还有方法都有很大的改善！二．学员姓名：吴同学所在年级：小六辅导科目：语文辅导前成绩：82 分提升后成绩：92 分学习情况和成果学员分析：吴同学是一个非常漂亮的小姑娘，脸上总是挂着灿烂的笑容，性格直率单纯。
小学教育学生成功案例(3篇)
第1篇一、背景介绍张明，男，12岁，某小学六年级学生。
张明原本是一个性格内向、学习成绩一般的孩子，平时不爱说话，课堂上很少举手发言，与同学之间的交流也很少。
然而，在老师的耐心引导和家长的积极配合下，张明逐渐变得自信、开朗，学习成绩也有了明显的提高。
以下是他蜕变之路的详细案例。
二、案例分析1. 发现问题张明的班主任王老师发现，张明在课堂上注意力不集中，经常走神，学习成绩在班级中处于中等水平。
此外，张明与同学之间的交流很少，性格内向，缺乏自信。
2. 制定方案针对张明的问题，王老师制定了以下方案：（1）关心张明，让他感受到老师的关爱。
在课堂上，王老师会多关注张明，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。
（2）培养张明的兴趣爱好，丰富他的课余生活。
王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组，让他在画画中找到乐趣，提高自信心。
（3）加强家校沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同帮助孩子进步。
王老师定期与张明的家长沟通，共同关注孩子的成长。
3. 实施方案（1）课堂上，王老师会经常提问张明，鼓励他回答问题。
当张明回答正确时，王老师会给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
（2）课后，王老师会组织一些小组活动，让张明与同学交流，提高他的社交能力。
在活动中，张明逐渐变得开朗，与同学的关系也越来越融洽。
（3）王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在兴趣小组中，张明结识了许多志同道合的朋友，他的绘画技艺也得到了提高。
（4）王老师定期与张明的家长沟通，了解孩子在家的表现。
家长也表示会积极配合老师，关注孩子的成长。
4. 成果展示经过一段时间的努力，张明取得了以下成果：（1）性格变得开朗，与同学之间的关系更加融洽。
（2）学习成绩有了明显提高，各科成绩均达到班级中等偏上水平。
（3）积极参加各类活动，展现出自己的才华。
三、经验总结1. 老师的关爱和鼓励对学生的成长至关重要。
教师应关注每个学生的内心世界，给予他们足够的关爱和鼓励。
一个学生成功辅导案例
一个学生成功指点案例【1 】本年新接到一个班级,因为是六年级,所以开学初就开了家长会.会上,发明有好几个同窗的家长都没有来,这在以往是很少见的.因为家长即使再忙,家长会照样会抽空来的.会后经由懂得,我才恍然大悟.这些学生大多来自单亲.怙恃仳离甚至怙恃双亡的特别家庭.苏霍姆林斯基曾说过："黉舍庞杂的教导进程中产生的一切艰苦的根源可以追溯到家庭." 班级中一些性情孤介.进修艰苦.规律涣散的学生,许多来自于特别的家庭.小敏,怙恃仳离,如今和爸爸住在一路.爸爸已经再婚,有了孩子,后妈是外埠人,爱好吃辣的,她不爱好.天天她转两趟车从海盐到西塘,十天里有八天是迟到的.她在全部班级学生群中显得特别能干,大部分同窗是不肯跟她来往,还有几个油滑的男生爱好捉弄,欺侮她,所以她给人感到较孤介.不合群,进修上反响偏慢,兴致又不大,最主如果进修习惯差且比较懒散,功课纰漏潦草,常有抄袭现象.经由过程不雅察和懂得,我对小敏消失的问题根本上心中有了数：她的孤介.不合群,是其自卑感所致.而她的自卑一开端重要来自她的怙恃已经仳离,如今这种与其她同窗不调和的地位,使她极想躲避这个事实而又无法摆脱,这种迷惑不时陪同着她,加上四周人不良暗示的重复感化.而当她在进修上碰着艰苦挫折时,她就不敢乞助于她人了.长此以往,她对进修也就掉去了足够的信念,天然消失反响偏慢这种状况.反过来,进修上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不竭内化.针对小敏的情形,用通例的谈话.批驳.表扬显然见效不大.小敏掉去的是自我心理暗示,是以,必须先帮忙她树立起优越的自我心理暗示,其她工作才干开展.起首：对她一开端的目标下降一点,让其也可以或许体验成功.日常平凡情形也标明,跟一个屡战屡败者大谈加强信念之类的话意义其实不大;事实也证实,进修成绩的利害,学生仍十分看重.是以,针对小敏的状况,我把有用进步她的进修成绩作为其加强信念的切人点,具体做法为：1.剖析近况,提出目标.依据对她日常平凡进修情形的不雅察,我发明她的进修成绩在班级里也不是最差,但总体仍误差,不但在对常识的灵巧应用上显得轻松,并且因为进修习惯差和懒散,对于基本性,识记性的学科常识控制得也很差.对此,我找她进行了一次长谈,具体评论辩论她的进修目标问题,针对起点较低基本较差的近况,我与她合营制订了相对其她同窗较低的目标,定位于书本的基本,做根本题,难的不作请求,比方,天天本身抽空到我这边来背诵一首古诗.目标的接近,使她有了试一试的信念.2.对她进行具体指点,帮忙她实现目标.目标提出后,要做到其实不轻易,而做不到显然又无法达到转化的目标.为此,我协同窗习较好的同窗,给她搭配一个小辅佐.小敏看到先生和同窗全力帮她,也表现出前所未有的尽力和合营.果真,在接下来的教室表示以及先生在日常平凡所进行的小磨练或者默写.背诵等,尽管情形也不是特别幻想,但较以前进步是显著的.3.对于她的进步实时赐与充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情形的好转,我都有意识地在教室上对她的进步进行了一番表扬,让她在同窗中也可以或许获得最为根本的尊敬.使她加强了信念,提起了进修的兴致.此后的上课,她显然比以前投入多了.其次：引诱她准确总结经验教训,加强信念.在进修上初尝成功喜悦之后,我把精神分散到解开小敏心头之结上来.因为,尽管她进修有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶然产生自卑的心理暗示.