希沃教案麋鹿(2稿)

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《麋鹿》教案范文

《麋鹿》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解麋鹿的外形特征、生活习性、分布范围等方面的知识。

（2）培养学生观察、描述、分析自然界生物的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察麋鹿图片，培养学生观察和描述能力。

（2）通过查阅资料，了解麋鹿的生活习性和分布范围，培养学生搜集、处理信息的能力。

（3）开展小组讨论，分析麋鹿在我国的保护现状及意义，培养学生合作、交流的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱野生动物的情感，增强学生的环保意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）麋鹿的外形特征。

（2）麋鹿的生活习性和分布范围。

（3）麋鹿在我国的保护现状及意义。

2. 教学难点：（1）麋鹿的生活习性。

（2）麋鹿在我国的保护现状及意义。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关麋鹿的图片、资料。

（2）制作多媒体课件。

2. 学生准备：（1）预习课文《麋鹿》。

（2）查阅相关资料，了解麋鹿的知识。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放麋鹿的视频，引导学生关注麋鹿的外形特征。

（2）邀请学生分享查阅的资料，了解麋鹿的生活习性和分布范围。

2. 讲授新课：（1）讲解课文《麋鹿》，让学生了解麋鹿的外形特征、生活习性、分布范围等方面的知识。

（2）分析麋鹿在我国的保护现状及意义。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分析麋鹿的生活习性，了解其适应环境的特点。

（2）全班交流：分享各小组讨论成果，引导学生关注麋鹿的保护。

4. 实践活动：（1）让学生结合课文内容，绘制一幅关于麋鹿的图画。

五、作业布置：1. 完成课后练习题。

2. 继续观察自然界中的其他野生动物，了解其生活习性和保护现状，下节课分享。

3. 搜集有关麋鹿的资料，深入了解其生活习性和保护措施，下节课交流。

六、教学评价：1. 知识与技能：（1）能否准确描述麋鹿的外形特征。

（2）能否简述麋鹿的生活习性和分布范围。

（3）能否阐述麋鹿在我国的保护现状及意义。

《麋鹿》教学设计优秀6篇

《麋鹿》教学设计优秀6篇麋鹿教学设计篇一作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的麋鹿教学设计（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《麋鹿》教案篇二一、导入：上课前，我们先来随便聊聊，给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选猫狗？太没有面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。

找找吧，他这么一张望，看到了什么？（生：麋鹿），对了，是麋鹿，（出示课题）今天我们一起来看看姜子牙的坐骑有什么特别之处。

二、学习生字师：课前老师请同学们预习了课文，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。

所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？生：有。

师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请同学们自己读一读。

师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是超过。

生：这个字念逾。

师：你在平时看到过这个字吗？生：年逾古稀。

师：同学们，年届70就是古稀之年，年逾古稀是什么意思？生：就是年龄超过了70岁。

师：还有两个字经常山和水一起用，这两个字念什么？生：跋涉。

师：跋山涉水简缩一下，就是跋涉，爬山趟水的意思。

师：这里有一个词，和漂泊不定意思相近，但又强调了生活艰辛、无家可归的意思，这个词读什么？生：颠沛流离。

师：一起读一遍。

生：颠沛流离。

三、初读感知：师：我再继续检查，我在黑板上出示词语，请一个同学读和这个词相对应的段落。

（师板书：外形、生活习性）生：（读2-4自然段）师：谁来读和这个词对应的段落。

（师板书：传奇经历）生：（读第三段）师：你们觉得这些词语和这篇文章有什么关系？生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

麋鹿(教案两篇+说课设计)

