幼儿心理学3

合集下载

王振宇幼儿心理学试题3

幼儿心理学模拟试题（三）一、不定项选择题1.心理的器官是（）。

A.人脑B.血管C.心脏D.内脏2.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。

A.皮亚杰B.科尔伯格C.斯金纳D.埃里克森3.幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在（）。

A.1～2岁B.2～3岁C.3～4岁D.4岁以后4.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（）的发展。

A.整体性B.独特性C.稳定性D.社会性5.从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（）的表现。

A.个别性B.整体性C.稳定性D.社会性6.个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为趋向是（）。

A.攻击性行为B.讨好性行为C.亲社会行为D.敌意性行为7.“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（）。

A.言语表情B.面部表情C.体势表情D.音调表情8.玲玲在街上看到商店招牌上的字时，高兴地说：“妈妈，这个字我认识，老师教过我们。

”这种现象，在心理学中属于（）。

A.识记B.再认C.回忆D.保持9.小班幼儿打针感到痛时，便大声哭喊；到了大班幼儿打针时虽然感到痛，但由于认识到要学习解放军的勇敢精神，便会忍着不哭，这说明了儿童情绪的（）。

A.社会化 B.深刻化 C.丰富化 D.自我调节化10.幼儿期的主要思维特点是（）。

A.抽象思维B.直觉行动思维C.发散思维D.具体形象思维11.儿童亲社会行为产生的基础或前提是（）。

A.同情B.赠与C.关心D.移情12.幼儿最初能够辨认的颜色不包括（）。

A.绿色B.蓝色C.红色D.紫色13.幼儿在学习古诗时，由于对古诗的内容不理解，采取简单的、反复诵读的方式进行背诵，这种识记属于（）。

A.意义识记B.无意识记C.机械识记D.形象识记14.幼儿词汇量增加较快的时期是（）。

A.4～5岁B.5～6岁C.7～8岁D.3～6岁15.幼儿可以把苹果、梨子、香蕉、草莓、西瓜等称为“水果”，这说明幼儿具有了（）。

A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象思维D.创造思维16.幼儿掌握概念是以（）为主。

幼儿心理学经典案例分析题及解析分享 (3)

幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例三十】3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可,妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,小明就用高8度的嗓门哭起来,.妈妈生气地说: "再哭,我打你",小明不但没有停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起了滚请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。

答：引导儿童控制情绪的方法有：1．转移法。

对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以通过转移他的注意力的方法，儿童的注意力是容易转移的；2．冷却法。

孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。

3．消退法。

对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。

小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油。

使孩子的情绪更加激化。

【案例三十一】幼儿玩开汽车的游戏时,往往陶醉于开汽车这个过程,他实际上不追求"汽车"真正地开动，请你用幼儿行动的目的与动机之间的关系的原理解释这一现象。

答：1）幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的往往是一致的。

尤其在游戏活动中，动机和目的的关系，是直接一致的关系。

2）在开汽车这一游戏活动中，幼儿的动机是为了游戏，他要以他就不追求"汽车"真正地开动了。

【案例三十二】国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。

他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。

同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。

请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。

【参考答案】儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。

幼儿期的主要活动是游戏。

1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。

儿童心理学第3阶段测试题

江南大学现代远程教育2012年下半年第三阶段测试卷考试科目:《儿童心理学》第七章至第十二章（总分100分）时间：90分钟学习中心（教学点）批次： 201109 层次：专升本专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、替代强化:在观察别人行为时，别人所受到的强化会影响儿童去学习或抑制这种行为，这个过程称代替强化。

