贴近生活,让习作灵动起来
写作文也要贴近生活真实
写作文也要贴近生活真实写作是一个人思想和感情的外在表达，是一种独特的创作活动。
而好的作文往往是那些贴近生活真实的作品。
写作文也要贴近生活真实，这不仅是一种写作技巧，更是一种对生活的观察和体验。
只有将生活真实和写作结合起来，作文才会显得生动、真实、感人，才能触动读者的心弦。
贴近生活真实能够激发作文的灵感。
生活是最大的创作源泉，只有在生活中去观察、去体验，我们才能发现许多写作的素材。
不管是身边发生的小事，还是社会上的大事件，都能成为我们写作的灵感来源。
生活中的点点滴滴都蕴含着无穷的情感和思考，只有将观察和体验转化为文字，才能让作文更加真实、生动。
贴近生活真实能使作文更加贴近读者的心灵。
作为作家，写作的目的是与读者产生共鸣，让读者在文字中找到情感的共鸣，感受到作者的情感和思考。
而贴近生活真实的作品，往往更容易引起读者的共鸣，因为读者可以在作品中找到类似的情感和经历，这样作文就能更好地触动读者的心弦，引起读者的共鸣和思考。
贴近生活真实能够增加作文的说服力和感染力。
生活是最真实的，贴近生活真实的作品往往更有说服力和感染力。
因为这样的作品是建立在真实的情感和经历基础上的，而真实的情感和经历是最能打动人心的。
当读者在作品中感受到真实的情感和经历时，会更加容易被作品所感染，更容易被作品所说服。
贴近生活真实是一种对生活的尊重和呈现。
生活是最真实的，贴近生活真实的作品是对生活的一种真诚呈现和尊重。
只有真实地呈现生活，我们才能更好地珍视生活，更好地体验生活的美好与真实。
作为作家，我们需要以一种敬畏之心对待生活，深度地体验和观察生活，从而将生活真实呈现在作品中。
取生活之源,写灵动文章
取生活之源,写灵动文章新课改要求教师转变传统的教育观念，始终以学生为主体，充分调动学生学习的主动性。
著名教育家陶行知先生说：“生活教育就是以生活为教育，用生活来教育，为生活向上的需要而教育。
”由此可见，教育和生活具有紧密的联系。
教师要善于将教学内容与学生的生活联系起来，让学生产生丰富的生活体验，积累成素材，写进作文中。
一、营造轻松愉悦的学习氛围要想激发学生的作文兴趣，就要创设轻松愉悦的教学氛围，用幽默风趣的语言，拉近与学生之间的距离，让学生大胆表达。
教师要尊重学生的自尊心，善于激发学生自主表达的意识，说出内心真实的想法和感受。
如果教师对学生的要求过于严厉，教学氛围压抑，不仅不利于学生表达观点，还打击了他们学习的积极性。
因此，教师要让学生在心情愉悦的状态下，投入到学习中，激发他们的写作兴趣，点燃写作的热情。
哪怕学生只取得了一点进步，教师也要给予肯定与表扬，鼓励学生继续写作。
二、培养敏锐的观察能力生活是作文的源泉，要想让学生作文时有内容可写，就要培养学生敏锐的观察力，激发学生的作文意识，指导学生善于在生活中积累作文素材。
学生普遍对身边的事物有强烈的好奇心和求知欲，他们想象活跃，希望通过自主探究学习解开心中的疑惑。
教师要抓住学生这一心理特征，指导他们留心观察与思考生活，积累丰富的写作素材。
也许，学生不经意间经历了一件小事，或者留心观察了某个细节，都能唤起作文灵感。
比如，教学统编教材四年级上册“写观察日记”，教师要让学生明白，所谓的观察日记就是记录观察对象的变化，同时，将观察的过程以及观察时的想法与心情记录下来。
如秋天到了，树叶变黄了，而树叶颜色变化的过程是循序渐进的。
教师可以鼓励学生以天为单位，记录树叶颜色变化的过程，并写成观察日记，记录观察结果。
对于学生来说，秋叶变黄，是司空见惯的事情，不足为奇，但是，树叶变黄的过程往往被忽略了。
学生通过写观察日记的形式，记录秋叶变化的过程，会有更加深刻的体会，作文的内容不仅真实，还有真情实感。
引生活源泉做灵动文章
引生活源泉做灵动文章生活是人类最基本的需求之一，也是我们每天都要面对和经历的。
生活源泉无处不在，无论是喜怒哀乐，都可以成为创作的素材。
如何将这些生活源泉转化为灵动的文章，让读者感受到生活的美好和深层次的思考，下面我将通过几个方面来探讨。
灵动的文章应该具有鲜明的个人特色。
每个人的生活背景、经历和思考方式都是独一无二的，我们可以从自己身上找到灵感。
要善于观察和倾听，记录下自己在生活中遇到的特殊瞬间，或者是感受到的强烈情感。
这样的文章就会具有独特的个人风格和生活体验，让读者产生共鸣。
要注意选材和使用细节。
生活源泉丰富多样，我们可以选择自己感兴趣的话题进行创作。
这样会更加投入和有激情。
在文章中，要具体而生动地描写细节，让读者能够感受到其中的情感和氛围。
如果写一篇关于早晨的文章，可以描述清晨的阳光透过窗户洒进房间，触碰到被窝的柔软和温暖，给人一种宁静和安宁的感觉。
这样的描写能够增加文章的灵动性。
要善于用比喻和象征。
