(汇总)临床小讲课技巧.ppt
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临床小讲课规范 ppt课件
编写讲稿
集体备课
进行试讲
课堂发挥，执行过程（内容、方法、技巧等）
课后总结、评价和反思
临床小讲课规范
7
• （一）题目设计 • 新知识、新技术 • 新理念、新观点 • 目前需要解决的问题 • 以点切入，横向延伸
临床小讲课规范
8
• 资料收集 • 专业书籍 • 上网搜索 • 经验总结
临床小讲课规范
9
• （二）教案设计 • 教学目标：掌握？熟悉？了解？ • 基本内容：第一点，第二点 • 教学手段：PBL、图表、照片、模型、实物、视频等 • 时间分配 • 教学的重点和难点 • 教材及参考书籍 • 课后评价和总结
小讲课
临床小讲课规范
1
• 什么是小讲课 • 小讲课的基本要求 • 小讲课的实施流程
临床小讲课规范
2
什么是小讲课 • 小讲课是教师运用语言系统连贯地向学员传授知 识的方法，可以克服传统讲课中一次讲课安排较 多内容、学员难以掌握教学重点的不足，具有短 小精悍、重点突出的特点，有利于强化重点内容。
临床小讲课规范
3
• 临床小讲课是一种常用的教学方法,以理论教学为 主,紧密结合临床及学科特点,巩固基础理论,拓展基 础知识,开阔临床视野,同时也可以培养年轻医师的 教学能力。临床小讲课有多种方法如讲授法、演 示法、情景模拟、工作坊等。
临床小讲课规范
4
小讲课的基本要求 •小讲课特点： 常用临床教学方法 结合专业实际开展理论教学 注重运用理论知识解决临床实际问题 提高年轻教师临床授课能力 使学生开阔思维 补充教材与理论的不足
临床小讲课规范
ห้องสมุดไป่ตู้12
•培养学生能力： 解决实际问题、发现及分析问题的能力 临床能力 自学能力
学习资料临床小讲课规范.ppt
最新.
5
• 小讲课要求 讲课教师：有临床经验的医师（主治医师以上） 讲课时间：一般1课时（45-50分钟） 讲课对象：实习生、进修生、规培生等 讲课内容：系统理论课的补充：专科症状、体征 的鉴别诊断，进展（分类、诊疗技术）以及指南， 专家共识等
最新.
6
课前准备
集体备课
最新.
15
• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法
最新.
16
谢谢
最新.
17
最新.
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• 培养学生能力： 解决实际问题、发现及分析问题的能力 临床能力 自学能力
最新.
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• 教学内容： 完整系统广度合适 阐述准确深度恰好 进展恰当逻辑清晰 例证恰当兼顾双语 系统理论课、小讲课、和讲座的内容和深度有不 同
最新.
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• 教学技巧 思路清晰，逻辑思维 条理清楚，课件恰当 重点突出，节奏适宜 难点讲透，启发引导 体现能力培养，提出问题，分析问题，解决问题， 自主学习，批判性思维等
最新.
3
• 临床小讲课是一种常用的教学方法,以理论教学 为主,紧密结合临床及学科特点,巩固基础理论, 拓展基础知识,开阔临床视野,同时也可以培养年 轻医师的教学能力。临床小讲课有多种方法如 讲授法、演示法、情景模拟、工作坊等。
最新.
4
小讲课的基本要求 • 小讲课特点： 常用临床教学方法 结合专业实际开展理论教学 注重运用理论知识解决临床实际问题 提高年轻教师临床授课能力 使学生开阔思维 补充教材与理论的不足
最新.
