第十章教育行动研究法和个案研究法.ppt

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《教育科学研究方法》课件

教育科学研究方法能够为教育改革和创新提供有效的数据分析和问题诊断工具，帮助改革者更好地理解教育问题，制定出更加科学、合理的改革方案。
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目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。

第10章……教育研究及其方法

第十章教育研究及其方法第一节教育研究概述一、涵义及特点教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探索活动从事教育研究必须首先遵守伦理原则，具体包括：自愿原则、匿名……、保密……&无害……。

……填空题教育研究的特点：客观性、科学性、系统性、综合性&可验证性。

…填空题二、意义……简答题1.推动教育改革与发展2.提高教育教学质量3.提升教师自身素质第二节教育研究的基本过程……填空题一、选择研究课题一个好的研究课题必须具有以下特点：a.必须具有价值；b.必须有科学的现实性；c.必须明确具体；d.必须新颖，有独创性；e.必须有可行性……填空题二、查阅文献资料三、定制研究计划四、收集……资料五、分析…………六、撰写……报告第三节常用的教育研究方法一、历史研究法二、个案研究法：是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法，优点：它能以生动的描述过程形象地展示个案，这是定量统计难以做到的；缺点：a.研究结论的主观性较强；b.会遇到伦理道德问题；c.个案研究成果的推广性有限；d.对研究人员的语言技能、洞察力有较高的要求。

三、行动研究法：指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员公共合作，将实际问题作为研究的主体进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。

优点：a.方法灵活，能适时做出反馈与调整；b.能将理论研究与实践问题结合起来；c.对解决实际问题有效缺点：a.研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性；b.研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。

四、观察法五、调查法六、实验法七、叙事研究。

八种教育研究方法

八种教育研究方法
教育的研究方法一共有八种，观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究法、个案研究法、历史法、叙事研究法。

观察法
通过眼睛观察到的事物或者借助工具观察到的事物就称为观察法，比如看看周围的事物，如果有看不清的地方借助望远镜或者放大镜，这就是观察法。

因为观察法最为简单，也是教育方法中最基本的方法！
调查法
比如说问卷调查，这就属于调查法，访谈、开调查会、测验这都属于调查法，调查法和观察法都是最直观获得数据的方法！
实验法
这是考试中最常考的方法，实验法顾名思义，就是做一个实验，一定是有严格的流程或创设的条件，并且有变量！比如：老师将两个班级用不同的方法教学，最终比较那个方法好，这就是实验法！
经验总结法
所谓经验总结法，倒过来就是总结经验，一个老教师将之前所做的事情总结下来，慢慢的形成经验，以后遇到类似的问题，直接用经验就能解决，这就是经验总结法。

行动研究法
可以总结为这三类：为行动而研究，在行动中研究、由行动者研究，比如班级里同学们数学成绩很差，老师就会组织成员形成讨论组，然后进行研究，在遇到问题的过程中再次进行研究，这就是在行动中研究，这个研究是谁发起的，就由谁来研究，这就是由行动者研究！
个案研究法
这个比较简单，以一个单位来进行研究的方法，比如：一个人、一个学校、一个省、一个国家等，但是注意这个单位一定举要典型性！
历史法
用历史事件做调查方法就是历史法，就是研究历史。