生活中的事物往往可以用比喻来表达，从而给文章增添一种韵味。
我们可以用雨水来比喻忧伤的心情，用花开来比喻美好的事物，用鸟儿歌唱来象征自由和欢乐等等。
这样的比喻和象征可以让文章更加富有诗意和灵动性，让读者感受到一种深远的意境。
要注意语言的运用和结构的安排。
灵动的文章需要运用一些修辞手法和美丽的词语，增加文章的艺术性和表现力。
结构的安排也很重要，要注意起承转合，合理安排段落，让文章有一个生动的起伏和流程。
这样读者在阅读时会感到愉悦和流连忘返。
灵动的文章可以从生活源泉中汲取养分，通过个人特色、细节描写、比喻象征以及语言运用和结构安排等方面的处理，将生活的美好和思考融入到文章中，让读者感受到惊喜和共鸣。
希望以上的探讨对您有所帮助。
引生活源泉做灵动文章
引生活源泉做灵动文章生活是我们写作的灵感源泉，从生活中汲取灵感创作文章，可以让作品更加鲜活生动。
但是如何将生活的点滴转化成灵动的文章呢？今天，我们就来共同探讨一下，如何引生活源泉，做出灵动的文章。
一、留心观察，点滴皆源生活中的点滴都是我们写作的源泉，我们需要留心观察周围的一切。
或许是一朵盛开的花，或许是一段温馨的对话，或许是一次意味深长的相遇，这些都能够成为我们文章的灵感。
在春天的午后，你喝着咖啡，看着窗外绽放的鲜花，心情不由自主地变得愉悦。
这时，你可以马上打开手机或者拿起笔，记录下这一刻的心情和所见所闻。
也许，你可以写一篇关于春天的美好的文章，分享给大家。
二、化繁为简，展现真情在写作过程中，我们需要将繁琐的生活转化为简洁明了的文字，让读者一目了然。
我们还要在文章中用真情去触动读者的心。
只有将自己真实的感受融入到文章中，读者才会对你的文章产生共鸣。
你可以用几句简单的语言，描述你和家人一起度过的一个温馨的晚餐。
不需要刻意追求华丽的辞藻，只需要真实的情感表达，读者就能够感受到你的文章中的真情实感。
三、用心倾听，理解万千生活中有太多值得我们倾听的声音，比如家人的关怀、朋友的倾诉、孩子的天真，甚至是风吹草动的声音。
当我们用心倾听这些声音时，就可以理解生活的万千滋味，从而写出更有深度的文章。
当你陪伴家人散步时，可以用心倾听他们的笑声和话语，感受他们的情感。
或许，你会在倾听的过程中，发现了一篇有关家庭温暖的文章灵感。
四、虚心学习，不断提升在写作的道路上，我们需要有一颗虚心学习的心，不断提升自己的写作水平。
可以多读一些经典的文章，学习他们的写作技巧和表达方式；也可以参加一些写作培训班，向专业的写手请教一些写作的心得。
五、勇敢表达，坚定立场在写作的过程中，我们需要有勇气去表达自己的观点和情感，不要害怕他人的批评和指责。
只有坚定地表达自己的立场，才能够写出真正与众不同的文章。
当你写一篇观点性的文章时，不要惧怕他人的反对意见，勇敢地表达自己的观点。
让作文因生活而灵动
次作 文课上 ， 我让学 生汇报“ 课 外 调
节、 小种植、 小 制作 等 ， 都 是 一 次 深
切 的体 验 ； 课 堂 上 师 生 的交 流 ， 激 励 表扬 ， 课 间 活 动 中 的 嬉 戏 玩 耍 无 一
查家 乡的环保现 状” ， 对 于 这 些 近 在
咫尺 的情况 ， 孩子们 显得格外 激动 ：
作 文 的 欲 望 和 激 情 主 要 从 生 活 实践 中来 。叶圣 陶先生说 过 ： “ 生 活 犹 如泉源 ， 文 章犹如溪 水 ， 泉 源 丰 盈 而 不枯 竭 ， 溪 水 自然 活 泼 地 流 个 不 停。 ” 可见 ， 作 文 教 学 与 生 活 有 着 密
有 的斥 责 镇 上 一 些 化 工 厂 不 讲 职 业
一
象， 都 是 社 会 提 供 给 我 们 的 不 竭 资
源 。我们 应该 引导 学生 走 出课 堂 ， 走 向社 会 。 如 读 书 读 报 ， 了解 国 内 外 大事 ； 走访 敬老 院， 和 孤 独 寂 寞 的
爷 爷奶 奶 一块 包 顿饺 子 ； 与 贫 困 家
又 让 他 们 谈 谈 治 理 的 办 法 。 孩 子 们 讲得 颇有 见 地 ， 有 的 认 为 还 要 继 续
不 可分 的 联 系 ， 小 学 生 习 作 也 离 不
开生 活 ， 生活充 实 ， 学 生 语 言 表 达 才
伐、 破 坏 路 边 树 木 的事 实 ， 并 分 析 其
行 为带 来 的负 面影 响 ……接着 ， 我
会 有源 头 ， 写 出 来 的 作 品 才 充 盈 着
生命的灵性 。
庭 的孩子联 谊 ， 尽 自己 所 能 献 爱 心 ； 深 入 乡村 、 工厂、 市场， 进 行 调 查 访
如何让小学生的作文更加贴近生活
如何让小学生的作文更加贴近生活对于小学生来说，写作文有时候就像是一场艰难的战斗，他们抓耳挠腮，苦思冥想，却还是觉得无话可写。
