新入园幼儿论文哭闹情绪对策
新入园幼儿的哭闹原因分析及对策
新入园幼儿的哭闹原因分析及对策随着新学年的开始，许多家长为他们的孩子准备了幼儿园的入园，这对于孩子们来说是一件非常重要的事情，因为幼儿园是他们教育生涯的开始。
但是，对于很多新入园的幼儿而言，第一天入园时哭闹是很常见的现象，这让很多家长非常担心和困惑。
因此，本文将对新入园幼儿的哭闹原因进行分析，并提供相应的对策，以协助家长们更好地应对这一情况。
哭闹原因分析：1.分离焦虑：由于孩子很小，与父母分离时可能会感到不安和害怕，进而导致哭闹。
此外，孩子们还无法理解为什么他们要在园中度过一个很长的时间，这也会给他们带来不安。
2.环境陌生感：新环境对于幼儿而言是非常陌生的，并且留在新环境中的时间比较长，这会让他们感到不适应。
3.缺乏安全感：在家中，可以让孩子感到安全的人和地方都不在，这会导致孩子感到没有安全感，进而哭闹。
对策：1.分离训练：在孩子们入园前，让他们有机会学习如何分离。
父母应该在孩子睡觉时走开，或者在孩子忙碌时慢慢地走开。
这将让孩子知道父母并不会永远离开他们。
2.提前去园体验：在正式入园前让孩子去园体验，参加园方组织的活动，让孩子熟悉幼儿园的环境和活动，逐渐适应童话世界的氛围。
3.父母的安全感：将孩子的照片放在他们的包里，告诉孩子们他们的照片总是在他们身边。
而且，家长要向孩子们展示幼儿园有多么安全和幸福，让孩子感到自己不仅在家中，也在一个安全的环境中。
4.通知保育员：在孩子入园前，家长应该向保育员介绍孩子的习惯、喜好和习惯的作息。
在孩子哭闹配合不佳的时候，家长和老师应该通力配合，相互沟通协商，优化适宜的方法来安抚孩子们。
在采取策略时，家长要理解：“哭闹是孩子们的表达方式，不代表孩子会一直哭闹，孩子们会逐渐适应这个新的环境，适应新生活，并且很快就会融入其中。
” 因此，家长不要过分担心，在相应的情况下，合理地应对孩子的情绪，引导他们思考积极的解决方法才是关键。
浅谈新入园幼儿哭闹原因及对策0
浅谈新入园幼儿哭闹原因及对策注释：新入园幼儿由于不适应幼儿园新环境，胆怯怕生，一般会产生哭闹情绪。
若不分析幼儿哭闹原因和对策，将会影响幼儿的生理发育和心理机能，教师心急如焚，疲惫不堪，搞个两败俱伤。
人人都知道一个三岁左右的小孩刚入园时,笑嘻嘻的拉着家人的手,有的走在家人的前面,蹦蹦跳跳的,显得很高兴,可是当老师笑盈盈的迎上去从家长手中接过时,有的小家伙就不乐意了,近似乎尖叫着要妈妈。
让教室里不哭的孩子也受到了感染,有的大哭,有的小哭,还有的哼哼叽叽的,孩子的哭闹声揪动着家长的心,让家长心疼不已,愁眉不展,为孩子牵肠挂肚。
老师怀里抱着一个,手里领着一个,身后跟着好几个,就像热锅上的蚂蚁,心急如焚,劳累不堪。
这实在是我们从事幼教工作中一个十分刺手的问题,要新入园的孩子不哭闹,首先要了解幼儿哭闹的原因。
一、幼儿对亲人的依恋和分离的焦虑心理。
孩子都是每一对父母及家人的掌上明珠,一至三岁的幼儿都是在家人精心呵护下长大的,家是一个温馨的小港湾,而幼儿园的生活环境在幼儿的眼中很陌生,就害怕的哭起来。
二、幼儿胆怯怕生。
现在幼儿的大部分都是独生子女,在家中过着小皇帝,小公主般的生活。
幼儿担心自己来到幼儿园不会上厕所,不会独立用餐,不会穿衣服,不会洗脸,不会洗手,不会和小朋友玩……还有的家长在入园前吓唬孩子,如果你不听话就让老师打去,老师在孩子心目中显得很可怕。
当他们一看见老师就哭。
三、幼儿的任性心理。
一般说来，幼儿由于心理发展还不成熟，对许多事情缺乏认识和判断能力，多少有点任性。
从心理学角度来看，是个性偏执、意志薄弱、和缺乏自我约束能力的表现。
环境是导致幼儿产生任性心理的主要原因。
幼儿任性心理不是天生的，而是成人不加约束，放纵教育的结果。
但是，幼儿的任性发展到一定程度，就有必要从心理上加以纠正。
有位家长说：“我们孩子闹起脾气来，任何人都吃不消，他吃饭从不按时用三餐，想吃时就吃，而我们吃饭时，他准是在一旁玩个不停，并且最好由人陪在他身边，如果硬劝阻他，他会哭闹不止。
幼儿入园哭闹情绪研究以及解决策略
幼儿入园哭闹情绪研究以及解决策略一、随着社会发展，孩子们的入园年龄越来越小，尤其是幼儿园入园年龄逐步提前，很多家长为了能够更快地适应学习环境，幼儿园里二三岁的孩子们也随之受迫降入到幼儿园的学习中。
对于幼小的孩子来说，与家庭中不同的环境和陌生的人群，可能会引发他们的焦虑和不适应，甚至出现哭闹等情绪表现，给家长和老师带来很大的烦恼。
因此，本文旨在探讨幼儿园入园哭闹情绪研究以及解决策略，以期家长和老师能够更好地应对幼儿的情绪问题。
二、哭闹情绪研究（一）幼儿入园哭闹情绪的原因1.分离焦虑：幼儿与父母分离时产生的恐惧和不安。
幼儿的生理和心理发展尚未成熟，对于父母走后的情景无法做到充分认知的把握。
所有不确定性因素的存在都可能导致幼儿恐惧。
2.新环境和新伙伴引发的不安：幼儿进入幼儿园之后，不仅与陌生的环境和老师打交道，还需要和其他同学进行交流和互动，这会让与陌生人交流或者是不同的环境产生不适应情绪。
3.家庭情感状况：家庭形态的变化，例如离婚、搬家等原因也可能会对幼儿的情感产生不良影响。
在安全感上幼儿发生挑战性的情况，也是诱发哭闹情绪的原因之一。
4.孩子本身的情绪状态：有些孩子本身就比较敏感、情绪化，可能因为焦虑重重，甚至于是在幼儿园儿时也难以适应，由此引发了哭闹行为。
（二）幼儿哭闹情绪所存在的危害幼儿园中幼儿哭闹行为的出现给教育教学工作带来了一定的困扰，同时孩子的健康成长也会受到影响。
孩子在幼儿园的哭泣情况，还会潜在地对孩子的身体、心理健康造成多种危害：1.孩子焦虑情绪加重，有可能引发精神疾病的产生。
2.孩子的拒绝交流、挑战协调关系也会加重。
3.孩子会对自己形象产生负面影响，底下同学对小朋友哭闹的看法也许会降低，缺点展现。
三、解决策略：家庭教育+幼儿园教育（一）家庭教育1.不要在孩子离开家之前就开始过分关注离别行为。
如果家长一早就提醒孩子离别可能就来的更加突然，孩子反应的也会很出乎意料。
2.让孩子提前适应幼儿园生活。
在幼儿园教学中教师如何消除新入园幼儿的哭闹现象
327教育版众所周知，幼儿园生活是幼儿成长过程中一个关键转折期，新入园的小班幼儿走出了家人的呵护，远离了父母和亲人，来到了一个陌生的环境，看到的是陌生的人和物，难免会产生焦虑消极的情绪。
不同的家庭环境，不同的教育措施也培养出不同性格的幼儿，同时所表现出来的行为也会千差万别。
作为一名幼儿教师，我们要做的就是观察、了解幼儿的学习与发展，评估他们的兴趣、特点和需要。