为此,我重要经由过程与她爸爸和妈妈的沟通,与全班同窗的沟通,来营造正面引诱的优越气氛.让她同心专心扑在进修上,把全体精神都投入到进修中去,再加上进修上略有进步,她显得较以前自负多了.最后：引诱她逐渐晋升目标,以准确的心态面临挫折.信念调动起来之后若何保持？症结在于加强耐挫力.是以,在小敏初具信念.进修略有进步的基本上,我对她合时调剂了请求,将其目标适度晋升,使其在实现目标进程中遭受挫折,并勉励她施展自我感化,摆脱功成身退.对实际一味回避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关怀,变成遥控批示.宏不雅调控.这种“若即若离”的方法,使她不克不及不面临实际迎接挑衅.而这些无疑中加强了她的耐挫力.重复几回下来,不但保持了其自负念,也使她对本身有了更苏醒的熟悉.我班还有一位小冯同窗,这学期刚转学来我校.经由几天的相处,发明这个孩子的表示就是随心所欲,随心所欲.上课和同桌随便讲话,踢前面同窗的书包.下课,和同窗追逐吵闹,抓女同窗的辫子.走到楼梯就跳,列队永久是冒在外的,做操有气无力,节奏或慢或快,念书怪里怪气的,站没站相,坐没坐相.点他名字批驳也无所谓,表扬他,他也没神色.根本不听先生的,把先生当成空气.我认为他完满是生涯在本身一小我的世界里.若何和小晨同窗的怪性情和坏习惯作战,我必须尽快采纳有用措施.计谋一：与家长结成“战线联盟”.家长永久是教师的战友,合营的敌人就是孩子身上的缺陷.想要获得成功,必须和家长结成同一战线联盟.让孩子的坏习惯没有空子可钻.家长会后,我给小冯同窗的妈妈打了德律风,从孩子成长的角度动身,告知他的家长,他是一个愚蠢的孩子,但却过于自由涣散.人是社会的人,假如没有规律不雅念.没有集体不雅念的人,是绝对不克不及融入这个社会的.我先确定他的智力,然后愿望他的妈妈合营黉舍教导.好在他的妈妈很支撑黉舍的工作,所以,我告知他的妈妈,只要把他的集体不雅念造就起来,养成好的进修习惯,他完整可以变成好孩子,必定要有信念,必定要合营黉舍教导好好造就孩子. 家访照样有后果的,他开端收敛一点.我知道,这是他妈妈的感化,而要想完整改变他在黉舍的表示,必须采纳更直接更有用的计谋.计谋二：用期望和义务来知足心灵饥渴.苏霍姆林斯基说过：不懂得孩子,不懂得他的智力成长,他的思维.兴致.快活爱好.才干.禀赋.偏向就谈不上教导.经由过程不雅察,我发明他上课只要他分散了思惟,答复问题很快,功课完成速度也快.因为小时刻孩子受怙恃的宠爱,造成了他以自我为中间,极端率性,所以不克不及和集体合拍,经常随心所欲.在原有黉舍因为行动怪异,影响他人,经常被先生孤立,形成关闭在自我世界的性情特色.但是实际上,他的心坎,其实是盼望被看重,盼望被赞赏的,他有时的独特行动,只是为了吸引大家的留意罢了.是以,我就特别存眷他.在日常平凡的教授教养生涯中,只要他一有进步,就当着全班同窗赞赏他.假如又不守规律了,则是在走廊或办公室单独和他谈.每次谈时先讲他最近的进步,然后再讲小小的缺少,勉励他再尽力一下就能做好.计谋三：放大长处,缩小缺陷.要他严守规律在一阶段里是不成能做到的事,所以,我有时就疏忽他的缺陷,而放大他的长处.我经常要表扬他,比方：今天写的字比昨天卖力了,今天没有欺侮同窗,今天举手答复问题了……一个孩子的长进心产生了,他怎么还会甘于落伍呢？计谋四：该严则严.小冯同窗固然经由一段时光有了很大的改变,他照样有重复现象,比方测验前一阶段,又有些急躁,功课有时拖沓.面临他的退步,我老是决不姑息姑息,该批驳时还得批驳.今天的功课必须在黉舍完成了才干回家,他也没辙,只好抓紧时光卖力完成.总之,转化特别学生须要办法,更须要耐烦,更须要有打＂持久战＂的心理预备,只要你肯保持,冰山也会熔化的.正如苏霍姆林斯基感慨的：“从我手里经由的学生成千上万,给我印象最深的其实不是无可抉剔的而是别具特色.与众不合的孩子.”教导的这种反差告知我们,对特别学生教导者必须准确熟悉他们,研讨他们,变换教导方法浸染他们,让这些迟开的“花朵”洗澡阳光雨露.往后我将持续存眷他们的成长变更.让孩子成长得更健康.更快活.更优良,是我不懈寻求的目标！完成一个学生成功指点案例石桥中心小学李钊。
学生辅导工作案例案例分析4篇
学生辅导工作案例案例分析4篇案例一：学生A的自我管理学生A是个优秀的学生，但他在自我管理方面遇到了困难。
在辅导员的帮助下，他通过制定合理的研究计划和时间管理策略，成功改善了自己的自我管理能力。
他学会了设定目标、制定计划、优先安排任务，并保持良好的研究惯。
这个案例展示了辅导员在学生自我管理方面的积极作用。
案例二：学生B的情绪管理学生B在面对考试压力和人际关系问题时容易情绪失控。
辅导员为他提供了情绪管理的指导和支持。
通过情绪调节技巧的训练，学生B学会了控制自己的情绪，减少了压力带来的负面影响，并与同学建立了良好的人际关系。
这个案例展示了辅导员在学生情绪管理方面的帮助。
案例三：学生C的职业规划学生C对自己的职业未来感到困惑，不知道如何选择适合自己的职业方向。
辅导员与学生C进行了职业规划的咨询，并提供了相关的职业指导和资源。
通过对自己兴趣和能力的探索，学生C逐渐明确了自己的职业目标，并制定了实现职业目标的计划。
这个案例展示了辅导员在学生职业规划方面的帮助。
案例四：学生D的研究困难学生D在某科目上遇到了研究困难，成绩一直无法提高。
辅导员通过与学生D进行了解和讨论，发现学生D在研究方法和策略上存在问题。
于是，辅导员针对学生D的具体情况，提供了个性化的研究辅导和指导，并帮助学生D找到适合自己的研究方法。
学生D在辅导员的指导下，逐渐掌握了有效的研究技巧，取得了明显的进步。
这个案例展示了辅导员在帮助学生克服研究困难方面的重要作用。
以上四个案例展示了学生辅导工作在不同方面的案例分析。
这些案例说明了辅导员在学生自我管理、情绪管理、职业规划和学习困难等方面的积极参与和帮助。
辅导员在引导学生解决问题、克服困难、发展个人能力方面发挥着重要作用，为学生的全面发展提供了强有力的支持和指导。
教学辅导优秀案例
激发潜能，成就未来——某某中学教学辅导优秀案例在教育领域，教学辅导是提高学生学习效果、激发学生潜能的重要手段。
某某中学一直致力于创新教学辅导模式，为学生提供个性化、全方位的辅导服务。
以下是某某中学教学辅导优秀案例，让我们一起领略其中的教育智慧。
