英特尔未来教育模块作业答案
2013年远程培训intel未来教育项目数学模块一作业解三角形及其应用
解三角形及其应用作者信息在本主题单元的学习中，我们把解三角形设计成三个专题来组织学习活动。
专题一：正弦定理和余弦定理。
这一专题主要是通过引导学生由直角三角形中的边角关系出发，由特殊到一般地猜想任意三角形的边角关系，最后给出一般性证明，使学生掌握三角形中的边与角的关系。
专题二：运用正弦定理和余弦定理解三角形。
通过学生对给定三角形中已知的不同的边、角信息的分析，合理选择正弦定理或者余弦定理求出其它的边和角，并能利用正弦定理，探究出三角形的面积公式，证明几何问题，判断三角形形状。
专题三：解决与测量和几何计算有关的问题。
本专题要通过具体的问题情境，讲授解三角形在实际中的一些应用，特别是利用解三角形的方法解决测量问题，让学生利用给定的测量工具，设计出测量方案，测量底部不能到达的建筑物的高度以及平面上不能到达的两点之间的距离，使学生进一步体会数学在实际生活中的应用。
这三个专题具有层层递进的关系。
前两个专题是知识层面的，专题一是定理的给出，专题二是定理的熟练运用；专题三是应用层面的，是定理的实际应用。
对应课标：1．通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题。
2．能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。
主题学习目标：1．学生会推导正弦定理、余弦定理和三角形的面积公式；2．学生能记住正弦定理和余弦定理，会运用正弦定理和余弦定理解三角形；3．学生能掌握判断解三角形问题中解的个数的方法；4．学生会运用正弦定理证明几何问题；5．学生能够利用正、余弦定理解决解决“边、角”互化问题，并会判断三角形的形状。
6．学生能运用正弦定理，余弦定理解决怎样测量一个底部不能到达的建筑物的高度的有关实际问题；7．学生能运用正弦定理，余弦定理解决怎样测量平面上两个不能到达的地方之间的距离的实际问题。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）项目之前：使用“多媒体课件（如PPT、超级画板等）”，展示“评价量规”，并且使用“自学提纲”对学生进行初步的了解，并加深基本内容的自主探究；项目过程中：使用“提示语”、“评价量规”和“数学测验卷”进行评价，学生之间进行“小组讨论”、“自评和互评”等进行项目的展开和深入；项目结束：使用“总结性评价”、“数学测验卷”、“建立改错题本”、“撰写研究报告”等对学生进行总结性评价。
英特尔《21世纪课堂评价》模块二讨论满分答案.
英特尔®未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》模块二讨论满分答案评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？”答案一一、五类评价目标分别是：1、分析学生需求。
2、鼓励自主学习与合作学习。
3、监控学习过程。
4、检查理解程度和鼓励元认知。
5、展示理解状况。
二、我选取的是S 版二年级第二学期第一单元的课文《有趣的作业》，谈谈我在教学设计中满足五类评价目标的设想。
1、教材分析：《有趣的作业》本课讲述了老师给学生布置一项别出心裁的作业：到大自然里去找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。
同学们认真完成作业，交上来的作业各式各样。
本文让学生学习语言文字的同时，启发学生从不同途径感受大地回春的美妙，并引导学生保护春天里的动植物，激发爱护大自然之情。
2、分析学生情况：农村学校的学生对春天有极高的敏感性和细致的切身体会，口头上能描述出比课文还要多姿多彩的冬去春来的变化。
可也因为春色就在眼前并无处不在，他们往往缺乏珍爱大自然的情感。
因此，本文学习重点除了学习生字词、熟读课文外，还应重点培养学生爱护大自然的情感。
能力上，大部分学生已具备独立拼读、遇到不认识的字用部首查字法在字典查出拼音的能力。
3、鼓励学生自主学习和合作学习：把学生分成小组，尽量每组都有字词学习能力较好和动手能力较好的学生，小组内完成以下任务：熟读课文、为生字组词，并按照课文的提示，用最不伤害大自然的方法，把能代表春天的东西带回教室。
4、检查理解程度和元认知：让每个小组抽“提示锦囊”，以帮助他们获得启发、检查任务进度和增加趣味性。
锦囊内容有春天在文字里、春天在照片里、春天在图画里、春天在歌曲里、春天在盆栽里等等，各个小组抽到的锦囊可能不一样，但里面都有这样的语句“别忘了，除了小伙伴，还有老师和家人，只要大胆有礼地请求，相信大家都很喜欢帮助你的！春天很美，别轻易伤害它哦！”5、展示理解状况：首先，让各小组分别齐读课文、生字和所组的词语，展示朗读能力。
2013年远程研修intel未来教育作业语文模块三作业建构精神家园
建构精神家园（第三模块）作者信息姓名联系电话所教学科语文所教学段高一电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。
