点燃课堂激情 绽放语文魅力
点燃课堂激情 绽放语文魅力
中领悟恰到好 处的故都情 ， 从《 雨霖铃 》 中体悟“ 执手相看 泪眼 ，
竞无语凝噎” 的离情别绪 ， 从《 永遇乐 ・ 京 口北固亭怀古》 中感悟 拳 拳赤 子之情……的确 ， 语文教学确实是情意 绵绵 ， 这或浓或
涯， 而教无涯。 只要拥有一颗热爱教 育的赤诚之心 ， 只要勤于创 新、 永不懈怠 ， 就能提高语文课 堂教学的质量 ， 绽放语文学科 的
的文章 、 不 同的情景 ， 安排其他的节 目进行辅助教学 。 二、 情 与情相通 ， 心 与心相容
变换教学策略 ， 用新颖的方式呈现教学 内容 。 如： 可以让学生做 小 主持人 ， 设计课 文的导入语和结束语 ； 也可 以用 《 百家 讲坛》 的方式 ， 邀请学生做演说嘉宾 ； 批改作文可 以采用教师批改 、 学 生 自己批改 、 学生互相批改 、 小组批改等方式。 这样既调动 了学 生的积极性 ， 又可以减轻教师的负担。学生开始主动同教师讨 论作 文 ， 这些教学策 略显然激起了他们 的写作热情 。
越品越香 ， 但学生 由于年龄 、 阅历 、 审美 的局 限， 难 以对其感 兴
四、 变换教学策略 。 激发学生的写作热情
语文课 堂最忌一成不变。 饕餮盛宴吃多 了， 也会倒 胃口； 再 有效 的教学策略 。 用多了也会让人 生厌 。教 师要根据 实际情况 人 物众 多而 又个性鲜 明， 为
探究学 习的热情。 因此 ， 语文课堂教学中 ， 教师应鼓励 学生关注 社会、 关心 民生 ， 引导学生辩 证地 看问题 ， 培 养学生 的批判精 神， 让课堂成为学生 的人生导航标 。例 如 ： 语文课堂教学 中， 教
身 的特点 ， 考生在高 考中的成绩差距不会很 大 ， 因此语 文学 习
新 校 园
如何在语文教学中彰显语文魅力
如何在语文教学中彰显语文魅力《语文课程标准》指出：把握语文的特点、彰显语文的魅力、培养学生的语文素养是语文教育的核心理念和价值追求。
语文具有丰厚的人文内涵和实践性，是人文性和工具性的统一。
语文是美的熏陶、情的沉浸、智的启迪，语文以它抑扬顿挫的语音、象形会意的文字、丰富多彩的词语在众多学科中彰显着它独特的魅力。
因此，结合语文的特点引领学生步入精彩的语文世界，培养学生的语文素养，是教师的重要任务。
一、在深情朗诵中体验语文情感魅力阅读是一种灵魂的探险，是超时空的心灵对话。
小学语文课本中的精读课文是编者精心挑选后编纂的作品，是学生的精神家园，陶冶着学生的思想和情操，提高着学生的精神境界，传递着人文精神，潜移默化地影响着学生的精神世界。
因此在教学中要培养学生诵读的能力，使其在反复诵读课文中感受到思想情感的陶冶。
有感情的朗读，可加速学生感知内容，加深理解，调动学生的审美激情，体会作者表现的情感。
朗读的时候可根据文中的内容及自己的体会采用不同的语调。
大体来说，情感低沉的文章，宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采用集体诵读，从而体会节奏的奔放美。
如诵读《再见了，亲人》一文时，指导学生怀着庄重、悲痛、依依惜别的情怀，运用深沉、缓慢的语调，通过范读、指名读、集体读等形式朗读课文，深刻体会志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊是用鲜血铸成的，小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象都是真、善、美的集中体现，在朗诵中让学生真正体验到情感的魅力。
二、在人物剖析中彰显语文形象魅力入选小学教材的作品塑造了五彩缤纷的人物形象，他们或轻描淡写，或浓墨重彩，或正面着色，或侧面渲染，无不栩栩如生。
《将相和》集中刻画了一个胸襟开阔、顾全大局的爱国者形象，《草船借箭》塑造了一个神机妙算的智者形象等等，这些人物形象也都展现了艺术形象所具有的审美特质，给予学生不同的审美震撼。
因此在教学中要通过具体的语言环境剖析人物形象美。
融入情感展现语文课堂魅力
语文教材的每篇文章 ，都是 编者 从茫茫文海 中采撷的一朵朵精美的浪
花， 是作者在特定 背景下复杂情感 的 美丽绽 放 。如何激 活语 文课 堂的情 趣 ，让学生积极主动地学习？只有让 学生 的情感 与作者 相融 才是 最佳途 径。因此 ，教者应该 以每一篇文章表 达 的情 感 为重点 ，引 导学生 接触 文 本 ，深入作者内心世界 。教学导语设 计要以情人文 ，以情感为出发点 ，点 燃学生心灵 中的情感火花 ，用充满激 情的表情 、心境、语气 ，融人文本内 容 ，创设学习情景 ，触 发学生思维 ， 使学生充满对文本内容 的期望。当把 学生 的学 习情感 充分地 激发 出来 以 后 ，沿着这条情感通 道 ，以情人文 ， 就可以进入作者的感情世界。 例如 ，在教学 《 羚羊木 雕》 时 ， 导语可以这样设计 ： 父母对我们的爱 看似无声 ，却深似大海 ，父母之爱 细 如春风细雨 ，而我们就是这爱的海洋 中的一叶小舟。在他们默默的关怀之 下， 我们才能坚强前行 。我们用这样 的情感表达方式可将学生引入无限魅 力的感情世界 ， 进入正文的学习。 二． 以声入文 ． 点燃情感 事实证 明，教师的精神状态 可以 左右学生的学习效果。当我们语文教 师神采奕奕地走进教室 ，用悦耳动 听 的声腔 、铿锵有力 的语调 、生动 活泼 的语言与学生交 流，难道不能与学生 产生共鸣 ，难道不能够让学生感受到 语文课堂的魅力 吗？如果我们朗读 的 语调像小鸟飞翔一样轻盈 ，朗读 的声 音似雄鹰展翅一样浑厚 ，朗读的情感 如千军万马一样 高亢 ，完全把作者写 作 时的激 情如 情景 再现般 展示 给学 生 ，就可以让学生尽快融人作品的情 感境界之中 ， 感受作品人物内心 ，与 作者产生情感的交合 。 例如 ，教学 朱 自清先生 的 《 春》 时 ，一定少不了朗读示范。教者应该 用 轻松愉 快 的声音 ，把春 天万 物复