2、智力：人的各种认识能力的综合。

3、自律道德：一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德。

4、认知疗法：通过认识和改变不适当的理想来达到改变行为和情绪的目的的方法。

5、性别角色：社会对男性和女性在行为和态度上期望的总称。

二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。

正确打（√）、错误打（×）并改正)1、卡特尔认为流体智力随神经系统的成熟而提高。

（√）2、根据身体结构与功能来确认自己是男性或是女性称性别角色同一。

（×）去掉3、幼儿害怕具体的东西。

（√）4、心理社会发展阶段理论是埃里克森提出来的。

（√）5、儿童情绪的发展是从外显到内隐。

（√）6、儿童并非对所有的陌生人都会产生怯生。

（√）7、自我的分化是小学生自我意识发展的特点之一。

（×）少年8、儿童智力的发展先慢后快。

（×）先快后慢9、从注重行为的效果过渡到注重行为的动机是小学生自我评价的特点之一。

（√）10、男性比女性更喜欢、擅长交往。

（×）女性比男性11、自我按至快乐原则行动。

（×）现实12、3岁儿童开始认识一些与性别有关的心理成分。

（×）5岁13、儿童自发的微笑是由内部刺激引起的。

（√）14、早期依恋对儿童造成的影响是可逆的。

（√）15、女孩的攻击主要是身体形式，男孩主要是谩骂。

（×）女孩、男孩对调三、简述题（每小题8分，共计32分）1、简述皮亚杰的儿童道德认识发展的阶段理论。

答：（1）前道德判断阶段（1.5—7岁），其特点是儿童不能对行为作出一定的判断。

《幼儿心理学》记忆-3

课题名称：第二章幼儿认知的发展第三节幼儿记忆的发展（第三课时）授课班级：2022级123专业：学前教育授课时间：课型：理论课教具：多媒体课时：1一、教学内容分析掌握无意识记、有意识记、机械识记、意义识记等概念，掌握识记的分类。

二、学情分析学生刚接触幼儿心理学这门学科，对本学科的学习充满兴趣。

学生守纪律，思维活跃，但是学习基础一般，对理论学科兴趣不大。

三、教学目标：（一）知识目标:掌握无意识记、有意识记、机械识记、意义识记等概念，掌握识记的分类（二）能力目标：（专业能力、方法能力、社会能力）能够并将所学知识运用到具体的案例分析中去。

（三）职业素养：（情感体验、态度和敬业精神）了解幼儿，培养学生对幼儿的热爱之情，树立职业道德。

四、教学重点及难点重点：识记的分类及概念难点：识记的分类及概念五、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）引入提问复习：1.什么叫记忆？回答提问巩固旧知识2.遗忘的规律是什么？针对这一规律，我们应该怎么做？（提及早自习的重要性：及时复习）3.什么叫自传体记忆？（二）教学活动三、幼儿的记忆发展（一）识记1.无意识记和有意识记2.机械识记和意义识记要求：学生浏览P63-65，时间：10分钟。

然后回答下列问题：（1）概念4个：无意识记、有意识记、机械识记、意义识记（抽学生回答）（2）举例说明什么是无意识记、有意识记、机械识记、意义识记（抽学生回答）（3）归纳出幼儿在识记方面的特点。

（抽学生回答）教师对学生的回答点评与纠正。

（二）再认与回忆看书进行归纳：幼儿在再认与回忆方面的特点？（1）看书并思考（2）回答提问看书并思考回答提问培养学生自我学习、自我归纳的能力，鼓励学生大胆表达，培养学习自觉性梳理知识（三）学生练习或作业课后作业：完成配套练习册相关内容。

完成作业巩固知识（四）课堂小结针对学生参与活动的积极性、遵守纪律情况总结。

六、板书设计第二章幼儿认知的发展第三节幼儿记忆的发展（第三课时）三、幼儿的记忆发展（一）识记1.无意识记和有意识记2.机械识记和意义识记（二）再认与回忆七、教学后记八、集体备课人。

幼儿教育心理学 (3)

二、幼儿创造性的测量
（1）发现才能团体问卷。该问卷是莱姆和戴维斯（Rimm,S.＆Davis,G.）于1980年研究出来的一种测试方法。其使用和研究范围很广。它包括三个年级型，初级型用于一、二年级，基本型用于三、四年级，高年级型用于五、六年级。问卷分别由32、34和33道是非题组成。该测验主要测量中小学生的独立性、坚持性、变通性、好奇心、兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。
二、幼儿创造性的培养
5．蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力蒙台梭利教具及感知训练方法对幼儿学习有重要促进作用，也受到国内外学前教育界的认可与欢迎。蒙台梭利认为3-6岁儿童首先应该从感知训练开始，使他们直接接触实物，储存大量的感性经验。教具是具体的，可以丰富儿童的感性知识，儿童利用和脑的活动，可以从认识对物体的外部感知发展到认识事物之间的关系。有了丰富的感性经验之后，就会对事物进行概括，去发现、思考、判断、推理、举一反三，从而使思维抽象化。
二、幼儿创造性的测量
（3）探究兴趣问卷。该问卷分两个版本，分别适用于初中生和高中生。该问卷包括60道自陈题目，分别测量创造性、独立性、冒险性、坚持性、好奇心、内省性、幽默感、艺术兴趣等特点以及创造性活动的个人背景、兴趣和爱好等。测验项目以五点量表的形式出现，其等级分别为“否”“有点”“一般”“有”“是”。
二、幼儿创造性的培养
（2）克服思维定势，培养发散思维的变通性。变通性是指发散思维的灵活性，即思维能做到触类旁通，举一反三，突破常规。思维定势是人对刺激情境以某种习惯方式进行反应。思维定势有助于帮助人们迅速找到解决问题的途径，但有时也会使人陷入定势的陷阱。
（3）肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性。独特性是指发散思维的新奇成分。在活动过程中时常有些幼儿表现出超常、独特、非逻辑性的见解，教师要及时肯定。这是培养发散思维独特性的方式。

