十几减几解决问题
小学数学一年级《十几减9》优质教案
小学数学一年级《十几减9》优质教案示例让学生经历从实际情况里提出问题,并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能准确算出十几减9的减法算式。
通过让学生动手操作、实践,发展学生的创新意识和培养求异精神。
下面就是小编给大家带来的小学数学一年级《十几减9》优质教案示例,希望能帮助到大家!教学目标:1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。
2.通过观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性,培养思维的灵活性和独立性,进一步体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点:正确口算十几减9的退位减法教学难点:理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备:挂图、学具教学过程一、创设情境,导入新课示图:xx到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上,小白兔到猴妈妈的水果店去买桃,(小白兔对猴妈妈说)“阿姨,我要买9个桃。
”问:小朋友,你们从图上知道了什么呢?学生互相说图意。
“13个桃,卖出9个,还剩多少个?”全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢?根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究,合作交流你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?主动探究,用(小棒,小圆片)代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案:方法1:一个一个地减。
板书:13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。
板书:10-9=1 1+3=4方法3:先减3,再减6,得出4。
板书:13-3-6=4方法4:想加算减。
(因为9+4=13,所以13-9=4)小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。
《十几减几》教学反思
《十几减几》教学反思《十几减几》教学反思1今天带着孩子们探索了一个新的领域——十几减9。
在课堂上,通过摆小棒的方法,孩子们很快理解了破十法、连减。
孩子们能够知道:可以先从一捆里面取走九个,再把这一捆剩下的和另外的合起来,这样我们就能够知道15-9等于几了;同样的,我们也可以先取走零散的几个,之后再从一捆里面取走,也能够知道还剩下多少根小棒。
我真的没有想到孩子们竟然可以操作的这么巧妙,许多孩子都能够用自己的方法取走小棒,这一点我是非常惊喜的,为孩子们的机智点赞。
但是让孩子们去表述自己想法的时候,他们说话不是特别流利,许多孩子能够操作出来,把自己摆小棒的过程完完整整的演示一遍,但是当让他们张嘴去描述自己是如何操作的时候,中间会有一些间断,不是特别流畅,这也就说明在数学课堂上,孩子们的语言表达能力也需要加强。
这一节课我让孩子们动手操作的时间比较多,但是让他们张开嘴巴去描述的时间比较少,可能这就导致这一节课下来能够完整地表述出来自己想法的孩子没有几个,以后一定要注意要给孩子们表达自己的时间。
这一节课,我们还用了圈一圈的办法。
上学期我们已经强调过,表示去掉可以用虚线圈起来,或者用斜线画掉。
于是乎,这一节课我就有点想当然,想着孩子们还记得,就简单地说了一句“我们可以用虚线圈起来那些要去掉的”,着重展示了怎么圈,重点放在了破十的过程上,但是忘记强调要用虚线了。
后来我发现有一些孩子圈的时候用的是实线,是我考虑不够周全,没有突出强调,等到明天课堂上要再跟孩子们说说着点。
整堂课下来,其实是比较流畅的思路也很清晰,孩子们的表现也非常活跃,希望我们的孩子每天都能够成长一点点,进步一点点。
《十几减几》教学反思2在十几减九的教学中,力求方法多样,“想加做减”或“破十法”中选择一种,在交流这两种方法的时候需要适当的强调;体会计算方法的多样化,掌握其中的一种方法。
本节课在教法上力求体现以下几点:1、注重创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
青岛版十几减6、5、4、3、2教学设计
谈话:谁愿意将你的计算过程和大家说说。
方法一:想加算减。先想3加(9)等于12,所以12减3等于9。
方法二:先用10去减,10减3等于7,再用7加2等于9。
……
教师适时引导学生提升:当个位不够减时,就先用10减去减数,剩下的数再和个位上的数相加。
(4)提升方法,沟通联系。
谈话:刚才我们在解决12-3时,同学们采用的的方法和十几减9、8、7、6的方法都是一样的,有的想加算减,有的用10先减去减数,剩下的数和个位上的数相加。
3.能利用所学知识,在教师的指导下,从日常生活中提出并解决简单的数学问题,发展应用意识。
【教学重点】通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。
【教学难点】提高计算准确率以及对减法算式的理解。
【教学准备】课件、问题板贴、课题板贴。
【学具准备】学习纸。
【教学过程】
一、情境导入
谈话:上节课我们一起在湖边游玩并解决了问题,也收获了一些数学知识,这节课我们一起去海豚馆看看好吗?