我班新入园幼儿尽管经过了一周的亲子陪伴活动，但是在独立入园时还是表现出了不同方式的哭闹，我试着进行了观察记录和分析。
一、教学案例描述：1.幼儿持续型哭闹。
在教学过程中，我们班有一个幼儿早晨是被奶奶送来的，当奶奶抱着走到教室门口时，他的哭声一次比一次大，声音嘶哑，泪流满面，当老师从奶奶手里接过来时，他双手使劲的推着老师，嘴里喊着“我不找你，我找奶奶”。
老师抱进教室后及时的用玩具吸引他的注意力，用好吃的东西吸引他，当他短暂被吸引之后，就又开始持续性哭闹，大声喊着我要找奶奶……。
2.幼儿间歇性哭闹。
我们班有一个小朋友早晨来园时，搂着妈妈的脖子不松手，哭的泪水止不住的往下流，老师努力的从妈妈手里抱过他，安抚情绪，跟他说着你长大了，要上幼儿园，妈妈要上班，下班后妈妈会早点的来接你。
安抚好没一会儿，他就会又哭出声来，而且声音大大的，“我要找妈妈……”。
3.幼儿感染型哭闹。
在教学过程中，以前我们班有一个小朋友来园后很安静的跟妈妈说再见，进教室后会在老师的指引下脱外套、挂毛巾、杯子，搬小椅子坐桌旁玩玩具，看到刚进门的一个小朋友呢在哭时，只见她的小脸上神情也在变化，撅着嘴-眼泪汪汪-张开嘴巴-终于忍不住哭喊着“我要妈妈”，这也是正所谓的“羊群效应”。
4.幼儿分离型哭闹。
早晨，一个小朋友高兴的和老师问好后，走进教室，忽然向后一看，见奶奶要走，立刻大哭跑向门口，老师快步上前及时拦住，她边哭边打闹，老师抱起它安抚着走向教室，听到电脑里播放着熟悉的音乐，她的哭声也越来越小。
浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略
浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略随着中国经济的快速发展，各种各样的幼儿园如雨后春笋般地涌现出来。
作为家长，我们必须关注我们孩子的教育，而入园是孩子教育体系中的一个重要步骤。
对于小班幼儿而言，很多家长都会发现他们在入园的时候会哭闹、不愿离开父母，这给孩子和家长都带来了很大的压力。
本文将探讨小班幼儿入园哭闹问题的原因，并提出有效的策略来缓解这个问题。
一、小班幼儿入园哭闹问题的原因1.分离焦虑小班幼儿在入园的时候可能会出现分离焦虑。
孩子此时无法适应离开父母的生活，他们会害怕和焦虑，这种感觉可能会持续一段时间。
2.新环境和新朋友小班幼儿上幼儿园是一个逐渐适应新环境和新朋友的过程。
未成年的孩子通常不太善于面对新环境和新朋友，并且他们很难理解为什么他们要和陌生人在一起。
3.父母分离家长的离开会使幼儿的不适感变得更加强烈。
尤其是在幼儿尚未建立安全感和信任感的前提下，他们会更加想念家长，这会导致哭闹，情绪不稳定。
二、高效的策略1.建立信任关系幼儿在园期望建立新的安全支持系统，这个系统最好由园丁来维护，由园丁或幼儿教师来建立忠实的信任关系。
幼儿必须相信园丁的重视程度和长期持久的防护机制。
2.在子女分离前加强意识家长可以与幼儿发生一些关于幼儿园的积极心理对话，他们可以在幼儿园前一天和孩子交流幼儿园的好处、有趣的玩具和活动等等。
在孩子与父母分离前加强这种积极意识变得很重要。
3.在分离后及时与孩子沟通如果孩子在幼儿园哭闹，父母应该在孩子不太紧张和害怕后去接孩子并与孩子进行长时间的安慰与对话。
告诉孩子他们依然受到重视和关爱。
4.慢慢适应孩子需要时间适应新的环境，这个适应期可能持续几天，几周甚至几个月。
家长们应该耐心等待，帮助孩子调节自己的情绪，让他们逐渐适应新的环境和朋友。
5.与幼儿教师沟通幼儿教师应该了解家长的需求和反馈，并尝试提供合理的解决方案。
家长应该与幼儿教师沟通，听取她们的建议和听取她们的经验。
三、结论当准备把孩子送到幼儿园时，小班幼儿入园哭闹可能是家长们会遇到的最大问题之一。
幼儿入园焦虑毕业论文
幼儿入园焦虑毕业论文幼儿入园焦虑幼儿入园是每个孩子成长过程中的一大里程碑，但是对于一些孩子来说，这个过程可能会带来焦虑和不安。
幼儿入园焦虑是指孩子在即将进入幼儿园时出现的情绪和心理压力。
这种焦虑可能表现为分离焦虑、社交焦虑、适应能力不足等。
本文将探讨幼儿入园焦虑的原因、影响以及如何帮助孩子缓解焦虑情绪。
一、幼儿入园焦虑的原因1. 分离焦虑：幼儿与父母分离是入园焦虑的主要原因之一。
在幼儿成长过程中，父母是孩子最亲近的人，与他们分离会让孩子感到不安和恐惧。
2. 新环境不熟悉：进入幼儿园意味着孩子要面对一个全新的环境，包括陌生的老师、陌生的同学和陌生的场所。
这种陌生感会给孩子带来不适和紧张。
3. 社交焦虑：一些孩子天性内向，对于与陌生人交流感到困难。
幼儿园是一个社交的环境，孩子需要与其他孩子和老师进行互动，这对于社交焦虑的孩子来说是一种挑战。
二、幼儿入园焦虑的影响1. 情绪问题：幼儿入园焦虑可能导致孩子情绪不稳定，容易发脾气、哭闹等。
他们可能会表现出对幼儿园的抵触情绪，拒绝上学。
2. 学习问题：焦虑情绪会影响孩子的注意力和集中力，使他们难以专注于学习。
这可能导致他们在学校中表现不佳，影响学习成绩。
3. 社交问题：焦虑的孩子可能会避免与他人交流，导致社交障碍。
他们可能会感到孤独和孤立，与同学之间的关系不够融洽。
三、缓解幼儿入园焦虑的方法1. 提前适应：在孩子入园前，可以提前带孩子去幼儿园参观、熟悉环境，与老师和其他孩子进行接触。
这样可以减少新环境带来的陌生感。
2. 慢慢过渡：可以逐渐增加孩子在幼儿园的时间，从短暂的逗留开始，逐渐延长时间。
这样可以让孩子逐渐适应幼儿园的生活。
3. 建立安全感：父母可以通过定期与孩子沟通，鼓励孩子分享自己的感受和经历。
同时，给予孩子足够的关爱和支持，让他们感到安全和被理解。
4. 培养社交能力：可以通过参加社交活动、与其他孩子一起玩耍等方式，帮助孩子逐渐克服社交焦虑。
同时，鼓励孩子主动与他人交流，培养他们的社交能力。
幼师毕业论文缓解新生幼儿入园焦虑的研究与对策
冀中职业学院全日制幼师专业毕业论文缓解新生幼儿入园焦虑的研究与对策*名：***学号：X X学科专业：学前教育指导导师：赵娟院系：学前教育系完成日期： 2015-2-15摘要上幼儿园是孩子从家庭走向社会的第一步。
孩子进入一个新的环境，新的老师和同学，会使孩子感到不安、恐慌、情绪不稳，他们通常表现为大声喊叫、哇哇哭闹、不愿意上幼儿园，这是典型的分离焦虑。
分离焦虑虽然是一种很常见的现象，如果幼儿长期处于恐惧不安的状态，会影响到孩子身心健康发展，所以要满足孩子的心理需要，消除焦虑，帮助他们尽快适应集体生活。
文章中我粗浅的从幼儿、家长、老师三方面共同合作来缓解幼儿入园焦虑的一些方法和心得体会。