叙事研究法
叙述或讲故事的方式就是叙事研究法，比如老师晚上会叙述白天所做的教育事件，这就是叙事研究法！。

教育科学研究方法之行动研究方法

03
02
01
02
03
总结和分析研究结果，包括对数据的解释、对研究问题的回答等。
确定研究结果对实践的启示和影响。
考虑可能存在的解释和限制条件。
分析研究结果
1
撰写研究报告
2
3
撰写详细的研究报告，包括研究的背景、目的、问题、方法、结果、结论等。
确保报告的客观性和准确性，同时也要考虑到读者的需求和兴趣。
在报告中引用相关的文献和资料，遵守学术规范。
03
行动研究方法的应用范围
通过行动研究，教育工作者可以针对教学方法进行改进，以更好地适应学生的学习需求，提高教学效果。
教育领域
教学方法改进
行动研究可以帮助教育政策制定者了解政策的实际效果，为政策调整提供依据，促进教育公平和质量的提高。
教育政策研究
通过行动研究方法，教师可以对课程进行开发与评估，以确定课程的有效性和学生的接受程度，为进一步优化课程提供支持。
市场调研
通过行动研究方法，企业可以深入了解市场需求和消费者行为，为产品开发、市场营销等提供有力支持。
企业领域
VS
行动研究可以帮助医疗政策制定者评估政策效果，为制定合理的医疗政策提供依据。
临床实践研究
医生可以使用行动研究方法来评估治疗效果，寻找最佳治疗方案，提高患者生活质量。
医疗政策研究
医疗领域
04
《教育科学研究方法之行动研究方法》
2023-10-30
CATALOGUE
目录
行动研究方法概述行动研究方法的实施步骤行动研究方法的应用范围行动研究方法的优势与局限行动研究方法案例分享总结与展望
01
行动研究方法概述
定义
行动研究方法是一种自我反思性的研究，旨在改善实践者的实践和环境，同时对实践和研究进行反思和改进。

行动研究方法

行动研究方法随着近年来基层教师参加教育科研的人数和学校教育研究课题数量的剧增，我们发现许多课题研究的方案中存在一个严重的通病：在研究方案的“研究方法选用”内容中，简单套用某一“方法”（如“行动研究法”、“个案研究法”等），很少将研究目标、研究内容与研究方法作为一个整体加以考虑，在此基础上选择并描述所采用的方法。

通过了解得知这些研究者之所以对此把握不当主要原因是对其所采用的教育研究方法（尤其是当前介于思想、方法之间的“行动研究法”、“实践反思法”）的不够了解。

为此，本人尝试用比较的方法，将当前基础教育科研中常用的“行动研究法”、“实践反思法”及“个案研究法”在针对实际使用问题上作一个比较，为广大从事基础教育科研人员在设计研究方案时提供一点参考。

01﹏﹏1．“行动研究法”是广大教育科研人员选用最多的一种方法，正如华东师大的王鉴君先生在《行动研究法浅说》中所说的那样，“行动研究只是一种进行研究工作的方式，而非一种方法”，由此而见，我们常说的“行动研究法”应改为“行动研究”，本人也赞同这一提法，因为这一提法可以避免将以工作实践为对象的行动研究，与具体研究的“方法”在语义、及概念上的混淆。

“行动研究”的基本特征一般有如下四个：第一，在研究的目的、意义上突出“为行动而研究”。

依此特征，我们在选用（更准确的说，是在开展研究之前就被研究任务所规定了的）“行动研究”时，研究解决问题所具有的“行动”特性，是所谓本方法使用成立的先决条件；。

第二，在研究对象方面突出“对行动的研究”。

依此特征，“行动研究”所关注和主要研究的对象是“行为”问题，也即实践行动中的有关“行为”，因此，“行动研究”带有明显的“实践”性；第三，从研究的空间来看，“行动研究”突出“在行动中研究”。

依此特征，“行动研究”不是在图书馆，也不是在实验室里，是在实实在在的教育工作实践的自然场合里进行的；第四，从参与研究的人员来看，“行动研究”强调“专家”与“工作人员”在行动中的合作。

