小数的意义导学案

【评价方案】
小组比赛
【学习过程】
（一）复习旧知，唤醒记忆
1、1米=（）分米 1米=（）厘米 1米=（）毫米
2、0.1是（）分之一，0.7里有（）个0.1。
3、10个0.1是（），10个0.01是（）。
（二）联系实际，导入新课
1、课件出示商店商品价格让学生说。
2、可以让学生说一说在实际生活中除了商品价格外还有见过哪些小数。
3、谈话导入：我们在三年级的时候对小数就有了初步的认识，可谁知道小数是怎样产生的呢？（发表意见，教师见机行事）今天这节课我们就一起来探讨小数的产生和意义（板书课题）。
（三）学习新知，自主探索
1、教学小数的产生。（动手操作，激发兴趣）
（1）以四人小组实际操作，并汇报测量的结果。
①各小组测量课桌。
②让两名学生上讲台测量黑板并汇报。
（2）两、三位小数的学习
①（课件出示）讨论：1米还可以平均分成多少份？每份用分数怎样表示？用小数又怎样表示？（观察米尺，以四人小组为单位）
②小组汇报，板书：
米分米厘米毫米米米来自米0.1米 0.01米 0.001米
③引导
引导观察板书：根据每组分数和小数的关系，你发现小数的位数是怎样确定的呢？（引导出平均分成10份，用小数表示是1位小数，100份是两位小数……）
2、想想填填，我最行。
0.8里面有（）个0.1。
0.32里面有（）个0.01。
3、我当小法官。
（1）0.05里面有5个0.01 。（）
（2）小数每相邻两个计数单位间的进率都是10。（）
（3）9.04是三位小数。（）
（4）一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。（）
（五）归纳小结，梳理质疑

小数的意义教案四篇

小数的意义教案四篇小数的意义教案篇1教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。

2.经历探索小数意义的过程，培养归纳能力。

3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。

教学重难点：理解小数的意义和小数的计数单位。

教具准备：米尺、课件。

教学过程：一、回顾导入1.读一读信息（课件出示）想一想，这样写符合实际吗？（1）老师的体重是565千克。

（2）小明的身高是145米。

（3）笑笑的数学测验成绩是935分。

2.这些数据都少了“一点”，那你知道小数由几部分组成吗？比如这里，51.5这个小数，里面的51是整数部分，小数点右边的这个5就是小数部分。

那这两个5所在的数位一样吗？表示的意义一样吗？3.那这小数部分的5所在的数位是什么呢？这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。

二、探索新知识1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其他同学观看。

2.汇报测量结果。

3.在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。

那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。

4.出示米尺图。

上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？5.请同学们看米尺：从0到30，从0到70，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？6.出示米尺。

指着板书：有什么新发现？学生汇报。

7.提问：如果我们把1米平均分成1 000份，每一份是多少？从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。

学生交流，并汇报结果。

再次提问：从这里你们又发现了什么？汇报。

8.我们这节课学习的知识，你都发现了什么？同桌先交流，后汇报。

小数的产生和意义导学案共5个.doc

小数的产生和意义导学案1课程设计：周美玲课型：自学+展示小主人姓名:展示互动1、讨论为什么分母是10、100>1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。

2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10o3、分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。

由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

分母是10、100、1000 .... 的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之儿……的数叫做小数。

探究提升开。

0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一？一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是()归纳反思这节课你有哪些收获？明白了小数的产生及意义，知道了小数的计算单位及每相邻两个计数单位之间的进率。

1、判断：(1 )0.40 里面有4 个0.01 ( ) (2)35 克=0.35 千克()2、把小数改写成分数0.0359达标测评学生展示的方式、内容等课程设计：周美玲课型：自学+展示小主人姓名:学习内容小数的读法和写法1、我会进一步认识小数的意义。

2、我会读、写小数。

学习目标复习旧知1、0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）o2、0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有2、整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？预习提纲3、十分之一*、百分之一、千分之一、万分之一•等都是小数的计数单位。