麋鹿(教案两篇+说课设计)简介麋鹿，也称梅花鹿，是常见于中国长江中下游地区的一种大型走兽，是国家二级保护动物。

其体型较大，毛色灰褐或褐黄色，头部有角，是一种典型的草食性动物。

一、教案11. 教学内容本节课主要教授麋鹿的生活习性和栖息地环境。

2. 教学目标•了解麋鹿的生活习性；•了解麋鹿的栖息地环境；•学会制作简易模型，了解麋鹿的外形特征。

3. 教学重点和难点教学重点：麋鹿的生活习性，栖息地环境。

教学难点：学生制作模型，学生发现麋鹿的外形特征。

4. 教学过程（1）Introduction教师介绍麋鹿的生活习性和栖息地环境，和学生一起探讨为什么麋鹿叫梅花鹿。

（2）Model making老师提供相关的模板或资料，让学生制作麋鹿模型，让学生通过制作模型，更好的认知麋鹿的外表特征和栖息地环境。

（3）Discussion根据麋鹿的栖息地环境和生活习性，引导学生讨论如何保护麋鹿及其所在生态环境。

（4）Summary让学生详细回顾所学内容，总结麋鹿的相关知识和生活习性。

在家制作自己的麋鹿模型，并在实验课上展示。

二、教案21. 教学内容本节课主要教授麋鹿的分类、特征和分布区域。

2. 教学目标•掌握麋鹿的分类特征；•知道麋鹿的分布区域；•学习保护麋鹿及其所在的生态环境。

3. 教学重点和难点教学重点：麋鹿的分类特征和分布区域；教学难点：引导学生学会保护麋鹿及其所在生态环境。

4. 教学过程（1）Introduction教师简单介绍麋鹿的分类及特点，并向学生展示相关的图片和视频资料。

（2）Classify通过让学生分类不同类型麋鹿的特征，引导学生了解麋鹿的分类。

（3）Distribution通过讲解麋鹿的分布区域，让学生了解麋鹿的分布情况。

（4）Discussion通过小组讨论，让学生了解我们应该如何为麋鹿提供一个良好的生存环境，如何维护生态环境，让麋鹿生活的更幸福。

（5）Summary让学生认真回顾所学内容，总结麋鹿的相关知识和生态环境。

《麋鹿》教案

《麋鹿》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学习并掌握生字词，理解课文内容。

2. 过程与方法：通过朗读、品味、分析等方法，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对麋鹿的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。

二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对麋鹿的喜爱之情。

2. 教学难点：学习并掌握生字词。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：展示一些麋鹿的图片或播放关于麋鹿的视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《麋鹿》。

2. 作者介绍：简要介绍麋鹿的生活习性和特点。

3. 整体感知：学生自由朗读课文，注意字音和节奏，感受文章的整体氛围。

4. 细节分析：逐段分析课文，讲解重点字词和句子的含义，引导学生体会作者对麋鹿的喜爱之情。

5. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 布置作业：让学生写一篇关于自己喜欢的动物的短文。

五、教学反思
通过本次教学，学生对《麋鹿》这篇文章有了更深入的理解，掌握了重点字词和句子的含义，体会到了作者对麋鹿的喜爱之情。

在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。

不足之处是，由于时间限制，有些学生在课堂上没有得到充分的发言机会，需要在今后的教学中加以改进。

《麋鹿》教案：采用互动教学法,让学生更好地理解文本内容

注：本文章采用了互动教学法的思想和方法，通过教学过程中的反馈来不断完善和改进文章内容。

一、教学目标1. 能够理解并分析《麋鹿》这篇文章的主题和思想。

2. 能够阅读、理解并运用课文中的一些重要词汇。

3. 能够运用互动教学法，使学生更好地理解文本内容。

二、教学准备1. 为每个学生准备一份小白板、一只白板笔。

2. 准备一份《麋鹿》教材，及相关的教学资料。

3. 为课堂设置一个投影仪和音响设施。

4. 大约分配一节课的时间为教学时间。

三、教学过程1. 导入环节通过提问和探究的方式来调动学生的学习兴趣，同时引导学生开始了解文章内容。

① 先通过PPT展示一张麋鹿的图片，让学生自由发挥，观察图片并说出自己的想法。

② 引导学生对麋鹿的印象进行整合：“麋鹿是一种什么样的动物？它有哪些特点？”③ 通过探究的方式，让学生感受到麋鹿的神秘和美妙之处：“麋鹿之被视为神秘、崇敬的动物，因为它们蕴含了许多我们生活中的哲学道理和人生智慧。