2.解决“十几减3”。
(1)自主迁移,独立计算。
谈话:原来同学们有这么多办法真是厉害,自己就学会了十几减6的算法。开动脑筋想一想,11-3等于多少呢?试着写在答题纸上,如果有困难,可以请教同桌。
学生尝试独立计算,教师巡视,掌握信息。
(2)组内交流,感悟算理。
谈话:你能把计算的过程说给同桌听听吗?
同桌交流。
学生回答。(根据学生的情况,课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。)
学生也可能回答:我学会提问了。教师适时追问:你都问什么问题了?(课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。)
学生回答。(根据学生的情况,课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。)
人教2022版数学一年级下册:(20以内的退位减法)十几减9【教案】
2 20以内的退位减法单元集体备课20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。
学习这部分内容时,要在理解算理的基础上掌握算法,并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
本单元学习内容主要有两个:一是十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;二是“解决问题”,主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
计算部分,教科书分三个部分进行编排,即十几减9,十几减8、7、6和十几减5、4、3、2,共安排了4个计算例题,将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学,既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程,使学生有比较充分的时间认识、理解和训练,又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。
4个计算例题的编排中,都体现了算法多样化的教学理念,允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同,选择适合自己的方法进行计算,给学生留出了较大的自主选择空间。
但是“破十法”是多位数减法的重要基础,一定要让学生掌握。
解决问题部分,教科书安排了两个例题,引导学生用所学的计算知识解决实际问题,培养学生提出问题、解决问题的意识。
在此之前解决的问题,所需要的信息一般都是可以通过数数数出来的,所求的问题也可以通过数数来解决。
本单元解决问题所需要的信息,有的没有直观呈现,只通过文字来给出,因此对于需要解决的问题,不能只通过数数来解决,还要能通过分析数量关系,结合加减法的意义来解决。
学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法,并能熟练地计算10以内的加减法,这些都是学生学习本单元的重要基础。
20以内的退位减法,很多学生也会计算,但只是习惯性地知道计算结果,不一定理解其算理,算法也不一定很清楚。
这也是教学时的难点:一方面,看起来学生会算,事实上学生不会算,只是背答案;另一方面,学生以为自己会算而不认真学习,事实上也并不会算。
如果不清楚算理,没掌握算法,会直接影响到以后的计算学习。
简单的减法小学一年级下册《十几减几》教案
简单的减法小学一年级下册《十几减几》教案在小学一年级下册的数学教学中,学生们开始接触到简单的减法。
其中,十几减几是一个比较常见的类型。
接下来,我们就来了解一下这种类型的减法以及如何教授给小学生。
一、教学目标1. 理解“十几减几”是指一个十位数减去一个个位数,答案是一个两位数。
2. 能够正确读懂这类减法题目的数学符号文字。
3. 能够掌握这种类型的减法计算方法,并能准确计算。
二、教学重点1. 理解“十几减几”是指一个十位数减去一个个位数。
2. 掌握这种类型减法的计算方法。
三、教学难点让学生理解答案是一个两位数,并明确十位数与个位数在计算中的作用。
四、教学方法通过教师讲解、板书示范、课堂讨论、游戏及练习等多种教学手段与学生互动,使学生建立正确的“十几减几”的数学概念。
五、教学过程1. 教师通过数学表现形式(如:“13-5=?”),以及板书示范,引导学生理解“十几减几”的概念,重点在强调“十几”(即两位数)与“几”(即一位数)之间的计算方法。
2. 通过引导学生观察和讨论“十几减几”计算的规律,建立“借位”意识,形成结论:“如果不够减,要从一个十位借1个单位”。
3. 给学生进行“十几减几”计算的练习,让学生熟悉掌握规律和计算方法,培养敏捷的数字计算能力。
4. 以游戏的形式进行练习,例如:教师出题,学生在规定时间内比赛计算,制造良好的课堂氛围,调动学生学习的积极性。
六、教学笔记1. 教师应引导学生注意漏掉的个位和正确数位的变化。
