六年级品德与社会《社会需要诚信》教学反思(20201011090912)

六年级品德与社会《社会需要诚信》教学反思

王秋蝉

传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人。教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，我强调师生间的动态信息。使学生在活动思考中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。通过上了这节课，我有以下几点体会;

1.通过故事分析，激发学生热情，知道诚信的重要性。好的开端是成功的一半，第一个环节用课本上“七个背囊” 的故事引入，本环节我顺应孩子们爱听故事的天性,采用故事开课,触动学生的心弦,激活学生的思维,让他们在故事情境中感悟诚信的重要,为下一步的教学作了很好的铺垫。第二个环节让学生明白做人做事贵在诚信，通过启发学生讲小故事《狼来了》使其余学生明白：做人不能常说谎话，尤其是同样一件事情说谎的次数多了人们就不当回事了。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

2.课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识连续这样一个完整过程。《品德

与社会》作为综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。课前我让学生搜集与诚信有关的典故及成语故事，让我没想到的是学生竟然说出典故“烽火戏诸候” 、成语比如“一诺千金” 、“徒木为信” 、“君子一言，驷马难追”、“一言九鼎”等，效果很好。

3.《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。让学生说说我们生活中有哪些诚信和不诚信的人，并让学生谈谈自己在诚信方面做得怎么样？播放《三鹿奶粉事件》、假种子、假化肥、假农药、假货品、假药品的图片，使学生深刻体会到做人要讲诚信,否则不但害了别人,还害了自己,最终会受到法律的制裁。趁热打铁激励学生针对生活中的问题进行探究，比如：（1）来到教室，数学课代表正在收作业，可是我还有几道题没做，同桌的作业本就在旁边……。（2）课间操到了，我实在不愿去做操，想起上周有位同学就是假装肚子疼骗过了老师……。（3）英语考试，有位家长来敲门，老师去开门了，这是一个机会……等

等。增强了情感体验，积累了生活经验，将诚信教育真正融入到了学生的生活之中，真正体现了课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。知道诚信是立身之本，处世之宝，立业之本，立国之本，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。

总之，我深知，如果一堂课的教学内容能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生特殊的生活世界，教学实例又来源于学生的生活实

际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈

现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，那么，这一堂课肯定成功且也精彩。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。本课教学的主题是“诚信”，在上课之前我事先要求学生搜集有关诚信的故事、成语，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

一节课上下来，我感觉到自己还有很多不足之处，比如说： 1. 有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学

习，真正让学生学会生活，学会做人。 2. 板书凌乱，不整齐，不能很好地突出重点，考虑的不周全