”2. 内容展示将全文分为五个部分，分别展示，加深学生对于文章的理解与分析，同时不断使用教学反馈来推进教学内容。

① 展示第一段，并要求学生利用小白板在5分钟内画出一个与课文相关的图画，以帮助理解和掌握文章的核心思想。

(教学反馈及完善)：在学生完成之后，先让一部分学生进行讲解自己画的图画所代表的意义。

而让一些学生提出问题，解答后使得其他学生更加加深理解。

② 展示第二段，并给学生一份重要的单词表，并鼓励他们根据自己的理解填写单词表，以便帮助他们更好地理解文章的重点和重要词汇。

(教学反馈及完善)：在学生填写完成之后，提问开放式问题，询问学生他们发现了哪些关键词汇，同时激励他们思考这些关键词汇与文章主题的联系。

③ 展示第三段，并让学生奉献出自己的想法，分享他们对于文章中实用的智慧和哲学道理的理解。

(教学反馈及完善)：在学生分享完毕后，通过互动方式，即让他们回答一些问题，并通过教师点评和辅导来帮助他们改善他们的想法，使他们更加深入地理解文本内容。

小学语文六年级《麋鹿》2课时教案附说课稿

17、麋鹿第一课时教课目的：1．学会本课生字,理解由生字构成的词语。

2．能给课文分段，概括段落粗心。

3.初步认识课文内容。

教课重点：让学生领会保护野生动物的重要性。

教课难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教课准备：录音机、投影仪。

教课过程：一、激趣导入1．同学们，中国是世界上野生动物质源最丰富的国家之一，谁能谈谈我国有那些宝贵的野生动物？2．今日，老师要和大家一同去认识一种罕有的野生动物—麋鹿。

板书课题：17 麋鹿3．请大家环绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二．初读指导1．自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查词典或联系上下文理解生字词。

2．检查自学成效。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3．指导分段。

（ 1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是环绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写对于麋鹿的经历的，写了哪些事。

b5E2RGbCAP（ 2）议论分段。

第一段（ 1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（ 2— 4）：详细描绘麋鹿的外形和生活习惯。

第三段（ 5— 7）：记述了麋鹿的传奇经历。

4．小结。

三．书写指导1．剖析字形。

2．描红、临写。

四．作业1．抄录生词。

2．有感情地朗诵课文。

第二课时教课目的 :1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

复述课文。

2．依靠详细的语言资料，对学生浸透保护野生动物的教育。

教课重点：复述麋鹿的外形和传奇的经历。

教课流程：一．复习导入课文能够分几段，各写什么？二．精读训练1．学习第二段。

（1）察看第二幅插图，默读课文，想想：这段课文能够分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为何说麋鹿的外形很奇异？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）③“更”字能够去掉吗？为何说“更增加了它的神奇”？④齐读。

注意重读“更”。

麋鹿(教案两篇+说课设计)1

麋鹿（教案两篇+说课设计）1一、教案11.教学目标1.学生能够说出麋鹿的基本信息；2.学生能够理解麋鹿的生态习性；3.学生能够通过观察图片、视频等多种形式感知麋鹿。

2.教学重点1.麋鹿的习性和特点；2.通过趣味游戏、视频和图片让学生更好地感知麋鹿。

3.教学难点1.学生的语言表达能力；2.学生的观察能力。

4.教学准备1.麋鹿的图片、视频、实物；2.课件。

5.教学过程1.导入（5分钟）教师可通过各种趣味小游戏向学生介绍麋鹿，唤起学生对麋鹿的兴趣和好奇心。

2.呈现（15分钟）在教师的讲解下，向学生展示麋鹿的实物、图片和视频，让学生全面地了解麋鹿。

3.操作（30分钟）引导学生，通过对图片、视频、实物的观察，尝试回答一些问题，比如：•麋鹿是哪里的动物？•麋鹿有多少个角？•麋鹿的寿命有多长？4.总结（5分钟）教师对刚才的操作环节进行总结，再次向学生强调麋鹿的基本信息。

考虑通过课堂上对麋鹿的提问、课下布置作业和考试等多种方式进行测试和评估。

二、教案21.教学目标1.学生能够说出麋鹿在生态系统中的作用；2.学生能够知道保护麋鹿的重要性；3.能够采用多种形式与方法让学生对麋鹿进行深入的学习。

2.教学重点1.麋鹿在生态系统中的作用；2.保护麋鹿的重要性。

3.教学难点1.如何使学生真正意识到保护麋鹿的重要性；2.如何从多维度深入学习麋鹿，并且真正让学生理解麋鹿的生态。

4.教学准备1.麋鹿在生态系统中的相关视频资料；2.相关文献资料。

5.教学过程1.导入（5分钟）通过探究麋鹿在生态系统中的作用和对生态平衡的重要性，引起学生的好奇心和兴趣。

2.呈现（20分钟）用生动的图片、视频等多种形式展现麋鹿在生态系统中的作用。

3.讨论（30分钟）教师引导学生进行讨论，让学生分享自己的感受和想法，引导学生思考以下问题：•麋鹿在生态系统中的作用是什么？•如果没有麋鹿，对生态环境会有什么影响？•我们应该如何保护麋鹿？4.总结（5分钟）教师对学生的反馈和讨论情况进行总结，引导学生认识到保护麋鹿的重要性。