这些小数的计数单位那个最大？4、出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克你会读出古钱币的有关数据吗？5、读小数时要注意什么。

6、怎样写小数，写小数时要注意什么。

小数的读法和写法导学案2展示互动探究提升归纳反思达标测评学生展示的方式、内容等1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。

人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案3篇

人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案第【2】篇〗[教学内容] 小数的意义（第2-5页）[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

[教学准备] 学生、老师准备计数器。

[教学过程]一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第3页）2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。

4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。

三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

2、小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

3、写一写、读一读、说一说。

对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。

人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案3篇2024

人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案３篇２０２４〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案第【1】篇〗教学目标：1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。

引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

教学过程：一、创设情景导入新课创设5.1假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。

引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、明确目标探索新知同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？我预设学生的提问（预设）1、小数是怎么来的。

苏教版《小数的意义》教案（通用16篇）

苏教版《小数的意义》教案（通用16篇）苏教版《小数的意义》篇1教学目标：1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。

知道自然数和整数。

2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学资源：投影教学过程：一.创设情境，唤起经验谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。

超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的`标价：圆珠笔笔记本橡皮小刀1.2元3.5元0.5元0.8元这些数你们见过吗？谁来试着读一读。

让会读的学生试读。

谈话：这就是我们要认识的小数。

（板书课题）二.联系实际，探究发现1.认识米做单位的一位小数。

观察情境图，桌面长5分米，宽4分米。

谈话：（出示米尺图）5分米，如果用米做单位是几分之几米？4分米呢？学生回答。

讲解：5/10米还可以写成0.5米。

0.5读作零点五。

提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）（2）让学生自己阅读课本第100页最后一段。

（3）练习。

A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？70..84.2391指名口答。

B、用----画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。

0.745.2学生齐做，指名扮演。

三.巩固练习1.做”想想做做“第4题。

说给同桌听。

2.做”想想做做“第5题。

提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？各自完成填空，在小组里互相检查。

苏教版《小数的意义》教案篇2教学内容：北师大版教材第八册小数的意义教学目标：1.使学生了解小数的产生，理解小数的意义。

2、培养学生收集信息、动手操作能力和抽象概括能力。

3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

4、加强对学生学习方法的指导。

相对应的课程目标：1、进一步认识小数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化。

2、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流。

教学重点、难点：理解和抽象小数的意义。

【实用】《小数的意义》教案四篇

【实用】《小数的意义》教案四篇【实用】《小数的意义》教案四篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《小数的意义》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小数的意义》教案篇1教学目标：1．进一步理解小数的含义。

2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。

3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。

教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。

教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。

教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米 1千克＝（）克1米＝（）厘米 1吨＝（）千克1时＝（）分 1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。

找一组同学汇报他们收集的数据。

二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。

糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。

这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。

带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。

大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。

2.例1（1）80厘米＝米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。

小数的意义教案集合五篇

小数的意义教案集合五篇小数的意义教案篇1一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

2.揭示课题：小数的意义与读写（板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题并解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

2.交流小数的意义。

（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。

（2）抽象。

概括小数的意义。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。

100份。

1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几。

百分之几。

千分之几这样的分数表示。

（3）什么叫小数？引导学生讨论。

（4）师生共同概括：分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。

百分之几。

千分之几……的数叫做小数。

（投影出示）。

小数是分数的另一种表现形式。

3.交流小数的计数单位。

四、达标训练1.填空。

（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）个0.1。

（2）10个0.1是（），10个0.01是（）。

小数的意义教案

小数的意义教案小数的意义教案范文6篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家整理的小数的意义教案6篇，希望能够帮助到大家。

小数的意义教案篇1教学内容：小数的意义教学目标：1、使学生理解小数的意义。

2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。

3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。

初步渗透对应思想和分类思想。

4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。

教学重点：理解小数的意义教学难点：理解三位小数的意义教学准备：直尺、课件教学过程：课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？一、看价签，引出小数1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？2、看课件。

3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。

4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。

5、汇报：（师选择板书）6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。

7、汇报：生发现小数与分数之间的关系二、解决实际问题1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。