关键词新生入园焦虑应对策略分离焦虑指婴幼儿与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应。
表现为饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、沉默寡言甚至拒绝进食。
目录摘要.................................................................................................... - 2 - 关键词................................................................................................... - 3 -一、新生入园焦虑的原因........................................................................ - 6 -二、新生入园焦虑的应对策略 ................................................................. - 6 -（一）做好入园前的准备工作........................................................... - 6 -1.把爱送到孩子家中.................................................................. - 6 -2.创设温馨舒适的环境 .............................................................. - 7 -（二）亲子游戏帮助幼儿逐步与教师、同伴建立良好的情感联系......... - 7 - （三）关心、爱护幼儿..................................................................... - 8 -1.要注意关心和帮助幼儿........................................................... - 8 -2.特殊情况，特殊对待 .............................................................. - 8 -（四）制定、实施合理的一日生活常规制度....................................... - 9 -1.按时接送幼儿入园.................................................................. - 9 -2.良好习惯的养成..................................................................... - 9 -（五）开展丰富的教育游戏让幼儿享受幼儿园生活的快乐................... - 9 -1.拉拉抱抱，体验快乐 ............................................................ - 10 -2.涂涂画画，心情释放 ............................................................ - 10 -3.好吃好玩，寓教于乐 ............................................................ - 10 -4.温馨环境，情有独钟 ............................................................ - 10 -5.音乐游戏，消除焦虑 ............................................................ - 10 -（六）与家长进行沟通，帮助缓解入园焦虑..................................... - 11 - 1．培养孩子生活自理能力....................................................... - 11 -2.调整、处理好自己情绪......................................................... - 11 -3.帮助幼儿作好入园准备......................................................... - 11 -4．调整孩子的作息制时间，缩小家园生活的差异 ..................... - 11 -5.家长要“狠心”....................................................................... - 11 -三、我的教育成效与启示...................................................................... - 12 - 结束语................................................................................................. - 13 - 参考文献 ............................................................................................. - 14 -一、新生入园焦虑的原因对于刚初入园的孩子来说，从父母身边、温暖的家里离开，进入一个陌生的环境，孩子的内心难免会出现焦虑的、彷徨的、胆怯，这是典型的分离性焦虑，持续时间通常是1—3个月。
幼儿入园哭闹情绪研究以及解决策略
幼儿入园哭闹情绪研究以及解决策略幼儿入园时哭闹是一个较为常见的现象，这往往会给家长和老师带来困扰。
幼儿在入园过程中往往会面临许多新的环境和变化，这种变化可能导致幼儿产生恐惧和焦虑情绪。
本篇文章将探讨幼儿入园哭闹情绪的研究以及解决策略。
研究表明，幼儿入园哭闹情绪主要是由于以下几个原因引起的：1.分离焦虑：幼儿与父母分离时会感到孤独和害怕，由于他们还没有学会有效的应对方法，所以表现出哭闹等情绪。