案例一：小明的转变小明是一名初中生，学习成绩一直处于中等水平。
在一次家长会上，班主任向小明的父母介绍了学校开展的教学辅导活动。
小明的父母决定让小明参加数学辅导课程。
在辅导课程中，辅导老师根据小明的学习特点和需求，制定了个性化的辅导计划。
通过一对一辅导、小组讨论等多种形式，辅导老师帮助小明梳理知识点、解答疑难问题，并指导他掌握正确的学习方法。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了显著提高，自信心也得到了增强。
案例二：小红的突破小红是一名高中生，英语成绩一直不尽人意。
在参加学校英语辅导课程后，辅导老师发现小红对英语学习缺乏兴趣和信心。
针对这一情况，辅导老师为小红制定了兴趣培养和信心重建计划。
通过观看英语电影、阅读英文小说等途径，辅导老师激发了小红对英语学习的兴趣。
同时，辅导老师定期与小红进行沟通，鼓励她在英语学习中取得的点滴进步。
在辅导老师的帮助下，小红的英语成绩逐步提高，自信心也得到了恢复。
案例三：小刚的成长小刚是一名初中生，性格内向，不善于与他人交流。
在参加学校的社会实践辅导活动后，辅导老师发现了小刚的问题。
为了帮助小刚克服这一难题，辅导老师为他设计了有针对性的训练计划。
通过角色扮演、团队合作等多种形式，辅导老师指导小刚学会与他人沟通、合作。
在实践活动中，小刚逐渐克服了内心的恐惧，开始主动与他人交流。
经过一段时间的努力，小刚的性格变得越来越开朗，人际关系也得到了改善。
某某中学通过创新教学辅导模式，为学生提供了个性化、全方位的辅导服务，帮助他们激发潜能，实现自我突破。
这些成功的教学辅导案例，充分展示了教育的力量和魅力。
让我们一起努力，为培养更多优秀人才、推动教育事业的发展贡献力量！。
一个学生成功的辅导案例
一个学生成功的辅导案例引言：每个学生都可能遇到学习上的困境，但对于那些能够摆脱困境并在学业中取得成功的学生来说，他们的故事往往鼓舞人心。
本文将描绘一个学生成功的辅导案例，分享他如何克服困难，最终实现了个人的突破。
第一部分：困境的背景（300字）在辅导案例中，这位学生名叫李明（化名）。
初中期间，李明以较为出色的成绩轻松进入了本地一所名校。
然而，进入高中后，他遇到了前所未有的挑战。
高中的学习压力巨大，课程难度大幅上升，李明开始陷入困境。
他的成绩直线下滑，自信心也受到了严重的打击。
家长决定寻求辅导，帮助李明克服困境并恢复学习动力。
第二部分：辅导的详细过程（500字）1.设立个人目标：在开始辅导之前，辅导师与李明进行了深入的沟通，以了解他的学习困境和个人目标。
李明坦诚地表达了他希望提高成绩和摆脱学习焦虑的愿望。
2.制定学习计划：辅导师根据李明目前的学习情况和困境，制定了个性化的学习计划。
这个计划包括适当的时间管理策略、学习方法和技巧，并设立了每周的学习目标。
3.培养学习兴趣：除了解决学习困难，辅导师还鼓励李明发展自己的学习兴趣。
他推荐了一些与李明兴趣相关的课外书籍和杂志，并鼓励他积极参加学校的俱乐部和活动。
4.建立学习习惯：辅导师着重强调了每日的学习习惯的重要性。
他与李明一起制定了每天固定的学习时间，同时帮助他建立了有效的学习环境和良好的学习习惯。
5.逐步调整学习策略：辅导师发现李明在处理问题时较为消极，容易陷入走火入魔的困境。
因此，他尝试教授李明一些积极主动的学习策略，如积极参与课堂讨论、自主练习、主动请教老师等。
这些策略帮助李明慢慢改变了对学习的态度。
第三部分：取得成功的结果（300字）在辅导的过程中，李明逐渐摆脱了困境，取得了显著的进步。
他的成绩逐渐提高，学习动力和自信心都得到了恢复。
他也学会了更有效地管理时间，并发展了自己的学习兴趣。
这些成就不仅帮助李明在学业上取得了成功，也使他对未来充满了希望。
一个学生成功辅导案例
一个学生成功辅导案例导语：在这个充满竞争的学生时代，学生成绩的优劣直接关系到他们的未来发展。
为了帮助学生取得更好的学术成绩，辅导已经成为了当今教育领域中不可或缺的一环。
本文将介绍一个学生通过辅导成功蜕变的案例，李明。
李明是一位初中三年级学生，他的成绩一直在班上属于中等偏下水平，与其他同学相比显得较为逊色。
李明的父母非常关心他的学业发展，他们意识到李明需要额外的学习辅导来帮助他提高成绩。
一开始，他们试过一对一的辅导，但效果并不显著。
后来，他们找到了一家专业的辅导机构，希望能够为李明提供更系统、全面的辅导。
辅导机构一开始进行了一次全面的学科诊断，通过测评查找到了李明的学习瓶颈。
结果表明，李明的数学和英语基础比较薄弱，有待提升；另外，他的学习效率较低，对于知识点的理解和记忆都不理想。
辅导机构根据李明的学习情况制定了一个个性化的辅导计划。
首先，辅导老师对李明的学习方法进行了一番指导。
他教李明如何使用思维导图，以及如何合理利用各种学习资源。
李明也通过老师的指导，学会了如何做一个高效的时间管理表，合理安排自己的学习时间。
其次，辅导老师帮助李明梳理数学和英语的知识结构。
他们从基础知识开始，逐渐深入，让李明建立起扎实的知识框架。
同时，辅导老师还配合李明的学校教材，选择了一些适合他的练习题和习题解析，帮助他巩固知识点。
另外，辅导机构还安排了一些小组讨论和小组竞赛，以激发李明的学习兴趣。
在讨论中，李明不仅能够听取其他同学的不同观点，也得到了他们的启发。
在竞赛中，李明充分发挥了团队合作的精神，同时学到了许多新的知识和技能。
经过一段时间的辅导，李明在课堂上开始积极主动地思考问题，与老师和同学积极互动，不再害怕犯错误。
他也开始独立自学，利用自己的时间总结知识点，解决一些不明白的问题。
他发现，当他的问题被解答时，他能够更好地理解和记忆知识点。
几个月后，李明的成绩逐渐提升，他不再是班上的学渣，而是一个有进步的学生。
他在数学和英语方面的基础也变得更加扎实。
成功教育学生案例范文(3篇)
第1篇一、背景小张，男，15岁，初中二年级学生。
在进入我校之前，他的学习成绩一直处于班级下游，缺乏自信，性格内向，与同学交流较少。
面对这样的学生，我们决定采用成功教育的方法，帮助他找回自信，激发学习兴趣，提高学习成绩。
二、成功教育的理念成功教育是一种关注学生个体差异，注重学生潜能开发，以培养学生成功素质为目标的教育理念。