2. 引导学生积极思考,发现不够减的原因。
3. 对错误答案进行及时指正和讲解。
七、教学评价教师可采用口头评价、练习成绩、小测验及笔记等方式进行评价。
评价目的是强调考核学生对知识的掌握情况,落实教学目标,促进学生对知识点的深入理解。
小学一年级下册《十几减几》的教学不仅仅教授了简单的减法,更重要的是让学生在体验中加深对数字间关系的理解。
在教学中,尽可能地帮助学生掌握计算方法,并注重培养学生的逻辑思维能力,这样才能更好地让孩子们在数学中得到提高。
十几减9-人教版一年级数学下册教案
十几减9-人教版一年级数学下册教案教学目标通过本节课的学习,学生将会掌握:•掌握十几减9的方法;•训练学生的心算能力;•培养学生的逻辑思维能力;教学重点•十几减9的方法;教学难点•联系实际生活情境,练习解决问题的能力;教学准备•教材《人教版一年级数学下册》;•黑板、粉笔;•学生教学用具:练笔纸、铅笔、小学生计算器;教学过程1.师生互动教师示意《人教版一年级数学下册》教材,问学生是否学会了十几减9的方法;2.送交学生自主练习让学生拿出自己的小学生计算器,将10-1=9这个问题敲入计算器;教师示意学生复现刚才的操作:将18输入计算器后输入减号“-”,然后输入数字9,最后按“=”进行计算得到的结果就是:18-9=93.师生互动教师和学生一起讨论:•十几减9的方法是什么?•你们最多能算出几个十几减9的例子?•你们训练心算的过程中有什么困难或心得?4.送交学生自主练习请学生使用练笔纸完成如下例题:16-9=()阅读完这个问题后,学生需要做如下步骤:•在练笔纸上写下算式16-9;•用笔计算;•将答案写在括号里。
然后将练笔纸放到桌子上用小学生计算器校对。
如果计算结果正确,则在旁边打勾。
5.师生互动答案校对完成后教师将例题的答案放在黑板上,然后与学生一起讨论:•他们对于这个例题有什么困难或疑惑吗?•如果学生做错了练习题,那么应该怎么办?6.课堂检测每名学生拿出练笔纸,完成以下练习:1.13-9=()2.19-9=()3.17-9=()7.课堂讲评教师在黑板上公布题目正确答案,然后考虑学生的答题情况,并与学生一起做出修改或矫正。
8.课堂总结教师总结本节课的内容,强调学生需要精通十几减9的方法,并不断练习,在日常生活中运用它;教师总结重要问题,课堂上未解决的问题将要在下节课中继续讨论。
教学反思进一步加强提高学生的数学素养、训练学生运用基本数学知识思考演算和解决复杂的实际问题,是本次教学中极为重要的一个环节,深化学生理解能力,培养学生逻辑思维与数学思维的能力是本次教学中的难点。
十几减6、5、4、3、2(教案)苏教版一年级下册数学
十几减6、5、4、3、2(教案)苏教版一年级下册数学十几减6、5、4、3、2的教案一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版一年级下册数学,主要包括十几减6、5、4、3、2这几个算式的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习,使学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,提高学生的计算能力,培养学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点:十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学重点:使学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、算盘。
学具:练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1.实践情景引入师:同学们,你们平时有没有遇到过这样的问题,妈妈给你15元钱,让你去买6个苹果,那么你买完6个苹果后,还剩多少钱呢?生:还剩9元钱。
师:同学们真聪明!那么今天我们就来学习一下十几减6、5、4、3、2的计算方法。
2.讲解算理(1)十几减6师:我们以15减6为例,我们把15分成10和5,先用10减去6,得到4,再用5减去0(因为6已经减去了),得到5,所以15减去6等于9。
(2)十几减5师:同理,我们以15减5为例,先把15分成10和5,用10减去5得到5,再用5减去0,得到5,所以15减去5等于10。
(3)十几减4师:再以15减4为例,我们把15分成10和5,用10减去4得到6,再用5减去0,得到5,所以15减去4等于11。
(4)十几减3(5)十几减2师:我们以15减2为例,把15分成10和5,用10减去2得到8,再用5减去0,得到5,所以15减去2等于13。
3.例题讲解师:同学们,我们来做一些练习题,看看你们是否掌握了十几减6、5、4、3、2的计算方法。
例1:23减6等于几?生:23减6等于17。
例2:27减5等于几?生:27减5等于22。
例3:31减4等于几?生:31减4等于27。
例4:26减3等于几?生:26减3等于23。