激情是语文的底色,是语文教学的生命
激情是语文的底色，是语文教学的生命于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。
翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。
民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。
”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。
英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。
”没有激情，就没有诗歌。
同样，如果语文课堂上没有激情流淌，那么，语文教学也将成为一潭死水。
语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！所心我要说：激情是语文的底色，是语文教学的生命。
一堂成功的语文课，必定是一堂激情燃烧的课。
那么，怎样创设富有激情的有效语文课堂呢？一、激情源于文本语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。
《观沧海》的壮美与豪放，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。
语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识体验，感受人情世界风釆的桥梁。
教学朱自清的《背影》，我总会被作者笔下那寄满爱子深情的父亲背影所感动。
怀着这样的情感，我总是引导学生捕捉文中精雕细刻父亲背影的词句，反复品味，再让学生挖掘父亲买桔背影的刻画背景，于是学生们在一次次对文本的探究中终于感受到：一个承受着祖母去世，家境败落，自己失业的种种人生打击的父亲，不顾自己年令已大，身体笨重，攀爬危险，偏要给已成年的儿子买桔子的行为，是怎样的爱子之情，舐犊之心，这哪里是父亲的背影，这分明是一个父亲忘我无私的爱心雕塑！就是在这样的心灵震撼中，在与学生的感悟交流中，你会感受到学生从文本中所获得的刻骨铭心的力量。
巧用情感因素,点燃激情课堂
乐 之 者 。” 孔子认为“ 好” 、 “ 乐” 是 学生 学 习 中情感 的体 现 ， 若 无 情 来 ， 教学 效 率 便 能 得 到 提高 。
《 离骚 》 一 文时 ， 我 就 挖 掘 出 文 中 作 者 不 与邪 恶 势 力 同 流 合 污 的 题 ， 小学 生抢着 举手 回答 ， 中学 生 会 举 手 回 答 问 题 的 却 寥 寥 无 斗 争 精 神 和 至 死 不 渝 的 爱 国 热情 来 感 动 学 生 。在 莫 怀 戚 的 《 散 几 了 。为什 么会 这 样 呢 ？ 那 是 因 为 学 生 随 着 年 龄 的增 长 ， 自尊 心 步》 一 文 中 我 们 应 挖 掘 出尊 老 爱 幼 的 美 德 ， 并用 它去感染 、 教 育 电在 增 强 。他 们 中 的一 部 分 人 不 是 不 知 道 答 案 ， 而 是 因 为 不 能
教学的效果 ， 从 而 提 高 教 学质 量 。 以下便 是 笔 者 对 情 感 教学 的一 绪 。心 理学 家孟 昭兰 指 出 ：当 一个 人 处 在 快 乐一 兴趣 情 绪 状 态 中 精 心备 课 。 挖 掘 教 材 中 的 情 感 因素
、
刘勰在《 文心雕龙》 中指 出 ： “ 夫缀 文者 情 动 而 辞 发 ， 观 文 者披 情 的诵 读 ， 瞬间“ 占领 ” 了课 堂 ， 将 诗 人 李 白浪 漫 豪放 的 个 性 展 现 文 以人 情 。 ” “ 文 章不 是 无 情 物 ” ，每 篇 文 章都 有 它 自身 的 情 感 因 了 出来 ． 一下 子 将 学 生 带人 诗 的意 境 中。 素 。语 文教 材 中文 情 并 茂 的 文 学 作 品 占据 相 当 的篇 幅 ， 这 里 有对 教 师 还 要 注 重语 文 课 堂 上 表情 的运 用 。 教 师 在传 授 知 识 时 的 祖 国 的爱 ， 对人民的忠 ， 对事业 的追求 ， 对 信 念 的执 着 ； 这 里 有 赤 表情 会 影 响 到 整 个 课 堂 的教 学 效 果 。 前 苏 联 教 育 家 马 卡 连 柯 在 子之心 ， 莫逆之交 ， 朋友之谊 ， 手足之情 ； 这 里 有 拍 案 而起 的激 愤 ， 《 关 于 我 的经 验 》 中写 到 ： “ 教 育 技 巧 也 表 现 在 教 师运 用 声 调 和控
用激情点燃课堂，丰盈语文教学
用激情点燃课堂，丰盈语文教学作者：李秀娟来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第7期教师的激情在教学中具有重要作用。