成功教育强调尊重学生、信任学生、关爱学生，关注学生的心理健康和情感需求，通过激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，使学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、实施过程1. 了解学生，建立信任我们首先对小张进行了全面了解，包括他的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等。
通过与学生谈心，了解他的困惑和需求，建立起了师生之间的信任。
2. 个性化辅导，激发兴趣针对小张的学习特点，我们为他制定了个性化的辅导计划。
在辅导过程中，我们注重培养他的学习兴趣，通过设置有趣的学习任务，让他体验到学习的乐趣。
（1）从生活入手，激发学习兴趣。
我们引导小张关注生活中的数学问题，如购物、烹饪等，让他感受到数学与生活的紧密联系，激发他对数学学习的兴趣。
（2）设置趣味作业，提高学习积极性。
我们根据小张的兴趣，设计了具有挑战性的趣味作业，如数学游戏、数学故事等，让他体验到成功的喜悦。
3. 强化自信，树立目标在辅导过程中，我们注重强化小张的自信心。
每当他在学习上取得进步时，我们及时给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
同时，我们帮助他树立明确的学习目标，激发他努力学习的动力。
4. 家庭合作，共同进步我们与小张的家长保持密切沟通，共同关注他的成长。
在家庭中，我们鼓励家长多关注孩子的情感需求，营造温馨的家庭氛围，为孩子的成长提供有力支持。
四、成果展示经过一段时间的努力，小张取得了显著的成绩：1. 学习成绩稳步提升。
从原来的班级下游，到现在的班级中游，小张的学习成绩有了明显的提高。
2. 性格变得开朗。
小张开始主动与同学交流，积极参加班级活动，自信心得到了很大提升。
成功辅导员辅导学生的案例
成功辅导员辅导学生的案例辅导员在大学的角色非常重要，他们为学生提供个人和学业上的支持。
成功的辅导员需要具备一定的能力和技巧，以帮助学生达到他们的目标并克服困难。
以下是一个成功辅导员辅导学生的案例：案例背景该辅导员的名字是张老师，他在学校任教已经多年了。
最近，他被分配了一个学生名叫小明，他在学术上遇到了一些挑战。
辅导过程1. 建立信任关系：张老师首先与小明进行了一次面对面的谈话，了解他的研究情况和困难。
他积极倾听，并保持开放和支持性的态度，以便小明感到舒服并愿意与他分享问题。
2. 制定个人研究计划：张老师与小明一起制定了一个个人研究计划。
他们讨论了小明的目标和期望，并确定了可以帮助他实现目标的具体步骤和策略。
3. 提供学术指导：张老师帮助小明在学术上取得进步。
他为小明提供了一些研究技巧和方法，如时间管理、记笔记和复策略。
他还鼓励小明积极参与课堂讨论，提出问题并寻求帮助。
4. 激发学生的动力：张老师经常与小明进行一对一的会议，关注他的研究进展并提供积极的反馈。
他还鼓励小明设立短期目标，并帮助他制定可行的计划来实现这些目标。
通过这样做，张老师激发了小明的研究动力和自信心。
5. 提供情绪支持：张老师认识到学业不仅仅是学术方面的挑战，还可能导致情绪上的压力和焦虑。
因此，他提供了心理上的支持，并鼓励小明寻求其他资源，如学校心理辅导服务。
结果通过张老师的辅导和支持，小明在学业上取得了显著进步。
他的研究成绩提高了，并且他的自信心和动力也得到了提升。
小明感激张老师的帮助，并将他的成功归功于张老师的辅导。
结论该案例展示了一个成功辅导员辅导学生的过程。
建立信任关系、制定学习计划、提供学术指导、激发学生动力和提供情绪支持是辅导员帮助学生取得成功的重要策略。
这些方法可以帮助辅导员发挥作用，支持学生克服困难并实现他们的目标。
一对一精准帮扶个人成长案例
一对一精准帮扶个人成长案例1. 一对一辅导的成功案例在某个小镇的中学，有一个学生叫小明，他学习成绩一直不理想，尤其是数学科目。
他的父母非常担心他的学业发展，于是决定寻找一位专业的一对一辅导老师帮助他。
通过朋友的介绍，小明的父母找到了一位经验丰富的数学辅导老师李老师。
李老师在辅导学生方面有着丰富的经验，他根据每位学生的特点量身定制学习计划，并运用了一系列的教学方法帮助学生提高学习效果。
2. 李老师的教学方法李老师采用了一对一的辅导方式，能够更好地了解学生的学习情况和问题。
他首先与小明进行了一次深入的交流，了解了小明在学习上的困难和不足之处。
通过与小明的交流，李老师发现小明在数学上的问题主要是基础不牢固，缺乏自信心。
基于这些发现，李老师制定了一个详细的学习计划。
他从小明的基础知识开始，逐步帮他弥补知识的漏洞。
在教学过程中，李老师采用了丰富多样的教学方法，包括讲解、示范、激励等，以帮助小明更好地理解和掌握数学知识。
3. 辅导的效果经过一段时间的辅导，小明的数学成绩有了明显的提高。
他的父母非常高兴，对李老师的辅导表示衷心的感谢。
小明也逐渐找回了学习的信心，对数学产生了浓厚的兴趣。
不仅如此，小明的学习态度和方法也得到了改善。
他学会了自主学习和总结的方法，能够更好地解决学习中的问题。
这些都得益于李老师的精准帮扶和耐心指导。
4. 帮扶的价值这个案例充分展示了一对一精准帮扶的价值。
通过与学生深入的交流和了解，辅导老师能够全面把握学生的学习情况和问题，从而制定出合理的辅导计划。
通过针对性的辅导和启发式的教学方法，能够帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。
这种精准帮扶不仅能够提高学生的学习成绩，还可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
通过与学生的交流和互动，辅导老师能够激发学生的学习动力，提高他们的自信心和学习效果。
5. 结语一对一精准帮扶在个人成长中起着重要的作用。
通过与学生的交流和了解，辅导老师能够全面把握学生的学习情况和问题，从而制定出合理的辅导计划。
中学生成功教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，中学生成功教育越来越受到关注。