你能说一说它是什么意思吗？2、测量。

以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。

（2）以米为单位用小数表示出来。

（3）把测量结果写在记录单上（主要解决三位小数）三、小结1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？小数的意义教案篇2教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。

《小数的意义》教案五篇

《小数的意义》教案五篇作为一名人民老师，时常须要用到教案，通过教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的必要的调节。

则什么样的教案才是好的呢？下面是我收集收拾的《小数的意义》教案5篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。

《小数的意义》教案篇1【教学内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试〞和“练一练〞，练习五1-5题。

【教学目标】1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2．在用小数进行叙述的过程中，感触小数与生活的联系，增添数学学习的兴趣。

3．培养良好的学习习惯，提高学生的探索、归纳比拟、抽象概括的能力。

【教学重、难点】理解小数的意义。

【教学过程】一、沟通信息，引入课题课前我们收集了一些关于小数的资料，教师挑选了一些，谁情愿给大家介绍一下?〔1〕一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。

〔2〕一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。

〔3〕教师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。

〔4〕艾兰德“维生素C含片〞净含量：0.65克×120片。

〔5〕钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。

像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不相同？会读吗？只读小数，谁来读一读。

你们觉得读小数时须要提示大家留意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数相同读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。

) 【设计意图：学生的学问起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。

通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探索的热烈。

教材为什么三下就支配初步认识小数，因为生活中小数随处可见，孩子不生疏，早些了解也便于孩子在生活中沟通。

孩子对小数不生疏，因而两位小数、三位小数虽课本没支配学习，但孩子的读法早已在生活中习得，因而小数的读写办法不作为本节课的教学重点，只课之初始阶段稍做提示，指出读法中的留意点，即敬重孩子的实际状况。

小数的意义和性质导学案

小数的意义和性质导学案小数的意义和性质导学案一、导学目标1.了解小数的起源和意义；2.掌握小数的读法和写法；3.理解小数的性质和运算规则。

二、导学过程1. 小数的起源和意义小数是从分数发展而来的，起源于人们对于实物进行度量、计数的需求。

我们知道，分数表示的是一个整体被平均分成若干等分，而小数则表示的是一个整体被分成了较小的等分。

这样一来，小数更加精确地表示了数量或度量，使得我们的计算更加方便和准确。

2. 小数的读法和写法小数在读法上，整数部分可以读为“个”，小数点可以读为“点”，小数部分可以按照数位进行读读法。

例如，“0.75”可以读为“零点七五”。

小数的写法上，整数部分与小数部分之间用小数点连接。

3. 小数的性质和规则小数具有以下几个性质和规则：(1) 位权规则小数的每一位都有自己的位权，小数点左侧的位权依次为：十分位、百分位、千分位等；小数点右侧的位权依次为：分位、厘位、毫位等。

例如，“0.542”可以表示为：十分位为5，百分位为4，千分位为2。

(2) 比较规则比较两个小数时，可以先比较整数部分的大小，整数部分相等时再逐位进行比较。

例如，比较“0.123”和“0.234”时，可以先比较整数部分的大小，由于都是零，再逐位进行比较，可以发现“0.123 < 0.234”。

(3) 近似性质小数是分数的近似表示，它们之间存在着近似关系。

一些小数可以被无限地表示，例如“1/3”可以表示为“0.3333...”，即小数点后无限个3。

但是，我们无法用有限的位数准确地表示无限不循环小数，因此，我们通常采用近似值来表示。

(4) 运算规则小数的加减法，首先需要对齐小数点，然后逐位相加或相减。

乘法时，先将小数部分忽略掉，按照整数的乘法规则进行计算，再将小数点的位置确定下来。

除法时，将除数和被除数都乘以适当的常数，使得除数变为整数，然后按照整数的除法规则进行计算，最后根据小数点的位置确定商的小数位数。

三、小结通过本次导学，我们了解到小数是从分数发展而来的，它更加精确地表示了数量或度量。

小数的意义和性质(导学案)四年级下册数学人教版

小数的意义和性质（导学案）一、导学目标1. 理解小数的意义，掌握小数的性质。

2. 能够运用小数的知识解决实际问题。

3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。

二、导学重难点1. 重点：理解小数的意义和性质。

2. 难点：运用小数的性质解决实际问题。

三、导学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受小数，激发学生的学习兴趣。

例如：超市里的价格标签、身高、体重等。

2. 探究小数的意义（1）引导学生观察生活中的小数，提出问题：小数是什么？它表示什么意义？（2）小组讨论，引导学生发现小数的意义：小数是表示整数之间大小关系的数，它是整数的补充。