《麋鹿》教学设计2_教案教学设计

《麋鹿》教学设计2教学目标:认知目标:1,在网络环境下研究解决学生在上课时发现的新问题,凭借网络信息进行语文教学的拓展,增强知识的广度与深度,培养学生的语文综合素养.技能目标:1,培养学生信息的检索,搜集,筛选,整理,加工的能力,提高学生信息的综合素养.2,学会研究的方法,渗透大语文观教学思想.情感目标:1,凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源,陶冶学生的情操,让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情,以及进行人文教育,艺术教育,文化教育,真正体现大语文的教学观.2,通过小组协作和专题研究活动,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神.3,让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感.网络环境创设:本专题学习网站集图,文,音,像等信息于一体,自行设计了一个《麋鹿》的专题学习网站设计了以下几大板块:(一)"学习辅导区"——学生自主学习的桥梁(二)"网络资源区"——学生探索知识的导航(三)"主题讨论区"——学生发表见解的窗口(四)"成果展示区"——学生展示才华的园地教学过程:一,导入:1,同学们,上一堂课,我们利用网络初步研究了麋鹿,在研究中,大家对"麋鹿为什么会销声匿迹"感到奇怪,还有同学担心今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能.围绕这个问题,老师给大家两天的时间,要求大家以个人或者小组合作的方式,通过网络或者利用其他可利用的资源进行调查,进行分析.今天这堂课,我们就请大家用自己最喜欢的方式表达自己的研究成果.2,下面请大家准备一下,待会我们共同来汇报.教师巡回,学生整理二,交流汇报(一)分以下几块汇报交流:"麋鹿为什么会销声匿迹"——研究麋鹿的过去研究探讨一:人为因素让学生通过多方面汇报研究成果.可以从以下几方面讨论麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀.学校图书馆也发现:麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.特大的洪水带来的灾难.得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难.研究探讨二:人为因素环境因素古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿被迫远离家乡.适宜的生活环境:气候,温度,以及沼泽地带的湿地环境.得出研究结论:适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件.研究探讨三:社会因素—可恶的是国外侵略大卫的发现是麋鹿从国内移居国外的导火线.也是麋鹿再次遇难的重要原因."八国联军"入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运.贝福特公爵在麋鹿的生还上作出了不可磨灭的贡献.具体数据统计表说明.师小结:通过我们刚才的研究,我发现大家已经得出"在我国销声匿迹的原因是——,谁来概括一下学生概括:"导致麋鹿坎坷命运"的原因不但有人为因素,环境因素,更有社会因素.得出研究结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件.(二)汇报交流:今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能-——研究麋鹿的现在与未来可以让学生从以下几方面展开研究讨论:国家采取了一系列的措施,使他们在我们国土繁衍后代,茁壮成长.a,国家开辟许多麋鹿自然保护区.b,中国在1992年加入《湿地公约》得出研究结论:国家重视,不会悲剧重演.(三)麋鹿保护区的建设——展望未来你们对麋鹿的前景,麋鹿的未来有什么设想吗在我们这儿开发一个自然环境保护区,开辟一个麋鹿生态保护区,让我们贴近麋鹿,关爱这些动物.可以让学生围绕麋鹿的生活习性,生存环境,以及人们的环保意识等多方面展开正方和反方的辩论.老师:建议大家课后好好思考一下,就"如何建设麋鹿生态保护区"设计一份建设方案,大家相互修改成熟后递交给我们高新技术开发区的****.争取让他们采纳你的建议,好吗三,总结——麋鹿明天会更好1,本堂课,大家通过对数据的分析,资料的研究,知道了导致麋鹿销声匿迹的重要原因,从大家美好设想中,我似乎看到了一群可爱的麋鹿在隔湖生态保护区自由,安逸地生活着.我相信,随着人们的意识的不断增强,随着我们国民经济的飞速发展.我国的这些麋鹿不但不会销声匿迹,而且会生长的更好.不久的将来,不但在我们南夏墅能看到麋鹿,在祖国的任何地方都能看到麋鹿的踪迹.2,布置展开深入研究:就"如何建设麋鹿生态保护区"设计一份建设方案,要求继续通过社会调查,数据分析等方法来完成方案设计.该课例在武进区"基于网络环境下的研究性学习教学评优活动"中获一等奖。

希沃教案麋鹿(2稿)

希沃教案麋鹿(2稿) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN17、麋鹿教学目标1、区别“陆续”“相继”“饲养”“放养”等词语的细微差别。