第十章教育行动研究法和个案研究法

以“共同合作”
以“教育实践”
01
为形式
03
为依托
05
合作性
情境性
实用性
可变性
综合性
以“解决问题”
以“最佳方案”
以“多种方法”
02
04
为目标
为导向
为手段
第一节教育行动研究法
（三）教育行动研究法的作用与局限性
教育行动研究法的作用
教育行动研究法特别适用于中、小规模课程研究以及对具体教育结构的整体性考察与改进，还可用于改进教学方法和程序、行为管理和控制、教育组织行政工作效率、教师工作态度与价值等诸多方面的研究。
师生总动员
This is a good space for a short subtitle
二、资料的收集针对幼儿园组织文化的特点和研究所需要的资料，研究者主要选用了文献法、问卷法、访谈法、
观察法四种研究方法，运用文献法梳理了T 连锁幼儿园的办园历史、办园理念等，运用问卷法了解幼儿园教职工、幼儿园和家长、教师和幼儿之间的人际氛围…… 三、资料的分析
问题：行动研究法和个案研究法在学前教育领域运用时与学前教育实践有什么关系？如何将二者分？相信通过本章的讲解和同学们的认真学习，能很好地将这两种研究方法区分开来，以便于顺利地开展研究工作。
知识目标：
理解教育行动研究法和个案研究法的含义与特点。
掌握教育行动研究法和个案研究法的实施步骤。
一、个案研究法的含义与特点
（一）个案研究法的含义
所谓个案研究法，是指对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。这里所谓的“单一的研究对象”，既可以是个人，也可以是个别团体或机构；既可以具有特殊性（个案本身所具有的某个独特的特点），也可以具有典型性（个案对某类总体的代表性）。如对某个情绪障碍儿童的语言问题与早期干预的研究，或某个优秀的幼儿教师教育能力形成过程的个案分析，对某个幼儿园园本课程开发的个案研究等。

行动研究法、实践反思法、个案研究法的应用比较

行动研究法、实践反思法、个案研究法的应用比较一、本文概述在社会科学和教育研究领域，行动研究法、实践反思法和个案研究法被广泛应用，用以深入探究特定现象、解决问题或推动实践发展。

这三种方法各有其独特的应用价值，但也存在一定的交叉和重叠。

本文旨在系统比较这三种方法的应用，分析它们的异同点，并探讨在不同情境下的适用性。

通过对这三种方法的比较，本文旨在为研究人员和实践者提供更为全面和深入的理解，以便在实际应用中作出更明智的选择。

本文将分别介绍行动研究法、实践反思法和个案研究法的基本概念、特点和应用步骤。

然后，本文将通过具体案例，展示这三种方法在实际研究或实践中的应用情况，包括它们如何被用来解决实际问题、推动实践改进或促进理论发展。

在此基础上，本文将比较这三种方法在应用中的优缺点，分析它们在不同情境下的适用性。

本文还将探讨如何将这三种方法结合起来使用，以发挥它们的最大效用。

本文将对这三种方法的应用前景进行展望，探讨随着社会科学和教育研究领域的不断发展，这些方法将如何继续演变和适应新的挑战。

通过本文的比较研究，我们期望能够为相关领域的研究和实践提供有益的参考和启示。

二、行动研究法的应用行动研究法是一种以解决实际问题为中心的研究方法，它强调研究与实践的紧密结合，旨在通过实践者的积极参与和反思，达到改善实践和提高理论认识的目的。

在教育、企业管理、社会工作等多个领域，行动研究法都得到了广泛的应用。

在教育领域，行动研究法被广大教师和教育工作者用于解决教学过程中的实际问题。

教师们通过观察和反思自己的教学实践，发现问题，提出假设，制定行动计划，并在实践中不断试错和调整。

这种方法不仅提高了教师的教学水平，也促进了学生的全面发展。

例如，一位小学语文老师发现学生在阅读理解方面存在困难，于是她运用行动研究法，对阅读教学进行了改革，通过引导学生积极参与讨论、开展课外阅读活动等方式，有效提高了学生的阅读理解能力。