那怎么才能让他们的作文更加贴近生活，变得生动有趣、有血有肉呢？这可真是个值得好好琢磨的问题。
我想起前段时间去朋友家做客，正碰上朋友在辅导他家孩子写作文。
那孩子上小学三年级，作文题目是《我的周末》。
只见小朋友坐在书桌前，皱着眉头，咬着笔头，半天也没写出一个字来。
朋友在旁边着急地催促：“你好好想想，周末咱们不是去公园了吗？”孩子一脸茫然地抬起头：“去了，可我不知道怎么写。
”朋友无奈地叹口气，跟我抱怨：“这孩子，平时玩得挺欢实，一到写作文就卡壳。
”我凑过去看了看孩子的作文本，上面只有孤零零的一行字：“周末，我和爸爸妈妈去了公园。
”这让我陷入了思考，为什么孩子经历过的事情却写不出来呢？其实，问题就出在他们没有真正去感受和观察生活中的细节。
就拿这次去公园来说吧，朋友只是带着孩子走马观花地逛了一圈，孩子玩的时候也没有刻意去留意周围的事物。
如果在去公园之前，家长能引导孩子想一想，这次去公园可能会看到什么，听到什么，闻到什么，感受到什么，也许情况就会大不一样。
比如，进公园大门的时候，孩子有没有注意到门口卖气球的小贩脸上的笑容？有没有听到小贩的吆喝声？走进公园，看到湖边的垂柳，那柳枝随风摆动的样子像什么？是像小姑娘的辫子，还是像绿色的丝带？湖水是什么颜色的？是碧绿碧绿的，还是湛蓝湛蓝的？湖面上有没有小船划过，留下一道道水痕？再比如，草地上的花朵五颜六色的，都有哪些颜色？红色的像火，粉色的像霞，白色的像雪，那它们的形状又是什么样的？有的像喇叭，有的像酒杯，有的像蝴蝶。
花丛中还有蜜蜂和蝴蝶在飞舞，蜜蜂是怎么采蜜的？蝴蝶的翅膀是什么花纹？如果孩子能把这些细节都看在眼里，记在心里，写作文的时候还会无话可说吗？还有一次，我在小区里看到几个小学生在玩游戏。
他们玩得满头大汗，兴高采烈。
我凑过去问他们：“玩得这么开心，能跟我讲讲你们在玩什么吗？”其中一个孩子一边喘着气，一边说：“我们在玩‘警察抓小偷’。
贴近生活 丰富语言 激发学生作文兴趣
贴近生活丰富语言激发学生作文兴趣教育家叶圣陶先生说:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。
”要提高学生的写作能力,教师应注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活,尽可能拓展学生的生活空间,鼓励学生广泛阅读,激发学生作文兴趣。
一、让学生作文贴近生活,因生活而美丽。
1.投身到社会生活中。
写作材料来源于社会,来源于生活。
而小学生的范围本来就有限,只能生活在“四角的天空下”,失去了接近丰富多彩的社会生活的机会。
因此,教师就应尽可能给学生留出时间和空间,让他们多参与各种各样的生活实践,引导学生把目光投向生活,让学生在广阔的生活空间观察、体验、发现、收集写作素材。
组织学生参加运动会、春(秋)游,让学生有机会接触大自然,从中体验生活的乐趣;组织学生为贫困地区或灾区捐款捐物,节日到敬老院慰问孤寡老人,为他人献上自己的爱心;引导学生有选择地收看适合儿童的电视节目,如“大风车”、“东方时空”、“电视散文”等,借以拓展学生的视野,鼓励学生把生活的触角伸向社会,让学生体察新时代跳动的脉博;还可以开展美文诵读比赛、成语接龙赛、故事演讲会或进行课本剧的表演……说到课本剧的表演,想起了一位老师上的《穷人》一课进行续编故事,课中,始终以情趣作为至关重要的“润滑剂”。
营造了假设学生是“小列夫•托尔斯泰”,让学生“争当作家”进行续写的氛围,还设计了有趣并且具有竞争性的“最佳创作奖”,激发学生的求知欲和写作热情。
让学生自主选择合作伙伴,自主选择续编故事的方式。
整节课,学生的表现力和竞争欲望高涨,有动笔编写的;有以绘画形式展示的;还有表演渔夫救富商的故事……表演故事时,学生都很投入,所选演员、角色都挺合情合理,课堂极其活跃,都被那“海盗”、“富商”的表演逗得哈哈大笑,这组学生获得了“最佳创作奖” ……看着这些一个个手捧证书激动的孩子,这位老师此时此刻已激发了学生的写作热情,于是她趁热打铁地布置了习作任务,学生开始埋头苦干,一吐为快, 都在快乐中,轻松地进行习作。
贴近生活,提高作文能力
贴近生活，提高作文能力作为一种表达思想、抒发情感的工具，写作无疑是极其重要的。
作为学生，学会写作不仅有助于我们在课堂上取得好成绩，还有助于提高我们的表达能力和思维能力。
然而，很多学生在写作时感到困难，无从下手。
那么，我们该如何提高写作能力呢？本文将从贴近生活的角度出发，给出一些实用的建议，帮助大家提高作文能力。
培养观察的习惯优秀的作家都有一个共同点，那就是敏锐的观察力。
只有观察到生活中的细节，才能写出具有生动感和情感共鸣的作品。
因此，作为写作人，我们需要培养观察的习惯。
只要我们时刻保持着敏锐的观察力，随时随地都能够发现身边隐藏的美好和故事。