泰戈尔曾经说过，“激情是鼓满船帆的风，风有时会把船帆吹断，但没有风，帆船就不能航行”，同样在语文课堂上，如果教师没有激情，就如船帆没有了风的推动，就不能很好地调动学生学习的积极性，学生的知识接受及情感体验就不会深刻。
下面我将从两方面谈谈我对语文教学中激情的几点认识。
一、激情在语文教学中的重要作用1．激情能够开启智力，发散思维，增强教学效果每个学生的头脑都不是一张白纸，都是有着一定的认知水平和知识经验的。
而课堂上教师适当运用激情能够很容易地打开学生的心扉，把学生带进情境中，开启智力并发散思维，激活学生的旧有知识，使学生在弄懂一个问题之后能够触类旁通，在情感的认同下接受、理解并消化新知识。
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不能有学生全面的智力发展。
”这说明教学激情对开启学生智力的重要作用。
2．激情可以活跃课堂气氛，营造和谐的学习氛围学生的头脑不是要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
课堂上教师恰当地运用激情可以点燃学生智慧的火花，产生情感共鸣，激活学生求知的热情，为打造高效课堂做好准备。
例如，在一节作文课上，作文题目是关于友逭的话题论文，在讲到选材时，或许是由于羞涩，或许是一时不知从何说起，学生开始不愿与同学共享他的友谊。
于是我就先做示范，动情地讲起了我和最好的朋友之间的故事。
讲到情深之处，学生们内心最柔软的部分也被唤醒，于是他们纷纷揭去了羞涩的面纱，大方地谈了起来，接下来我不失时机地引导学生确立中心、选材、构思，学生写起来自然是文思如泉涌……事实证明，激情是有效教学中不可或缺的一部分。
3．激情可以激发学生学习语文的兴趣，增加教师的个人魅力，使学生爱上语文课堂如果枯燥无趣，学生被动地接受知识，这样产生的学习效果必定不好。
长此以往，学生将会厌恶语文，这将是语文教学最大的悲哀。
如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？
如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。
然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。
一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。
教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。
例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。
二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。
例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。
此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。
例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。
四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。
例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。
点燃激情之火,打造高效课堂
点燃激情之火,打造高效课堂【内容摘要】：我市现推行的“六模块”建构式语文课堂中，学生自主学习，主动完成学习内容。
这种由学生自发讲解，自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
高效课堂是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。
生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。
激情是成就“高效课堂”的根本！笔者从课堂语言表达、课堂结构设计、课堂教学方法三个方面进行阐述。
【关键词】：“六模块”建构式激情调动语文具有丰富的情感色彩。
激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效不高。
我们说，语文是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。
所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。
老师没有了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。
要想提高课堂实效，达到高效课堂，教师首先要有情感、有激情，始终是想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。
激情需要点燃，需要一个教师要以自己激情去影响学生，去感染学生。
做到以下三点将带我们走进高效课堂：—、课堂语言表达宜抑扬顿挫。
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。
如果老师课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。
学生听着很容易恹恹欲睡。