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• （三）授课方法 • 听课主题：演示、情景模拟、讨论、讲课、查 房等 • 题目决定：纯理论、现场示范、理论结合操作、 视频等 • 教学方法：个案病例分析，专科操作演示教学 ，床边查房，讨论法
临床教学方法和技巧ppt课件
以激励个人，促进他人。总之，要根据每个护生的不同情况，在
带教中有所侧重。
任何一个人都会珍 惜他人给予自己的
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荣誉15ห้องสมุดไป่ตู้，甚至不惜付 出生命代价。
一、思维在临床诊断中的表达：
（一） 病史采集方法 （二）规范体格检查 （三）实验室检查及特殊检查
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16
二、临床思维训练
抓住疾病的重点与实质 思路宽广根据现状分析 鉴别诊断结合临床实际 成立诊断要有充分依据 选择检查和治疗要有根据
，带教老师应不断学习相关知识，提高自身素质，才能提高带教能力和带 教质量，培养出合格的护理人才。
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4
护理教师的特点
应是一名积极的护理工作者 具有丰富的知识结构
具备熟练的技术 丰富的临床经验
护理专业知识
人文和社会专业知识
美国教育家杜威:教育即生活、教育即成长。
捷克的教育家夸美纽斯在《大教学论》中说： 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一 个人。教师应该是道德卓异的优秀人物。
积极地讲授，明确传达信息的能力，有效的提问能力，因人而异， 灵活教学。针对学生的知识，技能、个性、悟性、态度等不同，采 用不同的方式，重视学生的全面发展，重视学生完整人格的培养和 个性划，以达到事半功倍的效果。科学的管理是高质量完成临床教 学任务的保障。
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9
临床实习带教是实践性教学
巩固 理论 知识
控力具有榜样的魅力和较强的亲和力。特别是学生
的操作失败导致患者或家属不满时，这种素质能
妥善化解护患紧张关系。保持高的期望值和成功
率，最大限度地激发学生潜能：研究指出，至少
有80％的成功率是最理想的，学生一旦获得成功
临床教学方法 ppt课件
• 带教制学习法：是一种常用的个体化临床 教学方法，一般是一位教师带一名或几名 护生，护士在每天的临床实践中与一个或 几个角色榜样共同工作。护生跟随老师工 作，可全面观察带教老师每天临床实践中 所涉及的干扰项工作，包括为患者进行的 各项护理操作。与此同时，教师对护生的 学习进行监督指导。
•ppt课件Biblioteka •ppt课件 •11六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成 某些动作或活动方式，以形成技能、技巧 的教学方法。 • 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识， 并把知识转化为技能、技巧。 • 2.有利于培养护生克服困难的毅力 和认真工作的态度。
•ppt课件
•12
六、操作练习法
• 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的 和要求，提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练 习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练 习的质量，根据护生练习中出现问题的性质， 过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评 价护生练习情况，使护生及时得到反馈，根 据练习中的不足及时查漏补缺。 •13
•ppt课件 •21
十一、PBL教学法
