1.1冷热与温度
一单元《冷和热》知识点整理(13)
2021新苏教版科学四年级下册知识点整理第一单元冷和热1.冷热与温度1.冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一,与冷和热有关的现象称为热现象。
2.用手测量温度是不准确的。
要想知道准确的温度,必须使用温度计。
3.温度计主要由液泡、液柱构成。
（如右图）4.用温度来表示物体冷热的程度,摄氏度是温度的一种计量单位。
5.国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。
6.温度计的使用方法：①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中,温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数,读数时视线与液柱的上表面保持水平。
7.温度计是易碎品,使用时须轻拿轻放。
8.正确的读取温度计示数的姿势：9.热水在变凉过程中,水温是先快后慢地下降。
10.在实验中，如果发现结论与自己的假设不一致，也不要紧。
因为假设仅仅是我们的主观判断，可能是正确的，也可能是错误的，所以我们的实验结论与自己的假设不一致，这也是很正常的。
11.认识生活中常见的温度计：电子水温计：用来测量各种液体的温度,精度高,读数方便。
电子体温计：用来测量体温,读数更方便。
干湿温度计：用来测量空气的温度和湿度。
红外线感应温度计：探测物体的温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。
12.在“探究一杯热水在变凉过程中水温是怎样变化的”实验中，假如继续观测下去,水温会怎样变化？继续观察下去，会发现水温下降速度越来越慢，达到某一个温度（该温度大多数情况下与室温相同），这个时候，温度就会停止下降，保持不变。
13.探究一杯热水在变凉过程中温度的变化规律。
实验报告记录。
问题：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降，还是匀速下降，或是其他？假设：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。
实验设计：①安装好测温装置。
②每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。
③把测得的数据记录下来，在方格纸上描点并连成曲线。
实验记录：绘制水温变化曲线图。
实验结论：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。
冷热与温度知识点总结
冷热与温度知识点总结一、冷热的概念和特性冷热是人们对温度的主观感觉，是热力学性质的一种直接感受形式。
在日常生活中，我们常常用冷热来描述物体或环境的温度高低。
冷热是一种主观感受，不同的人对相同的温度可能会有不同的感觉，受到个体差异、心理因素等多种因素的影响。
冷热的感觉是由温度引起的，而温度是物体内分子或原子的平均动能的度量。
温度越高，物体内分子或原子的平均动能越大，物体所表现出来的热现象也就越明显。
而温度越低，分子或原子的平均动能也就越小，物体所表现出来的冷现象就越明显。
二、温度的基本概念温度是物体内部分子或原子的平均热运动能量的度量，是描述物体热度高低的物理量。
通常用热力学温标来比较和测量物体的温度，温标是以某一特定物质的性质与温度的关系为基准，从而得到的一种标定温度值的标度。
世界上使用最广泛的温标是摄氏温标和华氏温标。