我们可以从以下几个方面入手，培养自己的观察能力：•走在路上，留意屋檐下的小花，或者路边的小店，感受屋檐下的清凉，或店主的微笑。
•坐在公园里，看看花草树木，感受大自然的美好和奇妙。
•呆在家里，看看桌子上的小小流苏，或门窗上的图案，感受身边环境的温暖和美好。
只要你时刻关注生活的点滴细节，你就可以深入挖掘生活中的价值和美好，写出感人至深的作品。
多读优秀的作品阅读是提高写作能力的重要途径。
通过阅读，我们可以了解到各个领域的知识和文化，积累词汇和语法结构，掌握不同文体的写作技巧和表达方式。
因此，懂得阅读是成为一个优秀作家的必要条件。
在选择阅读材料时，我们可以多看一些优秀的作品，这有助于我们提高阅读水平，欣赏文学艺术，同时也有助于我们了解各种文体，积累表达技巧。
以下是一些值得阅读的优秀文学作品，建议大家多读几遍：•《红楼梦》•《百年孤独》•《围城》•《活着》•《人间失格》学会下笔前构思写作前的构思是写作必不可少的一步，它不仅可以帮助我们明确写作的目的和任务，清晰表达自己的思想，还可以使文章条理更为清晰，逻辑更为连贯。
因此，拿起笔之前先要思考，头脑风暴，建立一个扎实的写作框架，这样才能产出高质量的文章。
构思时，首先要确定文章的主题和类型，然后明确写作的目的和读者受众，掌握文章的结构和排版方式。
让学生的写作更贴近生活
让学生的写作更贴近生活语文课程标准明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”每个语文老师都应该自觉实践这种理念，为提高学生的写作水平，改进作文教学现状而努力。
在我的语文教学实践中，越来越感觉到学生的作文虚假、空洞，脱离生活实际的现象越来越严重，因此，在近几年的作文教学中，我在指导学生写作生活化方面进行了积极的探索，有了一定的体会。
1. 联系生活，扩展生活众所周知，写作的素材来自生活，学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。
开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。
用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。
把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。
成为有源之水，有本之木。
因此，我要求每个学生都养成记日记的习惯，把自己每天生活的点点滴滴都记录下来，就是最好的写作素材。
电视家家户户都有，而且学生都喜欢看电视，于是我让学生写《我喜欢的一部电视剧》，我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。
它源于生活，又提升生活。
这次写作孩子们有切身体会所以涌现出了一些佳作：“爸爸妈妈不让我看电视，他们恨不得手拿机关枪守卫电视机。
我只好抓住一个时间段来看电视，那就是洗脚的时候。
每次洗脚，我都会把水弄得很热，好让看电视的时间能够延长一些”，把水弄得很热以延长看电视的时间，语句充满了内心的真实。
“我一看动画片就如痴如醉，不看完决不离开电视机一步。
可是，我放学的时间，总是和动画片播放的时间撞车，害得我一放学，就得疯跑到家，一边找遥控器，一边喘粗气。
”一个“如痴如醉”，一个“疯跑”把喜欢看电视的程度描写地淋漓尽致。
人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。
或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在截取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。
写作工具知识：贴近生活——如何让写作更加贴近生活,反映现实生活现象
写作工具知识：贴近生活——如何让写作更加贴近生活，反映现实生活现象当我们写作时，如何让自己的文章更加贴近生活，让其反映现实生活现象呢？这是一个非常重要且实用的问题。
在本文中，我将分享一些如何让写作更加贴近生活的技巧和方法。
1.观察身边的人和事身边的人和事是我们最好的素材来源，可以让我们更能反映现实生活现象。
所以，当你开始写作时，应该仔细观察身边的人和事，记录下来。
你可以观察身边人们的言行举止、情感体验、行为习惯、生活方式等等。
同时，也可以观察身边的事情，例如人际关系、生活事件、社会现象等等。
只有通过认真观察身边的人和事，我们才能更好地反映现实生活现象，更加贴近生活。
2.用简单的语言表达写作并不等同于高深的语言和词汇。
相反，我们应该用简单易懂的语言表达我们的想法和情感。
这不仅可以让我们更好地与读者沟通，也可以更好地反映现实生活现象。