2、以读促讲，注重实践，引领学生认识麋鹿外形，习性方面的特点，了解麋鹿的传奇经历。

3、充分感悟文本，学习抓住特点写事物的说明方法。

4、通过麋鹿的多舛命运，激发学生保护野生动物，热爱大自然，热爱祖国的情感。

教学过程课前活动（消消乐游戏）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国哪些是国家一级重点保护动物吗（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊等）一、复习导入 2 分钟1.导语：今天我们接着学习《麋鹿》，麋鹿是我们的国宝，象征着吉祥与尊贵。

作者是从哪些方面向我们介绍麋鹿的？2.板书：外形习性经历二、走进文本，认识特点，亲近麋鹿18 分钟1.辨析激趣，初知特点 5 分钟（1）昨天布置同学们回去后熟读课文，对麋鹿应该有所了解吧。

现在老师请你们参观动物园，动物园里有各种鹿，你能分辨出哪只是麋鹿吗？（拉幕）（2）媒体出示选择题A驯鹿 B马鹿 C麋鹿 D长颈鹿（3）判断：哪只是麋鹿？（投票器）（4）默读课文，寻找原因：它为什么是麋鹿（媒体出示麋鹿图）（请同学们默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，多找几条。

生读文边思考边圈划，师下台指导）（5）交流汇报，认识特点。

（聚焦放大功能、蒙层功能）2.深入了解，感知写法8 分钟（1）读文思考：这才是真正的麋鹿，你看它“角似鹿，面似马、蹄似牛、尾似驴”，整个一个“四不像”，可真是独具特色啊！麋鹿在外形与习性方面的什么特点让你最感兴趣，作者又是用什么方法写出来的？请同学们认真阅读 3、4 两个自然段，待会儿我们一起交流。

（2）交流汇报。

（课堂活动：判断题游戏）这才是真正的麋鹿，你看它“角似鹿，面似马、蹄似牛、尾似驴”，整个一个“四不像”，可真是独具特色啊！麋鹿在外形与习性方面的什么特点让你最感兴趣，作者又是用什么方法写出来的？请同学们认真阅读 3、4 两个自然段，待会儿我们一起交流。

《麋鹿》教学设计【3篇】

《麋鹿》教学设计【优秀3篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？本文范文的我精心为您带来了3篇《《麋鹿》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《麋鹿》教学设计篇一教学目标：1．会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。

2．默读课文，理解课文内容。

了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

教学重点：了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

教学难点：让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

教学准备：1．布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

2．生字、词语卡片。

3．挂图。

4．课件。

课时安排：教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。

（一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？（二）出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

（三）这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。

（板书课题，读课题）二、初读课文，感知课文内容。

（一）学生根据要求自由朗读课文。

1．圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

2.同桌合作，互助识字。

3. 读生字新词，正音。

注意读准前鼻音和后鼻音。

4.理解词语意思。

（二）默读课文，思考：课文主要介绍了什么？汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

三、学习课文第一自然段。

（一）自主学习，学生根据要求默读第一自然段：（二）汇报交流：1.麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。

理解“滩涂”和“放养”的意思。

《麋鹿》教学设计最新5篇

《麋鹿》教学设计最新5篇《麋鹿》第二课时教案设计篇一《麋鹿》第二课时教案设计教学要求：1、知识与技能（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。

2、过程与方法（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。

（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。

（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。

（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。

3、情感、态度价值观体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

重难点：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视教具准备：多媒体课件学生准备：搜集麋鹿的相关资料一、复习导入师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？放幻灯片，师配乐朗诵第一段二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。

师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。

三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。

让我们再来细细的读读课文，去体会。

请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法1、读文后，生交流a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴……‘四不像’。

”生说想法、品读句子师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的'坐骑，更增添了神秘色彩！b、“麋鹿的角型是独一无二的……体形也叫小。

”生读文、谈想法出示图片，补充角型的资料。

师生合作读文c、“麋鹿的尾巴是……冬季脱毛后变成棕灰色。

”师指导朗读生评价d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才发育完全。

麋鹿(教案两篇+说课设计)

麋鹿(教案两篇+说课设计)导言《中华小百科》中对麋鹿的描述是：“麋鹿既像鹿又像鹅，咩咩叫的声音比狗嚎还难听”。

麋鹿是我国四大珍禽之一，是自然界中的佼佼者，是开创文明史的珍禽之一，而麋鹿教育也是我们重要的教育课程之一，它能教育孩子们尊重自然、关心环境，让孩子们懂得生命的尊贵和自然的力量。