摄氏温标以水的冰点和沸点作为标定点，将这个温度范围等分为100个单位，分别用“摄氏度”的符号°C来表示，其中0°C为水的冰点，100°C为水的沸点。
而华氏温标以水的冰点和沸点为标定点，将这个温度范围等分为180个单位，分别用“华氏度”的符号°F表示。
除了摄氏温标和华氏温标之外，还有绝对温标和开氏温标等其他温标。
绝对温标是将绝对零度作为零点，根据理想气体的性质来定义温度。
开氏温标是以绝对零度作为零点，将温度的刻度等分为100个单位。
三、温度的测量和单位温度的测量通常通过温度计来进行，温度计是一种用来测量温度的仪器。
常见的温度计有水银温度计、酒精温度计、气压式温度计等。
其中，水银温度计是最常用的一种温度计，它是利用水银的膨胀和收缩来测量温度的。
温度的单位是摄氏度（°C）、华氏度（°F）等，它用来表示物体的热度高低。
在科学和工程领域，通常使用开尔文（K）作为温度的单位，开尔文温标以绝对零度（实际上是0K）为零点，将温度的刻度等分为100个单位。
新苏教版科学四年级下册-第一单元-冷与热
你能解释生活中的这些现象吗? 轮胎在夏天容易爆胎
夏天温度高，轮胎内的气体受热膨胀， 容易爆胎。
你能解释生活中的这些现象吗? 瘪的乒乓球放到热水里能够复原
把瘪了的乒乓球放到热水里，乒乓球内气体受 热膨胀，可使瘪的乒乓球重新是利用热胀冷缩最简单的例子。因为水 银的膨胀系数比较大，变化较明显。人们就把水 银或酒精，导入密封的玻璃管，用来测量温度。
拓展
各种各样的温度计 红外线感应温度计
干湿温度计 电子水温计
电子体温计
拓展
水银温度计
水银体温计是一种传统的 体温计，由玻璃制成，里 面含有水银柱，价格低廉， 使用也比较方便，一般在 需要测试的部位，比如腋 窝。口腔和肛门，停留5分 钟左右，可以取出读数。
拓展
各种各样的测温仪器
拓展
继续查阅资料，了解更多有关 温度的知识。
实验注意点
• 做完受热实验后，立即将烧瓶放入冷水中做受热实 验，这样实验的现象会明显一些。
探究
实验记录
实验现象 放入热水中，气球鼓起来了，放入冷水中，气球变瘪 了。
实验结论 气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
探究
研究固体受热和冷却后体积的变化
问题：铜球在受热和冷却后，体积会有什么变化 ？
我的预测是铜球在受热时体积会膨 胀，冷却后体积会缩小。
• 观察常温下铜球通过铁圈的情况。 • 给铜球加热后,观察铜球是否能通过。 • 将铜球放入水中冷却后,再试着让它通过铁圈
。
探究
实验记录
实验现象 加热铜球，铜球不能通过铁圈，冷却铜球，铜球又能 通过铁圈了。
实验结论 固体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
小知识
绝大多数物体在受热时，体积会膨 胀;遇冷时，体积会收缩。这种现象 叫作热胀冷缩。
小学四年级上册科学《冷热与温度》
编辑课件
5
读出下列各温度计的值
20
20
10
10
0
0
甲
20
20
10
10
0
0
乙
甲图是 13 ℃ 乙；图是 19 ℃ ；
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6
一杯热水在变凉的过程 中，降温速度是（ ）。
猜猜 一 A：均匀下降 B：先快后慢
C：先慢后快 D：没有规律
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7
注意事项： ①：在测量时小组里面要注意分工合作。 ②：在测量时温度计始终浸没在水中。 ③：每隔二分钟测量一次温度并及时记 录在表中。 ④：在实验时要注意安全，避免被热水 烫伤。.