• 应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念 或介绍患者作为过渡 2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习 3.护生根据材料中的理论思考题等提 出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需 要的相关基础知识、临床知识，制定教学计划 4.小组成员分工合作，利用各种工具 自学及解决问题 5.小组内部讨论，护生分享信息 6.各小组将初步讨论结果带入查房中 讨论 •22 •ppt课件 7.教师精讲和总结
讨论
1
•ppt课件Biblioteka •ppt课件 •11六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成 某些动作或活动方式，以形成技能、技巧 的教学方法。 • 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识， 并把知识转化为技能、技巧。 • 2.有利于培养护生克服困难的毅力 和认真工作的态度。
•ppt课件
•12
六、操作练习法
• 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的 和要求，提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练 习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练 习的质量，根据护生练习中出现问题的性质， 过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评 价护生练习情况，使护生及时得到反馈，根 据练习中的不足及时查漏补缺。 •13
•ppt课件 •21
十一、PBL教学法
• 应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念 或介绍患者作为过渡 2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习 3.护生根据材料中的理论思考题等提 出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需 要的相关基础知识、临床知识，制定教学计划 4.小组成员分工合作，利用各种工具 自学及解决问题 5.小组内部讨论，护生分享信息 6.各小组将初步讨论结果带入查房中 讨论 •22 •ppt课件 7.教师精讲和总结
讨论
1
临床教学方法与技巧长海医院讲课PPT课件
2.对病情发生变化的原因、现象、处理方法均应向学 生讲解，教会学员观察临床问题。
3.以病人为教学对象时，应尽力减少病人痛苦，体现 爱伤观念，教师应以身作则。
19
（四）教学查房
是培养学生如何观察诊疗病人，分析和 解决临床问题能力的有效途径。使学生逐 步掌握临床工作基本规则。
20
１．主要由主治医师主持，也可根据情况由高 年制住院医师或具有高级职称的教师主持。
3
临床实习带教是实践性教学
巩固 理论 知识
训练 基本 技能
培养 科学 思维
观察问题 分析问题 解决问题能力
4
思想上正确引导 业务上从严要求
在带教过程中
医德上良好示范 工作上一丝不苟
培养学生的服务意识和奉献精神
5
在带教过程中坚持
基本理论 “三基”教育
基本知识 基本技能
严肃的态度 “三严”教育严格的要求
（3）归纳总结对学生在查体、讨论中出现的 问题进行讲评。
23
主持教学查房医师： ①补充询问病史、重点体格检查
❖补充学生漏问的重要病史（语言流利、表达 精练、重点突出）
❖进行重点查体，指导实习医生作相关的体检， 观察实习医生有否发现阳性体征，予以评价 和指导（体现爱伤观念）
24
②提问内容：（以互动形式） ❖诊断依据（根据病史、阳性体征或重要阴性
CD
床头
AB A：教学查房主持医生 B：实习医生
C：住院医生
D：其他医生
27
（五）教学病例讨论
是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估 计等决策思维的重要教学活动。目的在于培养医 学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间 的知识、经验、分析和解决问题的能力，特别是 培养自学和口头表达能力。
3.以病人为教学对象时，应尽力减少病人痛苦，体现 爱伤观念，教师应以身作则。
19
（四）教学查房
是培养学生如何观察诊疗病人，分析和 解决临床问题能力的有效途径。使学生逐 步掌握临床工作基本规则。
20
１．主要由主治医师主持，也可根据情况由高 年制住院医师或具有高级职称的教师主持。