这类老师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，从而做到有声有色地进行教学。
教学《我们爱你啊，中国》，文中“我们爱你啊，中国！”这个句子陆续出现了三次，每次都表达了不同的感情。
第一次是表达了作者对祖国，对亲友的依依惜别之情。
可读得深情、缓慢些。
第二次是表达对祖国大好河山的眷恋之情和对帝国主义无比愤恨之情。
可读得既眷恋又愤恨，即要读得含蓄些。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
让语文课堂激情四射
让 语 文 课 堂 激 情 四 射
刘 侠
（ 皇 岛 市Leabharlann 经 济 技 术开 发 区深 河 中学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河
摘 要： 实验 、 究 、 结 。 探 总 多种 方 式 并 用 ， 能构 建 高 效 才 快 乐的 语 文课 堂 只 有 师 生 激 情参 与 的课 才 能 称得 上 一 节 好
０６ １） ６ ３ ８
课 。 充 满 激 情 的语 文课 ， 先 需 要 语 文 教 师 厚 积 薄 发 ， 射 自 首 进
身激 情 。 就 要 求 语 文教 师 充分 备 课 ， 求语 言丰 富 。 次 ， 这 力 其 充 满 激 情 的 语 文课 ． 该 突 出学 生 的 主体 地 位 ， 应 点燃 学 生激 情 。 关 键 词 ： 言课 堂 教 师 激 情 教 学 智 慧 学生 主 体 语 《 国教 育 报 》 有 一 篇 文 章 ， 课堂 教 学 分 为 三 个 境 界 ： 中 上 将 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 这 是 课 堂 教 学 的 底 线 ， 为 “ 效 课 有 ， 因 无 堂 ” 对 学 生 生 命 的一 种 浪 费 ： 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 即 在 是 二 高 ， 有 限 的单 位 时 间 内最 大 限 度 地 完 成 教 学 目标 ； 三是 “ 满 激 情 充 与 活力 的 课 堂 ” 师 生 在 课 堂 上 的兴 奋 度 都 达 到 最 高 ， 生 能 ， 学 够做到“ 激情 参 与 ” 。这 样 的课 ， 可 以称 之 为 “ 节 好 课 ” 就 一 。那 么 ． 么是 激 情 呢 ？ 什 激情 是 强 烈 的 情 感 ， 形 成 人 思 想 跳 跃 、 是 精 神愉悦 、 思绪 自由 的一 种 心 理 状 态 。 能 使 教 师 和 学生 都 处 于 它 种 幸 福 、 动 和兴 奋 的环 境 之 中 。 满 激 情 的课 堂能 激 起 学 激 充 生 渴 求 知 识 、 力 学 习 的热 情 ， 动 学 生 探 究 问题 的主 动 性 和 努 调 积 极 性 ， 身 心地 投 入 到学 习 活 动之 中 ， 而 有 效 地 提 高 课 堂 全 从
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。
下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。
一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。
通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。
使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。
还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。
二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。
相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。
三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。
在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。
通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。
四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。
可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。
这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。
也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。
语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。
让语文课堂成为激情燃烧的地方
国 内外 大 事 ， 累 名 言 警 句 等 等 ， 后 把 它 们 有 机 融 入 语 积 然 文课 堂中去 ， 挥了极为重要的作用。 习《 稼先》 ， 发 学 邓 时 我