（3）教师总结：小数是一种数的表示方法，它表示整数之间的大小关系。

小数点是小数的分隔符，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。

3. 探究小数的性质（1）引导学生观察小数，提出问题：小数有什么性质？（2）小组讨论，引导学生发现小数的性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。

③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。

（3）教师总结：小数有以下性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。

③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。

4. 小数的应用（1）引导学生运用小数的性质解决实际问题。

（2）教师提供一些实际问题，让学生独立解决。

（3）小组讨论，交流解题方法。

5. 总结与反思（1）引导学生总结小数的意义和性质。

（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

（3）教师点评，总结本节课的重点内容。

四、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的小数，思考小数的意义和性质。

3. 准备下一节课的学习内容。

五、教学评价1. 学生对小数的意义和性质的理解程度。

2. 学生运用小数的性质解决实际问题的能力。

3. 学生的观察、分析、归纳和总结能力。

《小数的意义》导学案

《小数的意义》导学案《小数的意义》导学案《小数的意义》导学案学习目标：1．结合具体情境，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。

2．通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。

3．能够正确地读写出小数。

学习重难点：1．体会十进制分数与小数的密切关系，能够进行小数与分数的互化。

2．能够正确地读写小数。

学习过程：一、学前准备。

1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2.你都在哪里见过小数？写出几个你见过的小数来。

二、探究新知。

1.了解小数。

（1）通过上面这些小数你有什么发现？（2）你能选择其中一个小数说一说它表示的意义吗？2.认识小数。

我们把一张正方形纸表示为“1”。

1想一想：（1）通过上面对小数的解释，小数是和密切相关的，小数可以看成是由分母为、、等这样的分数改写成的。

5（2）分母是10的分数对应的是位小数，如＝；分母是100的分10数对应是位小数，如550 ＝，＝。

100100( )（3）把“1”平均分成1000份，其中的1份是，也可以表示为（）。

( )其中的59份是（），也可以表示为（）。

三、课内巩固训练。

1.填空。

( )（1）把“1”平均分成10000份，其中的1份是，表示成小数是（）( )位小数，表示为（），其中的'110份表示成小数为（）。

（2）分母是（）、（）、（）等这样的分数可以改写成小数。

分母是100的分数可以写成（）位小数，分母是1000的分数可以写（）位小数。

0.007是由分数( )( )改写成的，0.07是由分数改写成的。

( )( )（3）0.30是把“1”平均分成（）份，表示其中的（）份，所以它对应( )的分数是。

( )2.写出对应的数。

＝ 41014100＝ 351000＝0.17＝ 0.056＝ 0.0003＝2。

有关小数的意义教案三篇

有关小数的意义教案三篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的小数的意义教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小数的意义教案篇1一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

2.揭示课题：小数的意义与读写（板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题并解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

2.交流小数的意义。

（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。

（2）抽象。

概括小数的意义。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。

100份。

1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几。

百分之几。

千分之几这样的分数表示。

（3）什么叫小数？引导学生讨论。

（4）师生共同概括：分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。

《小数的意义》教案集合六篇

《小数的意义》教案集合六篇《小数的意义》教案篇1教学目标：1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。

引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的`自学能力和合作交流的好习惯。

教学过程：一、创设情景导入新课创设5.1假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。

引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、明确目标探索新知同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？我预设学生的提问（预设）1、小数是怎么来的。