用简单的词语和语句来表达我们的观点和作品，让读者感受到我们文章中生动的场景和情感。
3.关注社会热点社会热点是反映现实生活现象的最佳素材之一。
我们可以通过关注社会热点来反映当前的社会现象。
例如，我们可以关注新闻事件、政治变化、科技创新、文化娱乐等。
这些热点社会现象在我们的文章中会有明显的反映，并且也能够引起读者的共鸣。
4.加入个人的情感体验我们的个人情感体验是反映现实生活现象的重要因素之一。
在写作中，我们应该加入自己的情感体验。
我们可以写一些个人感悟、心理感受或者直接表达我们的情感。
这样可以让读者感受到我们与现实生活的联系，并且加深读者对文章情感的理解。
5.添加具体化的细节描写细节描写可以让我们的文章更加生动。
我们可以用细节描写来反映现实生活现象，例如通过描写街头巷尾的小店小摊和人情味，或者洛阳中原的历史风情，深入到事物和情感中，让读者感受到我们文章中的生动场景。
在写作中，我们应该让自己的文章更加贴近生活，更加反映现实生活现象。
以上所提的一些技巧和方法可以帮助我们实现这一目标。
写作文也要贴近生活真实
写作文也要贴近生活真实写作文，一直是学生们学习语文的一项重要任务。
通过写作文，学生们可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高语言文字的运用能力。
有时候我们会发现，一些学生写作文偏离了生活的真实，内容显得虚假、空洞，缺乏情感和生活的渗透力。
我们要提倡写作文贴近生活真实，让文章更加有血有肉，更加有感染力和艺术感。
为什么要写作文贴近生活真实呢？写作文贴近生活真实，可以使文章内容更加贴近读者的生活经验，更容易引起读者共鸣。
生活是最好的教材，生活中的点点滴滴都蕴含着写作文的灵感和素材，如果文章脱离了生活的真实，就会对读者产生隔阂和疏远的感觉，无法打动读者的心灵。
写作文贴近生活真实，可以使文章更加具有说服力和影响力。
现实生活中的人物、事件、景物，往往有强大的力量，可以让人产生共鸣和感动，促使人们思考和行动。
如果文章缺乏真实感和情感投入，就会使文章变得空洞无物，失去了说服力和影响力。
写作文要贴近生活真实，可以使文章更加生动、有力和有感染力。
那么，如何写作文贴近生活真实呢？我们要多积累生活素材。
生活中虽然平淡，但却蕴含着丰富的写作素材，我们可以从自己的亲身经历，家人的故事，朋友的趣事，以及城市的变化等方面汲取灵感和素材。
我们要用心观察生活。
生活中不乏许多有趣的人和事，我们要用心观察周围的一草一木，一人一事，记录生活中的点滴，从中寻找写作文的灵感和题材。
我们要注重情感投入。
情感是文章的灵魂，只有情感投入，文章才会有血有肉，才能打动人心。
我们要通过对生活的感悟和思考，从而将真情融入文章中，使文章更加有温度和感染力。
我们要注意细节的处理。
生活中的细节往往能够使文章更加鲜活、生动，我们要通过对细节的观察和描绘，使文章更加丰富和真实。
写作文也要贴近生活真实，这是每个学生都要关注和注意的问题。
只有写作文贴近生活真实，才能使文章更加有血有肉，更容易打动人心。
我们要多积累生活素材，用心观察生活，注重情感投入，处理好细节，从而使我们的文章更加贴近生活的真实，更加生动有力。
作文教学贴近生活的实践(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师往往过于注重作文技巧的训练，而忽略了作文与生活的紧密联系。
为了提高作文教学质量，本文将探讨作文教学贴近生活的实践方法。
一、创设生活情境，激发写作兴趣1. 引导学生关注生活，发现生活中的美好作文源于生活，生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好。
可以通过组织学生参加社会实践活动、参观博物馆、观看电影等，让学生在感受生活的同时，激发写作兴趣。
2. 结合时事热点，引导学生关注社会时事热点是作文教学的宝贵资源。
教师可以结合时事热点，引导学生关注社会，关注国家大事。
例如，在庆祝建国70周年的背景下，可以让学生以“庆祝建国70周年”为主题进行写作，表达自己的爱国之情。
二、贴近生活，选材丰富1. 拓展写作题材，关注学生生活作文题材的拓展是提高作文质量的关键。
教师应鼓励学生关注自己的日常生活，从身边小事中发现写作素材。
如：家庭生活、学校生活、社会生活等，使作文贴近学生生活，具有真实感。
2. 创新写作形式，激发学生创作热情传统的作文形式往往让学生感到枯燥乏味。
教师可以尝试创新写作形式，如：日记、书信、剧本、新闻报道等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。