3
临床实习带教是实践性教学
巩固 理论 知识
训练 基本 技能
培养 科学 思维
观察问题 分析问题 解决问题能力
4
思想上正确引导 业务上从严要求
在带教过程中
医德上良好示范 工作上一丝不苟
培养学生的服务意识和奉献精神
5
在带教过程中坚持
基本理论 “三基”教育
基本知识 基本技能
严肃的态度 “三严”教育严格的要求
（3）归纳总结对学生在查体、讨论中出现的 问题进行讲评。
23
主持教学查房医师： ①补充询问病史、重点体格检查
❖补充学生漏问的重要病史（语言流利、表达 精练、重点突出）
❖进行重点查体，指导实习医生作相关的体检， 观察实习医生有否发现阳性体征，予以评价 和指导（体现爱伤观念）
24
②提问内容：（以互动形式） ❖诊断依据（根据病史、阳性体征或重要阴性
CD
床头
AB A：教学查房主持医生 B：实习医生
C：住院医生
D：其他医生
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（五）教学病例讨论
是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估 计等决策思维的重要教学活动。目的在于培养医 学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间 的知识、经验、分析和解决问题的能力，特别是 培养自学和口头表达能力。
临床小讲课技巧ppt课件
4
授 课 准 备（二）
授课方法 ➢听课主体：演示、情景模拟、讨 论、讲授、护理查房等 ➢题目决定：纯理论、现场示范、 理论结合操作、视频等
5
授 课 准 备（三）
资料收集 ➢专业书籍 ➢上网搜索 ➢图书馆 ➢经验总结
6
授 课 准 备（四）
课件制作（PPT） ➢合适的幻灯片模版 ➢字体设计 ➢标题清晰 ➢内容简明扼要、重点突出 ➢适当图片或动画
7
现场授课
➢个人仪表 ➢熟练、脱稿最好 ➢声音洪量、表达清晰 ➢适当交流互动 ➢突出重点、难点 ➢注意时间把握
8
个人分享
➢善于发现问题，寻求解决 ➢善于收集临床资料 ➢善于总结
小讲课就在身边！
9
10
Байду номын сангаас
临床小讲课技巧
1
分享主要内容
➢了解小讲课 ➢授课准备 ➢现场授课
2
小讲课特点
➢一种常用临床教学方法 ➢结合专业实际开展理论教学 ➢注重运用理论知识解决临床实际问题 ➢提高临床授课能力 ➢开阔思维、补充教材与理论的不足
3
授 课 准 备（一）
题目设计 ➢新知识、新技术 ➢新理念、新观点 ➢目前需要解决的问题 ➢以点切入，横向延伸
授 课 准 备（二）
授课方法 ➢听课主体：演示、情景模拟、讨 论、讲授、护理查房等 ➢题目决定：纯理论、现场示范、 理论结合操作、视频等
5
授 课 准 备（三）
资料收集 ➢专业书籍 ➢上网搜索 ➢图书馆 ➢经验总结
6
授 课 准 备（四）
课件制作（PPT） ➢合适的幻灯片模版 ➢字体设计 ➢标题清晰 ➢内容简明扼要、重点突出 ➢适当图片或动画
7
现场授课
➢个人仪表 ➢熟练、脱稿最好 ➢声音洪量、表达清晰 ➢适当交流互动 ➢突出重点、难点 ➢注意时间把握
8
个人分享
➢善于发现问题，寻求解决 ➢善于收集临床资料 ➢善于总结
小讲课就在身边！
9
10
Байду номын сангаас
临床小讲课技巧
1
分享主要内容
➢了解小讲课 ➢授课准备 ➢现场授课
2
小讲课特点
➢一种常用临床教学方法 ➢结合专业实际开展理论教学 ➢注重运用理论知识解决临床实际问题 ➢提高临床授课能力 ➢开阔思维、补充教材与理论的不足
3
授 课 准 备（一）
题目设计 ➢新知识、新技术 ➢新理念、新观点 ➢目前需要解决的问题 ➢以点切入，横向延伸
手术室小讲课PPT演示幻灯片
02
建议多进行学术交流，互相学习，共同推动中国手术室管理和
技术水平的提高。
欢迎提出宝贵的意见和建议，让我们一起努力，为患者提供更
03
优质的医疗服务。
THANKS
手术室小讲课ppt演示幻灯片
xx年xx月xx日
目 录
• 引言 • 手术室基本知识 • 手术室的人员及职责 • 手术室的设备及使用 • 手术室的安全与防护 • 手术室的案例分享与讨论 • 总结与展望
01
引言
自我介绍
姓名 职称
学历 研究领域
今日主题简介
手术室小讲课的定 义和作用
手术室小讲课在临 床实践中的应用
手术适应症与并发症
手术麻醉与复苏
列举了一些常见手术的适应症和可能出现的 并发症，以及如何预防和处理这些并发症的 方法。