2.新环境适应困难：幼儿进入幼儿园后会面临新的环境、新的教师和新的朋友，这些变化可能会让他们感到不安和不熟悉。
3.不安全感：幼儿对于新环境的不确定感可能导致他们产生不安全感。
4.依赖娇惯：有些幼儿在家中习惯了被家人包容和宠爱，当他们进入幼儿园时，他们可能会不满并产生哭闹等行为。
针对上述问题，我们可以通过以下解决策略来帮助幼儿缓解入园哭闹情绪：1.家长的陪同：家长可以在幼儿入园的初期提供陪同，时间可以逐渐减少。
家长的陪同可以帮助幼儿逐渐适应新环境，减少分离焦虑。
2.创造熟悉感：幼儿进入幼儿园后，提供一些熟悉的物品，例如他们喜欢的玩具或者毛绒玩具，以增加他们对新环境的适应感。
3.渐进式适应：幼儿进入幼儿园后，可以采取渐进式适应的方法。
比如最开始可以让幼儿只在幼儿园待半天，然后逐渐增加时间，让他们慢慢适应整个入园过程。
4.建立安全感：幼儿在幼儿园中需要感到安全和被照顾的。
老师可以积极关注每个幼儿的需要，并及时给予他们的安全感和回应。
5.社交技能培养：幼儿可以通过与其他幼儿交流和互动，逐渐培养自己的社交技能和适应能力。
老师可以引导他们参与各种团体活动，如游戏和合作学习，以增强他们的社交能力。
虽然入园哭闹是正常的现象，但需要家长和老师共同合作，逐步帮助幼儿调整情绪，适应新环境。
正面的支持和耐心对于幼儿的成功适应非常重要。
在这个过程中，我们应该尊重和尽可能满足幼儿的需要，同时提供安全和支持的环境，帮助他们建立自信和适应能力。
教师如何应对幼儿入园哭闹现象
摘要：新入园幼儿爱哭闹属于非常普遍的现象。
他们离开了自己的父母及熟悉的人、环境，都会不同程度的不适应，产生抵触心理，比如：爱哭闹。
这是幼儿园中最常见的现象。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康。
因此，作为幼儿园老师，我们应该在最短时间内稳定新入园幼儿的情绪，避免他们哭闹不止。
最有效的方法就是找出他们哭闹的原因，对症下药。
关键词：幼儿园、幼儿、情绪一、幼儿爱哭闹原因的深析根据调查显示，许多幼儿在新入园时，出现许多不稳定情绪，其中哭闹现象尤为明显。
浅析其原因，大致可归为以下几点：1、母爱剥夺亲子依恋是孩子在两岁前与母亲或主要抚养人之间建立的一种特殊的情感联结纽带。
母亲不仅能满足婴儿生理上的需求和情感的“饥饿”，而且是孩子心理上的“安全岛”和快乐的源泉。
只要母亲在他身边，他就能安心、愉快地玩耍，探索周围的环境。
而陌生人的突然到来，用眼睛盯着他看，走到近前要从妈妈怀里抱走他,这对很小的孩子来说是一种心理刺激，将使他感到不安、恐惧甚至哭泣、大喊大叫。
儿童年龄越小，接受他所经历事件的影响就越大。
母婴分离进而与家庭分离对儿童来说无疑是一个重大事件，对儿童心理的发展会产生不利的甚至是不可逆转的影响。
鲍尔贝在一九五一年出版的《母亲照顾与心理健康》一书中强调，如果婴儿在关键期内没有与母亲建立紧密的情感联结，那么儿童的人际关系和情绪发展就会受到严重的、不可逆转的损害，形成一种“无情感的性格”。
例如：如果儿童到二岁半才得到母亲的关爱，那这种关爱对儿童的成长就几乎不起什么积极作用了。
2、生活习惯被打乱2～3岁的宝宝很敏感，这个时候宝宝已经建立了一套比较固定的生活习惯和生活程序，而去幼儿园突然打乱了他原来熟悉的生活程序，新的生活程序和原来的又天差地别，这让宝宝感到恐惧和不安，所以会哭闹。
3、父母教育失误。
通常这些孩子的家长平日常常会说，"你不能离开家长身边，离开大人是非常危险的，会被坏人带走的。
新入园幼儿哭闹行为分析及对策
新入园幼儿哭闹行为分析及对策一、引言新入园幼儿哭闹行为是幼儿园教育中常见的问题之一。
对于新入园的幼儿来说，面对陌生的环境、陌生的人群以及新的生活规律，往往会产生不安、焦虑等情绪，表现为哭闹、拒绝入园等行为。
这不仅影响了幼儿自身的身心健康，也给幼儿园的教育工作带来了挑战。
因此，分析新入园幼儿哭闹行为的原因，并提出相应的对策，对于改善幼儿的心理状态、促进幼儿园教育工作的顺利进行具有重要意义。
二、新入园幼儿哭闹行为的原因分析1. 分离焦虑：新入园幼儿面临着与家长的分离，对于熟悉的家庭环境的离开和对新环境的适应，往往会产生分离焦虑，表现为哭闹、不安等行为。
2. 对新环境的陌生感：新入园幼儿对幼儿园这个新环境不熟悉，对于陌生的人群、陌生的规则以及新的生活方式，会感到不安和害怕。
3. 生活规律的变化：新入园幼儿需要适应幼儿园的生活规律，包括作息时间、饮食习惯等方面的改变，这也会给幼儿带来一定的压力和不适应。
三、针对新入园幼儿哭闹行为的对策1. 建立良好的师生关系：教师应该主动与幼儿建立亲密的师生关系，通过关心、爱护、鼓励等方式，帮助幼儿缓解分离焦虑，增强对新环境的信任感。
2. 创造温馨、舒适的幼儿园环境：幼儿园应该营造一个温馨、舒适的环境，包括室内布置、玩具选择等方面，使幼儿感受到家的温馨和舒适，减少对新环境的陌生感。
3. 合理安排作息时间：幼儿园应该合理安排作息时间，尽量与幼儿原来的生活习惯相衔接，减少生活规律变化给幼儿带来的不适应。
4. 开展丰富多彩的活动：幼儿园可以开展各种丰富多彩的活动，如游戏、音乐、绘画等，吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地适应新环境。
四、结论新入园幼儿哭闹行为是幼儿园教育中常见的问题，其原因主要包括分离焦虑、对新环境的陌生感以及生活规律的变化。
针对这些问题，幼儿园应该采取相应的对策，如建立良好的师生关系、创造温馨舒适的幼儿园环境、合理安排作息时间以及开展丰富多彩的活动等，以帮助幼儿更好地适应新环境，缓解哭闹行为。
《新入园幼儿的哭闹现象》的研究报告
《新入园幼儿的哭闹现象》的研究报告怎样缓解新入园幼儿哭闹，这是幼儿园与家长需要共同面对的问题，消除新入园幼儿哭闹现象，有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动，对幼儿园、家长和幼儿三方都具有重要意义。
一、关于新入园幼儿的界定关于新入园幼儿的界定有很多，学术界说法不一，如学前幼儿、儿童早期等等，为了研究上的需要，结合我们县域的实际情况，我们本课题主要研究的是刚入园幼儿的哭闹情况，所以我们将新入园幼儿界定为：2-4岁左右，进入幼儿园学习时间不久的幼儿。
我们的这一界定，对年龄方面有了大致的规定，同时也将进入幼儿园的时间作为一个限定条件，这就排除了我们日常生活中所提到的中班和大班的情况，和我们的小班是相对应的。
我们之所以做出这一界定，是为了研究上的需要，所做的原因分析和对策才能有针对性。