在企业管理领域，行动研究法同样发挥着重要作用。

教育研究常用的研究方法

教育研究常用的研究方法
1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。

它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。

它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。

行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。

3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。

4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

教学研究的主要方法课件

通过问卷调查、实地观察、访谈等方式收集数据。在数据采集过程中，应遵循随机抽样、匿名保护等原则。
数据处理与分析
研究报告撰写
对收集到的数据进行整理、统计和分析。常用的统计分析方法包括描述性统计和因变量分析。
将研究结果以书面形式呈现，包括研究背景、方法、结果和结论等部分。
调查研究法的优缺点及案例分析
教学研究的分类与方法
• 分类：教学研究可分为理论研究和实证研究两大类。理论研究主要通过对文献资料的分析、演绎推理等方法，探究教学的本质和规律；实证研究则基于实际教学情境，通过观察、调查、实验等方法，对教学现象进行具体分析和验证。
• 方法：教学研究中常用的方法包括观察法、调查法、实验法、个案研究法、文献研究法等。观察法是通过直接观察教学活动和学生的学习行为，获取数据并进行分析的一种方法；调查法是通过问卷、访谈等方式收集数据，进而分析教学问题和现象的一种方法；实验法是通过控制一定条件下的变量，观察其对于教学结果的影响，以得出因果关系的一种方法；个案研究法是对个别学生进行深入调查和分析，以揭示教学规律和问题的一种方法；文献研究法是通过查阅和分析相关文献资料，了解教学领域的发展动态和研究现状的一种方法。
调查研究法的优缺点及案例分析
缺点
1. 样本选取的局限性：由于人力、物力和时间等因素的限制，调查研究法难以对总体进行全面调查，样本的代表性和偏差可能影响研究的可靠性。
2. 调查工具的质量影响结果：调查工具的设计和实施对研究结果的可靠性有很大影响，如问卷的信度和效度以及访谈的深度和广度等。
调查研究法的优缺点及案例分析
内容分析法的优缺点及案例分析
优点
缺点
内容分析法具有客观性、系统性和定量性，能够避免主观臆断和定性分析的局限性。此外，内容分析法还可以通过对大量数据的处理和分析，揭示隐藏在数据背后的规律和趋势。这些优点使得内容分析法在教育领域得到广泛应用。

教育研究方法PPT课件

日常观察、学科交叉点、教育信息。 2：问题的陈述：叙述\描述式、问题式。 3：发现问题的思维策略---怀疑、变换角度思
考、类比与移植、深入探究现象。（前提是有准备）
教育研究基本过程 2
二：文献查阅 1；了解别人的研究成果，借鉴其研究方法。 2：明确自己的思路，寻找出发点与突破口。三：形成假设四：形成研究设计。抽样与确定变量五：实际运作六：提交报告
动者参与研究研究者参与实践、不一定具有代表性、研究具有动态性。个案研究法：对象为一人或一足。追踪、追因、临床、产品分析为其主要方法。
课题研究 1
为了比较课题理论价值的大小，可以把课题分为三级：
一级课题：涉及核心概念、基本范畴、基本原理等。
二级课题：对某一领域已形成的概念、原则作进一步探讨。
教育研究的具体方法 1
教育观察法：直接观察与间接观察、参与观察与非参与观察、抽样观察与追踪观察、自我观察与客观对象观察、无结构观察与有结构观察。
教育调查法：访问、座谈、问卷、测验、平价法为常用调查手段。
教育研究的具体方法 2
教育教育实验法：信度效度与变量控制行动研究法：解决实际问题为主要任务、行
三级课题：教育中的个别问题进行探讨应用性课题视其涉及的实践范畴划分级别。
课题研究 2ห้องสมุดไป่ตู้
教育一线的研究课题从何而来？评判标准就是看这些课题是否来自于学校自身
发展过程中和教师职业生涯发展过程中存在的问题。例：课程建设问题、德育问题、教学观念问题。
课题研究 3
撰写开题报告： 1：问题的提出 2：目前状况分析 3：概念界定 4：研究的意义和价值 5：研究依据和创新点 6：研究目标与内容 7：研究基本思路与方法。 8：预期阶段成果与最终成果、参考文献、研究条件

个案研究和行动研究 (2)