三、强化实践，提高写作能力1. 开展课外实践活动，提高写作水平课外实践活动是提高学生写作能力的重要途径。
教师可以组织学生参加各类课外活动，如：演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，让学生在实践中提高写作水平。
2. 鼓励学生多阅读，积累写作素材阅读是提高写作能力的基础。
教师应鼓励学生多阅读，尤其是阅读经典文学作品。
通过阅读，学生可以积累丰富的写作素材，提高自己的写作水平。
四、注重评价，促进学生成长1. 客观评价，关注学生进步在作文教学中，教师应注重客观评价，关注学生的进步。
对于学生的作文，既要指出优点，也要指出不足，让学生在评价中不断成长。
2. 引导学生自我评价，培养反思能力教师应引导学生进行自我评价，培养学生的反思能力。
紧贴现实生活 提高作文能力
紧贴现实生活提高作文能力〔关键词〕作文教学;生活;作文能力;素材叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,就会写出什么样的文字”。
生活越充实,写出来的作文就会越生动具体,才会令人耳目一新。
要解决作文时普遍存在的“无话可说”的问题,就必须丰富学生的生活,引导他们发现生活中的写作材料,激发写作兴趣,从而提高写作能力。
一、引导学生观察生活,积累写作素材学生生活在五彩缤纷的世界中,每天都会有所见、所闻、所思、所感,这些是很好的写作素材。
要把这些写下来,就离不开对生活的观察和体验。
观察是有目的、有计划地认识客观世界、增加感性认识的重要途径。
因此,语文教师要引导学生学会观察。
1.多感官观察。
实践证明,参与观察的感官越多,输入大脑的信息就越多,观察所得的印象就越深刻。
这就要求学生充分调动自身的各种感官,以获得对观察对象的全面认识。
例如,走进大自然,不仅要看到繁茂苍翠的树木,还要闻到野花的芬芳味,听到鸟语蝉鸣的婉转声,尝到泉水的甘洌、野果的青涩,触摸到泉水中卵石的光滑,还要用脑去思考,用心去感悟。
2.多角度观察。
达芬奇的老师说:“即使同一个鸡蛋,要换一个角度去看它,形状就立即不同了”。
可见任何事物,观察的角度不同,其特点就不同,所获得的认识也就不同。
因此,语文教师要引导学生从不同的角度去观察事物。
二、以活动为载体,引导学生感知生活小学生年龄小,认知能力差,要拓展其思维,使其展开想象的翅膀,还需要教师通过创设情境加以引导。
学生的大部分时间是在学校度过的,校园就是他们的第二个家,丰富多彩的校园文化生活是小学生作文的源泉。
近年来,笔者所在学校开展了“演讲比赛”、“兴趣小组”、“文艺表演”、“运动会”、“阅读”、“帮困”等活动,让每一个学生都参与到活动中来。
亲身经历了,学生就会感到有话要说,有情要抒,感到作文不再枯燥无味,不过是对亲身经历的事情的记录。
比如,通过参与“帮困”活动,学生不仅身体得到了锻炼,心灵也受到了洗礼。
写作文也要贴近生活真实
写作文也要贴近生活真实写作文是学生学习语文的重要方式之一，通过写作文，学生不仅可以巩固语言知识，还可以培养语言表达能力和观察思考能力。
有些学生在写作文时，往往追求华丽的语言和华丽的修辞，而忽略了贴近生活真实的重要性。
本文将从写作文也要贴近生活真实的角度进行阐述。
贴近生活真实是写作文的基本要求。
写作文是要表达自己的思想和情感，贴近生活真实可以使文章更加生动、具体、有吸引力。
而脱离生活真实的写作，往往会显得空洞、枯燥，让人读起来无法产生共鸣。
学生在写作文时，应该根据自己的实际经历和感受，选择与自己关联度高的话题，这样才能更好地展现自己的个性和情感。
贴近生活真实可以提高写作文的可读性。
生活是最丰富多彩的，每个人都有自己的故事、情感和经历。
以生活为题材写作文，可以使文章更加贴近读者的实际生活，增加文章的可读性。
相比于脱离生活实际的抽象话题，贴近生活真实的写作会更受读者的喜爱和认可。
学生可以写自己的课外活动、参加的比赛、旅行的见闻等，这些都是贴近生活真实的素材，可以使文章更加生动丰富。
贴近生活真实可以激发学生的创作潜能。
生活中充满了无限的创作灵感，只要用心观察，就能发现许多有趣的素材。
学生可以通过身边的人、事、物，激发自己的创作灵感，写出更具创意和感染力的作文。
学生可以通过观察身边的同学、老师、家人等，挖掘出他们的特点和故事，进行创作，这样不仅可以丰富写作内容，还能培养学生的观察力和创造力。
贴近生活真实可以培养学生的写作素养。
写作文不仅是一种语言表达方式，更是一种思维方式。
贴近生活真实的写作，可以促使学生深入观察、深入思考，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
贴近生活真实的写作可以培养学生的语感和修辞能力，让学生在写作中更加自如地运用各种修辞手法，使文章更加生动有趣。