一、麋鹿教案一1. 教材分析本节课是初中生物第一册第四章《动物的适应环境》中关于哺乳动物的适应环境的课程。

通过麋鹿的学习，让学生了解哺乳动物的特点和适应环境的方法，培养学生的环保意识。

2. 教学目标•了解麋鹿的基本特点与生存环境；•理解麋鹿如何适应冰冷、草原环境；•通过观察、实验、交流等方式，探究哺乳动物在不同环境中的适应特点，培养学生的环保意识。

3. 教学内容与方法（1）教学内容1.麋鹿的特征及生存环境；2.麋鹿的适应能力；3.哺乳动物的适应环境。

（2）教学方法1.看图说话法，激发学生的兴趣，开动学生的脑筋；2.普查法，既旁观冰天雪地里的麋鹿，又向当地群众了解麋鹿的生活和习性；3.小组探究法，通过实验及交流，探究哺乳动物在不同环境中的适应特点。

4. 教学步骤（1）引入让学生感受动物的世界，呼吸新鲜空气，自然环境下的动物是多么美好而又堪称神奇。

先让学生看一看图一，了解以下场景中的麋鹿。

（2）探究让学生分成小组，开始通过普查法向当地群众了解麋鹿的生活和习性。

（3）交流通过小组探究法，在小组内交流哺乳动物在不同环境中的适应特点。

（4）归纳老师在黑板上，进行适应环境的分类，让学生使用图表、短文等形式，将不同动物的适应环境一一归纳到对应类别中。

5. 教学评价通过本节课程，既让学生学习到了哺乳动物的特点，培养了学生的环保意识，同时也增强了学生们的问题(事物)观察、分析和解决的能力。

6. 教学反思麋鹿教育不仅是自然教育，而且是人文教育。

我们应该让学生明白，自然是万物生长的源头，也是人类生存的基石，必须学会保护它，才能维护人类的未来。

麋鹿(教案两篇+说课设计)2

麋鹿(教案两篇+说课设计)2教案一Name: 麋鹿的生活习性及饲养教学目标1.了解麋鹿的生活习性及饲养方法2.能正确地区分麋鹿与驯鹿教学重点1.麋鹿与驯鹿的区别2.麋鹿的生活习性教学难点1.麋鹿的饲养方法教学工具PPT、视频教学内容及过程1.通过观看视频介绍麋鹿的生活习性、栖息地、亚种和饲养及与驯鹿的区别，介绍后让学生发现相似性和不同点，回答问题以加深认识。

2.制作PPT，介绍麋鹿的生活习性的相关信息以及它们的饲养方法。

3.带着学生前往校园附近的公园或野外进行考察和学习，在麋鹿生活场所观察它们的习性。

4.分析比较不同的饲养方法，以及其中存在的优缺点。

最后引导学生们设计一份麋鹿的饲养方案，让他们发挥自己的合作和创造力。

教学反思：本节课通过观看视频介绍麋鹿的生活习性和饲养方法，并通过制作PPT展示它们的特征，带领学生前去现场考察和学习，在让学生发挥自己的合作和创造能力的情况下，达到了认识和饲养麋鹿的学习目标。

教案二Name: 麋鹿的保护和现状分析教学目标1.了解麋鹿的生存危机、濒危原因、保护和现状分析2.能够根据学习的知识介绍麋鹿的相关信息，具备科普能力教学重点1.麋鹿的保护现状和濒危原因2.濒危动物的保护与义务教学难点1.生物多样性及其保护教学工具PPT、大班讨论教学内容及过程1.老师通过PPT简要介绍生物多样性，大班讨论，目的是让学生了解到生物多样性对整个生态系统的重要性。

2.通过播放纪录片让学生了解到麋鹿在生态系统中的地位，以及现阶段麋鹿遭受到的危机及导致濒危的因素。

3.分组讨论麋鹿的保护现状，包括自然保护和人工保护，以及跨国和区域保护政策的相互支持。

4.学生展示自己的研究成果和创新性想法，共同探讨较为有效的麋鹿保护方案。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够正确地了解到生物多样性及其保护，了解到麋鹿在整个生态系统中的作用，以及麋鹿的生存危机、濒危原因、保护和现状分析。