《小学教育科学研究方法》
个案研究
授课教师：余霞
中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研究 1、对“学习困难生”、“学习习惯”的界定 2、学习习惯的内容（上课习惯、作业习惯、复习习惯等） 3、调查普通学生与学习困难学生在上课、作业、复习、考试习惯上的不同特点； 4、不同性别的学习困难生与普通学生学习习惯的比较； 5、不同年级的学习困难生与普通学生学习习惯的比较； 6、造成学习困难生学习习惯不良的因素； 7、矫正学习困难生学习习惯的对策
问题学生个案研究案例
三、制定方案，科学辅导（一）父母与家庭的治疗首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。其次，合理运用奖励技术。最后，建立和睦的朋友式的父子关系。（二）认知治疗第一，说服教育是认知治疗的第一途径。第二，问题训练是认知治疗的必由之路。第三，激发动机是认知治疗的最佳方略。
问题学生个案研究案例
（1）科利为代表的科学的行动研究（2）埃里奥特为代表的实践的行动研究（3）凯米斯为代表的批判的行动研究
凯米斯行动研究模型
3.行动研究的适用范围主要是教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模（微观）而不是宏观的实际研究。
二、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动研究法的特征
以解决实际问题，改进实践为目的
以共同合作的方式进行，扬长避短
目标：探索并形成“探究—讨论”式的数学教学模式，以提高数学课堂教学。实施计划：
实施策略： 1.重视数学内容的结构； 2.重视学生的主动参与； 3.重视学生知识的获得过程。
教学过程：设问置疑—感知素材—讨论辨析—归纳整理—巩固扩展计划实施计划修正结果：作描述性表述
界定研究问题
“小学生的心理适应问题研究”的子问题可以是？

山香版教育学第十章教育学研究方法

第十章教育研究第一节教育研究概述一、教育研究的含义（选择）★★★（一）教育研究的概念及性质教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，手机、真理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。

教育研究同所有科科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。

教育研究的基本性质：文化性、科学性、价值性和主体性。

（二）教育研究的对象教育研究的对象是教育问题，它包括理论方面的，也包括实践方面的。

三、教育研究的类型（选择，简答）1、教育价值研究与教育事实研究（1）教育事实研究：主要揭示“是什么”的问题。

（2）教育价值研究：揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。

2、基础研究与应用研究（1）基础研究：旨在揭示教育现象的一般规律，目的是发展和完善理论。

（2）应用研究：旨在寻找解决实际问题的方法或途径，3、定量研究与定性研究（1）定量研究（2）定性研究（3）为更好地研究，将两者结合起来使用。

第二节教育研究的基本过程教育研究的一般过程（选择，简答）★★★★或者一、选题阶段一、选择研究课题二、研究设计阶段二、教育文献检索与综述三、搜集资料阶段三、制定研究计划四、整理和分析资料阶段四、教育研究资料的收集、整理与分析五、撰写研究报告阶段五、教育研究论文与报告的撰写六、总结和评价阶段一、选择研究课题一个好的研究课题必须具有以下特点：（1）选题必须具有价值（2）选题必须具有科学的现实性（3）选题必须明确具体（4）选题必须新颖，有独创性（5）选题必须具有可行性二、教育文献检索与综述1.教育文献检索的作用：文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程2.教育文献检索的方法有很多途径，其中网络检索是查阅资料最快捷的方法。

三、制定研究计划基本要求可以概括为以下四个问题：研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效如何四、教育研究资料的收集、整理与分析五、教育研究论文与报告的撰写可以分为两大类：（1）实证性的研究报告（2）理论性的学术论文第三节教育研究方法一、教育研究方法的概念教育研究方法就是人们在进行教育研究中采用的步骤、手段和方法的总称。