成功教育旨在培养学生的自信心、独立思考能力和创新能力，使他们在未来的学习和生活中能够取得优异成绩。
本文以某中学的成功教育案例为研究对象，分析其成功的原因和经验，以期为我国中学生成功教育提供借鉴。
二、案例概述某中学位于我国中部地区，是一所重点中学。
近年来，该校在成功教育方面取得了显著成效，学生的综合素质得到了全面提升。
以下是该校成功教育的一个典型案例。
三、案例分析1. 建立健全的成功教育体系该校建立了健全的成功教育体系，包括课程设置、教学方法、评价体系等方面。
在课程设置上，学校注重培养学生的综合素质，开设了丰富多彩的选修课程，如科技创新、艺术欣赏、社会实践等。
在教学方法上，学校倡导启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
在评价体系上，学校实行多元化评价，注重学生的个性发展和综合素质评价。
2. 注重学生个体差异，因材施教该校在成功教育过程中，充分认识到学生个体差异的存在，因材施教。
学校根据学生的兴趣、特长和需求，为学生提供个性化的学习方案。
例如，针对学习困难的学生，学校设立辅导班，为他们提供额外的学习帮助；针对有特长和兴趣的学生，学校设立特长班，培养他们在某一领域的专业素养。
3. 加强家校合作，形成教育合力该校高度重视家校合作，定期召开家长会，向家长介绍学校的成功教育理念和方法，让家长了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
此外，学校还建立了家长志愿者制度，鼓励家长参与学校的教育活动，为学校提供支持和帮助。
4. 创设良好的校园文化氛围该校积极营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，为学生提供良好的成长环境。
学校定期举办各类文艺、体育活动，丰富学生的课余生活，培养学生的团队协作精神。
同时，学校还注重培养学生的社会责任感和使命感，引导学生关心国家大事，关注社会热点问题。
5. 强化师资队伍建设该校注重师资队伍建设，通过培训、进修等方式，提高教师的专业素养和教育教学能力。
学生心理辅导成功案例
学生心理辅导成功案例近年来，随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题日益凸显。
作为一名教师或辅导员，在学生心理辅导中，了解有效的案例能够帮助我们更好地解决学生的心理问题，提供良好的情绪支持和指导。
本文将介绍一个成功的学生心理辅导案例，并探讨其中的关键因素。
一、家庭困扰引起的学习压力小明是一名初三学生，他在成绩方面表现一直平平，但自从上初中以来，他的成绩开始下滑。
经过与小明沟通后，我了解到他家里存在饮食失调、父母争吵频繁等困扰。
这些问题使得小明产生了对未来沮丧和无所适从的思考模式，并且对学习兴趣大幅降低。
二、确立信任并建立关系针对小明遇到的问题，我意识到首先要确立与他之间的信任关系。
通过多次谈话和耐心倾听，我向他传达出我的关切和愿意帮助他度过困境的态度。
在与小明交流的过程中，我没有主动批评他的学习态度，而是通过赞美和鼓励来提升他的自信心。
逐渐地，小明慢慢打开了心结，并对学校的辅导工作产生了依赖感。
三、采用积极引导方式在建立良好关系后，我开始采用积极引导的方式帮助小明调整思维模式和行为习惯。
首先，我从个人成长和未来规划方面展开谈话，让小明意识到在困难中也能够寻找到机会。
同时，我设定了明确的目标和计划，并借助一些专业书籍和资料引导他理性思考问题并制定解决方案。
通过这种方式，小明逐渐认识到解决家庭问题是一个持续不断的过程，并且学会将注意力更多地放在自己可以控制的事情上。
四、提供情绪支持并培养情商除了解决学业问题外，我意识到还需要重视培养小明的情商和情绪管理能力。
每次与小明交流时，我尽量传递积极向上的情感，并使用一些简单易行的放松技巧，帮助他释放紧张情绪。
同时，我推荐他加入一些兴趣班，参与社交活动，并逐渐培养他的人际关系和沟通能力。
这些举措不仅使小明变得更加开朗自信，也有助于提高他在学校生活中的幸福感。
五、建立合作机制并跟进服务为了确保学生心理辅导工作的持续性和有效性，我与学校的其他相关部门建立了良好的合作机制。
成功教育学生案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育工作者越来越重视学生的个性化发展，注重培养学生的综合素质。
在这个过程中，成功教育理念逐渐成为教育界的热点话题。
成功教育强调以学生为本，关注学生的全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
本文以某中学为例，探讨成功教育在学生培养中的应用。
二、案例介绍1. 学生基本情况小王，男，15岁，某中学八年级学生。
性格内向，学习基础较差，成绩中等偏下。
小王在班级中存在以下问题：（1）缺乏自信，对学习没有兴趣，常常感到自卑。
（2）课堂参与度低，不愿意与同学交流，人际交往能力较差。
（3）缺乏自主学习能力，对作业和考试缺乏积极性。
2. 教师采取的成功教育策略（1）关注学生个体差异，制定个性化教育方案针对小王的学习特点和问题，教师制定了以下教育方案：①鼓励小王参加兴趣小组，培养其兴趣爱好，提高自信心。
②通过课堂提问、小组讨论等方式，提高小王在课堂上的参与度。
③与小王家长保持沟通，共同关注其成长。
（2）创设良好学习氛围，激发学生学习兴趣①教师在课堂上注重引导学生，鼓励学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。
②开展丰富多彩的课外活动，如科技竞赛、文体活动等，为学生提供展示自我的平台。
③组织班级学习小组，鼓励学生互相帮助、共同进步。
（3）培养自主学习能力，提高学习成绩①针对小王的学习问题，教师为其制定了针对性的学习计划，帮助其逐步提高学习成绩。
②指导小王掌握学习方法，提高学习效率。
③定期检查小王的学习进度，及时调整教育方案。
三、案例实施过程及效果1. 案例实施过程（1）关注学生个体差异，制定个性化教育方案教师针对小王的学习特点和问题，制定了以下教育方案：①鼓励小王参加兴趣小组，培养其兴趣爱好，提高自信心。
②通过课堂提问、小组讨论等方式，提高小王在课堂上的参与度。