在学 习 《 步 》 ， 散 时 我用 并 不 十 分标 准 的普 通话 声 情 并 正 好 以“ 七 ” 天 为 契机 ， 但 有 利 于课 文 的 导 人 ， 主 神 问 不 更
情 。但 是 ， 文 课 堂上 的激 情 不是 矫 揉 造作 的无 病 呻 吟 ， 语 而
烧 呢？
一
是 至情 至 性 的 自然 流 露 。 么 ， 那 怎样 才能 让 语文 课 堂激 情 燃 有 的 说先 救 自 己 ， 为爸 爸 最爱 他 （ ； 的说 会 先 救 老人 ， 因 她）有 因 为爸 爸 孝 敬 父母 。 随着 讨 论 的不 断 深 入 。 子 们 的思 想 在 孩
术享 受 。过 后 深思 ， 虽然 他 们 风格 各 异 ， 有 一 个 相 同 点就 感 情 和 教师 的感 情 三者 相 互 沟通 。最 终 达 到 一个 情感 共 鸣 但 是 全 身心 地 投入 ，用 满 腔 的激 情 把 语 文课 堂 燃 烧 得灵 性 飞 点 。例 如 ， 教学 《 我 散步 》 时设 计 了一 个 拓 展 延 伸 题 ： 如 在 假
教师用激情点燃语文课堂
教师用激情点燃语文课堂摘要：激情是语文教师必备的素质。
那么，如何做一个激情飞扬的语文教师？笔者认为做到：博览群书，学识“激”情；精神饱满，状态“激”情；精彩设计，导入激情；抑扬顿挫，语言“激”情；融入角色，表演“激”情；方法灵活，变化“激”情。
关键词：激情；学识；状态；语言；方法中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0133-01最近，学校对学生进行了一次问卷调查，主题是“你最喜欢什么样的语文老师？”学生把“有激情”放在了第一位，这让我陷入了沉思。
著名语文教育专家于漪老师说：“激情是语文教师必备的素质。
”那么，什么是激情？我认为，激情不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是华而不实的渲染，也不是表层的张扬。
激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露；激情更是一种全方位展现崇高无上的师德情操，健康积极的人生态度，稳定乐观的心理品质，渊博扎实的学识修养的窗口。
那么，如何做一个学生喜欢的、激情飞扬的语文教师呢？1博览群书，学识“激”情爱好古今中外名著，具备渊博扎实学识，是一个语文教师教学激情飞扬的土壤。
具备一定的文学修养、文化积累，教学中才可能由“面”及“点”，对教学文本作出深入透彻的感悟和解读。
很难想象，一个学识贫乏的语文教师，能有什么激情。
在教学中，他既不能深入浅出，更不能举一反三，当然就只能照本宣科，就事论事。
原本应该生动活泼，妙趣横生的语文课堂，顿即变成死水一潭，枯燥无味，令人生厌。
2精神饱满，状态“激”情良好的精神状态，是一个语文教师课堂教学激情飞扬的保证。
课堂是激情燃烧的“动感地带”，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入，走进学生心灵，努力营造“激情课堂”氛围，“用激情点燃激情”，以自己的智慧激活学生的思维，张扬学生的个性，让课堂充满魅力，使学生获得美的感悟，享受美的熏陶。
用语文的魅力点燃激情——浅谈语文快乐课堂对学生情感态度与价值观的有效引领
中图分类 号： ６３３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ４ ６ ９ （０ ２ ０ － ０ ５ ０ Ｇ ３． Ａ １０ — ０ ７ ２ １ ）５ ０ ６ — ２
作者简介 ： 琴（９ － ， ， 施兆 １７ ）女 江苏如 皋人 ， 卜 本科学历 ， 一级教师 ， 教于江苏如 皋市石庄 初 中学 现任
指数 。学生在“ 中舌灵活了 ， 喊” 眼明澈 了 ， 心纯净
素养不可能是一朝一夕的速成品 。这需要教师在课 堂阅读教学中投入激情，并通过多种多样的阅读方
式让学生能在Ｉ透文本的基础上将读出的情感“ ” 晤 喊 出来。 当他们置身在 自己营造的真 隋洋溢 的氛 围里 ，
快 乐必然 如影 随形 。
中。研究方 向 ： 初中语 文活动单教学模式。
紧张的学习生活与学生的快乐成长是否矛盾 ？
在激发起学生对航天员的敬意之后 ， 学生齐声诵读 “ 这一天 ， 中国人已渴望了很久。这一刻 ， 中华民族 已等待了千年。‘ 快看 ！ 我们的航天员来了……” ， ’
作为一名注重给学生正确的情感 、 态度 、 价值观引领 的语文教师 ，笔者开始反思怎样才能让学生拥有强 大而健康的心灵 ，让语文教学实现快乐与高效的双 赢。在实践中 ， 笔者努力构建快乐语文课堂， 在快乐 中对学生进行隋感、 态度与价值观的引导。 具体步骤
在思考后认为第一次“ 流泪” 是写出了“ 情感的脆 我”
的紧张情绪 ， 消除对学习的厌倦心理。 圣诞节 ， 学生想举行一个庆祝活动 。 笔者不仅用
语文课全力支持 ， 还与他们一起编排节 目， 每个小组
都演了一个话剧。 泥人张》文天祥拒官》汉字趣 如《 《 《
说》选举风波》 。汉字趣说》 《 等 《 是笔者就汉字专题学 习查阅网上资料后整编的 ， 学生在演说 、 倾听中轻松 地接受了专题学习的相关知识。 有一个学生在作文中写道 ：老师的热情像一团 “ 习辛苦 的理解 ，像一颗明亮的星闪烁在爱 的苍穹
用激情点燃语文教学 让高效占领语文课堂