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8
一杯热水在变凉的 我 过程中，温度变化是 的 逐渐下降 结 先快后慢
论
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9
水的温度变化 为什么会有这样的规 律？
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10
解释
热水刚倒入杯中时， 与周围环境的温度相差 很大，热量散发得很快， 当热水与周围环境的温 差变小时，热的散发速 度就减慢了。
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11
测我 的 猜
两个小时 后，这杯水的 温度将变成：
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12
四年级科学上册第二单元
编辑课件
1
温 度： 物体的冷热程度
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2
科学知识
温度计可以准确 地测出物体的温度。
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3
刻度
液柱
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液泡
温度计的使用：
1.温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放 。
2.在测量液体的温度时，温度计下段的 液泡要完全浸没在液体中不能碰到容 器的底和侧壁。
3.要等温度计的液柱不在上升或下降时 才能认读，并且要使视线与温度计的 液柱的顶端保持水平。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》教案
第一单元冷和热1 冷热与温度【教学目标】[知识与技能]知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。
[过程与方法]学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
[情感态度与价值观]感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重点】学会测量水温。
【教学难点】连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
【教学过程】一、导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？明确：春：暖夏：热秋：凉冬：寒2、你知道什么是温度吗？明确：物体的冷热程度叫温度。
越冷，温度越低；越热，温度越高。
二、讲授新课一、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？明确：我们可以运用感官观察法进行观察。
2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。
同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。
仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
3、怎样可以准确地知道水的温度?明确：温度计可以准确测出物体的温度。
二、观察温度计1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？明确：包括液泡、液柱、刻度等。
2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。
它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。
温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。
后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。
观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？明确：4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。
①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。
四年级上册科学教案-第二单元 冷和热｜苏教版
第二单元冷与热1.冷热与温度[预期学习结果]1.知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2.能正确使用温度计测量水温。
3.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4.能根据记录的数据概括热水变凉的规律。
5.能耐心、细致的观察和记录。
[教学重点]学会测量水温的方法。
[教学难点]连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
[教学准备]三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水。
[课时安排]1课时[教学过程]一、试水温：建立温度的概念1.讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。
如果把两只手的食指先分别插进冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插进温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2.学生分组实验并说说感受。
3.你能对自己的感受进行解释吗？4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？（形成温度的概念）5.小结：物体的冷热程度叫温度。
光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，准确测量物体的温度必须借助温度计。
二、测水温：学会测量水温的技能1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2.布置实验要求。
讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。
3.再次提醒：A怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。