③与小王家长保持沟通，共同关注其成长。
（2）创设良好学习氛围，激发学生学习兴趣教师通过以下方式创设良好学习氛围：①在课堂上注重引导学生，鼓励学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。
学生心理辅导内容案例分析
学生心理辅导内容案例分析心理辅导是一种帮助学生解决心理问题、提高心理健康水平的重要工作。
在实施心理辅导过程中，教师或专业心理咨询人员需要根据具体情况采用不同的方法和策略。
本文将从分析一个学生心理辅导案例入手，探讨如何有效地进行学生心理辅导。
实际案例：小明在班级中经常感到孤独和焦虑小明（化名）是一名初三学生，在家庭环境比较复杂，父母长期不在身边，由亲戚照顾。
近期，班主任发现小明在班级中表现出孤独和焦虑的情绪，并多次因为自己不能很好地融入集体而引发纠纷。
针对这种情况，班主任决定开展针对小明的个别心理辅导。
一、了解学生情况与建立良好关系第一步，在开始个别辅导前，教师/咨询人员需要花费时间去了解学生的具体情况。
可以通过私下与家长交流、查阅档案资料或者与其他老师进行沟通来获取更多信息。
对于小明，班主任发现他缺乏父母的关注和陪伴，导致他在学校中没有找到安全感。
因此，建立与学生的良好关系是成功开展个别辅导的基础。
二、帮助学生建立积极认知与情绪管理机制第一步，在了解学生情况后，教师/咨询人员可以通过谈话和观察等方式帮助学生自我认识并改善情绪状态。
例如，在面对小明表达的孤独感时，班主任可以耐心倾听，并引导他思考自己的优点和潜力。
同时，提醒他把焦虑转变为积极行动力，通过参加集体活动来增进与同学之间的交流。
第二步，在支持学生形成积极态度的基础上，教师/咨询人员应该引导学生进行有效地情绪管理。
对于小明来说，班主任可以与他共同制定一些放松技巧和压力释放方法，并鼓励他在遇到困难时尝试寻求支持和理解。
三、培养良好社交能力与适应能力第一步，在帮助学生建立积极认知和情绪管理机制后，教师/咨询人员应该关注学生的社交能力和适应能力。
对于小明，班主任可以安排他参与一些团队活动，并鼓励他与同学多进行合作、交流。
同时，班主任还可以通过组织班级活动来增加学生之间的互动，提高集体凝聚力。
第二步，在培养良好社交能力和适应能力的过程中，教师/咨询人员需要给予积极的鼓励和及时反馈。
一个学生成功的辅导案例
一个学生成功的辅导案例标题：学生成功的辅导案例，从平凡到优秀的蜕变导语：每个学生都有自己的潜能和天赋，但有时候他们需要一位专业的辅导老师来开启他们的潜能之门。
本文将介绍一个学生成功的辅导案例，通过完善的辅导计划和师生良好的互动关系，让学生从平凡到优秀的蜕变。
案例概述：这位学生名叫小李（化名），初入高中时成绩中等，与同学相比处于较低的水平。
他自卑、无自信，对学习充满厌恶，并常常逃课和打小抄。
在辅导老师的引导下，小李逐渐找到自己的学习方法和兴趣，最终成为年级里的佼佼者。
一、辅导计划的制定在初次接触小李之前，辅导老师先与小李进行深入的谈话，了解他的学习情况、兴趣爱好以及目前所面临的问题。
通过与小李共同制定辅导计划，明确目标，并列出可行的努力方向。
二、建立师生关系辅导老师与小李之间建立起良好的师生关系，通过耐心倾听和理解，增进互信。
辅导老师鼓励小李坦诚讲述自己内心的困惑和压力，并从中找到解决问题的方法。
三、发掘潜能和兴趣辅导老师对小李进行了一系列的观察和测试，发现他对音乐和美术有着特别的兴趣与天赋。
辅导老师鼓励小李参与学校的艺术社团活动，提升他的自信与社交能力，并将这些元素融入到学习中。
四、学习方法的培养根据小李的学习特点和兴趣，辅导老师帮助他找到适合自己的学习方法，如通过绘制思维导图整理知识点、运用音乐开展背诵等。
辅导老师关注小李的学习进展，定期进行学习反馈，与小李一起分析问题并解决困难。
五、激发学习动力辅导老师通过赞许、奖励和激励等方式，增强小李的学习积极性。
同时，辅导老师向小李传递成功的案例和学习经验，培养他的竞争意识，激发学习动力。
六、教育健康心理辅导老师也非常关注小李的心理健康问题。
通过与小李的谈话，及时发现他的焦虑和自卑情绪。
辅导老师在学习过程中特别注重培养小李的自信心和解决问题的能力，鼓励他勇敢面对挑战。
七、结果与总结经过一段时间的辅导和指导，小李逐渐树立了正确的学习态度，积极参与学习活动，并在各科目中展现出优异的成绩。
小学生心理辅导成功案例分享
小学生心理辅导成功案例分享在这篇文章中，我将分享一起小学生心理辅导成功的案例。
通过这个案例，我们可以了解到有效的心理辅导方法以及对孩子情绪管理的帮助。
一、背景介绍这个案例涉及一个名叫小明的小学生，他是一个内向而怯懦的孩子。
他常常感到不安全和缺乏自信，在课堂上很少发表意见，并且容易受到同学们的嘲笑和排斥。
因此，他渴望得到心理辅导来帮助他克服困扰自己多年的问题。
二、建立信任关系最初，心理辅导师与小明建立了互相信任和尊重的关系。
通过倾听小明诉说自己内心深处真正感受，以及对他所面临困境的看法和期望等等，心理辅导师使他感受到被接纳和重视。
三、情绪管理在此基础上，开展了一系列与情绪管理相关的活动。
首先，引导小明认识并了解自己经常面临焦虑和害怕时所感觉的身体反应如快速呼吸、紧张肌肉等等，然后教授简单的放松技巧，例如深呼吸和肌肉放松练习。
四、情景模拟情景模拟是心理辅导中的一种常见方法。
通过模拟小明可能遇到的挑战性情境，比如上台发表演讲这样可能带来压力的场景，并引导他想象并实践正确面对压力和缓解紧张的方式。
这使得小明逐渐变得更加自信，并且具备了更好应对困难的能力。
五、激励与认可在整个过程中，心理辅导师注重给予小明积极有效的反馈。
通过夸奖他进行努力和取得进步所展示出来的行为，以及认可和赞赏他持续改变和成长所付出的努力，增强了他做出积极改变的动力。
六、家庭参与除了学校心理辅导外，小明的家庭也被鼓励参与其中。
心理辅导师通过向父母提供一些有关支持孩子积极心态以及促进良好家庭环境等方面建议来帮助他们协同支持小明。
这种全方位的协作对于小明的情绪管理和发展非常重要。
七、持续关注当小明逐渐克服自己内心困扰时，心理辅导师并没有立即结束对他的支持。
相反，他制定了一个长期计划，并与小明和家庭一起制定了一些个人目标，以确保他能够在成长过程中得到持续关注和支持。