在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:语文必修四（鲁人版）第四单元本单元的主题是：建构精神家园。
本单元由《报任安书》《富有的是精神》两篇必读课文和《苏武传》《西西弗的神话》两篇自读课文组成。
人要想从蒙昧走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。
人应当具有终身学习的理念。
人的高贵在于灵魂，要想学会学习，首先学会做人。
仔细品读，用心感悟，我们会发现，穿越时空呼啸而来的，是守望精神家园的巨人们发出的充满哲思的声声浩叹。
学习《报任安书》，我们将走进司马迁的内心世界，了解他内心的悲苦，倾听他带着血泪、充满悲愤的控诉；学习《富有的是精神》，我们将聆听到谢冕先生的谆谆教诲，领会他的拳拳之意，懂得学会做人、学会读书是莘莘学子的职责；学习《苏武传》，我们将了解苏武的传奇经历，感受他顽强地坚守，品味他守节不渝心向祖国的精神；学习《西西弗的神话》，我们将看到一幅悲壮的人生图画，感受西西弗精神力量的巨大，认识人类与荒诞命运抗争是一种幸福的观点。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：第一步：在单元教学实施之前，安排学生利用微机教室上网了解相关作家作品，特别是司马迁、苏武和西西弗。
小组合作，检验学生信息资料的运用能力以及对课文内容及相关作家研讨的自主、合作能力。
运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。
第二步：成果展示，对学生博客展示的“建构精神家园”研究论文进行终结性评价，可采用学生自评、学生互评、教师评价等方式。
Intel未来教育专项课程——基于项目的学习题库
1.这些问题的目的是什么？您说在项目中联系专家有困难，这个问题您是怎么解决的？还有其他解决方案吗？.鼓励反思和元认知2.回忆学习了哪些21实际技能的教学方式。
研究表明，哪种方式是21世纪技能教学中最有效的方式？B.针对具体的技能要素，要花时间讲解3. 下面哪个选项有效地示范了21 世纪技能？D.“我在聆听小组讨论时，总试图考虑那些我们一致同意的话题”4. 下面选项中哪些是信息素养的技能要素？B.有效高效获取信息5. 以下那种技能是学生有效反思的关键？A.元认知6. “在家里你有哪些节约能源的行动？”这个提问的目的是什么？A.激发学生的好奇心和兴趣7. “你知道哪些获得能源的途径？”这个提问的目的是什么？ B.了解学生掌握知识和理解知识的能力8. 项目学习中最好的问题往往来自学生，“喀布尔每年有多少个晴天？”这个问题属于哪种学生问题类型？B.说明：要求给出事实9项目学习中最好的问题往往来自学生，“你的作品为什么要选择这些材料？”这个问题属于哪种学生问题类型？ D.详述：要求详尽的细节10 信息素养技能要素主要包括哪些方面？A.有效和高效的获取信息B.熟练的和批判的评价信息D.精确、创造性的使用信息解决问题11蒋恩没进行任何研究就开始绘制设计草图。
对于他的这种做法，你应该如何指导？B.识别准确和完整的信息是做出合理决定的基础D.制定成功的检索方案12阅读张佳的日志，选择可以提高他的反思能力的技能。
“从这个项目中我学会了很多，比如怎样更好的合作。
我还学会了怎样更好的解决问题，比如遇到问题时，就推测怎样去解决。
”A.推理B.元认知13以下是何伟的日志：“我们的项目太好了。
我想学会跟多东西，我也努力这么做。
简直太有趣了，我希望能参加更多这样的项目。
” 选择系统思维、元认知、推理、分析等技能可以提高他的反思能力。
正确14以下是李海的日志：“我对太阳能不太感兴趣，所以我真的没学到什么。
我不认为项目各部分都运转良好。
2012英特尔未来教育项目核心课程V10模块2测验答案
Question 1分数: 1在这一模块中，涉及到了21 世纪技术、课程标准、学习目标、框架问题、评价策略、评估学生需求的演示文稿等概念，下面哪个图能够更好地解释这些概念之间的关系（注意，不是流程图）。
（单选）（图片已省略）选择一个答案a. 图片一b. 图片二c. 图片三d. 图片四合适正确这次提交的分数：1/1。
Question 2分数: 1我国新课程标准的三维目标包括：选择至少一个答案a. 知识与技能正确b. 知识与策略c. 过程与方法正确d. 方法与能力e. 情感态度与价值观正确f. 思想品德正确这次提交的分数：1/1。
Question 3分数: 1在《探险者的影响》单元中，教师将让学生探究早期探险者的探险历程及历史影响的这一组框架问题中，请问哪个是基本问题？（单选）选择一个答案a. 早期的探险者怎样改变了世界？b. 谁是早期的探险者？c. 探险如何改变了世界？是的。
这个问题可以作为基本问题，它的回答需要依赖于学生们在这个单元中获得的感悟，但同时它又超越了这个单元，指向更为广阔的研究范围。
d. 探险者在他们的祖国产生了什么影响？正确这次提交的分数：1/1。