幼儿心理学第三章幼儿的注意章节练习(附答案)

第三章幼儿的注意章节练习一、单项选择题1.心理活动对一一定对象的指向和集中是( )A.思维B.记忆C.感知觉D.注意2.有自觉的目的，并和( )相联系的注意，叫有意注意。

A.意志努力B.个性C.行动D.内心活动3.一个人能同时把歌唱好，能把舞跳好，能注意在队列中与别人对齐，是注意（）能力好。

A.广度B.稳定性C.转移D.分配4.注意的两个主要特点是( )。

A.清晰性和集中性B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.指向性和集中性5.人在注意力高度集中时往往会出现“视而不见，充耳不闻”的现象，说明人的注意具有( )。

A.指向性B.内在性C.集中性D.稳定性6.幼儿一边唱歌，一边跳舞这是注意的（）A.选择性B.稳定性C.广度D.分配7.“一目十行”体现的是注意的( )A.选择性B.稳定性C.广度D.分配8.与注意的稳定相反的概念是注意的( )。

A.分配B.分散C.转移D.选择9.注意力在同一活动范围内所维持的时间的长短指的是( )。

A.注意的稳定性B.注意的选择性C.注意的分配D.注意的广度10.在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意( )。

A.3~5分钟左右B.10 分钟左右C.15分钟左右D.20 分钟左右11.“聚精会神”“全神贯注”主要描绘的是注意的( )。

A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性12.注意是一种( )。

A.独立的心理过程B.认识风格C.心理现象D.个性特征13. 儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。

A.注意B.想象C.需要D.思维14.离开当前应该指向的对象，而被些与活动无关的刺激所吸引的现象，是注意的( )。

A.分散B.分配C.转移D.广度15. 下面属于3~6岁儿童注意发展的特征是( )A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配D.有意注意和无意注意均衡发展16.天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主地注意，这是( )。

福建省中职会考《幼儿心理学》模拟试卷及答案(三)

福建省中职会考《幼儿心理学》模拟试卷及答案（三）班级________座号________姓名_________成绩_________一、填空题20%1、心理过程包括_______________、__________________、___________________.其中,__________是人最基本的心理过程,它包括__________、___________、__________、____________、_____________。