并在讨论中提高学生的合作和创新能力。

《麋鹿》教学设计5(二课时)_麋鹿第二课时ppt

《《麋鹿》教学设计5（二课时）_麋鹿第二课时ppt》摘要：、让学生了麋鹿程体会保护野生动物重要性激发学生热爱然保护野生动物思想感情，接着具体介绍了（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几部分特，）这样写处是（）课【教学目标】、学会课生词能正确、流利地朗课、能理清课脉络层次3、初步了麋鹿外形和生活习性【教学重】了麋鹿外形和生活习性【教学难】抓住麋鹿特辨认麋鹿介绍麋鹿【教学准备】黑板、图片、课录音【教学程】、故事导入、学们老师给讲故事想听吗？故事发生3000年前相传有天《封神榜》姜子牙正己坐骑所发愁因别神仙都有己动物坐骑了像美丽高雅仙鹤、凶猛有力狮子等等都被人选了他想我该选什么呢？知道他选了什么当坐骑吗？（四不像）学们对这四不像感兴趣吗？、题今天我们就起认识下它（课题）二、新授（）初课、请学们打开课根据黑板上要由课（）生新词会；（）正确、流利、有感情朗课；（3）了介绍思路（请位学把要给听听）、学生由课（二）检学情况指生新词比较辨析榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍坐骑（）悄（qǎ）无声息词敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会、悄无声息、漂泊不定、颠沛流离辨析放养与饲养、陆续与相继差别２、从头到尾按照己速响亮地思考这可以分成哪几段？理由呢？段（）丰然保护区有着世界上麋鹿群二段（）具体描述麋鹿外形和生活习性三段（57）写了麋鹿传奇历这课主要介绍了麋鹿外形、生活习性、传奇历三、教师结这是说明这样说明我们可以短知道麋鹿外形、生活习性和传奇历但是我们仅仅知道这些知识是远远不够我们还要出隐藏这些知识背情感再用心课边边想着着我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？情了？生气了？感动了？惊讶了？四、学生感情朗课说出己情感和原因五、作业写生词；默写生词；进步熟课二课【教学目标】、引导学生通披情入境地朗感知麋鹿特习性和传奇历、让学生了麋鹿程体会保护野生动物重要性激发学生热爱然保护野生动物思想感情【教学重难】体会保护野生动物重要性【教学程】、激情导入学们麋鹿姿态奇特命运坎坷今天我们起走近它了它吗二、咀嚼开头领悟写作技巧、出示麋鹿活动图片请课出描写图片容相关句子（天色微明遁入草丛）这几句话出你喜爱情你从感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷警惕性强胆子可爱）、想想课什么要写这样几句？能否删呢？（这样写是了引人入胜下子抓住者眼球开头等成功半这也是我们写候要学习）3、我们如东沿海滩涂也很多什么偏偏把麋鹿然保护区放丰呢？课出理由（丰滩涂这块广阔土地气候温和林茂草丰是麋鹿野生放养理想场所）４、想象黄海滩涂静谧、美丽体会丰然保护区确是麋鹿野生放养理想场所指名（二）品麋鹿外形特和生活习性？１、麋鹿外形有什么特？请学们课二然段出能总概括麋鹿特词语是？（外形奇特）奇特哪里呀？四不像句子更可以吗？２、接着具体介绍了（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几部分特？从出各有什么特？（引）出这节列举数据句子和作比较句子角着侯各枝尖都指向方它角也很长着候角各枝尖都指向方这是它独有特哦因其它鹿角尖都指向前方尾巴鹿科动物长蹄子宽、沼泽行动敏捷毛色夏季棕红色、冬季棕灰色３、出麋鹿生活习性草食性哺乳动物、爱水活动、繁殖力低（三）扣住传奇色彩再课麋鹿什么会销声匿迹令人奇怪销声匿迹什么思？（踪迹都没有了）指名造句讨论交流指导朗、麋鹿我国出现早但竟销声匿迹原因是什么？（学生组讨论教师归纳）（１）麋鹿减少甚至到即将消失关键人因人们没有爱惜它任狩猎残杀（２）古候人们了多种庄稼把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成农田使麋鹿没有了容身所所以许多麋鹿被迫远离乡（３）可恶是国外侵略者外国人发现和撰介绍是麋鹿从国移居国外导火线更加是是麋鹿再次遇难重要原因3、谈感受学们让我们用心地这段话着着你仿佛看到了什么？着着你又似乎听到了什么？着着你心又有着怎样感受呢？（生谈感受我仿佛听到了麋鹿那声声哀鸣她们被装上运往外国轮船眼闪着泪花我仿佛看到了她们被八国军拖上轮船她们叫着像让我们救她们我还听到了枪声看到子弹打麋鹿身上鲜血滴滴地涌了出）师结学们这斑斑血迹声声哀鸣似乎控诉侵略者罪行似乎向我们诉说麋鹿悲惨遭遇这真是惨遭厄运啊让我们起B、现呢？986年麋鹿重回故乡并祖国土地上茁壮成长这说明什么？（祖国强盛了；人们保护野生动物识增强）３、启发学生得出结论人类给麋鹿带了灾难从麋鹿悲惨命运你领悟到了什么？是要保护野生动物二是野生动物命运也和国命运系起我们长了要建设祖国使祖国更加强、繁荣像麋鹿这样珍稀野生动物还有哪些？（熊猫、东北虎、扬子鳄、华鲟）对这些野生动物我们要保护它们你们知道保护野生动物公益用语有哪些？（爱护野生动物人人有责保护野生动物就是保护人类己不要再让人类只能博物馆里看到今天动物地球上没有动物那是没有活力世界）朗四、教师总结导致麋鹿坎坷命运原因不但有人因素、环境因素、更有社会因素如今创设良环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存重要条件由人们重视和保护几乎绝迹麋鹿有了己四、作业、学习了这课是不是很想到丰看看那些可爱麋鹿？活生生麋鹿定比课里描述更加可爱徐霞客说万卷行万里路然这绿色课值得我们终身丰离我们不两左右路程可以长带领下前看看神奇美丽麋鹿、填空、《麋鹿》麋鹿又叫（）介绍了我国珍稀动物麋鹿（）（）（）三方面容你明白了（）、天色微明晨雾如轻纱般飘浮黄海滩涂上这句话把晨雾比作（）比作（）这样写处是（）板设计7、麋鹿外形特奇特（举数作比较）生活习性草食哺乳动物常水活动繁殖力低保护野生动物历传奇年代久远销声匿迹数量从少到多。