Question 4分数: 1在《寻找灰姑娘》单元中，教师将让学生阅读不同文化背景下的灰姑娘故事-一在下面这一组框架问题中，请问哪个问题是基本问题？（单选）选择一个答案a. 在不同文化背景下的灰姑娘结局有什么不同？b. 我们与我们的邻居真是那么不同吗？是的。
学生们通过阅读不同文化背景下的灰姑娘故事，了解不同的文化。
这个问题源自单元，同时又超越了单元，引发学生们更深层面的思考。
c. 童话有哪些共同的主题？d. 通过阅读童话作品，我们对自己和他人了解到了什么？e. 童话作品是如何反映它的文化的？f. 所有灰姑娘的故事有哪些基本情节？g. 情节、冲突、高潮和结局的定义是什么？正确这次提交的分数：1/1。
Question 5分数: 1关于基于项目的单元评价，以下描述不正确的是：（单选）选择一个答案a. 评价贯穿于整个学习周期b. 针对单元的重要内容设计评价c. 使学生参与评价过程，包括让学生参与评价标准的设计、互评自评、进行阶段性的反思等。
英特尔未来教育《21世纪课堂评价》模块三作业
《21世纪课堂评价》结业作业作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。
选项A：选择即有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
制订计划符合实际的实施方案，而且较有代表性实施方案，有代表性实施方案，可供使用细，可行性不高工作贡献积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注相互协作善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前问题解决能积极地和小组成员一起解决问题。
基于项目的学习所有模块作业答案
英特尔® 未来教育专题课程：基于项目的学习行动计划说明：按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接转到活动内容。
请将自己的行动计划内容写进相应的栏目中。
目录模块1：项目学习概述 (3)第1节：项目学习简介...................................................... 错误!未定义书签。
活动1：基于项目学习的基本知识 (3)活动3：项目学习与传统教学的比较 (4)第2节：项目学习的意义 (6)活动1：项目学习的研究（可选）............................. 错误!未定义书签。
活动 4：自我评价（可选） (6)第3节：项目学习的特征 (6)活动 2：角色变化（可选） (6)活动 5：项目改进 (7)第4节：模块回顾 (7)活动 1：模块小结 (7)模块 2：项目学习设计 (8)第1节：设计项目学习计划 (8)活动 2：课程标准与项目构思 (8)活动3：社区与项目构思......................................... 错误!未定义书签。
第2节：项目学习目标 (9)活动 1： 21世纪技能 (9)活动 2：项目学习目标 (10)第3节：引导学习的问题设计 (10)活动 2：课程框架问题实施 (10)第5节：活动设计 (12)活动1：活动策划 (12)第6节：模块回顾 (13)活动 1：模块小结 (13)模块 3：项目学习评价 (14)第1节：项目学习的评价策略 (14)活动 2：评价目的 (14)第2节： 21世纪技能评价 (15)活动 3：思维评价 (15)第3节：评价计划 (16)活动 2：评价计划的制定 (16)第4节：项目评分 (17)活动1：评价量规和评分指南 (17)活动 2：小组评价（可选） ...................................... 错误!未定义书签。
英特尔未来教育模块1测试答案
英特尔未来教育模块1测试答案Question 1分数: 1在实际教学中，许多重要的课程是无须用计算机也能教授的。
为了使我们能够充分地学习本课程的内容，我们必须选择一个具有以下特征的单元开展设计：选择至少一个答案a. 该单元的内容必须是教材上有的内容；b. 该单元有让学生通过信息技术开展研究、交流、合作的空间；是的，在本培训中，选择主题时要充分考虑这一要求，否则有些主题，最后很难用到信息技术，会使后面的一些活动无法做得充分。
c. 通过该单元，学生可以学到课程标准要求的知识、技能或形成相应的理解；是的，不应该漫无边际地选择主题，要以课程标准为依据来做选择。
d. 该单元应该要体现跨学科的特色正确这次提交的分数：1/1。
Question 2分数: 1根据本课程，好的教学设计应该具有以下一些特征：选择至少一个答案a. 通过有效的过程性评价提供学生的学习成效；正确b. 对重要的学科内容进行深入探究；正确c. 围绕大概念组织理解；正确d. 以有目的的、真实的任务做驱动正确正确这次提交的分数：1/1。
Question 3分数: 1项目教学与传统教学不同，下面的描述中哪一个最为符合项目学习的教学方法？选择一个答案a. 学生设计了地震历险调查，利用电子表格组织、表示、分析了数据。