2、_________和__________是注意的两个基本特点。

3、空间知觉包括________知觉、_________知觉和_______知觉。

4、思维是人脑对客观现实的_________和_____________的反映，是人认识的高级阶段。

5、创造思维一般可以分为三个方面___________、_____________、___________。

6、情绪和情感是客观事物是否符合人的________而产生的态度体验。

二、判断题。

20%1、语言是交际的工具，言语是交际的过程。

（）2、有意注意与无意注意最大的区别在于，有意注意不需付出意志的努力。

（）3、演员在心中默默地背诵台词，这是一种内部言语活动。

（）4、心理的产生离不开大脑，因此，有了人脑，人的心理现象就会自然而然地产生和发展。

（）5、、幼儿看书时十分专注，对周围的事“视而不见，充耳不闻”。

这体现了注意的集中性。

（）6、人的心理是原原本本地反映周围的一切事物。

（）7、超常儿童的注意力，往往超过一般儿童，他们的学习效率也高。

（）8、幼儿对事物的认识常停留于事物表面现象，而不能认识事物本质特点。

（）9、幼儿注意到的，有时大人注意不到，这是由于大人的兴趣、需要不同而导致的注意的选择性不同所致。

（）10、幼儿年龄越小，其注意转移就越快。

（）三、单项选择题。

30%1、人的心理活动能够在时间上接续下去,这主要是（）A记忆的作用B思维的作用C想象的作用D联想的作用2、思想开小差是注意的（）A．分散 B．转移 C．动摇 D．起伏3、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的（）A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性4、注意里的转移与人的气质类型有关，注意力容易转移的气质类型是（）A、胆汁质 B.多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质5、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征称为（）A、意志 B．能力 C．素质 D．性格6、大脑某部分受损伤，心理活动就出现障碍，这说明了（）A．心理是客观现实的反映 B．心理是脑的机能C．心理是在客观现实中发生发展的 D．心理的个别差异7、心理是人脑对( )。

3幼儿心理学认知发展注意

第四章学前儿童认知的发展第一节注意在学前儿童心理发展中的作用一、注意的概念注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的执行和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。

1．指向性：指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。

2．集中性：指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上。

如：人们常说的“视而不见，充耳不听”。

二、注意在学前儿童心理发展中的作用(一)注意的功能1．选择功能。

2．维持功能。

3．调节功能。

(二)注意与心理过程1．注意与知觉的发展。

2．注意与记忆的发展。

3．注意与坚持性的发展。

4．注意与学前儿童的学习。

儿童注意的发展主要表现在：注意活动本身性质的变化、注意对象的变化。

三、学前儿童注意发展的趋势（一）定向性注意的发生先于选择性注意的发生1．定向性注意的发生。

原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。

最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。

本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。

2．选择性注意的发生发展。

选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：(1)性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义；(2)对象的变化，即范围的扩大和对象的复杂化。

（二）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展1．无意注意，指无预定目的，不需意志的努力的注意。

无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化；稳定性增长，对象范围扩大。

2．有意注意，指有目的、需要一定意志努力的注意，2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。

有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。

四、3～6岁儿童注意发展的特征无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。

(一)无意注意占优势，其发展表现为：1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；2．与兴趣、需要和生活经验密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

儿童发展心理学（三）

儿童发展心理学（三）第三篇情绪、个性的发展和社会化第八章儿童情绪的发展第一节儿童早期情绪的发展一、情绪的组成成分1、情境2、身体状态3、情绪表现4、情绪体验二、婴幼儿的情绪1、先天的情绪表达能力行为主义创始人华生指出，新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒和怕。

2、婴儿的情绪识别能力3、婴儿的微笑婴儿的笑是第一个社会性行为。

第一阶段：自发的微笑（0－5周），又称内源性微笑。

第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起）。

第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。

4、婴儿的害怕。

第二节儿童情绪的获得一、学习理论二、知觉再认理论三、社会认知理论社会认知是指对人类和恋人事物的知觉、思维和推理。

第三节儿童的害怕和一些情绪障碍一、害怕的发展1、怯生儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常称为怯生。

影响怯生的因素：父母是否在场；环境的熟悉性；陌生人的特点；抚养者的多少；婴儿与母亲的亲密程度；婴儿接受的刺激。

2、儿童害怕的年龄特点二、克服害怕的几种方法1、对抗性条件作用把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。

有些心理学家主张，为了可靠起见，与其采用对抗性条件作用的方式，不如让儿童简单地去适应害怕的对象为好。

2、系统脱敏法在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性。

3、模特塑造法4、认知疗法通过认识和改变不适当的思想来达到改变行为和情绪的目的，是认知疗法的基本观点。

三、害怕的预防四、儿童期的一些情绪障碍1、沮丧2、社会退缩3、焦虑反应4、青少年抑郁症两种表现；一是缺乏感情，有一种空虚感；二是以长期、反复体验挫折为基础的抑郁，很难消除。

第四节儿童高级情感的发展一、道德感的发展1、直觉的情感体验2、与具体的道德形象相联系的情感体验3、意识到道德理论的情感体验儿童的道德感是从外部的、被动的、未被意识到的情绪表现逐渐转化为内部的、主动的、自觉意识到的道德体验。