介绍了麻醉前评估、麻醉方法和麻醉复苏等 方面的知识，以及在麻醉过程中可能出现的 风险和并发症的预防和处理措施。
对未来发展的展望
数字化手术室
介绍了数字化手术室的现状和发展趋势，包括数字化手术室的组成、优点、发展方向等方 面的内容。
远程手术
探讨了远程手术的现状和发展趋势，包括远程手术的优点、技术实现、应用前景等方面的 内容。
人工智能在手术中的应用
分析了人工智能在手术中的应用场景和发展趋势，包括机器人在手术中的辅助作用、智能 手术刀等方面的内容。
鼓励大家积极参与讨论和分享
01
希望各位同道积极参与讨论和分享，共同提高手术技术和手术 室管理水平。
3
手术后规章制度
手术后，必须对手术室进行清洁和消毒，确保 下次使用时的安全。
03
手术室的人员及职责
手术室护士的职责
术前准备
临床技能及其相关知识-PPT课件
▪ 2，复张性肺水肿，立即停止穿刺，用50% 酒精湿化吸氧，利尿，强心，糖皮质激素
▪ 3，如果穿刺损伤肺，需顺势将该肺泡抽瘪。
9
▪ 4，首次放液不超过600，以后每 次不超过1000，诊断性穿刺50100，如果找肿瘤细胞需大于100， 婴儿150-200，年长儿300-500。
10
腹腔穿刺适应症
▪ 2，换药过程中注意和患者交流。 ▪ 拆线基本步骤和换药相同 ，只是需多准备
一拆线剪，多出一拆线步骤。
28
打结
▪ 分类：单结 方结 外科结 三重结 ▪ 方法：左手、右手、双手、持针器 ▪ 特殊：深部打结和无张力打结 ▪ 注意：三点一线 用力均匀一致。拉线的方
向
29
体格检查
▪ 一般、 ▪ 头颈部检查 ▪ 肺部检查 ▪ 心脏检查 ▪ 腹部检查 ▪ 四肢 ▪ 神经系统检查
类。
15
注意事项
▪ 初次放液不超过3000，以后每次不超过 3000-6000，肝硬化患者首次不超1000，以 后每次不超过3000。
▪ 诊断性穿刺用20或者50ml注射器7号针头 ▪ 鉴别渗出液和漏出液 ▪ 鉴别血性腹水（渗出？损伤？） ▪ 大量腹水防止渗漏的方法
16
防止腹水渗漏的方法
▪ 迷路穿刺 ▪ 蝶形胶布固定 ▪ 腹带加压包扎 ▪ 局部按压 ▪ 健侧卧位 ▪ 火棉胶封闭
17
骨髓穿刺
▪ 适应症：血液病的诊断，病原微生物的培 养，不明原因发热，紧急情况下输液。
▪ 禁忌症：血友病，局部皮肤感染，生命体 征不稳，躁动不能配合。
18
穿刺点定位
▪ 1，髂前上棘后上方1-2cm比较平坦的骨面 ▪ 2，骶骨两侧旁开2-4CM，髂后上棘下 6-
8CM 所围成的平坦骨面 ▪ 3，胸骨胸骨角上方平坦骨面，进针角度 ▪ 4，棘突 T11-12，L1-3. ▪ 5，胫骨头下方1-1.5CM的平坦骨面。
▪ 3，如果穿刺损伤肺，需顺势将该肺泡抽瘪。
9
▪ 4，首次放液不超过600，以后每 次不超过1000，诊断性穿刺50100，如果找肿瘤细胞需大于100， 婴儿150-200，年长儿300-500。
10
腹腔穿刺适应症
▪ 2，换药过程中注意和患者交流。 ▪ 拆线基本步骤和换药相同 ，只是需多准备
一拆线剪，多出一拆线步骤。
28
打结
▪ 分类：单结 方结 外科结 三重结 ▪ 方法：左手、右手、双手、持针器 ▪ 特殊：深部打结和无张力打结 ▪ 注意：三点一线 用力均匀一致。拉线的方
向
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体格检查
▪ 一般、 ▪ 头颈部检查 ▪ 肺部检查 ▪ 心脏检查 ▪ 腹部检查 ▪ 四肢 ▪ 神经系统检查
类。
15
注意事项
▪ 初次放液不超过3000，以后每次不超过 3000-6000，肝硬化患者首次不超1000，以 后每次不超过3000。
▪ 诊断性穿刺用20或者50ml注射器7号针头 ▪ 鉴别渗出液和漏出液 ▪ 鉴别血性腹水（渗出？损伤？） ▪ 大量腹水防止渗漏的方法
16
防止腹水渗漏的方法
▪ 迷路穿刺 ▪ 蝶形胶布固定 ▪ 腹带加压包扎 ▪ 局部按压 ▪ 健侧卧位 ▪ 火棉胶封闭
17
骨髓穿刺
▪ 适应症：血液病的诊断，病原微生物的培 养，不明原因发热，紧急情况下输液。
▪ 禁忌症：血友病，局部皮肤感染，生命体 征不稳，躁动不能配合。
18
穿刺点定位
▪ 1，髂前上棘后上方1-2cm比较平坦的骨面 ▪ 2，骶骨两侧旁开2-4CM，髂后上棘下 6-
8CM 所围成的平坦骨面 ▪ 3，胸骨胸骨角上方平坦骨面，进针角度 ▪ 4，棘突 T11-12，L1-3. ▪ 5，胫骨头下方1-1.5CM的平坦骨面。
