201x-201X学年高中历史 第二单元 商鞅变法单元学习总结教学案 新人教版选修1

第二单元商鞅变法

单元学习总结

一、全面评价春秋战国时期的变法和改革

1．从背景来看：春秋战国时期各诸侯国的变法运动，是生产力发展的结果，顺应了历史发展趋势。

2．从改革内容来看

(1)政治上：改善了吏治，大大削弱了旧贵族的特权。

(2)经济上：破坏了井田制，经济得到了进一步的发展。

(3)军事上：奖励军功，提高了军队的战斗力。

3．从改革的效果来看：因为各国政治经济发展的不平衡，因而效果各异。总体来说，这些改革不同程度地打击了奴隶主贵族，废除了旧的奴隶制政治、经济制度，使新兴地主阶级地位得到强化，为以后中央集权制的建立奠定了基础。

二、比较梭伦改革与商鞅变法

商鞅变法梭伦改革

不

同

之

处

时代背景

奴隶制崩溃、封建制确立时期，改革

废除了奴隶主贵族的特权，确立起封

建制度

奴隶制度的上升时期，其改革

加强了奴隶主贵族的统治性质不同

一场新兴地主阶级为发展封建经济而

进行的除旧布新的社会改革

一次奴隶主阶级的缓和社会矛

盾的变革

特点不同

坚决打击奴隶主旧贵族势力，改革较

为彻底，是一次促使奴隶制向封建制

转型的变革

为平衡各阶级、阶层利益，有

着调合、折中的特点

结果

与影响

商鞅变法成功了，确立了中央集权的

封建专制制度，为秦国灭掉东方六国，

实现统一奠定了基础

不但没有缓和社会矛盾，反而

激起了旧贵族的强烈反对，但

却为雅典走向民主政治的道路

奠定了基础

相同之处

都有富国强兵的目的。都涉及了对权贵利益的限制：商鞅变法主张废除

“世卿世禄制度”；梭伦改革主张按财产划分等级，打击旧贵族的特权。

都促进了社会经济的发展，使国力强盛

例题(2015·山东高考) 战国时期是中国历史上的重大变革时期。阅读材料，回答问题。材料数千年世侯世卿之局，一时亦难遽变，于是先从在下者起，游说则范睢、蔡泽、苏秦、张仪等，徒步而为相；征战则孙膑、白起、乐毅、廉颇、王翦等，白身而为将，此已开后世布衣将相之例。——赵翼《廿二史札记》卷二指出材料所反映的社会关系变化，结合史实说明商鞅变法与这一变化的关系。

[审题意] (1)指出战国时期社会关系的变化，主要指阶级关系、社会阶层的流动。

(2)说明商鞅变法与战国时期社会关系变化的关系。要从变法的社会背景和措施等方面分析解答。

[抓关键] 材料中的变“世侯世卿之局”“徒步而为相”“白身而为将”“布衣将相”是关键信息。

[扣知识] 商鞅变法的奖励军功、废除世卿世禄制度与这一变化有直接关系。

[规范答] 变化：部分社会下层人士的政治地位呈上升趋势。

关系：社会关系的变化推动了变法的产生。战国时期新兴地主阶级力量不断壮大，他们要求取得政治统治地位，商鞅变法顺应了这一历史要求。商鞅变法中的“废井田，开阡陌”“奖励耕织”“奖励军功”等措施，打击了旧贵族势力，为新社会阶层的崛起创造了条件，进一步推动了社会关系的变化。

近年来高考试题大多通过运用“新材料”、设置“新情境”来命制试题，对考生的阅读、理解、运用材料的能力要求越来越高，因此掌握好解题技巧是高考中“水平正(超)常发挥”的关键，应特别注意解答非选择题的常见失误及解决办法：

1．答题没有思考的过程，看到题目就写，没有完整的答题思路。解决办法：在初读材料的基础上，注意审题，看清问题的具体要求，然后带着问题细读材料；明确材料的主题，了解材料的层次结构；对应材料内容，思考材料内容与教材知识的结合点。

2．不按题目要求做题，审题不清，随意性大。解决办法：认真审题。审题意——紧抓“题眼”，揣摩题意，审题型——辨别题型，确定方法；审题分——注意题分，看分作答，一般来说，分多的题目答案要点多，分少的题目答案要点少。

3．答题时忽略材料的作用，不能深入地理解和分析材料。解决方法：注意将观点和材料有机结合，充分分析和利用材料。

4．角度单一、重复。解决方法：注意多角度、多层次、辩证地分析问题。

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