例5:30减2等于几?生:30减2等于28。
4.随堂练习师:同学们,现在你们自己做一些练习题,巩固一下今天学到的知识。
人教版一年级数学下册十几减9教案
人教版一年级数学下册十几减9教案精品文档人教版一年级数学下册十几减9教案数学,是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种。
下面是小编为大家带来的人教版一年级数学下册十几减9教案,希望能帮助到大家!人教版一年级数学下册十几减9教案一年级数学下册《十几减9》优秀教案十几减9是20以内退位减法的第一课时,是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。
通过创设实际问题的情境,列出减法算式。
让学生通过操作活动,理解减法的意义,并直观地理解算理形成算法,掌握计算技能。
教学目标1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.1 / 15精品文档教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程教师板书:小丑有15个气球,卖出9个,还剩多少个?引入课题并板书。
【设计意图:主题图中活动项目很多,数学信息很零碎,教师引导学生有序观察,收集信息和提出与信息相关的问题,初步培养学生有序观察,和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。
】二、经历多种计算方法的过程,探究十几减九的算理列出算式,自主尝试计算2 / 15精品文档教师:要求"气球还剩多少个"怎样列式?学生说列式,教师板书:15-9=利用学具,动手操作学生活动,同伴交流。
教师观察巡视。
组织学生全班汇报可能会出现:1.数出来的方法。
让学生边说边演示:用[url=]小棒[/url][url=][/url]摆出15根,然后一根一根的拿走,拿走9根,还剩6根。
2.想加算减法。
我知道"6 9=15,15-9=6。
"3."平十法连减"。
从15小棒先去掉5个再去掉4个,还剩6根,根据学生操作过程,教师列出算式,把9分成5和4,15-5-4=6。
3 / 15精品文档4.多减再补。
十几减几--用数学解决问题教案[1]2
《学数学用数学》教学设计教学内容:义务教育课程标准教学(人教版)一年级下册19页例3。
教学目标:1、培养学生观察和获取有用数学信息的能力,让学生学会发现问题、提出问题。
2、进一步巩固十几减几的口算方法,并能使计算更加熟练。
3、培养学生解决简单实际问题的能力,进一步体验加法和减法的运算意义。
教学重点:培养学生观察和获取有用数学信息的能力,让学生学会发现问题、提出问题。
教学难点:培养学生解决简单实际问题的能力,进一步体验加法和减法的运算意义。
教学过程:一、复习铺垫,游戏热身。
1.考考你13-8= 12-7= 18-9=15-6= 11-4= 16-8=2.游戏找朋友二、情境创设,导入新课。
师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,你们喜欢春天吗?为什么?生:……师:看来春天真是一个很受大家欢迎的季节!一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!三、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、课件出示主题图。
2、引导学生观察主题图。
师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢?生:……师:小朋友们都注意到了他们在一起开心地玩着有趣的游戏,那么从画面上,你还能知道些和数学有关的东西吗?生:……师:小朋友们观察得非常仔细,发现了不少跟数学有关的信息。
非常棒!3、引导学生提出问题、解决问题。
(1)出示捉迷藏图。
a、生1:我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏,外面有6人,藏起来的有几人?师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式,教师巡视)b、师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?生:这里有两个条件,条件1:13人玩捉迷藏;条件2:外面有6人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。
13-6=7(人)师:说得非常好!(2)丢手绢和踢足球的图交由学生合作完成。
师:(丢手绢和踢足球)下面我们就一起来交流一下吧!四人一小组,先帮老师解决丢手绢的问题:两个个人分别说出条件1和条件2,第三个同学提出问题,第四个同学解答,其他三人当小老师,看看他答对了没?接着帮老师解决丢手绢的问题,看哪个小组的同学最先完成任务。
2.1《十几减九》(教案)2023-2024学年数学一年级下册人教版