临床科室小讲课---低血糖ppt课件
萄糖<2.5mol/L [1]
可编辑课件
3
可编辑课件
4
造成低血糖的常见因素
1、进食量过少 2、延误或错过吃饭/加餐 3、过量运动 4、胰岛素使用不当或过量 5、口服降糖药使用不当或过量 6、饮酒过量 7、应激或生病 8、酷热的天气 9、肾功能减退
可编辑课件
5
低血糖的表现
1、 低血糖的症状因人而异，具体表现 为交感神经症状和中枢神经症状。
2023最新整理收集 do something
糖尿病
～
低血糖症
可编辑课件
1
目标
了解
造成糖尿病低血糖的常见因素
熟悉
糖尿病低血糖的表现
掌握
糖尿病低血糖的急救措施（※）
可编辑课件
2
低血糖
• 1、定义：指一组多种原因引起的以血浆葡萄糖浓度
过低，临床上以交感神经兴奋和脑细胞缺糖为主要特 点的综合征。
• 2、诊断标准：血浆葡萄糖浓度<2.8mol/L或全血葡
9
可编辑课件
10
紧急处理 [2]
1、立即停用降糖药物； 2、绝对卧床休息，创造一个安静、安全的
环境； 3、最好测血糖值。
原则——“尽快的补充糖”
可编辑课件
11
紧急处理 [2]
• 轻症神志清醒者，可给予糖水、含糖饮 料。
• 15min后症状未改善或血糖仍偏低，继续 补充以上食物一份。
• 若症状消除，但距离下一餐还有1 h 以 上,则可加食1 片面包或1 个馒头。
可编辑课件
14
可编辑课件
15
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
•
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3
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4
造成低血糖的常见因素
1、进食量过少 2、延误或错过吃饭/加餐 3、过量运动 4、胰岛素使用不当或过量 5、口服降糖药使用不当或过量 6、饮酒过量 7、应激或生病 8、酷热的天气 9、肾功能减退
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低血糖的表现
1、 低血糖的症状因人而异，具体表现 为交感神经症状和中枢神经症状。
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糖尿病
～
低血糖症
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造成糖尿病低血糖的常见因素
熟悉
糖尿病低血糖的表现
掌握
糖尿病低血糖的急救措施（※）
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2
低血糖
• 1、定义：指一组多种原因引起的以血浆葡萄糖浓度
过低，临床上以交感神经兴奋和脑细胞缺糖为主要特 点的综合征。
• 2、诊断标准：血浆葡萄糖浓度<2.8mol/L或全血葡
9
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紧急处理 [2]
1、立即停用降糖药物； 2、绝对卧床休息，创造一个安静、安全的
环境； 3、最好测血糖值。
原则——“尽快的补充糖”
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11
紧急处理 [2]
• 轻症神志清醒者，可给予糖水、含糖饮 料。
• 15min后症状未改善或血糖仍偏低，继续 补充以上食物一份。
• 若症状消除，但距离下一餐还有1 h 以 上,则可加食1 片面包或1 个馒头。
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临床教学授课技巧 PPT课件
◆ 以实际训练为主
◆ 以陶冶为主
经验学习法
经验学习法：又称体验学习法或反思学习法 概念：是指在设定的教学目标的前提下，让 学习者在真实或模拟真实的环境中，通过自 己的经历或事物的观察，然后通过反思和与 他人分享感悟中构建知识、技能、态度的一 种教学方法。其最大特点是通过自己“做” 进行学习，而不是听别人讲述或自己阅读来 学习知识。
病房报告
早上交班报告 晚间的交班报告 小组讨论会
病例讨论会
概念：指对疑难病例、典型病例、死亡 病例进行分析和研究，并总结得失之处。
专题报告及研讨会
概念：指对临床护理发展的新概念， 新理论、新方法、新技术等进行专题 讲座和研讨，以期引入新知识，拓宽 学生眼界，提高学生能力或对新知识 推广应用等的教学组织形式。