结论通过以上的实例分享，我们可以看出有效的心理辅导方法在帮助小学生改善自己心理健康方面是非常有效的。
初一教育学生成功案例(2篇)
第1篇一、案例背景李明，男，13岁，某中学初一学生。
进入初中以来，李明在各方面表现不尽如人意。
学习成绩中等偏下，上课注意力不集中，课后作业拖拉，与同学关系紧张，情绪波动较大。
面对这样的情况，班主任和任课教师都十分担忧，希望帮助李明走出困境，实现自我提升。
二、案例经过1. 了解学生情况首先，班主任通过家访、谈心等方式，全面了解李明的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，为后续教育提供依据。
经过了解，发现李明性格内向，缺乏自信，家庭环境较为紧张，父母对其期望较高，导致李明心理压力较大。
2. 制定教育方案针对李明的情况，班主任和任课教师共同制定了以下教育方案：（1）心理辅导：通过心理咨询、心理讲座等形式，帮助李明调整心态，增强自信心。
（2）学习方法指导：针对李明学习成绩中等偏下的情况，任课教师对其学习方法进行指导，帮助其找到适合自己的学习方式。
（3）家校合作：加强家校沟通，让家长了解李明的学习情况，共同为李明创造良好的家庭环境。
（4）班级活动：组织丰富多彩的班级活动，提高李明在集体中的地位，增强其团队意识。
3. 实施教育方案（1）心理辅导：班主任定期与李明谈心，了解其心理变化，鼓励其积极参与班级活动。
同时，邀请心理老师为李明进行心理辅导，帮助他树立正确的人生观、价值观。
（2）学习方法指导：任课教师针对李明的薄弱科目，制定个性化的学习计划，指导其掌握科学的学习方法。
同时，鼓励李明多与同学交流，互相学习，共同进步。
（3）家校合作：班主任定期与家长沟通，了解李明在家的学习、生活情况，引导家长正确对待孩子的成长。
家长积极配合学校，为李明创造一个和谐的家庭环境。
（4）班级活动：组织各类班级活动，如运动会、文艺晚会等，让李明在活动中展示自己的才华，提高其在集体中的地位。
在活动中，李明逐渐展现出团队精神，与同学关系变得更加融洽。
三、案例结果经过一段时间的努力，李明在各方面都取得了显著的进步：1. 心理素质得到提升，自信心增强，情绪稳定。
成功教育小案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育事业取得了显著的成果，尤其是成功教育的推广，使越来越多的学校和家庭开始关注学生的个性发展和综合素质的培养。
本文以某小学为例，分析成功教育的实践案例，探讨成功教育在培养学生个性、提高综合素质方面的积极作用。
二、案例概述某小学是一所位于我国东部地区的城乡结合部学校，近年来，学校在成功教育的指导下，积极开展教育教学改革，取得了显著的成绩。
以下将从以下几个方面进行案例分析。
三、成功教育实践案例1. 个性化教育（1）因材施教。
学校根据学生的个性特点，将学生分为不同的学习小组，针对不同小组的特点，制定相应的教学计划。
例如，对于学习能力强、兴趣广泛的学生，教师鼓励他们参加各类竞赛和兴趣小组；对于学习基础较弱的学生，教师则注重培养他们的学习兴趣，提高他们的自信心。
（2）关注学生心理健康。
学校定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理测试等，帮助学生了解自己的心理特点，学会调整心态，提高心理素质。
2. 综合素质培养（1）课程设置多样化。
学校在课程设置上，注重培养学生的综合素质，如开设音乐、美术、体育等课程，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的审美能力和身体素质。
（2）课外活动丰富。
学校组织各类课外活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等，让学生在实践中锻炼自己的能力，提高综合素质。
3. 家庭教育指导（1）开展家长学校。
学校定期举办家长学校，邀请教育专家、优秀家长分享教育心得，帮助家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平。
（2）家校沟通。
学校注重家校沟通，定期召开家长会，了解学生在家的表现，共同探讨教育问题，形成教育合力。
四、案例分析1. 成功教育的实施使学生的个性得到充分发展。
在个性化教育的引导下，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的发展方向，从而在学业、兴趣、特长等方面取得优异成绩。
2. 成功教育的实施提高了学生的综合素质。
通过多样化的课程设置和丰富的课外活动，学生不仅在学业上取得了进步，还在审美、体育、心理等方面得到了全面发展。
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一个学生成功辅导案例
今年新接到一个班级，因为是六年级，所以开学初就开了家长会。
会上，发现有好几个同学的家长都没有来，这在以往是很少见的。
因为家长即使再忙，家长会还是会抽空来的。
会后经过了解，我才恍然大悟。
这些学生大多来自单亲、父母离异甚至父母双亡的特殊家庭。
苏霍姆林斯基曾说过："学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。
" 班级中一些性格孤僻、学习困难、纪律涣散的学生，很多来自于特殊的家庭。
小敏，父母离异，现在和爸爸住在一起。
爸爸已经再婚，有了孩子，后妈是外地人，喜欢吃辣的，她不喜欢。
每天她转两趟车从海盐到西塘，十天里有八天是迟到的。
她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对小敏存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。
而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。
长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对小敏的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