二、新入园幼儿哭闹的表现课题中我们将哭闹作为一个核心的词来研究，实际研究中，我们并不仅仅只着眼于幼儿哭闹的情况，对类似的哭闹现象，比如发脾气、不开心的忧郁、和其他幼儿吵闹等现象都作为研究的范畴。
经过查阅相关的资料，结合我的长期跟踪观察，对新入园幼儿哭闹的表现进行了简单的梳理，大致有以下一些表现。
1.一直哭，无其他行为当孩子的父母将他们送入幼儿园后，部分幼儿的表现就是站在园里一直哭，眯着眼睛张嘴大哭，任凭父母或者幼儿园的老师怎么哄劝，幼儿不理不睬，当老师或者父母拉动他时，孩子的脚步都不愿移动，这是典型的表现之一。
2.一直哭，且伴有抗拒行为部分幼儿在家长送往幼儿园的途中，就表现出抗拒行为，不愿上车，伴随着哭声抱着父母的腿或者拽着父母的衣角，进入幼儿园后，很长一段时间还有攻击行为，当父母再次送他们入园学习时，偶尔会对父母挥起小拳头。
3.又哭又闹部分幼儿在入园相当长一段时间后，还表现出哭闹的行为，有的还表现出攻击行为，当在一起吃饭或者一起游戏时，这类幼儿常常会因为某些小事情大吵大闹，并且会攻击其它小朋友，表现为用手推或者用脚踢，个别幼儿还会伴有用牙齿咬的行为。
新入园幼儿的哭闹原因分析及对策
新入园幼儿的哭闹原因分析及对策新入园幼儿的哭闹是幼儿园中最常见的现象。
他们离开了自己的父母及熟悉的人和环境，都会出现程度不同的不适应，要宣泄自己内心各种不适应，唯一的方法就是哭闹。
幼儿哭闹是一个必经的过程，也是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，是一个人的社会化过程。
我们作为幼教工作者，必须究其原因，对症下药，帮助幼儿尽快度过这个时期，以减少家长及幼儿的过度焦虑。
一、开学前夕，做好新生入园的准备工作首先，幼儿入园前，可用电话与其家长们联系，了解幼儿的基本情况，并且邀请幼儿来园熟悉环境，认识班上的老师，尝试玩滑梯、跷跷板等大型玩具；看看哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏。
通过一系列活动之后，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。
同时，可建议家长在家帮助幼儿进一步认识、了解幼儿园，另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等。
其次，幼儿园开展《新入园幼儿哭闹现象》研讨会。
根据小班幼儿教师多年的教育经验，总结归纳教育方案，做到心中有数，有备而战。
最后，小班老师必须提前备好每一节课，准备大量同类、醒目、颜色鲜艳的玩教具，丰富多彩的游戏活动，教给他们一些生活技能，通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。
此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动，“玩”是幼儿的天性，如滑滑梯、玩跷跷板、唱歌、跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩滑滑梯、玩跷跷板等，教一些幼儿喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事等，激发幼儿的求知欲，也可利用这些游戏活动转移幼儿想父母的情绪，让幼儿在轻松的氛围中愉快的生活、学习。
二、究其新入园幼儿哭闹的原因及对策1.刚入园幼儿因失去安全感而引起的哭闹孩子出生后,其主要生长环境就是家庭,由于父母的关切与呵护,孩子从内心会得到一种安全感。
当他进入幼儿园面临一种新环境时,这种安全感会被打破,心里会产生烦恼、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪，这是幼儿入园适应的最大障碍。
小班幼儿入园哭闹现象分析及处理分析（范文模版）
小班幼儿入园哭闹现象分析及处理分析（范文模版）第一篇：小班幼儿入园哭闹现象分析及处理分析（范文模版）小班幼儿入园哭闹现象分析及处理一、现象描述小班新生入园是其从家庭生活走向集体生活的第一步。
物化环境的改变会给他们带来诸多的不适应。
其外在最突出的表现就是幼儿的哭闹现象。
1.持续型哭闹轩轩妈妈早上送轩轩来园后即偷偷走掉了。
轩轩在发现妈妈离开后立即开始哭闹，要找妈妈。
教师百般哄劝均无效。
午睡时轩轩在床上哭着睡着了，醒来后继续哭，直到晚上妈妈来接才停止哭闹。
2．间歇型哭闹杰杰来到幼儿园很乖，一直安静地坐在椅子上。
午餐时，杰杰突然哭着要妈妈。
老师去哄他，杰杰不哭了。
到了睡觉的时间，杰杰又坐在自己的床上哭了起来，怎么都不睡觉。
老师把他带出来，他不哭了。
下午吃点心时，杰杰又看着点心哭着要妈妈。
3．感染型哭闹晨晨早上来园后很平静地跟妈妈说再见，后来一直安静地坐在椅子上跟着老师做游戏。
旁边的小小一直在哭。
一开始晨晨看着小小脸上的神情也变了样。
不一会他也张开嘴巴哭着要妈妈了。
4．分离型哭闹祺祺来到教室后，发现奶奶有要走的趋势，立刻大哭向门口跑去，被老师拦住了。
祺祺一直在教室里哭着跳着。
这时教师播放了孩子们接触过的亲子音乐，祺祺的哭声也随之变小了。
不一会他就跟着音乐动了起来，后来一直都没哭。
以上案例可以看出，小班新生幼儿入园后存在持续型哭闹、间歇型哭闹、感性型哭闹和分离型哭闹四种现象。
二、原因分析（一）小班新生幼儿的年龄特点 1．心理依恋性较强幼儿来到幼儿园，接触到陌生的环境和陌生的人。
这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。
幼儿来园的哭现象很大一部分原因源于幼儿与心中依恋对象的分离而产生的“分离焦虑”。
2．情绪化，易受感染小班幼儿较情绪化，因此其情绪易受他人影响，也特别容易转移。
因此一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭了起来，一些本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力，不哭了。
3．自我中心小班幼儿还处于自我意识中，他们根据自己的感受来决定自己的行为，对周围他人的活动并不感兴趣。
论新入园小班幼儿分离焦虑及其对策 学前教育毕业论文
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论新入园小班幼儿分离焦虑及其 对策