他们通过为特定地理区域设计防震预案，探究了如何为地震准备避难所。
学生使用评价量规来指导项目学习的进展。
b. 学生扮演地震学家的角色来探究问题：这里会发生地震吗？他们学习使用仪器进行预测、分析天气现象；使用美国地质调查所的实时数据分析和了解各种地震形态；他们在特定时间段内收集地震数据；他们分小组选择呈现研究、分析和预测结果的形式，如天气预报或新闻稿等。
比较符合c. 每个学生都分配到了一个与地震相关的主题，给出了几个需要研究的问题，如：哪里发生过地震？他们使用不同的资源研究各自的问题，收集关于地震的真实信息，写出研究论文在同伴间交流。
d. 教师教授了有关地震的相关知识，并要求学生们就自己感兴趣的地震大事件收集资料，制作演示文稿进行展示。
英特尔未来教育PBA课程测试题答案
1.交互式电子白板不能与其他教学软件兼容A. 正确B. 错误答案：B解析：2.学科教学资源本地化二次开发指在卫星教学资源的使用过程中，由当地教育工作者结合本地或当前教育教学的需要，按照一定的原则对所接收的资源进行重组、开发和利用A. 正确B. 错误答案：A解析：3.Infanvie-w是一款免费具有的图形查看、浏览、裁剪、缩放等功能的软件。
A. 正确B. 错误答案：A解析：4.在教学设计过程中,使用的媒体越多越好A. 正确B. 错误答案：B解析：5.在内容呈现方面，PPT呈现内容可随机书写A. 正确B. 错误答案：B解析：6.Power Point的母板有幻灯片母版、标题母版、讲义母版、备注母版A. 正确B. 错误答案：A解析：7.合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对教学设计的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式A. 正确B. 错误答案：A解析：8.优秀的网络学习空间学生和教师都可以得到同学、教师、自我等主题多元化的评价和多元化的精神激励A. 正确B. 错误答案：A解析：9.MOODLE平台可以让师生共同协作解决问题，但不适合用于完全的在线学习A. 正确B. 错误答案：B解析：10.创建APP ID的时候无需绑定银行账户A. 正确B. 错误答案：B解析：11.技术需要为学生的自主探究学习提供方便与创造条件A. 正确B. 错误答案：A解析：12.学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。
A. 正确B. 错误答案：A解析：13.整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络A. 正确B. 错误答案：B解析：14.网络课程的学习评价主要是对学习者学习行为及表现的评价，设计中应根据评价的内容及学习者学习活动的特点选择不同的评价方式。
A. 正确B. 错误答案：A解析：15.在传统的教学环境下无法开展合作学习和探究学习A. 正确B. 错误答案：B解析：16.工作坊成员不能自由选择面向课堂的实践性问题作为研究主题。
英特尔未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》结业测验题参考答案
英特尔未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》结业测验题参考答案第一篇：英特尔未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》结业测验题参考答案单项：1.在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元，学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。
请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？DA.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求，鼓励自主学习和合作学习，检测学习进展，监督和展示学生的理解状况。
B.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识C其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等D在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
2.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。
选出不属于评价开发中的关键因素的一项BA将评价贯穿在整个学习周期中B为学生的成功设计活动C让学生参与评价过程D评价21世纪技能E用各种评价方法以满足不同的目标F评价学习单元中的核心目标3.21世纪课堂评价面临着不少挑战。