B怎样读出温度计的读数？三、实验：探究常温下一杯水的温度变化规律1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。
3.实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
（1）我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？“热水、杯子、温度计。
”（2）么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。
（3）布置实验要求。
利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
（4）再次提醒：A怎样读出温度计的读数？B每隔多长时间记录一次温度？C从什么时间开始记录温度？D把实验中得到的数据记录下来。
四年级科学《冷热与温度》评课稿
《冷热与温度》评课稿孙伯镇刘庄小学辛显才我觉得科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现尤为明显，科学课更需要探究学习。
本节课，教师充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。
为了落实教学目标，教师以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。
接着通过视频认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，加强实验技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。
2、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，以生活经验入手，激发了学生的兴趣，学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，锻练学生动手、思维以及组织能力，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。
3、注重学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。
学生的探究精神要从小培养，而科学的学习方法的尤为重要，教师在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。
课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题：1、学生良好的实验习惯有待养成。
课堂上有学生不按要求去做，浪费了一些时间，使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好。
2、对于温度的概念的形成有些突然，可以直接让学生摸一摸桌上三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。
总之，对于一堂课，仁者见仁，智者见智，以上只是我作为旁观者一些粗浅的认识，此次听课也是我学习的一次机会。
《冷热与温度》教学反思（通用6篇）
《冷热与温度》教学反思（通用6篇）《冷热与温度》教学反思（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《冷热与温度》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《冷热与温度》教学反思1《冷热与温度》是苏教版小学科学四年级上册第二单元的第一课，我分别用了三个小活动：学生讨论、学生演示、学生操作来认识温度计、学会正确使用温度计、学会测量热水温度。
虽然有成功的地方，但还是存在不少问题的。
一、请学生上台演示水温的测量时，不管学生做的对还是错，不能一上来就让其他学生指出他的错误之处，首先要做的是表扬肯定学生，让学生充满自信心。
二、在“连续测量一杯热水的温度”这个实验中，学生们的小组合作能力欠缺，实验要求或许是老师讲的不到位，在记录数据的时候，有些小组热水的温度不下降反而还上升，而且整个过程没有秩序。
三、上课过程中，知识点与知识点之间的衔接语有事过于生硬。
成功之处在于：一、充分发挥了学生的主体作用，整个课堂学生的参与度很高，教师只在一旁起到了引导作用。
二、在讲解正确使用温度计的过程中配有相应的练习，加强了学生对这个知识点的理解。
三、整个课堂体现了科学探究的规律：提出问题—作出猜想—制定试验计划—实验和观察—搜集整理信息—解释交流《冷热与温度》教学反思2冷和热是学生最为熟知的内容，每天从喝水中就能感受冷和热，太热的水会使我们感觉很烫，所以我们会和温水。
夏天和冬天，很容易分明冷和热。
至于温度，我们只是用身体的某个器官、感官去感受冬天和夏天的温度，要想具体测量今天的温度，要借助温度计去测量。
书中设计的实验：冷、热、温三杯水，学生用手指先感受冷水与温水，最后去试一试热水的温度，学生初步感知温度，要想准确的知道谁的温度，需要借助温度计，，学生观察实验现象。
在使用温度计时只忙于介绍正确使用温度计的方法，没有强调让学生自己动手、动脑去设计实验、实践，而是把实验的过程直接告诉学生，学生没有真正的的进入实验中去，而是成了书本和课堂的工具。
四年级上册科学教案2.1冷热与温度 苏教版
四年级上册科学教案2.1冷热与温度苏教版《冷热与温度》教学设计及反思教材分析：在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。
教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。
第二，学习测定水温，学习使用温度计。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。
测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
第三，探究热水的降温规律。
热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。
这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。
实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
教学目标：（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。
但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
测量一下水温是多少，再请两位同学测量。
【评：以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲历亲为，动手探究。
可是，“动手探究”不是科学探究的唯一方法。