鉴于以上原因，我们可以得出结论：写作文也要贴近生活真实。
因为贴近生活真实可以使文章更加生动、贴近读者的实际生活，增加文章的可读性；贴近生活真实可以激发学生的创作潜能，培养学生的观察力和创造力；贴近生活真实可以培养学生的写作素养，让学生在写作中更加自如地运用各种修辞手法，使文章更加生动有趣。
论文贴近生活,提高作文能力
贴近生活，提高作文能力写作文一直让学生感到很困难，无从下手，因此，对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，学生常常是东拼西凑，绞尽脑汁，但写成的作文空洞无味，没有真情实感。
《语文课程标准》提出:“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活便是作文的源头活水。
所以，先让学生获得丰富的材料，然后再去动笔，便会收到良好的教学效果。
如何让学生获得丰富的材料呢?一、引导学生多观察春天到了，我让学生走出课堂，观察春天的美丽景象，有些同学写出了这样的感受:小草穿着嫩绿的衣服在春风中跳舞，各种各样的花儿们也拍着手儿为他们助兴、喝彩；河边，柳树也抽出了小芽儿，远远望去，就像是画家用彩笔渲染成的一样，田里的麦苗也变得绿油油的。
啊，春天来了！在这位学生的笔下，每一种事物都充满着生机，多么富有想象力啊！大自然是个巨大而美丽的宝库，大到广袤的宇宙，巍峨的群山；小到一草一木，一鸟一石。
只要留心观察，就会发现处处有风景，处处有素材。
二、引导学生多实践生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，写出来的东西才能有声有色，有情有景，读起来才会感觉有滋有味。
为了开辟农村孩子的习作新天地，我积极引导他们去参加劳动实践，在劳动中体验生活，积累素材。
双休日，同学们有的下地掰玉米，有的种菜、拔草等。
我通过“家庭作业本”与家长保持联络。
作业本上有家长的签名和对学生在家里情况的评价，使每个学生都能体会到劳动的辛苦。
通过这样的劳动，同学们深刻体会到劳动成果的来之不易和父母的艰辛。
有的学生写出了这样的感受：今天，我帮爸爸往家拉玉米，整整拉了一下午，才把玉米全部拉回家。
我们的身上都是汗水，就像落汤鸡一样，累的我骨头都快散架了，但是看到满院堆得像小山一样的玉米，心里甭提多开心了！你看那黄澄澄的玉米棒子，粒粒饱满，就像宝石一样，多喜人啊！我深深地体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，我要珍惜这来之不易的劳动果实，不浪费一粒粮食，做一个勤俭节约的好孩子。
写作文也要贴近生活真实
写作文也要贴近生活真实1. 引言1.1 了解题目要求了解题目要求是写作的第一步，要求我们明确文章的主题和要传达的内容。
只有清楚明白地理解题目要求，我们才能在文章中有针对性地展开表达，避免跑题和偏离主题。
在写作过程中，我们需要认真阅读题目，理解其中的关键词和要求，确保自己能够准确把握文章的方向和重点。
只有准确理解题目要求，我们才能写出质量高、内容丰富、内涵深刻的文章，让读者能够清晰明了地理解并接受我们要表达的观点和情感。
在开始写作之前，我们务必要对题目要求进行仔细揣摩和思考，确保自己能够准确把握文章的主旨，充分展现自己的拿手功夫和写作水平。
1.2 生活中的写作生活中的写作是一个源源不断的灵感来源。
我们身处在生活中，处处都能找到写作的素材。
每一个人，每一段经历，每一个角落，都蕴藏着无尽的故事。
写作就是将这些故事提炼出来，呈现给读者。
在日常的生活中，我们经常会遇到各种各样的情感和故事。
或许是一次与朋友之间的交流，或许是一次意外的相遇，或许是一段深藏在内心的烦恼。
这些一点一滴的片段都可以成为我们写作的灵感来源。
人们常说“生活如戏”，而写作就是将这些真实的生活片段化为文字，让读者感受到其中的真实和情感。
要想写出真实的作品，就需要贴近生活，从生活中获取灵感。
无论是选择身边的故事作为素材，还是借鉴身边人物塑造角色，都是在向生活致敬。
只有通过刻画细节展现真实性，才能让作品更加生动和有力量。
生活是最好的写作素材，只有将生活融入写作中，才能让作品更具共鸣力、引人深思。
贴近生活真实是写作的灵魂所在，也是触动读者心灵的关键。
让我们努力将生活融入写作中，让每一个作品都充满着真实的生活气息。
2. 正文2.1 选择身边的故事作为素材选择身边的故事作为素材，是写作中的常见方式。
身边的故事可以是自己的经历，也可以是身边朋友或亲人的故事。
这些故事往往充满生活的真实和情感的共鸣，能够打动读者的心。
在选择身边的故事作为素材时，我们可以通过以下几个步骤进行：要多留心观察身边发生的事情。