下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？C A评分不够准确和客观B学生和家长期待考试C将教学与形成性评价结合起来D学生难以在标准化考试中考得更好4.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。
好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。
不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。
下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？DA您能把您的笔记按主题排序吗？B在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？C向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？D您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？5.21世纪评价实践显示：CA提高认知水平B帮助学习成绩不好的学生提高成绩C上述全部D提高学习效果6.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。
2013年远程培训intel未来教育项目英语模块三作业Life-in-the-Future2
模块三作业作者信息本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。
在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）选项A：选择已有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
作品和展示量规---多媒体展示量规我将选取它的一部分作为我介绍未来建筑的PPT制作项目的量规如下是我选取的多媒体展示量规的一部分4321识别重要信息我能判断出一个充满抽象和具体信息的复杂系统中的重要概念和关系。
一般情况下，我能判断出一个系统中重要的概念和关系。
有时，我很难把一个系统中的重要和不重要的概念和关系区分出来。
我经常把重要和不重要的信息混淆起来。
推断我能根据我的内容性知识以及个人经历和知识做出合理的推断。
我能根据我的推断给信息做结论。
我能分析新信息并做出合理的的推断。
在有帮助的情况下，我能做出判断，但有时我的推断没有充分的理由。
通常我无法对我正在学习的内容做出判断。
评价来源我能采用多种策略来评价多种不同信息来源的可靠性。
我能采用一些策略来评价信息来源的可靠性。
2013年远程培训intel未来教育项目地理模块一作业农业生产
农业生产作业本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。
在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:农业生产活动的发展深受地理环境的影响，它会对社会经济发展等方面带有深刻的影响。
探究农业生产活动及其影响因素，有很强的社会意义和经济意义，同时也符合新课程标准对产业活动的教学要求。
农业生产活动的教与学重在联系实际和“案例”的使用。
对学生评价时，主要看学生是否能用具体实例说明农业生产的主要特点及发展。
鉴于以上考虑，设计了“东平县农业生产活动特点分析”的项目活动。
其中运用了包括调查法、访谈法、文献法、统计法等方法。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）评价项目评价要求调查表详细、全面、准确迁移路线图准确、美观、调查报告思路清晰、叙述清楚汇报过程（语言表达等）条理清晰、表达准确第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少学习。
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
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英特尔未来教育模块作业答案1：项目学习概述第1 节：项目学习简介活动1：基于项目学习的基本知识所需时间：10 分钟1. 完成学情调查表的前两列：关于项目学习你已经了解了哪些？关于项目学习你想了解些什么？我知道的我想知道的我学到的我如何学？项目学习，学生以小是否根据项目的不同能力较强的学生表现通过设计项目相关内组方式学习有不同的项目学习时不一定好容，我更详细的了解间实施细则，和评价方式学生比较喜欢这种方式Copyright 2009 Intel Corporation. All rights reserved. Intel the Intel logo Intel Education Initiativeand the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries.Other names and brands may be claimed as the property of others Page 3 of 15活动3：项目学习与传统教学的比较所需时间：15 分钟确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。