用激情点燃语文教学让高效占领语文课堂[摘要]语文是一门特别富有情感的学科，一堂成功的语文课应该充满激情。
激情教学要求老师不但有一定的素质，而且有一定的策略，首先需要教师激情贯始终，然后可以通过导入佳境，赏词悟境，动情朗读，结语升华等方式点燃教学，让课堂产生高效。
[关键词]激情语文高效著名语文教育家于漪曾说过，激情是语文教师的必备素质。
新的《语文课程标准》明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
所以语文教师除了能“以知教人”“以理服人”外，还必须善于“以情感人”“以情激情”。
激情是语文教学的灵魂，有激情语文课堂才会产生高效。
那么，如何去点燃语文课堂呢？作为多年奋斗在教学一线的语文教师，我一直在摸索、实践、总结，通过观摩名师上课，并结合自己的一些感受，概括出以下一些策略，与大家一起探讨。
一、教师激情贯始终教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，一位优秀的语文教师应该能够用自己的语文气质感染学生，用自己的激情点燃语文课堂。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍；有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力，学生定会在不知不觉中被吸引、被感染、被熏陶，语文课堂定会成为“映日荷花”。
二、激情导语入佳境教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是至关重要的。
充满激情的课堂导语，定能调动学生积极性，触动学生情愫，引导学生渐入课堂佳境。
有位教师执教《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。
在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。
美化课堂,享受语文的美
美化课堂，享受语文的美美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”面对着新课程改革的不断深入，一位家长曾对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。
是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：怎样让语文课堂成为孩子们幸福的乐园？怎样把被动地学习语文，变成自主而快乐地享受语文？一、挖掘教材，美化课堂，享受语文汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言。
语文世界是个琳琅满目的美的世界。
构成这个世界的每个领域、每个方面、每个层次、每个环节，我们都能感受到美的温馨，寻觅到美的倩影。
这里有文学美，自然美、社会美和艺术美。
可见，语文本身蕴含着丰富的美的因素，闪现着无穷的魅力，这是语文教学得天独厚的条件，是激发学生学习主动性的力量源泉。
如《荷花》一文不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
这篇文质兼美的文章不失为一篇熏陶学生情操，培养学生审美观的好范例。
为此我在课前范读让学生闭眼欣赏想象画面，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
随即播放荷花录像，让学生观看后用一个词来形容看到的荷花。
“亭亭玉立的荷花”、“洁白无暇的荷花”、“冰清玉洁的荷花”、“含苞欲放的荷花”……虽然孩子们倾尽了所有的词汇，但仍觉得无法比拟眼中的荷花。
教师抓住契机再让学生自由读文，勾画出自己认为最能表现荷花美的句子，并在文章中做上自己的批注。
学生在情感催化下通过自由诵读与文本产生了对话，与作者的情感产生了交流共鸣，学生仿佛看到、听到，感受到文中描写的一个个栩栩如生的形象。
二、拓宽时空，开放课堂，享受语文“语文的外延等于生活，如果语文离开了生活是苍白的，那语文只是呆在空中的楼阁。
只有走向生活才能使语文焕发生命的活力。
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。
我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。
此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。
总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。
关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。
教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。
在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。
本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。
我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。