在提倡动手探究的同时，我们不能完全抛弃“传统的讲授教学”，在许多情况正是，传统讲授法，也有自己的优势。
热学基本概念与温度计量
热学基本概念与温度计量一、热学基本概念1.1 热量：在热传递过程中，能量的转移称为热量。
热量是一个过程量，只能说吸收或放出热量。
1.2 温度：温度是表示物体冷热程度的物理量。
常用单位是摄氏度（℃），国际单位制中为开尔文（K）。
1.3 内能：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子间势能的总和叫做内能。
内能与物体的温度有关，温度升高，内能增大。
1.4 热传递：热传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程，包括传导、对流和辐射三种方式。
1.5 比热容：单位质量的某种物质，在温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
1.6 热值：燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比，叫做燃料的热值。
二、温度计量2.1 温度计：用来测量温度的仪器。
常用的温度计有摄氏温度计、热电偶温度计、红外线温度计等。
2.2 摄氏温度：以水的冰点和沸点作为标准，冰点为0℃，沸点为100℃，中间分为100等份，每份为1℃。
2.3 开尔文温度：以绝对零度（-273.15℃）作为基准点，每1℃相当于1K。
2.4 温度计的校准：为了保证温度计的准确度，需要定期对其进行校准。
校准方法包括比较法、恒温法等。
2.5 温度计量单位：国际单位制中，温度的基本单位是开尔文（K），常用单位是摄氏度（℃）。
综上所述，热学基本概念与温度计量是物理学中的重要知识点。
掌握这些概念和计量方法，对于进一步学习热学、物理学及相关领域具有重要意义。
习题及方法：1.习题：一个物体在温度为20℃时具有的内能是Q，当它的温度升高到100℃时，它的内能是多少？解题思路：根据内能与温度的关系来解答。
1）首先，我们知道内能与温度有关，温度升高，内能增大。
2）然而，题目没有给出内能与温度具体的函数关系，所以我们无法直接计算出100℃时的内能。
3）假设内能与温度成线性关系，即内能 = k * 温度，其中k是比例常数。
4）根据题目，当温度为20℃时，内能为Q，所以我们可以得到方程：Q = k * 20。
苏教版四年级上册2.1《冷热与温度》
共案表
课题
冷热与温度
课型
新授课
课时分配
1
主备人
王之兴
初备时间
9.5
他备人
主备
他备人修改
教
学
目
标
知识
能力
1、知道连续测量一杯水的方法；
2、知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
过程
方法
1、能够预测热水变凉的温度变化；
2、能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。
情感
态度
价值观
1、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践；
2、让学生养成尊重事实、尊重证据的科学精神
教学重点
学会测量水温的方法。
教学难点
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
教学准备
（课件教具等）
水杯、热水、温度计、钟表、记录表
教学流程设计
教师活动预设
学生活动预设
修改栏
一、导入新课
1、讲述：桌上有三杯水，每组由组长选一位同学用手摸下三只杯子，感受三杯水的冷热程度。
三、连续测量一杯热水在降温过程中的温度的变化
1、讲述：我们都知道一杯热水放久了会变凉，那么你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？
2、提问：我们该怎样研究这个问题？
五、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
1、（教师选择一组的记录表）讲述：有时，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
小组实验记录
4、学生作曲线图。
（1）学生根据各自的表格作出曲线图。
（2）分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。
（3）讨论：温度是怎样变化的？
2021新苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》课件
2021/8/25
小知识
绝大多数物体在受热时，体积会膨 胀;遇冷时，体积会收缩。这种现象 叫作热胀冷缩。
2021/8/25
你能高，轮胎内的气体受热膨胀， 容易爆胎。
2021/8/25
你能解释生活中的这些现象吗? 瘪的乒乓球放到热水里能够复原
变化。 • 把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置
又有什么变化。
2021/8/25
实验注意点
2021/8/25
玻璃管的粗细是影响实验效 果的重要因素，玻璃管越细， 液柱高度的变化越明显。
在使用热水时注意安全。
要用加入色素的水做这个 实验,便于学生观察。
探究
实验记录
2021/8/25
实验现象 放入热水中，玻璃管内液面上升，放入冷水中，玻璃 管内液面下降。
画出冰融化的温度变化曲线图，分析并回答问题。
①冰融化前，温度是否持续上升？ ②冰融化时的温度是多少°C？ ③冰融化的过程中，温度的变化规律是怎样的？
2021/8/25
实验交流
冰融化的温度变化曲线图
2021/8/25
实验交流 ①冰融化前，温度是否持续上升？ 冰融化前，温度持续上升。 ②冰融化时的温度是多少°C？ 冰融化时的温度是0°C。 ③冰融化的过程中，温度的变化规律是怎样的？ 冰融化的过程中，温度保持不变。
同学们，你认为水在受热和受冷时体 积会有怎样的变化？是变大？还是变 小？或者是不变？请大家对这个问题 做出自己的预测。
2021/8/25
实验材料 中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色 的水、水槽、热水、冷水等等。
2021/8/25
实验方法
• 准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。 • 往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。 • 把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。 • 往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么
《冷热与温度》小学科学教案设计