Admission of New Separation Anxiety Young Children in Small Classes and Countermeasures
院
系
专
业
班
级
姓
名
学
号
指导教师单位 指导教师姓名 指导教师职称
教育科学系 学前教育 2006 级
2、默坐：把椅子搬到人不多的地方坐着或者坐着时面向无人或人少的方向， 不参与活动，不关注他人活动，也不发出声音，眼睛望向某一方向（主要是门口及 窗口的方向）。
3、自言自语：多次重复同一个句子且出现的时间、情境不定。 4、依恋自带物：主要是对自己从家中带来的物品（玩具、书包、书籍、水杯、 照片等特别依恋，长时间地将这些物品背在身上、抱在怀里、挽在手臂上、抓在手 里或紧贴着自己放着。 5、依恋老师：特别依恋某位老师，要牵老师的手、衣角、裤子等，老师走到 哪里跟到哪里，要求坐在老师旁边，要老师喂饭或陪着午睡等。 6、哭泣：哭的声音很轻或几乎听不到，不影响他人，伴随有眼睛红等现象， 发生地点时间不定。 7、不正常午睡：睡觉时间不肯睡觉，躺在床上哭（包括大声哭和哭泣）或一 直坐在床 8、不正常进餐：就餐时间不吃东西也不让人喂或者吃的极少，有些伴有哭声。 上不肯躺下。 9、大声哭：哭的声音很大，影响到他人，伴随有眼睛红、面红等现象，发生 地点及时间不定。 10、哭闹：哭的声音很大，且伴有踢腿蹬地、胡乱挥动手臂等强烈的肢体动作 或者扯住家长或教师的衣服、大腿等不放。 每位新入园的小班幼儿表现出来的分离焦虑形式可能都不一样，但引起幼儿分 离焦虑的主要原因大致相同，就是与抚养者直接分离。新入园的小班幼儿第一次长 时间的父母，来到幼儿园这个陌生的环境，一时间无法适应，表现出各种各样的焦 虑现象这本是一种正常心理反应，但是若过度恐惧和紧张不安，持续时间过久，则 可能是神经症。过度的分离焦虑会严重影响幼儿的健康成长。
幼师毕业论文缓解新生幼儿入园焦虑的研究与对策
幼师毕业论文缓解新生幼儿入园焦虑的研究与对策一、简述随着幼儿教育的不断发展，新生幼儿入园焦虑问题逐渐成为关注的热点。
许多家长和孩子在新进入幼儿园时面临种种困惑和不安，这涉及到心理适应的问题，直接影响幼儿的健康成长。
因此针对新生幼儿入园焦虑的研究与探索有效的缓解策略显得尤为重要。
本研究旨在深入探讨新生幼儿入园焦虑的现状，分析其原因，并提出切实可行的对策，以期为幼儿园教育实践提供科学的参考依据，帮助幼儿顺利渡过适应期，为其后续的幼儿园生活奠定良好的基础。
通过对现有研究文献的梳理，以及对实际教育情境的考察，本文提出了缓解新生幼儿入园焦虑的综合性对策，以期推动幼儿教育领域的进步，为孩子们的快乐成长贡献一份力量。
1. 背景介绍：新生幼儿入园焦虑现象普遍存在，对幼儿的身心健康产生影响随着社会的发展和家庭教育的重视，幼儿园教育在幼儿成长过程中扮演着日益重要的角色。
新生幼儿初次踏入幼儿园，面对新的环境、老师和小伙伴，往往会产生不同程度的焦虑情绪。
这种新生幼儿入园焦虑现象普遍存在，已经引起了广大幼儿教育工作者的关注。
新生幼儿入园焦虑，是指幼儿在进入幼儿园时，由于环境改变、家庭与幼儿园生活方式的转变以及离开熟悉的人而产生的紧张、不安、恐惧等情绪反应。
这种焦虑情绪不仅影响幼儿的日常生活和心理健康，甚至可能对其长期发展产生潜在影响。
新生幼儿入园焦虑现象在每年的幼儿园开学季都普遍存在，无论是公立还是私立幼儿园，无论是城市还是乡村幼儿园，都会面临这一问题。
不同年龄段、不同性格的幼儿，其焦虑表现程度和形式可能有所不同，但总体上这一问题是幼儿园教育中不可忽视的一部分。
新生幼儿入园焦虑对幼儿的身心健康产生影响，从心理层面来看，长时间的焦虑可能导致幼儿出现退缩、抑郁等情绪问题，影响其社交能力和自信心的发展。
从生理层面来看，焦虑可能导致幼儿的睡眠质量下降，食欲降低甚至出现生理性的不适。
因此如何有效缓解新生幼儿的入园焦虑，成为幼儿教育领域亟待解决的问题。
幼儿入园哭闹文献
幼儿入园哭闹文献幼儿入园是一个重要的转折点，在这个过程中，很多孩子会出现哭闹、不适应等问题。
这是正常的现象，也是幼儿发展过程中的一部分。
本文将从哭闹的原因、应对方法及家长参与等角度探讨幼儿入园哭闹的问题。
一、哭闹的原因幼儿入园哭闹的原因有很多种，最常见的原因是分离焦虑。
分离焦虑是幼儿发展过程中的一部分，通常在一岁左右开始出现。
伴随着孩子的成长，他们与家长的依赖关系逐渐变得松绑，进而产生了对陌生人和陌生环境的忧虑和恐惧。
这种恐惧感会导致他们哭闹。
另外，幼儿入园还可能会出现以下原因：1.对寄宿制的新环境和教职员工的陌生感2.对新生活方式的不适应3.孩子患病或不适，需要家长的陪伴4.在园童伴不和睦，未能融合进园里的氛围二、应对方法为了让幼儿更好地适应新环境，我们需要采取一些应对方法：1.家长在孩子的进园前要给予充足的心理准备，告诉他们这是一个新的环境，有很多新的玩具和小朋友可以与他们一起玩耍。
2.如果孩子哭闹，学校老师要先安抚孩子，了解孩子情况，以便及时启动相应的教育方案。
3.在慢慢的适应过程中，教师可以采取额外的措施增强幼儿的适应能力。
教师需要更多地关注孩子，给孩子提供温情陪伴，渐渐地加深孩子对老师、同伴和新的环境的信任感。
4.孩子能否适应学校环境，还要看家长的配合与支持。
家长应通过参加家长会，向老师了解孩子在学校的状况，积极与学校合作，帮助孩子更好地适应学校生活和人际关系，并且设置良好的家庭状态，在家中增加孩子的自信心和社交能力。
三、家长参与的重要性孩子进入学校后，家长如何与学校搭起桥梁，增加家长与学校和老师的沟通？家长除了积极与学校沟通外，还可以从以下方面参与：1.了解学校的日常教育管理情况、教育方针，参加学校的家长会、教育讲座等课程，增强对孩子的教育知识和思考方式。
2.节假日中，与孩子一起参加学校组织的各种活动，让孩子感受到父母与学校的密切关系，增加孩子的爱校情感。
3.家长在园内要尊重幼儿园师和其他家长，与老师合作，对家长之间的互相信任与尊重，有助于孩子更好地适应学校。
新入园幼儿论文哭闹情绪对策论文
新入园幼儿论文哭闹情绪对策论文新入园幼儿论文哭闹情绪对策论文新入园幼儿论文哭闹情绪对策论文新入园幼儿哭闹情绪的成因分析及对策研究【摘要】新入园幼儿由于不适应幼儿园的新环境，一般会产生哭闹情绪。
若不采取有效措施改变这种现象，将会影响幼儿的生理发育及心理机能，阻碍教师正常的教学工作。
目前在引导幼儿入园适应的理论实践上并不完善，在引导幼儿入园适应对策上还存在一些倾向：如一味地从尽快恢复教育工作正常秩序出发，急于求成，把“无哭闹”视为唯一适应标准，缺乏对幼儿更深入的观察、引导，这种倾向往往成为新入园幼儿发展的不利因素。