2.1《十几减九》(教案)20232024学年数学一年级下册人教版教案:《十几减九》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材,主要涉及第三章“加减法”的第二个小节,即“十几减九”。
具体内容包括:1. 掌握十几减九的计算方法。
2. 能够独立完成十几减九的计算题目。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握十几减九的计算方法,能够灵活运用。
2. 培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
3. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点:十几减九的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点:十几减九的计算方法的讲解和练习。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、课件。
2. 学具:练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入:通过一个实际生活中的例子,比如购物时找零钱,引入十几减九的计算。
2. 讲解:在黑板上用粉笔写出十几减九的计算方法,结合实际例子进行讲解,让学生明白十几减九的计算原理。
3. 练习:让学生独立完成一些十几减九的计算题目,及时给予指导和反馈。
4. 讨论:让学生分组讨论十几减九的计算方法,分享各自的解题思路,培养团队合作意识和交流沟通能力。
六、板书设计板书设计如下:十几减九的计算方法1. 十几 9 =2. 从十几的十位减去9,得到个位上的数。
3. 从十几的个位减去1,得到最终答案。
七、作业设计1. 完成教材上的练习题目。
2. 自己设计一些十几减九的计算题目,与同学互相交换练习。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过实际例子引入十几减九的计算,让学生在练习中掌握计算方法,通过分组讨论,培养了学生的团队合作意识和交流沟通能力。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时给予指导和反馈,帮助学生巩固知识点。
拓展延伸:可以让学生进一步探索几十减九的计算方法,让学生通过实际操作和思考,发现规律,提高解决问题的能力。
同时,可以组织一些数学竞赛活动,激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2023人教版小学一年级下册数学十几减几教案
202X人教版小学一年级下册数学十几减几教案备课是教师在授课前对教课进程、环节、内容所作的必要的准备工作。
而教案就是教师备课的备忘录。
备好课是提高教学质量的基础,是上课成功的条件,是完成教学任务的重要环节。
今天作者在这里整理了一些202X最新人教版小学一年级下册数学十几减几教案,我们一起来看看吧!202X最新人教版小学一年级下册数学十几减几教案1教学目标:1.知识与技能:使学生能熟练地进行十几减几的运算。
2.进程与方法:(1)通过练习,学生能熟练地进行十几减几的运算,明白十几减几的算理;(2)初步经历在具体情境中,提出问题和解决问题的进程,提高解决问题的能力;(3)在视察中培养学生创新意识,训练学生思维的灵活性,在交换、讨论中培养学生的自主探究的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生合作意识和学习爱好,使学生想学、乐学、会学。
教学进程:一、口算。
1l-2=8+6=16-8=9+7=13-7=11-6=14-8=15-5=12-5=12-9=14-6=17-9=教师出示口算卡片,以开火车的情势让学生进行回答。
二、巩固练习1.夺小能手。
(练习三的第1、3题)师:今天,我们先来进行一个闯关游戏,小朋友们愿意接受挑战吗?生:愿意。
师:现在老师先宣布一下闯关规则:必须在老师规定的时间内完成所有的题目。
每做对一道题,就可以获得一面红旗,最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多,大家听明白了吗?师:请小朋友翻开课本11页,找到第1题和第3题,准备开始!看看谁是夺小能手。
(学生独立做题,后反馈。
)2.小象摘椰子。
(练习三第2题)师:大家刚才的表现让老师很中意,为了嘉奖大家,我们一起去看看小象摘椰子比赛,好吗?生:好。
师:现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子,看看哪只小象摘得又快又多。
大家从这幅图中看到了什么呢?生:我看到了这里有4只小象,并且每只身上都有一个数字和减号。
生:我还看到了每个椰子上都有一个数字。
师:小朋友们视察得很仔细。
《十几减几》教学反思_6