我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。
一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。
教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。
（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。
（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。
（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。
激情四射的课堂教学有助于提升学生语文素养
激情四射的课堂教学有助于提升学生语文素养摘要：语文作为一门基础性学科，在我们的教学中占有举足轻重的地位。
随着现代教学观的发展，语文课堂教学不应再局限于传授刻板的语文知识，而是更多地注重于培养学生的语文素养。
力图从语文教学的角度，来探讨如何激发语文课堂教学中的激情和活力。
关键词：语文教学激情和活力提升素养大家知道，语文教学的外在美与文学作品精美的构思，生动凝练的语言，鲜明的形象，飞驰豪放的想象，引人入胜的意境等方面的巧妙配合，能给学生带来难以言传的美学感受。
在语文教学中有意识地对学生进行激情教学，不仅可以提高语文教学的效果，还可以陶冶学生的思想情操。
语文教学作为一种具有浓厚美感的创造性的活动，在教学时教师应用激情的语言引导学生去深入地感受其中生动，丰富的审美内容和审美形式。
教师完全可以根据特定的教学对象、教学内容和教学条件，融进教师个人风格而进行课堂情趣化教学。
笔者认为，教师可以从三个方面对学生进行充满激情和活力的课堂熏陶。
一、激情导入“兴趣是学习的第一老师。
”有时候，入迷比入门更重要。
心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”所以在课堂导入时，教师就应该自身沉到教材中去，以自己丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。
语文教材蕴含着丰富的情感和动人的形象，教师可将自己的情感融入对教材的理解，通过自己的体验和想象，运用形象化的语言“表现”出来，使其具有强烈的美感。
例如，教学朱自清的写景散文《春》时，教师可以通过充满赞美之情的描述，使学生感受到春天的滋润，春草的生机盎然，春花的绚丽多姿，春风的温暖湿润，春雨的细密轻盈。
这样，软绵绵的草，静悄悄的雨，粉嫩嫩的花，轻飘飘的风，尽现学生眼前，一幅幅生机勃勃、充满生气和希望的春景图浮现在学生的脑海里。
总之，充满激情的教学，可以强化教材所包涵的美感，渲染和烘托出更加具体可感的形象，从而创造出一个优美和谐的氛围，使学生受到感染。
二、情从读中来语文课的教材自身就蕴含着丰富的情感素材，教师应当引导学生去寻找、发现，挖掘这些素材，使学生在学习的过程中学会分析课文中隐藏的思想内容，进而转化为自己思想上的认识。
如何绽放语文课的魅力
如何绽放语文课的魅力摘要：语文课的魅力应该在课堂上师生彼此交融的情感里,在课堂上师生迸发出的智慧火花中。
情感使师生走进文本，与作者零距离接触，因此，要创设情境营造情感、入情入境表达情感、真情互动升华情感。
智慧的展现，让语文课更具魅力，精彩生成是教师智慧的展现，随机点评显示教师智慧的魅力。
关键词：魅力；绽放；情感；情境；智慧；生成；点评语文课的魅力在哪里？如何让语文课回归本质，绽放出语文课的魅力呢？我想，这也是一直困惑着许多语文教师的问题。
多年的教学实践，使我深刻地认识到语文课的魅力应该在课堂上师生彼此交融的情感里,在课堂上师生迸发出的智慧火花中。
一、情感使师生走进文本，与作者零距离接触刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。
”情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。
所以语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，才能达到情感共鸣，增强学生情感体验。
1.创设情境营造情感情感是在一定情境中产生的。
每一堂课创设的教学情境无疑会对激发学生的学习兴趣起到积极的作用。
（1）利用电教手段创设情境现代电教技术的使用会对学生和作品中的人物情感交流搭起一座桥梁。
在教授《雷雨》一课时，我先让学生回忆观察到的雷雨景象，然后鼓励学生畅谈自己对雷雨的认识，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨景象，在声、光、色、像创设的情境中，让学生对雷雨这一自然现象产生浓厚的兴趣，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。
（2）用动情的语言创设情境一个优秀的语文教师应该是一个感情丰富、有强烈感染力的人，其情感应随着教材内容和教学设计而波澜起伏，或激越豪迈，或低沉悲切……总之，要把声情并茂的语言作为学生情感的“催化剂”。
观看王崧舟老师教学《一夜的工作》的录像，我深切地感受到教师语言强烈感染力的魅力所在。
他开课时，首先用低沉的语调朗诵了宋小明的《你是这样的人》一诗，让学生形成阅读期待，积聚情感。