儿童教育心理学3：儿童游戏的发展二

情境一活动性交往（4-6岁）
这种交往主要是在学前儿童典型的游戏一角色游戏中进行的，是学前儿童典型的同伴交往形式。
非情境一活动性交往（6-7岁）
这种交往是在规则游戏活动过程中进行的。
2.伙伴游戏的特点
从3岁开始，幼儿游戏的社会性水平逐渐提高。 4岁是幼儿游戏的社会性水平发展的转折点。 4岁时，平行游戏、协同游戏、合作游戏、嬉戏水平都有相对较大的发展。
为儿童在家中和集体环境中开展社会性游戏提供支持。促进学前儿童与同伴之间的游戏，鼓励儿童自己发起的
交往关系。在发展亲社会技能方面给儿童指导，帮助他们在团体中
成为成功游戏的成员。参与到儿童的游戏中，示范社会技能和适当的游戏行为为社会游戏的开展提供道具和游戏材料为特定的游戏主题提供道具给社会性表演游戏提供建议或者角色示范为那些在游戏中出现攻击性行为的儿童提供干预和指导
1.身体运动游戏的发展
3-4岁
变换脚步攀爬用脚尖走路，单脚站立会骑自行车
4-5岁
双脚跳跃、单脚跳跃和快跑踢球
5-6岁
跳绳、健美操、走平衡木。伙伴之间的追逐打闹游戏。荡秋千能游泳
2.玩物游戏的发展
3岁幼儿有一定的建构意图但目的性不明确，往往是先做后想，不能按一定目的坚持下去。
积极地参与游戏。
朗格罗伊斯和唐斯报告，当男孩选择传统的男孩玩具（如玩具士兵、牛仔、加油站和汽车）时，并没有引起在一起游戏的伙伴的注意，但是，却得到了在场的父亲的强烈的鼓励与奖赏，母亲知识表现出些许温和的赞许。当男孩选择传统的的女孩玩具时，会得到母亲的鼓励，但是，父亲和伙伴会表现出明显的不支持态度，尤其是伙伴会取笑他，干涉他的游戏，并鼓励他重新选择玩具。当女孩选择与性别相适宜的玩具时，父母和同伴都表示鼓励。当女孩选择男孩玩具时，所有人都是不赞同的态度

幼儿心理学模拟试卷及答案2套

《幼儿心理学》试卷（三）班级：姓名：座号：评分：一、判断题（每题2分，共20分）1、心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学。

（）2、认识过程是人最基本的心理过程，包括感觉、知觉、触觉、思维、想象等。

（）3、个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。

（）4、人的机体是一个整体，人脑是其中的一个组成部分，是心理活动的主要器官。

（）5、人的心理是在生活与实践活动中形成与发展的，人的出生环境、生活阅历、教育背景及社会制度等，对人的思想意识及行为习惯有很大影响。

（）6、幼儿教育工作是以了解幼儿心理特点为基础的，幼儿教育在选择教育内容和方法时，要以幼儿的心理特点和规律为依据。

（）7、教师是人类灵魂的工程师，教师可以根据幼儿个性形成和发展的规律施教，促进幼儿全面发展和个性化成才。

（）8、幼儿心理学以马列主义主义哲学为理论指导，实事求是地研究幼儿心理发展事实，求得规律性知识。

（）9、谈话法是通过谈话来了解幼儿心理活动的一种方法。

（）10、作品分析法又称活动产品分析法，是通过对幼儿行为动作的分析来了解幼儿心理活动的一种方法。

（）二、单选题（每题2分，共20分）1.目前，我国（）岁婴幼儿早期教育仍然是以市场为主导，各种形式的早教中心、早教机构在政府的支持下如雨后春笋般地蓬勃发展起来。

A.。

〜3岁B.0〜4岁C.1〜3岁D.1〜5岁2.国内早教市场在（）年萌芽。

A. 1998 年~1999 年B.1987 年~1999 年C.1995 年~1999 年D.1996 年~1999 年3.EYFS是通过对世界先进的幼儿教育理论和实践经验进行研究而最终总结出的一套比较科学的早期教育方案，为（）的婴幼儿提供了一个连续的发展与学习体系。

A.2〜6岁B.2〜5岁C.0〜5岁D.2〜6岁4.幼儿园教职工应尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿（）的行为。

A.心理健康B.身体健康C.思想健康D身心健康5.青年期也称为成年初期，年龄范围为（）岁。

第一章幼儿教育心理学3篇(幼儿教育心理学第四章课件)