为此本文从社会学和心理学的角度综合分析了新入园幼儿产生哭闹情绪的成因，并提出了使幼儿尽快适应入园生活的对策。
【关键词】新入园幼儿哭闹情绪对策一问题的提出在每年新入园的幼儿中，总有一些幼儿存在着入园不适应问题，使得正常的教学活动无法开展，同时也给幼儿的身心发展造成负面影响。
儿童在最初的集体生活环境中形成的社会行为和态度影响其一生。
如果这一时期的社会化得以顺利发展，将有助于儿童发展自我意识，促使儿童情感、品德意志朝着良好的方向发展；相反，假如这一时期遇到障碍，则会引起儿童的焦虑、厌学、品行障碍等问题。
因此，幼儿初次离开家庭进入幼儿园集体生活，其适应过程的顺利与否将为以后的发展奠定基础。
如果此时成人对其内在需要了解不够，甚至加以限制，极易造成儿童与成人的对立。
二新入园幼儿哭闹情绪的成因分析1．从社会学角度分析新入园幼儿的哭闹情绪第一，从家庭生活到集体生活的转变。
幼儿入园，首先表现为日常生活的变迁。
在家庭生活中，幼儿“自我中心”“独占意识”较强，尤其是独生子女。
突然来到幼儿园，由于他们没有集体生活的概念，对集体生活感到陌生，况且班上都是新来的小朋友，老师不可能也不会时刻关注某一个人。
所处地位的改变使个体变得孤立，种种不习惯和未有过的生活体验使幼儿产生不适。
第二，行为规则的变化。
幼儿从家庭到幼儿园的一个显著不同，就是行为规则方面发生的变化。
浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略
东北师范大学网络教育毕业论文东北师范大学网络教育本科论文论文题目：浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略学生姓名： X X X指导教师： X X X学科专业： X X X学号： X X X X X X X X X X X X X X学习中心：X X X X X X X X X X X X X X东北师范大学远程与继续教育学院X XX X年X X月浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略【内容摘要】每学期初，都有一批幼儿进入幼儿园开始集体生活，部分是转学而来，有些却是初体验。
前者已经有经验了，在新幼儿园里能很快适应新环境并融入新集体中，而后者尤其是小班的幼儿，因为初次长期远离家人，没有在幼儿园学习生活过，多半都会哭闹，届时园内哭声一片，严重影响正常的学习和生活秩序。
与此同时，小班幼儿还处在懵懂无知的阶段，且基本没有自我保护能力，生硬直接的处理措施并不能很好的解决哭闹问题，甚至会起到反效果，产生不良后果。
所以，如何认清小班幼儿入园哭闹行为的实质？如何科学的分析哭闹问题的原因？如何合理有效的解决哭闹问题？就显得尤为重要。
【关键词】小班幼儿哭闹行为解决问题目录一、小班幼儿入园哭闹行为的定义----------------------------3二、小班幼儿入园哭闹的原因分析---------------------------3（一）入学幼儿心理剧烈变化及其对未知环境的恐惧心理--------3 （二）入学幼儿对幼儿园行为规则不适应----------------------3 （三）入学幼儿入园接触的人际关系发生变化------------------3 （四）入学幼儿远离家长而产生的焦虑感或不安全感------------3三、幼儿入园哭闹的行为分析----------------------------4四、解决小班幼儿入园哭闹的问题的策略----------------------9 （一）学园内外部环境缓冲小班幼儿的情绪波动----------------9 （二）建立多渠道幼儿情绪宣泄的平台-----------------------10 （三）创造一个能使幼儿探索创造的环境---------------------11 （四）加强家长与学园的通力配合协作-----------------------11五、总结-------------------------------------------------12六、参考文献---------------------------------------------12七、致谢-------------------------------------------------12一、小班幼儿入园哭闹行为的定义小班幼儿入园时由于多种因素（远离亲属、对未知环境恐惧、所受关注度下降等等）影响而哭闹即为小班幼儿入园哭闹行为。
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新入园幼儿哭闹情绪的成因分析及对策研究新入园幼儿由于不适应幼儿园的新环境，一般会产生哭闹情绪。
若不采取有效措施改变这种现象，将会影响幼儿的生理发育及心理机能，阻碍教师正常的教学工作。
目前在引导幼儿入园适应的理论实践上并不完善，在引导幼儿入园适应对策上还存在一些倾向：如一味地从尽快恢复教育工作正常秩序出发，急于求成，把“无哭闹”视为唯一适应标准，缺乏对幼儿更深入的观察、引导，这种倾向往往成为新入园幼儿发展的不利因素。
为此本文从社会学和心理学的角度综合分析了新入园幼儿产生哭闹情绪的成因，并提出了使幼儿尽快适应入园生活的对策。
一问题的提出
在每年新入园的幼儿中，总有一些幼儿存在着入园不适应问题，使得正常的教学活动无法开展，同时也给幼儿的身心发展造成负面影响。
儿童在最初的集体生活环境中形成的社会行为和态度影响其一生。
如果这一时期的社会化得以顺利发展，将有助于儿童发展自我意识，促使儿童情感、品德意志朝着良好的方向发展；相反，假如这一时期遇到障碍，则会引起儿童的焦虑、厌学、品行障碍等问题。
因此，幼儿初次离开家庭进入幼儿园集体生活，其适应过程的顺利与否将为以后的发展奠定基础。
如果此时成人对其内在需要了解不够，甚至加以限制，极易造成儿童与成人的对立。
二新入园幼儿哭闹情绪的成因分析
1．从社会学角度分析新入园幼儿的哭闹情绪
第一，从家庭生活到集体生活的转变。
幼儿入园，首先表现为日常生活的变迁。
在家庭生活中，幼儿“自我中心”“独占意识”较强，尤其是独生子女。
突然来到幼儿园，由于他们没有集体生活的概念，对集体生活感到陌生，况且班上都是新来的小朋友，老师不可能也不会时刻关注某一个人。
所处地位的改变使个体变得孤立，种种不习惯和未有过的生活体验使幼儿产生不适。
第二，行为规则的变化。
幼儿从家庭到幼儿园的一个显著不同，就是行为规则方面发生的变化。