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点燃课堂激情绽放语文魅力
语文具有工具性，同时也负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵延的文明，具有人文性。
语文课堂作为教师传道授业、陶冶学生情操、培养学生民族血性的主要阵地，任重道远。
当下，很多教师为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。
究其原因，笔者认为是“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，学生学习的功利性思想日益加重。
由于语文学科本身的特点，考生在高考中的成绩差距不会很大，因此语文学习在学生心里不如其他学科重要。
如何改变这一现状，让学生重视这门学科，让语文课堂打破沉闷，绽放传统语文的无穷魅力，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
一、古典韵味与时尚元素相结合
语文教学要走进生活、走近学生、符合学生的审美要求，就必须赋予古典文学新的时代气息。
虽然古典文学如陈年老酒，越品越香，但学生由于年龄、阅历、审美的局限，难以对其感兴趣。
如：在讲授《林黛玉进贾府》时，人物众多而又个性鲜明，为了激发学生的兴趣，笔者在课堂上即兴安排了一场表演，让学生分别扮演王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人物，而且设定了动作、语气、神态等打分细则，学生参与度随即提高。
这样既达到了寓教于乐的教学效果，又使学生记忆深刻。
另外，笔者还根据不同的文章、不同的情景，安排其他的节目进行辅助教学。
二、情与情相通，心与心相容
有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材则是承载和传播情感的载体。
教学中，教师要引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，这样语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师要注重“人情味”，引导学生接触优秀的文化，充分挖掘教材的内涵，让学生情感始终涌动。
例如：教师可以引导学生从《孔雀东南飞》中感受凄苦缠绵的的夫妻深情，从《大堰河，我的保姆》中体会胜似亲生母亲的母子情深，从《沁园春·雪》中认识青年毛泽东壮志凌云的革命豪情，从《故都的秋》中领悟恰到好处的故都情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《永遇乐·京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，这或浓或淡的情感让人难以割舍，笔者会不失时机地设计一些即兴演讲来辅助教学，深化学生对情感的领悟能力。
三、抓住时代脉搏，成为时代的舵手
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。
语文课堂中，教师创设新颖独特的教学情境、导入具有时代特征的新闻知识，能够激发学生参与探究学习的热情。
因此，语文课堂教学中，教师应鼓励学生关注社会、关心民生，引导学生辩证地看问题，培养学生的批判精神，让课堂成为学生的人生导航标。
例如：语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课
前五分钟新闻发布会”活动，利用电视、网络、报刊等媒介，搜集并有针对性地“发布“新闻信息。
教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中关注众生百态、人情冷暖……这对“一心只读圣贤书”的学生而言，无疑是一顿丰盛的文化大餐，而且是一份高品质的精神大餐。
四、变换教学策略，激发学生的写作热情
语文课堂最忌一成不变。
饕餮盛宴吃多了，也会倒胃口；再有效的教学策略，用多了也会让人生厌。
教师要根据实际情况变换教学策略，用新颖的方式呈现教学内容。
如：可以让学生做小主持人，设计课文的导入语和结束语；也可以用《百家讲坛》的方式，邀请学生做演说嘉宾；批改作文可以采用教师批改、学生自己批改、学生互相批改、小组批改等方式。
这样既调动了学生的积极性，又可以减轻教师的负担。
学生开始主动同教师讨论作文，这些教学策略显然激起了他们的写作热情。
五、营造民主、和谐的课堂氛围
新课程理念指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲。
”从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
教师要想提高学生学习语文的能力，就应该让学生做语文学习的主人，使他们能够积极主动地去探究，自觉地同所有同学一起营造良好的学习氛围，形成和谐的统一体，从而对课堂产生情感依赖。
语文教师要积极鼓励
学生发出自己的声音，提出自己的看法，形成师生“互动流”，还要尊重每一位学生，给所有学生展示自我的机会。
古语说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”而笔者认为，吾生有涯，而教无涯。
只要拥有一颗热爱教育的赤诚之心，只要勤于创新、永不懈怠，就能提高语文课堂教学的质量，绽放语文学科的永恒魅力。