《十几减几》教学反思《十几减几》教学反思1这节课是在上完十几减9的这一课的基础上进行教学的,本节课从以下几方面体会比较深刻。
1、我先复习十几减9的算法、分组讨论算法、示范算法、总结算法,然后安排大量的练习,帮助学生巩固,掌握算法。
上这一节课时我是让学生同桌说一说自己选择算法,然后反馈交流,再来计算的。
这样的结果是出现了,多种方法,开拓了学生的思维。
2、解决问题策略的多样化,体现了学生自主探究的成果。
当问题产生以后,解决问题便成为了学生学习的目标。
但由于教师没有提供解决问题的统一方法,学生缺少了模仿和依赖的基础,整个探究空间也有了比较大的自由度。
学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题,也可以“创造”出一种新方法来解决。
于是便出现了多种算法,虽然有的算法看上去“笨拙”,却也是学生自己脑力劳动的成果,而且对学生来说,数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适,“适合的才是最好的”。
最重要的,每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。
3、问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。
学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时,他们同样也关注别人解决问题的方法或策略。
当别人的方法与自己不同时,学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”,“我的方法到底有没有问题”等想法,从而促使其反思自己的做法。
当他们确信自己的做法没有问题时,则会去评价别人的方法,这实际上学生在优化算法。
从这一角度看,优化的算法不一定是统一的一种算法。
应该把优化的过程作为一个学生主动寻找更好方法的过程来展开,不要追求全班几十名学生算法的高度统一,应当充分尊重学生自己的选择,哪怕学生的选择出现了两种甚至多种算法。
其实,问题并不在于算法本身,而在于这种算法有没有与学生的知识经验相联系,学生喜欢不喜欢这种算法。
学生算法是学生根据自己的生活经验、知识背景、思考习惯等,经过独立思考、主动探索得到的结果,它植根于学生个体知识经验,与学生的情感体验紧密联系,整个过程是学生创造的过程,这些比什么都重要。
(完整版)十几减6、5、4、3、2教案
教材版本:山东青岛出版社册数:第一册课题:十几减6、5、4、3、2的退位减法学科:数学一、教学目标:(一)知识与技能目标:1、结合具体情境进一步理解减法的意义。
2、能掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法。
3、能正确地口算十几减6、5、4、3、2的退位减法。
(二)数学思考目标:1、经历探索20以内数的退位减的过程,初步形成抽象、概括、推理能力。
2、通过算法多样化体会优化思想。
(三)解决问题目标:1、能利用所学知识,在教师的指导下,从日常生活中提出并解决简单的数学问题,发展应用意识。
2、在探索、交流计算方法的过程中,了解同一问题可以用不同的方法解决,形成初步的创新意识。
3、探求在给定事物中隐含的规律。
(四)情感与态度目标:1、在用20以内数的退位减法解决问题的过程中,体会其与日常生活的密切联系。
2、在交流算法多样化的过程中,感受主动探索、合作学习的乐趣。
3、养成书写认真、整洁的好习惯。
二、教学重、难点:重点:通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。
难点:提高计算准确率以及对减法算式的理解。
三、教学媒体使用:运用课件将本节课的内容贯穿起来呈现给学生。
四、教学过程:(一)、复习铺垫、回顾旧知师:同学们,在学习新课之前我们先来玩大家喜欢的“找朋友”游戏好吗?希望大家声音洪亮。
学生开火车玩找朋友游戏。
(目的练习20以内的进位加法)师小结:刚才大家不仅声音洪亮,而且回答的又对又快!(二)、创设情境、探究新知师:这节天光明小学举行了小小运动会,现在运动员们正在进行有趣的投沙包比赛呢,想去参加吗?生:想。
师:现在,我们来到了比赛场地上,从图中你看到了什么?(课件出示情境图)你能找到哪些数学信息?关于这场比赛你想知道什么?生:谁赢了?师:你知道吗?先猜一猜吧!学生大胆猜测。
师:我们怎样就会知道谁赢了?生:算算谁投中的最多谁就赢了。
师:对呀!那么我们就先来算算1号运动员投中了多少个?要解决这个问题需要找到哪两个信息呢?生:1好运动员投了14个,有5个没中。
一年级数学下册《十几减几》教案(通用12篇)
一年级数学下册《十几减几》教案一年级数学下册《十几减几》教案(通用12篇)一年级数学下册《十几减几》教案篇1教学目标:1、理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点:“十几减几”的口算口算方法。