带教制的优点
教师的角色榜样对学生学习的促进作用 教师可以根据不同的学生和病人选择不 同的学习资料 培养学生的专业行为 提高教师的自身价值
带教制的缺点
教师的应激
目标冲突
教学评价
角色冲突
上一堂操作课的七个环节
3、备好课
书写教案
事先演练预讲
场地、物品准备充分
上好一堂操作课的七个环节
1、教姿教态好 着装仪表整洁
30
4、选择好教具
5、教学方法好
讲
示教
回示教
小结
6、组织好教学
打开场地，保证观看效果 维持秩序、注重学生反馈
7、掌握好时间 按时上课、准时下课 提前10分钟到，不拖堂 时间合理安排 讲1/3、示教1/3 、回示教、小 结1/3
护理查房
概念：为提高护理质量 及临床教学水平而采取 的一种教学方式。
临床护理教师的角色
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 评估者与计划者 组织者与管理者 咨询者与管理者 支持者与协调者 激励者与榜样者 研究者与改革者
◆ 以陶冶为主
经验学习法
经验学习法：又称体验学习法或反思学习法 概念：是指在设定的教学目标的前提下，让 学习者在真实或模拟真实的环境中，通过自 己的经历或事物的观察，然后通过反思和与 他人分享感悟中构建知识、技能、态度的一 种教学方法。其最大特点是通过自己“做” 进行学习，而不是听别人讲述或自己阅读来 学习知识。
病房报告
早上交班报告 晚间的交班报告 小组讨论会
病例讨论会
概念：指对疑难病例、典型病例、死亡 病例进行分析和研究，并总结得失之处。
专题报告及研讨会
概念：指对临床护理发展的新概念， 新理论、新方法、新技术等进行专题 讲座和研讨，以期引入新知识，拓宽 学生眼界，提高学生能力或对新知识 推广应用等的教学组织形式。
带教制的优点
教师的角色榜样对学生学习的促进作用 教师可以根据不同的学生和病人选择不 同的学习资料 培养学生的专业行为 提高教师的自身价值
带教制的缺点
教师的应激
目标冲突
教学评价
角色冲突
上一堂操作课的七个环节
3、备好课
书写教案
事先演练预讲
场地、物品准备充分
上好一堂操作课的七个环节
1、教姿教态好 着装仪表整洁
30
4、选择好教具
5、教学方法好
讲
示教
回示教
小结
6、组织好教学
打开场地，保证观看效果 维持秩序、注重学生反馈
7、掌握好时间 按时上课、准时下课 提前10分钟到，不拖堂 时间合理安排 讲1/3、示教1/3 、回示教、小 结1/3
护理查房
概念：为提高护理质量 及临床教学水平而采取 的一种教学方式。
临床护理教师的角色
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 评估者与计划者 组织者与管理者 咨询者与管理者 支持者与协调者 激励者与榜样者 研究者与改革者
临床科室小讲课---低血糖ppt课件
2、根据出现的症状可以将低血糖分为3 种：
可编辑课件
6
轻度低血糖（最常见）
可编辑课件
7
中度低血糖
• 行为怪异 • 倔强、脾气很坏或喜怒无常 • 有暴力倾向的行为 • 意识错乱 • 话多或发呆 • 运动不协调
可编辑课件
8
重度低血糖
• 癫痫或痉挛 • 昏迷（变成无意识状态）
严重会危及生命
可编辑课件
9
可编辑课件
10
紧急处理 [2]
1、立即停用降糖药物； 2、绝对卧床休息，创造一个安静、安全的
环境； 3、最好测血糖值。
原则——“尽快的补充糖”
Hale Waihona Puke 可编辑课件11紧急处理 [2]
• 轻症神志清醒者，可给予糖水、含糖饮 料。
• 15min后症状未改善或血糖仍偏低，继续 补充以上食物一份。
• 若症状消除，但距离下一餐还有1 h 以 上,则可加食1 片面包或1 个馒头。
可编辑课件
12
紧急处理 [2]
1、意识障碍者给予50%葡萄糖注射液60~ 100mL 静脉注射，继以10%葡萄糖注射液 静脉滴注并监测血糖。
2、忌经口喂食 3、清醒后改为进食米、面食物以防再度
昏迷。
可编辑课件
13
紧急处理 [2]
• 意识经半小时仍不恢复者，应考虑有脑 水肿，可给予20%甘露醇静滴脱水治疗。
萄糖<2.5mol/L [1]
可编辑课件
3
可编辑课件
4
造成低血糖的常见因素
1、进食量过少 2、延误或错过吃饭/加餐 3、过量运动 4、胰岛素使用不当或过量 5、口服降糖药使用不当或过量 6、饮酒过量 7、应激或生病 8、酷热的天气 9、肾功能减退