《麋鹿》教学设计2篇

《麋鹿》教学设计4【教学目标】1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、能理清课文脉络层次。

3、了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学重点】了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学难点】抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

【教学准备】课件。

【教学过程】一、导入。

1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗?这个故事发生在3000年前。

相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。

因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?(“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗?2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。

(读题)二、新授。

(一)初读课文1、请同学们打开课本第97页，根据屏幕上的“自读要求”自由读课文。

先请一位同学把要求读给大家听听。

2、学生自由读课文。

(二)检查自读情况，给课文分段。

1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，按照自己的速度响亮地读一读。

2、学生自由读两段文字。

3、有不会读的字吗?可以请教一下。

指读第一段文字。

4、读完了第一段文字，看看第二段话中有四个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?①指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。

②指导记写生字“沛”。

这个词语中的生字“沛”，我们应该怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。

请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特别注意“沛”字的写法。

5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)指读齐读再读。

谁来把第二段文字连起来读一遍?6、同学们的词语已经掌握得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经历)指说。

7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容?8、快速默读第一小节，看看写了什么?9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感兴趣?试着自己读读，指读。

麋鹿教学设计(第二课时)

麋鹿教学设计（第二课时）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《麋鹿》教学设计5(二课时)

《麋鹿》教学设计5（二课时）第一课时【教学目标】1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、能理清课文脉络层次。

3、初步了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学重点】了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学难点】抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

【教学准备】小黑板、图片、课文录音【教学过程】一、故事导入1、同学们，老师给大家讲个故事，想听吗？故事发生在3000年前。

相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。

因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？知道他选了什么当坐骑吗？（“四不像”）同学们对这“四不像”感兴趣吗？2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。

（读课题）二、新授。

（一）初读课文1、请同学们打开课本，根据小黑板上的“自读要求”自由读课文。

（1）生字新词会读；（2）正确、流利、有感情朗读课文；（3）了解文章介绍的思路。

（请一位同学把要求读给大家听听）2、学生自由读课文。

（二）检查自学情况。

1指读生字新词，比较，辨析。

字：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍坐骑（jì）悄（qiǎo）无声息词：敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会、悄无声息、漂泊不定、颠沛流离。

辨析“放养与饲养”、“陆续”与“相继”的差别２、从头到尾，按照自己的速度响亮地读一读。

思考：这篇文章可以分成哪几段？理由呢？第一段（1）：大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：写了麋鹿的传奇经历。

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

三、教师小结：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？四、学生感情朗读课文，说出自己读后的情感和原因。