第一章幼儿教育心理学3篇(幼儿教育心理学第四章课件)下面是收集的第一章幼儿教育心理学3篇(幼儿教育心理学第四章课件)，欢迎参阅。

第一章幼儿教育心理学1《幼儿教育心理学》一、填空题1、教育心理学作为一门独立的学科诞生于（1903）年，着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。

简言之，动机（2）能满足幼儿得到认可与支持的需要（3）促进幼儿自我意识的生成（4）能促进幼儿主动性与创作征与教师角色的认识。

（1）教师是幼儿的养护者。

“养护”不仅指对幼儿生理、生活上的照料，而且包含着对以桑代克出版的（《教育心理学》）作为主要标志。

2、欧文1816年就在苏格兰设立（幼儿学校），这是教育史上的第一次幼儿教育实验。

3、福禄培尔将对幼儿进行教育的机构命名为奖（幼儿园），为幼儿专门设计了一套玩具，即“（恩物）”。

4、蒙台梭利作为一个训练有素的医生，创办了（“儿童之家”）。

5、卢梭是6、世纪法国启蒙思想家，他的著作（《爱弥尔》）被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。

7、建构主义有多种流派，比如（个人建构主义）、（社会建构主义）、（激进建构主义）等。

8、美国威斯康星大学实验幼儿园的（奥苏贝尔）方案，是以认知学习理论为基础的幼儿教育方案的代表。

9、美国心理学家华生在1913年，作了题为（《行为主义者心目中的心理学》），标志着行为主义心理学的正式诞生。

10、马斯洛认为人的需要由低到高依次为（生理需要）、（安全需要）、（爱与归属需要）、（尊重需要）、（自我实现需要）。

11、认知主义学习理论中最主要的两派理论是（信息加工学习论）、（认知结构学习论）。

12、激发幼儿的学习动机主要因素有（兴趣）、(好奇心)、诱因。

13、布鲁纳的三种表征系统是：（动作表征）、肖像表征、（符号表征）。

13、形式训练说以（官能心理学）为理论基础。

14、幼儿学习能力包括（智力）、（先前知识）、创造能力等。

15、操作学习作为学习方式，可分为（手把手的操作）、尝试错误的操作、（模仿示范的操作）（、反复练习的操作）。

幼儿心理学第三章幼儿心理发展年龄特征

★★2．动作不断开展〔1〕从整体混乱的动作到局
部的、准确的和专门化的动作〔2〕从上部动作到下部动作〔3〕由粗大动作到精细动作〔4〕从无意动作到有意动作
3．心理活动的发生和开展
〔1〕最初的认知活动的出现
婴儿认知活动的发生，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的开展上。
认生是婴儿认知能力开展过程中的重要变化。
【思考与讨论】
教师和家长应如何对待孩子的好问？
好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝答复孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。
幼儿心理随年龄增长而逐渐开展
年龄特征与年龄有关系吗？
2.幼儿的认知活动由以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性开展
①幼儿认识活动表现为具体形象性。 ②对事物的认知主要依赖于感知。 ③抽象逻辑思维开始萌芽。
3.幼儿的心理活动由以无意性为主，开始向有意性开展
①认知过程以无意性为主 ②幼儿的记忆也是以无意记忆为主 ③幼儿的想像也以无意想像为主 ④情绪对活动的影响大，自我控制能力差 ⑤心理活动开始向有意性开展
在儿童心理开展的每一个年龄阶段，都具有一般的、典型的、本质的心理特征，称为年龄特征。
可以从以下几个方面理解其含义：
1．年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的开展中概括出来的特征。
2．年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。
幼儿心理学第三章幼儿心理开展年龄特征

