大班语言我班有个小问号PPT课件
幼儿园大班教案《我班有个小问号》含反思
幼儿园大班教案《我班有个小问号》含反思教学目标：1. 能够认得并理解问号的含义和作用；2. 能够正确书写问号并在句子中使用；3. 通过制作问号手工等活动培育幼儿动手本领和制造力。
教学材料：1. 《我班有个小问号》PPT2. 手工材料：彩纸、剪刀、胶水等3. 问号练习册子教学过程：1. 启发：老师在黑板上写下一个句子：“小明爱好吃苹果”，然后问：“你们看这个句子缺少什么？”引导幼儿发觉句子缺少了一个符号。
2. 引入：老师呈现PPT《我班有个小问号》，通过图片帮忙幼儿认得问号，并向幼儿讲解问号的含义和作用。
3. 演练：老师供应多个句子，让幼儿在句子中添加问号。
如：“玩具狗在哪里？”“小鸟为什么飞不起来？”等等。
4. 察看和探究：让幼儿在练习册子上对问号进行察看，发觉问号的形状和用法。
5. 制造：老师供应彩纸、剪刀和胶水等手工材料，让幼儿本身动手制作问号，然后放在教室的“魔法箱”里，每天轮番抽出一个问号并在班级里制造出一个问题，让其他幼儿回答。
6. 反思：老师引导幼儿思考，“为什么我们要学会使用问号？”“假如没有问号，我们的语言会变成什么样子？”等问题，让幼儿在实践中加深理解。
教学反思：通过本次教学活动，幼儿们对问号的认得和使用有了较大的提高。
在教学过程中，老师通过多种形式引导幼儿进行学习，如PPT 呈现、演练、手工制作等，丰富了教学内容，让幼儿能够更好地把握学问点。
同时，在制作问号的手工环节中，幼儿们能够体验到动手制作的乐趣，培育了幼儿的制造力和手工本领。
然而，也有一些不足之处。
在讲解问号的含义和作用时，老师的语言表达并不够清楚明白，部分幼儿可能还不明白其真正的作用。
因此，在以后的教学中，需要更加清楚地引导幼儿理解学问点，使幼儿能够更好地把握学习内容。
大班语言：我班有个小问号
大班语言：我班有个小问号活动目标：1．学习并仿编儿歌，乐意向小问号学习，初步学习从多方面、多角度，培养幼儿爱动脑、多提问的好习惯。
2．愿意积极争当“小问号”，增强求知欲与好奇心。
活动准备：故事《小问号》的故事插图“？”教具一个，教学课件。
活动过程：一、利用故事和儿歌导入活动，调动幼儿的积极性。
1．师出示“？”教具，提问：这是什么符号？表示什么意思？幼：这是小问号，表示提问题。
师：对了，这是小问号，我们提问题的时候就要用到它。
一起跟“？”宝宝打个招呼吧。
幼：小问号你好！师代替小问号回答：“小朋友们好。
”师：这儿有一个关于小问号的儿歌，你们想听吗？幼：想。
2．师一边出示教学课件，一边讲述儿歌《我班有个小问号》。
3．引导幼儿讨论故事内容。
师：刚才老师讲的儿歌叫什么名字呀？幼：我班有个小问号。
师：故事中的小朋友叫什么名字呢？他提出了哪些问题呀？幼：叫李苗苗。
他问了些什么问题？师：你们喜欢他吗？为什么？幼：喜欢，因为他会问好多好多的问题。
幼：他问的问题我们也想知道答案。
4．师幼一起念儿歌《我班有个小问号》。
二、师幼共同朗诵儿歌《我班有个小问号》。
三、幼儿尝试提出问题，并仿编儿歌《我班有个小问号》。
1．激发幼儿当“小问号”的兴趣。
师：你们想不想也来做“小问号”呢？幼：想。
师：那么你们想知道一些什么问题呢？幼:为什么医生的衣服和帽子上都有一个红‘＋’字呢？——2．师幼交流各自提出的问题。
3．师幼共同仿编儿歌师：小朋友们提出了很多问题，我们来给问题提的多的小朋友把他的名字和提出的问题一起编到儿歌中。
师：请一名幼儿上台，展示他的问题。
师：真不错，我们一起为他鼓鼓掌。
4．再请若干名名幼儿上台展示问题，集体仿编儿歌。
5．师：今天，我们提出了这么多的问题，你们知道这些问题的答案吗？引导幼儿互相探讨别人提出的问题。
师：对于不知道的问题，我们可以通过什么途径来知道这些问题的答案呢？幼：可以上网查。
幼：可以回家问爸爸妈妈。
幼：可以看图书和电视。
幼儿园大班语言活动《我班有个小问号》
（封面）
幼儿园大班语言活动《我班有个小问号》
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
１.理解诗歌内容，感受小主人公爱学习、善动脑的形象特点。
２.培养幼儿爱想、爱问的习惯，激发幼儿探索科学奥秘的欲望。
３.学习仿编诗歌。
活动准备：1.记号笔，纸（贴在黑板上）。
2.水彩笔，纸幼儿人手一份
活动过程：
1.教师出示教具“？”，请幼儿讨论：
这是什么？表示什么意思？
有个小朋友，他的名字叫李苗苗，可是大家叫他小问号，这是为什么？
2.教师有表情地朗诵诗歌，请幼儿欣赏。
3.提问：李苗苗问了哪些问题？
根据幼儿的回答，教师随手在纸上画出相关内容。
4.教师再次朗诵诗歌，请幼儿感受小主人公爱学习，善动脑的形象。
讨论：为什么大家都叫李苗苗小问号？