教育行动研究法和个案研究法

教育行动研究不仅利用观察手段去诊断现状、发现问题，也要利用实际手段去改进现状。
究边修改具体方案。
教育行动研究的成效有待于得到广大幼儿教师行动上的支持。
采用教育行动研究法对幼儿教育课程结构等方面的整体性研究，往往需要多方面人员的长期协作。
02 个案研究法
第二节个案研究法
第一节教育行动研究法
二、教育行动研究法的实施
（一）教育行动研究法的步骤
教育行动研究是一个螺旋式的发展过程，
每一个螺旋发展圈包括几个相互联系、相互依
赖的环节。
实施行动
研究
拟订行动研究计划
发现问题并确定研究课题
评价与修正行动方案
第一节教育行动研究法
（二）运用教育行动研究法应注意的问题
教育行动研究在千变万化的教育实施中进行，有时不可能一开始便把所有问题都想好，把方案设计周密，只能根据实际需要边研
1.教育行动研究法的研究层次
教师单独研究型
01 —— 指某个教师单独对班级或对某学科的教学试行某种改革或者新方法，或将个人的
新观点付之于行动，研究者与实践者统一于一人。
02 教师合作研究型 —— 由幼儿园组织或教师自行组合成研究小组，必要时也可由有经验者加以指导，以合作的形式开展研究。
03 整体协作研究型
教育行动研究法是指教育实际工作者（如教师、行政人员及其他教育人员等）基于解决实际问题的需要，与专家合作，对“问题”进行系统地研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。简言之，教育行动研究法是“为行动而研究”“在行动中研究”“由行动者研究 ” 的一种研究方法。
第一节教育行动研究法
（二）教育行动研究法的特点

教育技术科学研究

例如：行动案例\行动方案.doc
a
17
（3）实施对象和实施范围实施对象常常是学生或教师．实施范围常常是学校范围或学科领域。
a
18
（4）研究方法
教育科研的研究方法很多，在研究中提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅，并强调定性方法和定量方法兼顾。
a
19
（5）检测项目及方法
择课题→确定调查对象→选择调查方法→
制定调查方案→开展调查→分析调查资料
→撰写调查报告。
a
40
1．调查法的分类
按照收集资料的具体方式和依据的工具不
同，分为访问调查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等。按照调查对象的选择范围，分为普遍调查、抽样调查、个案调查、偶遇调查和专家调查。
a
41
访问调查：
第十章教育技术科学研究
a
1
教学目标
知识与技能：１。知道面对中小学教师教育技术研究的
对象、内容和特点。２。知道教育工作者应具备的科研素质。３。掌握教育技术科学研究的方法和步骤。４。能对收集的资料进行统计和处理。５。会馔写研究报告。
a
2
过程与方法：以自学为主，辅之以讲解。情感、态度、价值观：
科研报告的三个主要组成部分（引言、正文、结论）的写作要求分别阐述如下：
a
54
①引言
引言是科研报告的开场白。引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。
课题题目一、问题的提出（引言）——回答为什么要研究？（一）课题研究的背景（二）课题研究的依据（三）关键概念的界定（四）课题研究的目的和意义

个案研究法和行动研究法

第三周：停止处理，看有关因变量是否回复到基线（A）。从图6-3可见，停止给奖品后，打人行为频率又升高至每小时7—10次。
第四周：再次施以相同的处理（B），再测定因变量，如有改进，则可有充分证据说明处理（B）有效。本例记录图显示：当重复对不打人行为加以奖励时，打人频率又显著下降。
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皮肌炎图片——皮肌炎的症状表现
22
二、行动研究法的步骤
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三、行动研究法的特点
（一）行动研究具有直接针对性行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研究使问题切实地得到解决，研究目的是为了改进教育工作，提高教育质量和效益。
（二）行动研究有益于推动群众性的教育研究
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（三）行动研究有益于将教育研究与实践紧密结合行动研究是为了有效的改进日常教育工作，
32
(三)经验总结法的基本要求 1.总结的对象要有代表性，具有典型意义； 2.注意以客观事实为依据，定性定量结合； 3. 全面考察，注意多方面的联系； 4.总结过程中，要注意区分相象和本质，
以便得出规律性的结论。
33
二.从经验总结法到行动研究法
共同点：
1.两种方法的研究主体或研究者本身均为教育实践人员，即为一线教师。
一、经验总结法经验总结法是在不受控制的自然状态
下，依据教育实践所提供的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。
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案例
学记是两千多年前，我国古代教育经验的总结，中国教育历史上最早的一部教育专著。一百多年后，古罗马教育家昆体良著《修辞术规范》。
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［原文］古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。
2. 经验总结法可以作为有目的的研究的准备阶段，通过总结经验，得出一些对教育现象之间联系的感性认识，积累资料，为进一步系统性研究提供线索，探索方向。