幼儿心理学第三章练习题

第三章幼儿的注意一、单项选择题1、注意是人的心理活动对一定对象的（）A、需要与态度B、观察与思考C、分配与稳定D、指向与集中2、注意的两个主要特点是( )A、指向性和集中性B、鲜明性和选择性C、清晰性和指向性D、清晰性和集中性3、注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一,总是舍弃一些信息、这是注意的( )功能A、调节B、整合C、维持D、选择4、”一目十行”,”眼观六路,耳听八方”指的是注意的( )A.广度B.稳定性C.选择D.分配5、3-6岁儿童注意发展的特征是( )A、无意注意占优势B、有意注意占优势C、注意的发展不受语言支配D、有意注意和无意注意均衡发展6、儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课,这是( )A、有意注意B、无意注意C、有意注意和无意注意两者均有D、选择性注意7、儿童从事一项活动能够善始善终,说明他的注意具有很好的( )A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围8、儿童在绘画时常常顾此失彼,说明儿童注意的( )较差A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围9、某小朋友在语言活动中,认真、完整地听完了老师讲的故事,这说明该小朋友具有( )A、注意的选择性B、注意的范围C、注意的稳定性D、注意的分配10、在良好的教育环境下,5-6岁幼儿能集中注意( )A、15分钟B、5分钟C、10分钟D、20分钟11、驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是（）。

A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的稳定性 D．注意的范围12、听到一声巨响，马上转过头去，这属于（）。

A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、随意注意13、“万绿丛中一点红”容易被注意到是利用刺激物的（）A．强度 B．对比 C．变化 D．活动二、判断正误1、儿童注意力不集中表明其有多动症。

（）2、幼儿的注意通常是外部注意占优势。

（）3、无意注意不等于注意力不集中。

（）4、幼儿画画时，突然又玩起了手中的笔。

这是幼儿注意的转移。

曹中平幼儿教育心理学第03章_学习理论

条件刺激（铃声）条件刺激（铃声）
引起注意但无唾液分泌反应
3
无条件刺激（食物）
无条件反应（唾液分泌）
条件作用后
4
条件刺激 (铃声)
条件反应（唾液分泌）
24
巴甫洛夫认为

由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便会联想起食物，铃声也就成为食物的信号刺激。这种联想的建立实际上是学习得来的。
26
（四）斯金纳的操作性条件作用学习论：P79 1.斯金纳的操作条件学习论斯金纳其人：白鼠学习实验：
第二节条件作用学习理论
27

斯金纳箱
第二节条件作用学习理论
经典条件反射是由条件刺激引起反射的过程（S-R），而操作性条件反射是首先做某种操作反应，然后得到强化的过程（R-S）斯金纳提出，人和动物有两种习得性行为：应答性行为与经典条件反射有关，操作性行为与操作式条件反射有关。应答性条件作用学习——指个体行为中本来就具有某种刺激与反应的联结，现经过刺激代替的方式，从而建立起新的刺激与反应的联结，这种刺激的替代式学习就是巴甫洛夫的经典条件作用。操作条件作用学习——实验者就个体在刺激情境中自发性的多个反应中选择其一施予强化，从而建立刺激与反应的联结。斯金纳认为学习过程就是分别形成两种条件反射的过程。强化原理是斯金纳提出学习理论的核心。
15
桑代克简介：
教育心理创始人学习的实验研究
猫的学习实验：
问题箱尝试与错误
第二节条件作用学习理论
（1）桑代克的 “迷笼实验”
17
他设计了15只迷笼，这些迷笼各有一个互不相同的装臵，当猫按动了这个装臵后，笼门就会自动打开。实验的猫处于饥饿状态，笼外放着食物，猫出来后就会吃到食物，桑代克将13只猫轮流放入每个迷笼里，观察猫的反应，记录它们逃出迷笼所花费的时间。桑代克发现13只猫中有11 只被放入迷笼后都有一种逃脱拘束的行为。它们先是乱抓、乱咬，竭力要从笼中逃出来，作出许多无效的动作。最后偶然触动了开门的装臵，逃出来获得了食物。经过很多次的尝试以后，无效的动作逐渐减少，而导致成功的动作则逐渐保留下来，最后猫在放入迷笼后就立刻能用一定的方式打开笼门。根据这些实验，桑代克提出，动物的学习是一种尝试与错误的过程，也就是选择了联结的过程。这个过程的起点是一套本能活动，这种本能活动因猫受拘束时感到不舒服而被激发，加之对情境的感觉印象，以本能的挤、抓、咬等动作来逃避不舒服的拘束。其中的一种动作被选择出来，与情境形成稳固的联结，以后当猫在面临同样的情境时，这一联结有被再次使用的倾向。因此，他明确提出：“学习即联结，心理即人的联结系统。”他进一步将动物的学习推广到人类的学习。他指出：“下至26个字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的。人之所以善于学习，就是因为他养成了这许多联结。”在他看来，“理智、性格或技能的任何事实，都意味着按照一定的方式对一定的情境发生的反应倾向。”教育的目的就是把其中的某些联结加以永久地保留，把某些联结加以清除，并且把另一些联结加以改变或利导。

