点燃课堂激情 绽放语文魅力

点燃课堂激情绽放语文魅力
语文具有工具性，同时也负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵延的文明，具有人文性。

语文课堂作为教师传道授业、陶冶学生情操、培养学生民族血性的主要阵地，任重道远。

当下，很多教师为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。

究其原因，笔者认为是“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，学生学习的功利性思想日益加重。

由于语文学科本身的特点，考生在高考中的成绩差距不会很大，因此语文学习在学生心里不如其他学科重要。

如何改变这一现状，让学生重视这门学科，让语文课堂打破沉闷，绽放传统语文的无穷魅力，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。

要解决它，需要从多方面努力。

一、古典韵味与时尚元素相结合
语文教学要走进生活、走近学生、符合学生的审美要求，就必须赋予古典文学新的时代气息。

虽然古典文学如陈年老酒，越品越香，但学生由于年龄、阅历、审美的局限，难以对其感兴趣。

如：在讲授《林黛玉进贾府》时，人物众多而又个性鲜明，为了激发学生的兴趣，笔者在课堂上即兴安排了一场表演，让学生分别扮演王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人物，而且设定了动作、语气、神态等打分细则，学生参与度随即提高。

这样既达到了寓教于乐的教学效果，又使学生记忆深刻。

另外，笔者还根据不同的文章、不同的情景，安排其他的节目进行辅助教学。

二、情与情相通，心与心相容
有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。

”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材则是承载和传播情感的载体。

教学中，教师要引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，这样语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。

语文课堂上，教师要注重“人情味”，引导学生接触优秀的文化，充分挖掘教材的内涵，让学生情感始终涌动。

例如：教师可以引导学生从《孔雀东南飞》中感受凄苦缠绵的的夫妻深情，从《大堰河，我的保姆》中体会胜似亲生母亲的母子情深，从《沁园春·雪》中认识青年毛泽东壮志凌云的革命豪情，从《故都的秋》中领悟恰到好处的故都情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《永遇乐·京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，这或浓或淡的情感让人难以割舍，笔者会不失时机地设计一些即兴演讲来辅助教学，深化学生对情感的领悟能力。

三、抓住时代脉搏，成为时代的舵手
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。

语文课堂中，教师创设新颖独特的教学情境、导入具有时代特征的新闻知识，能够激发学生参与探究学习的热情。

因此，语文课堂教学中，教师应鼓励学生关注社会、关心民生，引导学生辩证地看问题，培养学生的批判精神，让课堂成为学生的人生导航标。

例如：语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课
前五分钟新闻发布会”活动，利用电视、网络、报刊等媒介，搜集并有针对性地“发布“新闻信息。

教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中关注众生百态、人情冷暖……这对“一心只读圣贤书”的学生而言，无疑是一顿丰盛的文化大餐，而且是一份高品质的精神大餐。

四、变换教学策略，激发学生的写作热情
语文课堂最忌一成不变。

饕餮盛宴吃多了，也会倒胃口；再有效的教学策略，用多了也会让人生厌。

教师要根据实际情况变换教学策略，用新颖的方式呈现教学内容。

如：可以让学生做小主持人，设计课文的导入语和结束语；也可以用《百家讲坛》的方式，邀请学生做演说嘉宾；批改作文可以采用教师批改、学生自己批改、学生互相批改、小组批改等方式。

这样既调动了学生的积极性，又可以减轻教师的负担。

学生开始主动同教师讨论作文，这些教学策略显然激起了他们的写作热情。

五、营造民主、和谐的课堂氛围
新课程理念指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲。

”从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

教师要想提高学生学习语文的能力，就应该让学生做语文学习的主人，使他们能够积极主动地去探究，自觉地同所有同学一起营造良好的学习氛围，形成和谐的统一体，从而对课堂产生情感依赖。

语文教师要积极鼓励
学生发出自己的声音，提出自己的看法，形成师生“互动流”，还要尊重每一位学生，给所有学生展示自我的机会。

古语说：“吾生也有涯，而知也无涯。

”而笔者认为，吾生有涯，而教无涯。

只要拥有一颗热爱教育的赤诚之心，只要勤于创新、永不懈怠，就能提高语文课堂教学的质量，绽放语文学科的永恒魅力。