教学难点:理解“十几减几”的算理教学用具:例2小猫钓鱼的主题图教学过程:一、复习旧知出示口算式子。
8+69+37+65+813-916-918-915-9a、根据7+6=13这道加法算式列两道减法算式b、刚才大家都算的很熟练,老师想请同学们以15-9为例说说你是怎样算的?还有不同的算法吗?十几减9你们都会算了,那如果十几减8、减7、减6、减5呢?你们会算吗?我们来试一试好吗?导出课题:十几减几(板书)二、自主探索,学习新知1、创设情境,提出问题小花和小白他们俩是一对爱提问题的兄弟,瞧!现在小花就给大家提出了一道问题,想考考大家:“有13条金鱼,花金鱼有5条,黑金鱼有几条?让学生齐读大题,并找学生列式解决。
2、自主思考,探究交流求黑的有几条,算式怎么列?板书算式:13-8=5(条)接下来我们一起来探讨这道算式到底该怎么计算呢。
先自己想一想,再跟你的同桌讨论一下。
3、交流汇报算法。
谁愿意来汇报?学生汇报的算法可能有:(1)先用10-8=2,2再加个位上的3=5。
那13-5呢?10-5=5,5再加个位上的3=8。
(2)8+5=13,13-8=5。
13-5=8。
师:也可以算出13-5,那也就是说用这个加法可以把这两道减法一起算出来(3)13-3=10,10-5=5。
哦,那你是分两步减。
那13-5呢?13-3=10,10-2=8。
(4)把8看成10,13-10=3,3+2=5。
为什么要加2?(因为原来是减8,我们刚才是减10,多减了2,所以要反过来加2)那-5呢?把5看成10,13-10=3,3+5=8。
2024年一年级数学《十几减几》教案设计
2024年一年级数学《十几减几》教案设计一、教学内容本节课选自一年级数学下册教材第五章第一节《十几减几》。
详细内容包括:理解十几减几的概念,掌握十几减几的计算方法,能够熟练进行十几减几的运算,并解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握十几减几的计算方法,能够正确进行计算。
2. 过程与方法:培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点:理解十几减几的计算方法,解决实际问题。
教学重点:熟练进行十几减几的运算。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、卡片、挂图。
学具:学生每人准备一张白纸、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用卡片挂图展示小明和小华玩跳绳的场景,小明跳了13下,小华跳了6下,提问:小明比小华多跳了几下?2. 例题讲解3. 随堂练习出示一系列十几减几的题目,让学生独立完成,并邀请部分学生上黑板演示。
4. 小组讨论学生分小组讨论十几减几的计算方法,分享各自的心得体会。
6. 解决实际问题出示实际问题,如:小刚有15个苹果,他吃掉了7个,还剩下多少个?让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结六、板书设计1. 《十几减几》2. 内容:计算方法例题及解答计算规律实际问题七、作业设计1. 作业题目:(1)计算题:125、158、146、137(2)实际问题:小华有16个糖果,他分给同学8个,还剩几个?2. 答案:(1)计算题答案:7、7、8、6(2)实际问题答案:8个八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对十几减几的计算方法掌握程度如何,课堂练习的完成情况等。
2. 拓展延伸:布置一道拓展题目,让学生尝试用十几减几的知识解决更复杂的问题,如:小强有18个球,他分别给了小明、小红和小刚各3个,还剩下多少个球?答案:9个球。
重点和难点解析:1. 教学内容的详细阐述;2. 教学目标的具体制定;3. 教学难点与重点的明确;5. 板书设计的内容布局;6. 作业设计的题目类型及答案;7. 课后反思及拓展延伸的实际应用。
第3课时 十几减9解决问题教学提纲
第3课时十几减9解决问题第3课时十几减9解决问题一、教学目标1、使学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程,比较熟练地掌握十几减9的计算方法,并能正确地进行计算。
2、鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式,渗透用多种方法解决问题的能力。
3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。
4、培养学生的合作意识和交往能力。
二、教学重点:引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
三、教学难点:经历探究计算十几减9的思维过程。