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6
轻度低血糖（最常见）
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7
中度低血糖
• 行为怪异 • 倔强、脾气很坏或喜怒无常 • 有暴力倾向的行为 • 意识错乱 • 话多或发呆 • 运动不协调
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8
重度低血糖
• 癫痫或痉挛 • 昏迷（变成无意识状态）
严重会危及生命
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9
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10
紧急处理 [2]
1、立即停用降糖药物； 2、绝对卧床休息，创造一个安静、安全的
环境； 3、最好测血糖值。
原则——“尽快的补充糖”
Hale Waihona Puke 可编辑课件11紧急处理 [2]
• 轻症神志清醒者，可给予糖水、含糖饮 料。
• 15min后症状未改善或血糖仍偏低，继续 补充以上食物一份。
• 若症状消除，但距离下一餐还有1 h 以 上,则可加食1 片面包或1 个馒头。
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12
紧急处理 [2]
1、意识障碍者给予50%葡萄糖注射液60~ 100mL 静脉注射，继以10%葡萄糖注射液 静脉滴注并监测血糖。
2、忌经口喂食 3、清醒后改为进食米、面食物以防再度
昏迷。
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13
紧急处理 [2]
• 意识经半小时仍不恢复者，应考虑有脑 水肿，可给予20%甘露醇静滴脱水治疗。
萄糖<2.5mol/L [1]
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3
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4
造成低血糖的常见因素
1、进食量过少 2、延误或错过吃饭/加餐 3、过量运动 4、胰岛素使用不当或过量 5、口服降糖药使用不当或过量 6、饮酒过量 7、应激或生病 8、酷热的天气 9、肾功能减退
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➢标题清晰
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现场授课
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个人分享
➢善于发现问题，寻求解决 ➢善于收集临床资料 ➢善于总结
小讲课就在身边！
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授 课 准 备（二）
授课方法 ➢听课主体：演示、情景模拟、讨 论、讲授、护理查房等 ➢题目决定：纯理论、现场示范、 理论结合操作、视频等
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授 课 准 备（三）
资料收集 ➢专业书籍 ➢上网搜索 ➢图书馆 ➢经验总结
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授 课 准 备（四）
课件制作（PPT）
➢合适的幻灯片模版
➢字体设计
临床小讲课技巧
急救中心 唐海艳
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分享主要内容
➢了解小讲课 ➢授课准备 ➢现场授课
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பைடு நூலகம்
2
小讲课特点
➢一种常用临床教学方法 ➢结合专业实际开展理论教学 ➢注重运用理论知识解决临床实际问题 ➢提高临床授课能力 ➢开阔思维、补充教材与理论的不足
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3
授 课 准 备（一）
题目设计 ➢新知识、新技术 ➢新理念、新观点 ➢目前需要解决的问题 ➢以点切入，横向延伸