5.幼儿学习朗诵儿歌。
6.引导幼儿仿编诗歌。
（1）提问：如果你是李苗苗，你想问什么问题呢？
（2）请幼儿将自己的问题画在纸上。
7.请幼儿到前面看图朗诵自己仿编的诗歌。
8.鼓励幼儿在平时向李苗苗学习，做个爱动脑的孩子。
大班语言_我班有个小问号讲述
李苗苗
为什么大家叫他
？
白 天 他 问 太 阳 为 啥 亮 ？
晚 上 他 问 星 星 有 多 少 ？
飞机为啥能在天上飞？
汽 车 为 啥 能 在 街 上 跑 ？
海中究竟有多少鱼？
山中究竟有多少宝？
老师见了微微笑， 夸奖苗苗肯动脑。
只要大家勤学习， 将来一定会知道。
我班有个小
我班有个 ， 大家叫他小 。
白天他问
为啥亮？
晚上他问
有多少？
为啥能在天上飞？
为啥能在街上跑？
海里究竟有多少
？
里究竟有多少宝？
见了微微笑，
苗苗肯动脑，
只要大家勤
，
将来一定会
。
你有哪些问题？
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
大班语言活动：我班有个小问号
大班语言活动：我班有个小问号
大班语言活动：我班有个小问号
１.理解诗歌内容，感受小主人公爱学习、善动脑的形象特点。
２.培养幼儿爱想、爱问的习惯，激发幼儿探索科学奥秘的欲望。
３.学习仿编诗歌。
活动准备：1.记号笔，纸（贴在黑板上）。
2.水彩笔，纸幼儿人手一份活动过程：1.教师出示教具“？”，请幼儿讨论：这是什么？表示什么意思？有个小朋友，他的名字叫李苗苗，可是大家叫他小问号，这是为什么？2.教师有表情地朗诵诗歌，请幼儿欣赏。
3.提问：李苗苗问了哪些问题？根据幼儿的回答，教师随手在纸上画出相关内容。
4.教师再次朗诵诗歌，请幼儿感受小主人公爱学习，善动脑的形象。
讨论：为什么大家都叫李苗苗小问号？
5.幼儿学习朗诵儿歌。
6.引导幼儿仿编诗歌。
（1）提问：如果你是李苗苗，你想问什么问题呢？（2）请幼儿将自己的问题画在纸上。
7.请幼儿到前面看图朗诵自己仿编的诗歌。
8.鼓励幼儿在平时向李苗苗学习，做个爱动脑的孩子。
诗歌：我班有个小问号我班有个小问号，大家叫他李苗苗，白天他问太阳为啥亮，晚上他问星星有多少。
飞机为啥能在天上飞，汽车为啥能在街上跑。
海里究竟有多少鱼，山中究竟有多少宝。
老师听了微微笑，夸奖苗苗爱动脑，只要大家勤学习，将来一定会知道。
1。
我班有个小问号
活动1：我班有个小问号（综合）
目标：
1.学习儿歌，感受小主人公爱学习、善动脑的形象特点。
2.乐意向小问号学习，能把自己的问题提出来。
准备：
1.诗歌的背景图一幅、“？”教具一个。
2.《小问号》的录音磁带。
过程：
2.教师有表情地朗诵儿歌，请幼儿边欣赏边思考儿歌里讲了什么？
3.播放儿歌录音，请幼儿结合图片感受小主人公爱学习、善动脑的形象。
组织幼儿讨论：为什么大家都叫李苗苗小问号？
4.幼儿学习儿歌（集体、分组）。
5.鼓励幼儿向“小问号”学习，做个善动脑、爱提问的好孩子。
延伸：
1.鼓励幼儿争做小问号，把自己想知道的问题让爸爸、妈妈、老师记录下来，投到信箱里，供大家一起探讨。
2.教师组织大家把班上勤学习、善动脑的幼儿名字编入小问号儿歌。
附：儿歌
我班有个小问号
我班有个李苗苗，
大家叫她小问号，
白天她问太阳为啥亮？
晚上她问星星有多少？
飞机为啥能在天上飞？
汽车为啥能在街上跑？
海中究竟有多少鱼？
山中究竟有多少宝？
老师听了微微笑，
夸奖苗苗肯动脑，
只要大家勤学习，将来一定会知道。
大班语言活动《我班有个小问号》
大班语言活动《我班有个小问号》
二、教学目标：
1.学习儿歌，感受小主人公爱学习、动脑筋的形象地特点。
2.乐意向小问号学习，能把自己的问题提出来。
三、教学准备：
1.诗歌图片，“？”教具一个。
2.磁带，录音机。
四、教学重难点：
重点：学习儿歌，感受小主人公爱学习、动脑筋的形象地特点难点：乐意向小问号学习，能把自己的问题提出来
五、教学方法与手段：提问法多媒体辅助教学
六、教学过程：
七、教学延伸：
1.鼓励幼儿争做小问号，把自己想知道的问题让爸爸、妈妈、老师记录下来，投到信箱里，供大家一起探讨。
2.教师组织大家把班上勤学习、善动脑的幼儿名字编入小问号儿歌。
八、教学反思：
这首儿歌生动形象地描绘了一个爱学习、爱提问、善于动脑的小男孩的形象，内容贴近幼儿生活，节奏押韵。
本次活动目标明确，活动结构层次连贯有序，脉络清晰。
教师语言简洁、精练，提问恰到好处，幼儿动静交替，手、眼、口、耳各种感官参与活动，在听中想，玩中学，孩子在游戏中体验到学习活动的快乐。
当然，本次活动还存在一些不足之处：如飞飞和轩轩几位幼儿的倾听习惯不是很好，教师在平时的活动中应注意提醒和引导幼儿，帮助幼儿养成良好的倾听习惯；活动中教师对幼儿的回应能力还有待进一步提高，对幼儿的评价应更有针对性。