小敏失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。
首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对小敏的状况，我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。
根据对她平时学习情况的观察，我发现她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
目标的接近，使她有了试一试的信心。
2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。
为此，
我协同学习较好的同学，给她搭配一个小帮手。
小敏看到老师和同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。
果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。
3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。
使她增强了信心，提起了学习的兴趣。
此后的上课，她显然比以前投入多了。
其次：引导她正确总结经验教训，增强信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开小敏心头之结上来。
因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
为此，我主要通过与她爸爸和妈妈的沟通，与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。
让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了。
最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。
因此，在小敏初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。
同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。
这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。
而这些无疑中增强了她的耐挫力。
反复几次下来，不仅保持了其自信心，也使她对自己有了更清醒的认识。
我班还有一位小冯同学，这学期刚转学来我校。
经过几天的相处，发现这个孩子的表现就是随心所欲，为所欲为。
上课和同桌随意讲话，踢前面同学的书包。
下课，和同学追逐吵闹，抓女同学的辫子。
走到楼梯就跳，排队永远是冒在外的，做操有气无力，节拍或慢或快，读书怪里怪气的，站没站相，坐没坐相。
点他名字批评也无所谓，表扬他，他也没表情。
根本不听老师的，把老师当成空气。
我觉得他完全是生活在自己一个人的世界里。
如何和小晨同学的怪脾气和坏习惯作战，我必须尽快采取有效措施。
策略一：与家长结成“战线联盟”。
家长永远是教师的战友，共同的敌人就是孩子身上的缺点。
想要获得胜利，必须和家长结成统一战线联盟。
让孩子的坏习惯没有空子可钻。
家长会后，我给小冯同学的妈妈打了电话，从孩子成长的角度出发，告诉他的家长，他是一个聪明的孩子，但却过于自由散漫。
人是社会的人，如果没有纪律观念、没有集体观念的人，是绝对不能融入这个社会的。
我先肯定他的智力，然后希望他的妈妈配合学校教育。
好在他的妈妈很支持学校的工作，所以，我告诉他的妈妈，只要把他的集体观念培养起来，养成好的学习习惯，他完全可以变成好孩子，一定要有信心，一定要配合学校教育好好培养孩子。
家访还是有效果的，他开始收敛一点。
我知道，这是他妈妈的作用，而要想彻底转变他在学校的表现，必须采取更直接更有效的策略。
策略二：用期望和任务来满足心灵饥渴。
苏霍姆林斯基说过：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。
通过观察，我发现他上课只要他集中了思想，回答问题很快，作业完成速度也快。
因为小时候孩子受父母的溺爱，造成了他以自我为中心，极度任性，所以不能和集体合拍，经常为所欲为。
在原有学校因为行为怪异，影响他人，经常被老师孤立，形成封闭在自我世界的性格特点。
但是实际上，他的内心，其实是渴望被重视，渴望被赞扬的，他有时的奇特行为，只是为了吸引大家的注意而已。
因此，我就特别关注他。
在平时的教学生活中，只要他一有进步，就当着全班同学赞扬他。
如果又不守纪律了，则是在走廊或办公室单独和他谈。
每次谈时先讲他近来的进步，然后再讲小小的不足，鼓励他再努力一下就能做好。
策略三：放大优点，缩小缺点。
要他严守纪律在一阶段里是不可能做到的事，所以，我有时就忽略他的缺点，而放大他的优点。
我经常要表扬他，比如：今天写的字比昨天认真了，今天没有欺负同学，今天举手回答问题了……一个孩子的上进心产生了，他怎么还会甘于落后呢？
策略四：该严则严。
小冯同学虽然经过一段时间有了很大的转变,他还是有反复现象，比如考试前一阶段，又有些浮躁，作业有时拖拉。
面对他的退步，我总是决不姑息迁就，该批评时还得批评。
今天的作业必须在学校完成了才能回家，他也没辙，只好抓紧时间认真完成。
总之，转化特殊学生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久战＂的心理准备，只要你肯坚持，冰山也会融化的。
正如苏霍姆林斯基感叹的：“从我手里经过的学生成千上万，给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生教育者必须正确认识他们，研究他们，变换教育方式感化他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
今后我将继续关注他们的成长变化。
让孩子成长得更健康、更快乐、更优秀，是我不懈追求的目标！
完成一个学生成功辅导案例
石
桥
中
心
小
学
李钊。