幼儿在家庭生活中有一定范围的活动自由及选择自由，家庭中的行为规则相对较灵活，幼儿可以按自己的方式进行活动，但在幼儿园集体生活中，一定的行为规则和要求是必不可少的，不可能满足每个孩子的需要。
行为规则有较大的稳定性，这种稳定性在某些时候表现为对一些幼儿的约束，对于那些较少受到过约束的幼儿来说，新入园时必然会不适应。
第三，人际对象和关系的变化。
家庭成员之间密切的相互关系和相互影响是在日常生活中实现的。
家庭中的亲子关系由于血缘关系，使得这种养育关系变得不可取代。
而幼儿园中交往对象的变化性使人际关系变得不固定，无法形成家庭那样一对一的稳定关系，其人际交往方式也从以“自我为中心”转向教育者与受教育者的师生关系和平等相处的同伴关系。
相对稳定关系的失衡，使幼儿在面对新环境时不知所措。
2．从心理学角度分析新入园幼儿的哭闹情绪
在发展心理学中，依恋特指儿童与他的抚养者（一般为母亲）之间存在的一种特殊感情关系，它产生于儿童与抚养者的相互作用过程中，表现为儿童对抚养者的一种追随、依附和亲密行为以及由此带来的归属感和安全感，一般在儿童两岁左右形成。
依恋是一种本能反应，无须学习，可以被环境中所存在的合适的刺激所引起，任何年龄的个体都具有一种发展依恋关系的生物学倾向。
因此，幼儿对父母的高度依恋及因入园而受到的影响，是幼儿入园哭闹的重要因素。
幼儿从出生起逐渐发展和形成了对父母和其他养护者的依恋，依恋的对象成为幼儿安全的象征，而且在不同的情况下，依恋对象对幼儿的意义也是不同的。
处于自己较为熟悉的环境中时，大多数幼儿不太在意是否能看到依恋对象，而在一个陌生的环境中，依恋对象是否在幼儿的视线之内，对幼儿来说最重要。
所以新入园幼儿才会产生严重的亲子分离焦虑，哭闹现象便随之产生。
以上情况分析表明，新入园幼儿的哭闹现象归结为两种因素：一是社会性因素。
幼儿的社会属性还不完善，情感功能也不健全，无法调节行动。
二是心理因素。
幼儿还没有和新环境中的教师和同伴建立起依恋关系，所以分离焦虑感很强烈，特别是在早期没有建立起安全依恋的幼儿必然会产生严重的哭闹情绪。
三解决新入园幼儿哭闹情绪的对策
1．家庭方面
第一，缩小家园生活的差异性。
孩子在家庭中的生活区别于幼
儿园中的生活。
在家里，孩子的需要很容易得到满足，孩子几乎占有自己想要的一切；而在幼儿园，幼儿要服从集体生活的活动规则，需要懂得分享和使用，同时需要一定的自理能力。
家园生活中的差异，一类是由家庭自然带来的，另一类则是家庭教育不当所形成的。
因此，家长的主要任务是帮助幼儿适应幼儿园集体生活的规则要求，主动配合幼儿园，培养孩子良好的生活习惯，如晚上按时停止游戏或看电视、按时漱洗、按时睡觉、自己上厕所等，对孩子的不良行为习惯，家长首先要提高认识，注意创设条件，培养孩子良好行为习惯。
第二，预入园，家长陪同幼儿了解园内生活。
即在幼儿正式入园之前，由家长带孩子先到幼儿园进行参观。
家长和孩子一起在幼儿园的户外活动场地参观，逐渐放开孩子，让孩子独立活动。
在教师的安排下，家长和孩子可以一起进入活动室，参观或参与其他幼儿的活动。
要使孩子处于十分自然的状态，让孩子有一种良好的感受，激发孩子对幼儿园活动的兴趣。
家长可以试着离开孩子的视线。
如果孩子对家长的离开没有产生哭闹情绪，而是继续从事他的活动，说明幼儿是适应的。
第三，家长与幼儿延时分离。
幼儿的情绪，尤其是不愉快的情绪，必须通过有效的途径加以疏导，幼儿的身心才能健康发展。
在幼儿刚入园时，亲子之间应暂缓分离，家长应与孩子相处一段时间、与孩子一起游戏。
与教师友好交谈，让孩子看到家长与教师之间的亲密关系。
家长还可以让孩子介绍自己认识的新朋友，并鼓励孩子
与他们一起玩耍。
家长决定离开时，应自然地与孩子道别。
如果孩子哭闹着不答应，家长应平静地告诉孩子：“宝贝，幼儿园有这么多小伙伴，还有非常喜欢你的老师，在这里会比在家里开心。
”另外，对于那些仍然有担心的孩子，家长可以答应早一点来接他回家，一定兑现承诺。
家长来接孩子时，不要接了孩子马上就回家。
家长应陪幼儿在户外活动场地的活动器械上玩一会儿。
当孩子玩得高兴时，家长表示应结束了，并答应他明天再来玩。
这样，幼儿可能会“怀念”在幼儿园玩耍的情景。
2．教师方面
第一，做好家访工作。
新生入园前的家访，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。
所以入园前，教师尽可能与每个幼儿都能上门家访或电话联系。
第二，亲切接待，安定幼儿情绪。
“接待”是入园教育的重要步骤，幼儿入园时的情绪会影响一天，因此教师应该把握好接待这一关。
开学第一天，儿童正式入园，教师应亲切接待，直接呼他的名字或家中呼唤的小名，给他喜欢的玩具，使新入园的幼儿感到温暖和安全。
对于哭闹的幼儿，教师应果断的从家长手中接过来，像妈妈一样哄抱，给予抚慰和鼓励，并当着幼儿面要求家长下午早点来园接领，使儿童在情感上得到满足。
第三，合理安排幼儿入园活动。
新入园幼儿情绪波动突出在接送、进餐、睡眠三个时间段，教师应合理安排好这三个环节。
条件允许的情况下，在入园的前几天先不安排幼儿午睡，等幼儿基本熟悉幼儿园环境，情绪相对稳定时，再安排幼儿的午睡，这样可以减少幼儿的痛苦经验，使消极情绪向积极情绪发展。
第四，进行初步的常规训练。
良好的常规是教师组织一日活动的前提，是培养幼儿群体意识的必要条件。
让幼儿逐渐形成良好的行为习惯，需要耐心和方法，也要讲究教育教学的艺术。
模仿、好动、喜欢游戏、爱听故事，是幼儿的天性。
有意识地将幼儿的活动内容与故事或游戏中的某个角色联系起来，寓常规训练于愉快的活动之中，创造一个轻松有序的教育情境，在满足幼儿活动需求的过程中达到练之以行的目的。
如午睡时，有意识地用猫妈妈的口吻：“小猫走路静悄悄，不声不响睡午觉，都是妈妈的好宝宝”。
幼儿便安静地上床睡觉了。
幼儿良好的常规需要在一日活动中不断强化练习，才能巩固。
3．幼儿园工作方面
在入园适应引导方面，幼儿园在孩子未正式入园之前就应着手入园适应的准备工作：开展家长开放日活动、亲子活动等都将有助于幼儿尽快适应新环境，入园初期营造良好的环境条件来吸引幼儿，童话环境的创设、寓教的内容装饰将转移和减缓幼儿的焦虑情绪。
当然，入园适应引导对策的实施是个全面、综合性的工程，既
要研究新入园幼儿身心发展特点、身心发展需要及个体差异，考虑家园环境变化对其身心的影响，又要协调家园各方力量、通过协作，才能真正保证新入园幼儿顺利适应环境变化。
总之，入园幼儿的哭闹现象是必然的客观现象，只要我们把握幼儿的身心特点，遵循幼儿教育的规律，组织好适宜的幼儿生活，选择最佳的保教方法，这种现象会逐渐得到缓解。