在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。
根据目前对项目学习的理解，您想为这个课程学习内/这个月内/这个学年内（选择一个），设定哪些目标？请记下这些目标。
下面是一些例子：尝试一些项目学习策略；在课堂上更加以学生为中心；加入小组学习；在本学年里至少做一次项目学习；在本学年里不只做项目学习；改进一个专题项目；将技术整合在课堂学习中。
1. 我的项目学习目标：在教学班里都尝试做一个项目，并对实施的项目进行改进，使得教学效果更加明显2. 开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？用下面的表记录这些挑战和可能的解决办法。
在后面的学习中要参阅这个表。
挑战解决办法学生学习的基础不同针对调查，采用多种方法促进学习部分学生的学习兴趣不足采用技术要点、亮点进行展示吸引学生注意或同学的展示项目的评价如何进行让学生个人、小组和教师共同完成Copyright 2009 Intel Corporation. All rights reserved. Intel the Intel logo Intel Education Initiativeand the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries.Other names and brands may be claimed as the property of others Page 4 of 15第2 节：项目学习的意义活动4：自我评价所需时间：10 分钟参看模块1，第1 节，活动3 中创建的目标和挑战，并在那里继续添加。
你确定了更多的项目学习目标了吗你预计会面临更多的挑战吗对于挑战你有应对的方法吗第3 节：项目学习的特征活动2：角色变化所需时间：10 分钟项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。
思考这些角色的变化将您的想法记录下来。
学生变得更积极，感兴趣！老师充当一个引导者的角色！活动5：项目改进所需时间：20 分钟“项目特征清单”对于编制和执行一个项目很有用。
查看活动里的清单，然后用清单评价一个自己所教授的特定项目、单元或课程，看看它们有哪些特点？如何改进，使其具有更多的项目特点？成人和学生角色：让部分基础好的学生充当好老师，教授他们的经验项目结构：提供相关知识的复习，以便较深学习学习体验要学生使用图像处理来学习改进创建不同的项目让不同的小组自主开展工作！第4 节：模块回顾Copyright 2009 Intel Corporation. All rights reserved. Intel the Intel logo Intel Education Initiativeand the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries.Other names and brands may be claimed as the property of others Page 5 of 15活动1：模块小结所需时间：15 分钟回顾本模块开始时确定的“行动计划”。
1. 回顾在模块1，第 1 节，活动1 里自己的学情调查表，考虑在“我学到的”和“我如何学的？”栏目里可以增加些什么？关于项目学习，你学到了些什么？你是如何学到的？请在“我知道的”和“我想知道的”栏目里填写内容；2. 回顾模块1，第 1 节，活动3，你在开始的时候为项目学习所确定的目标进展如何？取得进步了吗？如果愿意，请修改或增加你的目标；3. 回顾模块1，第1 节，活动3，思考你在开始的时候会面临的挑战，现在能在“解决方法”栏目里增加战胜挑战的建议吗？还有什么挑战需要增加吗？模块2：项目学习设计第 1 节：设计项目学习计划活动2：课程标准与项目构思所需时间：20 分钟本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为计划编制的各个步骤彼此相关。
项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲：1. 研究自己的课程标准；2. 确定与某些标准吻合的项目思路，就像小张老师和王老师那样；3. 在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系；注意：参看例子。
（在平台下载地址：flash 课程→资源→行动计划中“（原38 页）行动计划模板”或“小张老师的行动计划”）课程标准项目构思第2 节：项目学习目标活动1：21 世纪技能所需时间：10 分钟在模块 3 和模块5 里，我们将学习讲授21 世纪技能的策略。