《冷热与温度》小学科学教案设计第一章：温度的基础概念1.1 学习目标：了解温度的定义，认识摄氏度和华氏度。
1.2 教学内容：解释温度的概念，介绍摄氏度和华氏度的区别和转换方法。
1.3 教学活动：通过实验和图片，引导学生理解温度的含义，学习摄氏度和华氏度的转换公式。
第二章：感觉冷热2.1 学习目标：学习通过感觉器官感知冷热，了解人体的舒适温度范围。
2.2 教学内容：讨论人体对冷热的感知，介绍舒适温度范围的概念。
2.3 教学活动：进行实验，让学生感受不同温度的物体，通过讨论和观察，引导学生理解人体对冷热的感知。
第三章：冷热与物体的变化3.1 学习目标：观察和理解冷热对物体状态的影响，如融化、凝固和沸腾。
3.2 教学内容：介绍物体的融化、凝固和沸腾现象，解释冷热对这些现象的影响。
3.3 教学活动：进行实验，观察冰块的融化、水的凝固和水的沸腾，引导学生理解冷热对物体状态的影响。
第四章：热量的传递4.1 学习目标：学习热量的传递方式，了解传导、对流和辐射。
4.2 教学内容：解释热量的传递方式，介绍传导、对流和辐射的概念和例子。
4.3 教学活动：进行实验和观察，让学生体验热量的传递，引导学生理解不同传递方式的特点。
第五章：温度计的使用5.1 学习目标：学会正确使用温度计，读取和记录温度。
5.2 教学内容：介绍温度计的种类和正确使用方法，解释温度计的工作原理。
5.3 教学活动：进行实验，让学生亲自使用温度计测量不同物体的温度，培养学生的观察和记录能力。
第六章：比较不同环境下的温度6.1 学习目标：了解不同环境下的温度差异，如室内、室外、极地等。
6.2 教学内容：讨论不同环境下的温度特点，分析温度差异的原因。
6.3 教学活动：进行实地考察，让学生测量不同环境下的温度，通过数据分析，引导学生理解温度与环境的关系。
第七章：温度与季节7.1 学习目标：了解季节变化对温度的影响，认识春、夏、秋、冬四季的温度特点。
7.2 教学内容：解释季节变化的原因，分析季节与温度之间的关系。
四年级上册科学课件-2.1冷热与温度 苏教版 (共14张PPT)
• 学生出现疑问，不好操作，不好测。
• 2、师：今天老师给大家带来一个新玩意儿，它可以测这 些物体的温度，想不想见识一下。
• 3、师介绍红外线测温仪（板书：红外线测温仪）
• 师：手枪都会玩吗?下面老师想给同学们玩一玩，测一测 身边物体的温度，好不好？
• （特别提醒：有一样东西绝对不能测，那就是人的眼 睛。）
• (生答) • 师：你会用温度计测一测水的温度吗? • 追问:我们在用温度计测水的温度时要注意
些什么呢？
• （生说一说） • 请1-2位同学到讲台演示。
• 悬疑过渡，引出红外线测温仪。
• 1、师拿一根温度计给班级随机的一名学生，请他用温度 计测一测桌子的温度，再请一位学生测一测桌子的温度， 还可以测一测杯子的温度等。
•
测2分钟时的温度并记录；
•
测4分钟时的温度并记录；
•
测6分钟时的温度并记录；
•
测8分钟时的温度并记录；
•
测10分钟时的温度并记录；
• 12、生汇报记录结果。
• 根据记录的数据在白板上转化为折线统计图，
• 根据折现统计图的趋势概括热水变凉过程中的温度 下降规律。
• （板书：先快后慢）
• 四、课堂小结。
《冷热与温度》的教学反思
• 在预测一杯热水降温的规律时，需要学生讨论，猜 测可能是哪种情况（已有选项），并要求说出理由。 由于学生小说不出理由，这一环节并没有让学生汇 报说出理由，只是给学生的预测做了统计。
新苏教版科学四年级下册1.1《冷热与温度》教案
苏教版四年级科学下册第一单元第1课《冷热与温度》优秀教学设计教材分析：本课教学内容分三个部分。
第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。
教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。
接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。
然后学习温度计的使用方法。
第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。
热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。
这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。
实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。
为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。
第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。
教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。
在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。
教学目标：1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第1课《冷热与温度》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第1课《冷热与温度》说课稿一. 教材分析《冷热与温度》是小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》的第一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解温度的概念，感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力和实验能力。
教材中设计了丰富的实验和活动，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的冷热现象有一定的认知。
但是，学生对于温度的概念和冷热与温度之间的关系可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深入理解温度的含义，并建立起冷热与温度之间的联系。
三. 说教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
2.通过实验和观察，让学生感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力，提高学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