教师资格证考试《幼儿教育心理学》高频考点速记3

第三章儿童感知觉、注意的发展一结构框架【考核目标】了解：视觉适应、视敏度、深度知觉、注意、有意注意和无意注意、注意的稳定性、注意的分配能力、注意的转移能力、注意的广度等概念。

理解：幼儿形状知觉的发展趋势，抚摸对婴儿发展的作用，婴儿面孔偏好的意义。

掌握：培养儿童注意力的原则。

二考试要点第一节儿童感觉的发展第二节儿童知觉的发展第三节儿童注意的发展【课后练习】一、名词解释1．暗适应2．明适应3．视敏度4．深度知觉5．注意的稳定性6．注意的分配能力7．注意的转移能力8．注意的广度二、选择题1．父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径是( )。

A．触觉 B．嗅觉 C．味觉 D．痛觉三、填空题1．注意作为一种复杂的心理活动，具有一系列的功能：——、——、——。

2．儿童注意品质的特征有：——、——、——、——。

四、简答题1．抚摸对婴儿发展的作用。

2．教师判断幼儿注意是否集中的重要线索有哪些?3．注意发展对儿童发展的意义。

4．影响儿童注意发展的因素。

5．影响儿童注意稳定性的因素有哪些?6．列出大致判断儿童注意力问题的几个方面。

7．儿童注意力的培养原则。

【答案】一、名词解释1．暗适应：是指对低亮度环境的感受性逐步提高的过程。

2．明适应：是指从低亮度环境到高亮度环境眼睛大约1分钟才能适应的过程。

3．视敏度：是衡量视觉发展优劣的指标，是指分辨物体细节和轮廓的能力，也就是人眼正确分辨物体的最小维度。

4．深度知觉：就是对远近、深浅的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动是非常重要的。

5．注意的稳定性：是指对同一对象或同一活动的注意所能持续的时间。

6．注意的分配能力：指同一时间里，注意指向多个不同对象。

7．注意的转移能力：有意识地将注意从一个对象转移到另一个对象上的能力。

8．注意的广度：即同一时间里能把握的对象的数量，有时也称为注意范围。

二、选择题1．A三、填空题1．选择功能、保持功能、调节和监督功能2．注意的集中性与持久性、注意的稳定性、注意的分配能力、注意的转移能力、注意的广度。

幼儿心理学第三章

决定人追求什么。
幼儿需要、动机和兴趣发展特点
需要的发展
幼儿需要的发展遵循一定的规律，如从生理需要到社会需要，从物质需要到精神需要等。
动机的发展
幼儿动机的产生往往与需要相联系，随着年龄的增长，动机的社会性逐渐增强。
兴趣的发展
幼儿的兴趣比较广泛但不稳定，容易受外界影响而发生变化。同时，幼儿的兴趣也表现出一定的年龄特征和个体差异。
02
幼儿情绪情感发展
情绪情感概述
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，包括喜、怒、哀、乐等基本类型。
情绪情感的作用
情绪情感在幼儿心理发展中具有重要地位，对幼儿的认知、行为和社会性发展等方面均产生深远影响。
幼儿情绪情感特点
01
02
03
易变性
幼儿情绪情感容易受外界影响，变化较快，稳定性相对较差。
思维们通过感知和动作来认识事物，思维过程具有直观性和行动性。随着年龄的增长，幼儿的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
语言
语言是幼儿认知发展的重要工具。幼儿通过语言来表达自己的思想、情感和需求，同时也通过语言来学习和了解周围的世界。幼儿的语言发展经历了从简单到复杂、从具体到抽象的过程，且受到家庭、社会和教育等多种因素的影响。
提高幼儿自制力
通过规则约束、情绪控制等方式，提高幼儿的自制力水平。
04
幼儿个性倾向性发展
个性倾向性概述
定义
个性倾向性是指一个人所具有的意识倾向，它决定着人对现实的态度以及对认识活动的对象的趋
向和选择。
组成部分
主要由需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等组成。
特点
个性倾向性是个性中最活跃、最积极的因素，它是一个人进行活动的基本动力，决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，