请为下一步的讲授活动做准备。
1. 学习本活动中关于21 世纪技能的列表和描述；2. 确定你将在课堂上作为学习目标的前四个21 世纪技能。
如果你在相应课程期间只设计一个项目，就要确定项目所需要的前四个21 世纪技能；3. 在下面记录自己的设想：Copyright 2009 Intel Corporation. All rights reserved. Intel the Intel logo Intel Education Initiativeand the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries.Other names and brands may be claimed as the property of others Page 6 of 15活动2：项目学习目标所需时间：10 分钟1. 回顾这个活动中参考的21 世纪技能，课程标准以及目标评价量规；2. 确定与自己的项目相对应的课程标准；3. 通过头脑风暴讨论自己项目的学习目标，目标要基于课程标准和21 世纪技能，做到可观察，明确无误；4. 在下面记录自己项目的学习目标的构思：第3 节：引导学习的问题设计活动2：课程框架问题实施所需时间：20 分钟1. 观看本活动中附加的课程框架问题例子，记录自己在课堂上可能会用到的问题或问题构思：基本问题单元问题内容问题2. 利用本活动中的课程框架问题工作表，帮助你为自己的项目设计课程框架问题；第 5 节：活动设计活动1：活动策划所需时间：25 分钟1. 记住那些成为自己教学目标的21 世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中，在以学生为中心的活动中（不局限在项目学习）考虑整合技术的方法。
在下面记录自己的构思。
2. 如果你正在设计一个项目，要始终记着自己的教学目标，通过头脑风暴，在下面草拟项目活动及顺序：第 6 节：模块回顾Copyright 2009 Intel Corporation. All rights reserved. Intel the Intel logo Intel Education Initiativeand the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries.Other names and brands may be claimed as the property of others Page 7 of 15活动1：模块小结所需时间：10 分钟反思本模块的学习：模块3：项目学习评价第 1 节：项目学习的评价策略活动2：评价目的所需时间：30 分钟1. 为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。
记录自己所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。
评价目的测定学生需求的评价鼓励有策略学习的评价证明学生理解程度的评价2. 打开至少一个自己保存的评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂的需要。
记录自己可能使用这个评价量规的方法和时间：第 2 节：21 世纪技能评价活动3：思维评价所需时间：30 分钟1. 探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价量规并把它们保存在自己的项目文件夹里。
记录自己使用每个评价量规的方法和时间。
学习过程评价：怎样使用这个评价量规：思维技能评价：怎样使用这个评价量规：2. 至少修改或创作一个学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。
记录自己使用这个评价量规的方法和时间。
Copyright 2009 Intel Corporation. All rights reserved. Intel the Intel logo Intel Education Initiativeand the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries.Other names and brands may be claimed as the property of others Page 8 of 15第3 节：评价计划活动2：评价计划的制定所需时间：30 分钟1. 为项目创作评价时间线。
评价时间线项目工作开始前学生进行项目学习完成任务项目工作完成之后2.为项目制定一个评价计划。
评价目的和过程评价第4 节：项目评分活动1：评价量规和评分指南所需时间：30 分钟1.探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保存一个作品评价量规和表现评价量规。