四、教具、学具准备:多媒体课件、口算题卡、小棒五、教学过程:(一)热身赛8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=(1)集体订正(2)评讲:请你说说17-9你是怎样计算的?(3)指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗?(4)师:刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法,那么老师希望大家在后面学习过程中,能用你自己喜欢的方法来做题。
好,下面就进入我们今天的十几减九的练习课。
(二)导入:师:同学们喜欢喜羊羊吗?生:喜欢师:老师也很喜欢,今天喜洋洋他们来到我们的课堂了,大家和他们打个招呼吧!生:你们好师:今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来,交给他们一个重要的任务。
原来灰太狼趁大家没注意,把羊村的宝藏偷走了,现在任务就是要小羊们找回宝藏。
当然这一路上困难重重,大家有信心帮他们夺回宝藏吗?生:有!师:好,下面就进入我们的闯关活动。
1、速度大作战师:我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =用你最喜欢的算法算算 18-9= ()2.看图写算式师:跑那么快,大家一定都渴了,看,同学们,我们来到了草莓地。
2023年有关十几减九教案四篇
2023年有关十几减九教案四篇十几减九教案篇1教学目标1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。
重点难点理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。
教具课件,挂图,小棒预习要求看书,了解内容,准备学具板书设计十几减九13-9=方法一:一个一个减方法二:10-9=1,1+3=4方法三:13-3=10,10-6=4方法四:想加算减。
12-9,想:9+3=12,所以12-9=3。
第一课时教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、复习9+2=9+6=9+8=9+4=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=二、新授1、创设情境,引导探究(1)情境导入:“小兔豆豆”今天过生日,小猴想买生日礼物……于是,来到了市场——共有13个桃子,想买9个……讨论:你想到了什么?得出算式:13-9(2)全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案:方法A:一个一个地减。
方法B:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。
方法C:先减3,再减6,得出4。
方法D:想加算减。
(因为9+4=13,所以13-9=4)(5)小结:2、尝试练习(1)出示12—916—93、对比揭题。
(1)读算式13-9=412-9=316-9=7(2)仔细观察这三题,你发现了什么?揭题:十几减9。
三、趣味游戏1、猜数游戏。
2、小狗翻卡片游戏。
(1)出示:9+2=□11-9=□(2)做想想算算第2题的后面两组题3、排队游戏(1)多媒体出示“娃娃图”,表明算式:17-916-913-912-915-911-914-918-9四、总结学生抢答主动探究,用小棒代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。
看谁的'想法多。
把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
13 - 6 = 7 (人)
﹥ ﹤
= ﹥
﹤ =
书本P22 书本
黄鸭子比白鸭子多几只? 黄鸭子比白鸭子多几只? 一共有多少只鸭子? 一共有多少只鸭子?
9 + 4
13
9 -
4
5
我还要写6个字, 我还要写6个字, 你猜我写了几个? 你猜我写了几个? 我写了7 我写了7个,还要 ()个 你呢? 写()个。你呢?
15 - 6 = 9 15 - 7 = 8
9 16 6 3
14 6 10 8
8 5 7 8
两个小组一共有13人 两个小组一共有13人, 13 我们组有6 我们组有6人,另一组 有几人? 有几人?
十几减几 解决问题
书本P20 书本
看,有15只 15只 小鹿。 跑走了一些, 跑走了一些, 还有6 还有6只小鹿
1、树上有几只小鸟? 树上有几只小鸟?
_ 8 17
=9 =9 =7
(只) 只
有17只小鸟, 17只小鸟, 只小鸟 飞走了8 飞走了8只。
2、跑了几只小鹿? 跑了几只小鹿?
பைடு நூலகம்
15
_
6
(只) 只
3、你还能提出什么问 题?
游走了几条小鱼? 游走了几条小鱼?
13 _ 6
(条) 条
一共有15只兔。 一共有15只兔。 15只兔
(1)左边7只,右边有几只? 左边7 右边有几只?
15 - 7 = 8
(2)黑兔6只,白兔几只? 黑兔6 白兔几只?
15 - 6 = 9
每人写15个大字。 每人写15个大字。 15个大字