2.难点：让学生通过实验和观察，感受冷热与温度之间的关系，建立起冷热与温度之间的联系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.实验法：通过设计实验，让学生观察和感受冷热与温度之间的关系，提高学生的观察能力和实验能力。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.讲授法：在课程导入和总结环节，采用讲授法，向学生讲解温度的概念和冷热与温度之间的关系，帮助学生建立起科学的知识体系。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生讲解温度的概念，让学生知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
2.实验：设计实验，让学生观察和感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力和实验能力。
3.讨论：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。
湘教版科学三下1.1《知冷知热》教学设计
湘教版科学三下1.1《知冷知热》教学设计一. 教材分析《知冷知热》是湘教版科学三下第一单元的第一课，主要介绍温度及其相关概念。
本课通过生活中的实例，让学生了解温度、摄氏度以及冷热程度的概念，培养学生的观察和思考能力。
教材内容主要包括温度计的使用、温度与生活的关系等，旨在让学生在掌握知识的同时，能够运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。
但在温度这一概念上，部分学生可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的实例，引导学生深入理解温度及相关概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解温度、摄氏度的概念，学会正确使用温度计；2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：温度、摄氏度的概念，温度计的使用方法；2.难点：温度计的读数方法，温度与生活的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解温度概念；2.演示法：教师演示温度计的使用方法，学生动手操作；3.讨论法：分组讨论温度与生活的关系，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：温度计、实物标本等；2.学具：温度计、实验记录表等；3.课件：教学课件、实例图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如天气变化、生病发热等，引导学生关注温度这一概念。
提问：“你们知道温度是什么吗？在生活中是如何感知温度的？”2.呈现（10分钟）介绍温度、摄氏度的定义，讲解温度计的使用方法。
通过实物演示，让学生直观地了解温度计的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，使用温度计测量不同物体的温度，并将数据记录在实验记录表中。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论温度计的读数方法。
新苏教版科学四年级下册第一单元 冷和热《冷热与温度》优质课件
水银温度计
电子体温计
干湿温度计
电子水温计
红外线感应温度计
4
认识温度计
1.温度计的结构
温度的单位是什么？
用什么符号表示？
气
温
计
如何读出温度计中 的温度？
刻度
液柱 液泡
实 验 用 温 度 计
5
认识温度计
6
℃
认识温度计
2.温度计的正确读写
一大格代表10 ℃，一小格代表1 ℃。
√
读作：36摄氏度 写作：36℃
新苏教版科学四年级下册
1.1 冷热与温度
第一单元 冷和热
趣味实验：骗人的手
将两手的食指分别插入冷水和热水中
5秒钟后，同时插入温水中
两个手指的感觉 一样吗？
2
认识温度计的作用
光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？
物体的冷热程度叫做 温度。温度计可以准确地 测出物体的温度。
3
说一说：你了解这些温度计吗？
10
欣赏：体温计的现代发展
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探究一杯热水在变凉过程中的温度变化
假设：我觉得热水变凉过程中，温度变化
（先快后慢 先慢后快 均匀降温 没有规律）
实验设计与记录：
依次顺序：铁架台、三脚架
1.如图安装好测温装置；
石棉网、烧杯
2.倒完热水后立即把温度计放入水中开始测量（温度计最高
点数据，记为0分钟时的温度）后开始计时；
如果继续观测下去，温度下降减慢。温度下降呈先快 后慢的规律。
15
探究一杯热水在变凉过程中的温度变化
温度度为什么会这样变化？
热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量 散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发 速度就减慢了。
四年级科学上册《1. 冷热与温度》教案 苏教版
《1. 冷热与温度》教案教学目标过程与方法：1.学会测量水温的方法。
2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
知识与技能：1.知道温度的概念；2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
教学重难点学会测量水温的方法。
教学准备冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
教学过程一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。
让每个学生都亲身体验，共同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受。
形成温度概念。
学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项：液泡浸在水中，不碰杯壁；液注变化稳定后观察温度；观察温度要水平观察；学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。
）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
二、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。
呈现先快后慢的趋势；呈现先慢后快的趋势；温度均匀下降。
第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。
三、制定热水变凉的研究计划讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。