小数的意义导学案

小数的意义导学案哎，说起小数啊，它就像是咱们生活中的小精灵，无处不在，又特别实用。

今天咱们就来聊聊这小数的意义，不用那些高深莫测的术语，就用咱们平时说话的方式，一块儿把它给捋明白了。

首先，咱们得知道小数是啥玩意儿。

简单来说，小数就是咱们在表示数的时候，整数不够用了，得往后添上点儿零头，这些零头就是小数部分。

比如你去超市买东西，总价可能是12.5元，那个“.5”就是小数，它告诉我们除了12元整，还得再掏五毛钱。

这样一想，小数是不是挺接地气的？### 一、小数的起源与用处#### 1.1 小数的起源其实啊，小数这东西可不是现代人的专利。

早在古代，人们买卖东西就需要精确到更小的单位，那时候虽然没有我们现在这么方便的电子计算器，但聪明的古人还是想出了各种办法来表示这些“小零头”。

后来，随着数学的发展，小数就慢慢被规范化、标准化了。

#### 1.2 小数的用处说到用处，小数那简直是生活的小能手。

除了刚才说的购物，咱们量身高、体重，看温度计的读数，计算工资、奖金的税率，甚至玩游戏时的分数统计，都离不开小数。

它让我们的测量和计算更加精确，生活也因此变得更加有序和方便。

### 二、小数的构成与读写#### 2.1 小数的构成小数主要由整数部分、小数点和小数部分组成。

就像咱们刚才说的12.5元，12就是整数部分，小数点就是中间那个小黑点，而.5就是小数部分了。

有时候，小数部分还会很长很长，比如π（圆周率）就是一个无限不循环小数，但它也是由这样的结构组成的。

#### 2.2 小数的读写读小数的时候，咱们先读整数部分，然后读“点”，最后再读小数部分。

比如3.14就读作“三点一四”。

写小数就更简单了，直接把整数、小数点和小数部分按顺序写下来就行。

不过要注意哦，小数点一定要写清楚，别让它变成了个小逗号或者省略号，那就闹笑话了。

### 三、小数的性质与比较#### 3.1 小数的性质小数有个很特别的性质，就是它可以在末尾添上0或者去掉0（只要这个0不是小数部分的最高位），而这个小数的值是不会变的。

小数的意义教案3篇

【推荐】小数的意义教案3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小数的意义教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的意义教案篇1教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

重点难点：通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

教法学法：小组合作交流法、讲练结合法。

教学准备：小黑板教学过程：一、激趣导入二、黑板有多长1、教师拿出米尺量黑板的长度。

2、教师将实际所量长度写在黑板上。

课本上黑板长度为2米36厘米。

3、教师提出问题：黑板长多少米？4、学生自己总结方法，先小组交流，各小组选代表汇报。

5、教师公布答案。

三、精讲例题1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。

2、黑板总长等于2米+0.36米=2.36米3、自学回答，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？4、教师叫学生回答。

四、当堂训练。

1、复习导入，判断对错。

(小黑板出示)(1)把1元平均分成100份，10份是1角。

( )(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。

( )(3)百分之十二就是0.02。

( )(4)十分之七米用小数表示是10.7米。

( )(5)0.05表示百分之五。

( )(6)3.21是三位小数。

( )(7)0.034写成分数是 ( )2、写出下面的小数。

(9分)(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。

写作： __________(2)人的眼睛大约能分辨只有零点零六毫米的物体。

写作：_________(3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。

写作：____________________3、有一个数，十位、十分位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是( )，读作( )。

小数的意义教案3篇

小数的意义教案3篇小数的意义教案篇1教材简析：这部分内容包括小数的读写和意义。

它是在同学对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是同学系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四那么运算的基础。

教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导同学提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。

小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规章、小数点移动引起小数大小改变的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。

教学目标：1.结合详细情境，通过观测、操作等活动掌控小数的读写法，理解小数的意义；2.在合作探究中，掌控小数各部分的名称和小数的数位顺次、小数的计数单位。

3.培育同学的观测技能、分析技能、抽象概括技能和迁移技能，使同学在合作与沟通过程中，获得积极的情感体验。

教学过程：一、创设情境，复习引入1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？〔同学举例回答，师订正。

