六年级语文：《麋鹿》案例评析(教学方案)

( 语文教案 )
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六年级语文：《麋鹿》案例评析
(教学方案)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：《麋鹿》案例评析(教学方案)
教学片段：《麋鹿》
教学至最后一环节，师出示带有总结性质的填空：麋鹿的命运（）
生：坎坷。

生：饱受颠沛流离。

生：一波三折。

……
师：至此，你从麋鹿多舛的命运中领悟到什么呢？
生的发言无外乎“落后就要挨打”“我很高兴，麋鹿终于又回来了”学生似乎没有太大热情，仅仅为配合老师的教学而已。

于是，即兴加了这么一个说话训练环节。

师：如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想，它会说些
什么？
一石激起千层浪，我发现，学生爱这种带点想象性质的说话训练。

生：我想，它会说，还是自己的家舒服。

生：哦，我的祖国，我的母亲，我终于又回到你的怀抱中了！
生：叶落终于归根了！
生：在国外，我从没想到还有这么一天，终于又回到了我梦寐以求的故乡了！
生：我们宁可呼吸祖国新鲜的空气，也不要在富裕的国外受人观赏。

生：我为清王朝的腐败而痛恨，为中华之崛起而感到自豪。

生：回来了，我又回来了，我骨子里永远是中国血，中国肉，我会把一切献给我的母亲——中国这片广阔的土地。

我的祖国，永远是中国！
……
一时间，生侃侃而谈，课堂气氛异常热烈。

评析：很多时候，我们的学生并非不会说，而是，没有触及他们心灵的东西，引发他们表达的欲望。

教案固然重要，但不能墨守。

不同的学生，不同的教者，教学的效果不尽相同。

有时候，我们会抱怨，课堂上发言者寥寥，同时，我们也不难发现，造成课堂冷清的很大一部分因素在于学生的情感未能调动起来，他们仅仅在配合你教学而已。

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能又对于真理的追求。

”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此，我想，作为教师，除了是课堂的管理者，教学的主导者，同时还应充当学生情感切入点的发现者。

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