点燃课堂激情 绽放语文魅力
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点燃课堂激情绽放语文魅力
语文具有工具性,同时也负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵延的文明,具有人文性。语文课堂作为教师传道授业、陶冶学生情操、培养学生民族血性的主要阵地,任重道远。当下,很多教师为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。究其原因,笔者认为是“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”,学生学习的功利性思想日益加重。由于语文学科本身的特点,考生在高考中的成绩差距不会很大,因此语文学习在学生心里不如其他学科重要。如何改变这一现状,让学生重视这门学科,让语文课堂打破沉闷,绽放传统语文的无穷魅力,这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它,需要从多方面努力。
一、古典韵味与时尚元素相结合
语文教学要走进生活、走近学生、符合学生的审美要求,就必须赋予古典文学新的时代气息。虽然古典文学如陈年老酒,越品越香,但学生由于年龄、阅历、审美的局限,难以对其感兴趣。如:在讲授《林黛玉进贾府》时,人物众多而又个性鲜明,为了激发学生的兴趣,笔者在课堂上即兴安排了一场表演,让学生分别扮演王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人物,而且设定了动作、语气、神态等打分细则,学生参与度随即提高。这样既达到了寓教于乐的教学效果,又使学生记忆深刻。另外,笔者还根据不同的文章、不同的情景,安排其他的节目进行辅助教学。
二、情与情相通,心与心相容
有位前辈曾说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程,而教材则是承载和传播情感的载体。教学中,教师要引导学生付出真情,使学生的情与文章的情融为一体,这样语文教学就会达到“登山则情满于山,观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上,教师要注重“人情味”,引导学生接触优秀的文化,充分挖掘教材的内涵,让学生情感始终涌动。例如:教师可以引导学生从《孔雀东南飞》中感受凄苦缠绵的的夫妻深情,从《大堰河,我的保姆》中体会胜似亲生母亲的母子情深,从《沁园春·雪》中认识青年毛泽东壮志凌云的革命豪情,从《故都的秋》中领悟恰到好处的故都情,从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的离情别绪,从《永遇乐·京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确,语文教学确实是情意绵绵,这或浓或淡的情感让人难以割舍,笔者会不失时机地设计一些即兴演讲来辅助教学,深化学生对情感的领悟能力。
三、抓住时代脉搏,成为时代的舵手
任何学科的教学都应抓住时代脉搏,体现时代特征,将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂中,教师创设新颖独特的教学情境、导入具有时代特征的新闻知识,能够激发学生参与探究学习的热情。因此,语文课堂教学中,教师应鼓励学生关注社会、关心民生,引导学生辩证地看问题,培养学生的批判精神,让课堂成为学生的人生导航标。例如:语文课堂教学中,教师可以引导学生开展“课
前五分钟新闻发布会”活动,利用电视、网络、报刊等媒介,搜集并有针对性地“发布“新闻信息。教师还可以引导学生关注社会热点,了解国内外发生的大事,让学生从各类新闻中关注众生百态、人情冷暖……这对“一心只读圣贤书”的学生而言,无疑是一顿丰盛的文化大餐,而且是一份高品质的精神大餐。
四、变换教学策略,激发学生的写作热情
语文课堂最忌一成不变。饕餮盛宴吃多了,也会倒胃口;再有效的教学策略,用多了也会让人生厌。教师要根据实际情况变换教学策略,用新颖的方式呈现教学内容。如:可以让学生做小主持人,设计课文的导入语和结束语;也可以用《百家讲坛》的方式,邀请学生做演说嘉宾;批改作文可以采用教师批改、学生自己批改、学生互相批改、小组批改等方式。这样既调动了学生的积极性,又可以减轻教师的负担。学生开始主动同教师讨论作文,这些教学策略显然激起了他们的写作热情。
五、营造民主、和谐的课堂氛围
新课程理念指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心和求知欲。”从某种意义上说,教学的民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效率也就越高。教师要想提高学生学习语文的能力,就应该让学生做语文学习的主人,使他们能够积极主动地去探究,自觉地同所有同学一起营造良好的学习氛围,形成和谐的统一体,从而对课堂产生情感依赖。语文教师要积极鼓励
学生发出自己的声音,提出自己的看法,形成师生“互动流”,还要尊重每一位学生,给所有学生展示自我的机会。
古语说:“吾生也有涯,而知也无涯。”而笔者认为,吾生有涯,而教无涯。只要拥有一颗热爱教育的赤诚之心,只要勤于创新、永不懈怠,就能提高语文课堂教学的质量,绽放语文学科的永恒魅力。