〕〔依据同学的回答，老师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10〕老师引导同学观测这组数据，这些小数有哪些共同特征？〔小组内沟通〕同学小组沟通后，再集体沟通。

老师引导归纳：一位小数表示非常之几。

2.谈话：看来同学们前面的知识掌控的不错，作为嘉奖，老师带来一组漂亮的.图片，请同学们看大屏幕。

〔伴随音乐，出示情境图。

〕［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领同学回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。

再带领同学观赏信息窗1，引入新知，培育情感，激发爱好。

二、结合情境，探究新知1.学习小数的读写。

谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？〔同学沟通。

〕〔1〕依据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。

〔2〕全班沟通订正。

〔3〕老师依据同学的读、写状况引导同学概括小数读、写的基本方法。

《小数的意义》(导学案)五年级上册数学苏教版

小数的意义（导学案）一、预习准备在开始本节课的学习之前，请做好以下准备：1.阅读五年级上册数学苏教版第三章《小数》相关内容，了解小数的概念及表示方法。

2.温习小数的基本运算，包括加减乘除。

3.回顾分数的概念及整数、分数、小数之间的转换。

二、学习目标1.了解小数的意义及其在现实中的应用。

2.掌握小数的读法和写法，根据小数的大小和位数进行比较和排列。

3.学会在小数和分数之间进行转换。

4.探究小数和分数之间的关系，深化对数的概念的理解。

三、学习重点和难点学习重点：1.小数的意义及其在现实中的应用。

2.小数的读法和写法。

3.小数和分数的转换。

学习难点：1.小数和分数之间的转换。

四、学习内容与方法学习内容•小数的意义及其在现实中的应用。

•小数的读法和写法。

•小数和分数的转换。

•小数的比较和排列。

学习方法1.通过阅读教材、听讲解和讨论等方式，理解小数的概念及其在现实中的应用。

2.利用练习册等教具，灵活运用小数的读法和写法。

3.通过举例、思考、讨论等方式，掌握小数和分数的转换和比较方法。

五、学习过程1.教师讲解小数的意义及其在现实中的应用，例如通过购物时的计算价格等，让学生了解小数在日常生活中的应用。

2.教师举例，让学生体会小数的读法和写法，例如0.5读作“零点五”或“五分之一”等。

3.学生跟读、默写练习，巩固小数的读写能力。

4.教师在黑板上画出小数，让学生发现小数点左边是整数，右边是小于1的数，再通过实际操作，让学生将分数转换为小数。

5.学生自主练习，巩固小数和分数的相互转换。

6.通过比较大小和排列的练习，让学生深入了解小数的大小和位数的重要性。

7.教师巩固学生对小数和分数之间的转换，让学生将所学知识应用到实际问题中，加深对数学概念的理解。

六、学习总结1.小数是一种表示分数的方法，通常写作整数部分和小数部分相加的形式。

2.在实际生活中，小数用于表示物品价格、长度、面积等，是我们日常计算中必不可少的内容。

3.通过本节课的学习，我们深入了解了小数的概念及其在实际中的应用，并掌握了小数的读写方法，以及小数和分数之间的转换方法。

小数的意义教案

小数的意义教案小数的意义教案模板八篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小数的意义教案篇1教学目标：1、借助计数器，掌握小数的数位。

2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。

3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。

教学重点：掌握小数的数位和计数单位。

教学难点：掌握小数的基本性质。

教学准备：课件、计数器教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示）1、填空。

3写成小数是（） 10660.56表示（）写成小数是（） 1006780.625表示（）写成小数是（） 10000.4表示（）2、读一读下面一段话中的小数。

北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。

师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222”中每个数字的含义。

（板书课题：小数的意义（三））二、动手操作，探究新知1、认识数位。

出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生观察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，??百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位??都是小数的数位。

小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是十分位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。

课件出示拨数情况，引导学生认识：“22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。

小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个0.1.师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个引导学生思考后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？ 1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01. 100师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001. 1000师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。