【让学生的作文因为贴近生活而更生动】
让学生的作文因为贴近生活而更生动——健康小学作文教学集体备课作文是语文综合素养最好的体现之一，但恰恰作文教学也是语文教学中最难的一块。
《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现及评价能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。
“写作教学应贴近学生生活实际，要让学生易于动笔、乐于表达”。
可是，对于我们学校的学生来说，他们过着的是“托管——学校—托管”三点一线的生活，学生长久地体验统一的生活节奏，长期生活在没有个性的环境中，长久地接触没有个性的文化，这使学生生活积累匮乏，其创作也就成了“无米之炊”，所以其作文选材范围窄，语言空洞无物，素材的缺失，积累的匮乏，思考的限制使得众人千篇一律。
特别是在怎样把文章写的生动具体上，学生更是象挤牙膏一样，挤不出多少内容。
基于这些缘由，我们学校全体语文老师进行了这方面的初步探讨：如何发挥我们学校的优势，弥补学生生活空间限制的不足，让学生写出贴近自身生活的真实情感，让学生细致具体地描绘我们的生活，这是我们所思考的问题，于是我们便确定了研究的目标——让学生的作文因为贴近生活而更生动备课一阶段：弄清年段特点，分析学情，准备把握目标，形成有效计划。
1、为了让我们的备课更具有针对性与实效性。
我们开学作文根据内容以及形式分类，分特点进行分析，然后结合年段特点，对存在的问题进行掌握2、紧接着，我们又再一次的学习了课标对中低高段作文教学的要求，重点针对本年级段教材说明，教材分析中的作文这一块进行解读与探讨。
对教材各单元内的作文这一板块的要求进行深入分解，提出达成的阶段性目标。
3、接着，再统一组织全年级进行作文摸底。
针对教材及课标的要求进行分析。
找到症结，提出相应的目标与计划。
4、最终确定目标方向：让学生的作文因为贴近生活而更生动5、解读目标：这是最终的结果，更是一种方向与途径。
贴近生活是根本，如何贴近生活是关键，写得生动具体是结果，走近生活、观察生活、体验生活、感悟生活是主要途径。
引生活源泉做灵动文章
引生活源泉做灵动文章生活是一座源泉，它涵盖了我们的一切，食、住、行、乐、学、工、商等等，我们的一切都在其中生根发芽，从而让我们的生活不断变得多姿多彩。
而做灵动文章，则需要从这座源泉中汲取灵感和能量，通过赋予生活以情感和思考，从而让文章呈现出生机勃勃的气息，让读者看得入神。
生活的世界如此丰富多彩，每个人都有自己的故事，每个故事都蕴藏着无限的灵感。
例如，身边的亲人、朋友、同事、邻居，他们的人生经历、生活习惯、情感世界都是我们可以展开写作的主题。
我们可以通过在文章中深入探究他们的性格、经历和情感，为读者呈现真实且充满感染力的人物形象，让他们能够有更深刻的共鸣和感受。
此外，生活中的一些小事也能成为我们写作的素材。
例如，在阳光明媚的日子里，我们可以观察周围的人们是如何享受美好的时光的，是如何欣赏大自然的美丽。
或者，在烈日炎炎的夏日里，我们可以写一篇有关夏日清爽食品或消暑措施的文章。
无论是大事还是小事，只要用心观察生活，总能发现丰富多彩的灵感。
除了观察身边的人和事，我们也可以关注社会上的热点话题，借助其反映一些新的思想和观点。
这些话题可以是个人事务，如家庭教育、孝道，也可以是当前社会关注的问题，如环保、贫富差距、和谐发展等等。
我们可以通过自己的思考、观察和探究，把这些话题用新的角度、新的方法展现给读者，从而提高文章的阅读性和吸引力。
做灵动的文章，最重要的是要关注读者的感受。
读者们有不同的兴趣爱好和阅读习惯，我们需要从读者的视角出发，为他们量身定制相应类型的文章。
如果我们的文章选择的主题与读者的兴趣相符，便能够让他们产生共鸣，认同文章的价值和意义，从而产生更加深刻的思考和探索。
总而言之，生活是一座富有灵感的源泉，只需要我们从中发掘，用心观察，就能够为我们的文章注入生命和感染力。
无论是选择身边人和事，还是关注社会热点话题，我们都能够从中获得想要的创意和灵感。
最终，做灵动文章需要我们持之以恒，不断探索，从中汲取不竭的源泉。
浅谈如何让小学习作练习贴近生活
浅谈如何让小学习作练习贴近生活在当今教育不断发展和完善的今天，小学语文习作教学方法的创新取得了长足的进步，教师的教育方式和学生的学习方法发生了极大的改变。
教师的教育方式转变为以学生为本，在这种新的教育理念下，需要高度尊重学生、理解学生，把小学语文习作练习贴近生活才能更为有效地提高学生习作水平。
在新课改背景下，传统教学模式滞后于教学现状。
生活即是教育，同样，教育即是生活。
尤其是与学生成长成才息息相关的方面，生活情境不应该被抛离在教育实践之外，而应该与语文习作深度融合，增强教学的体验感和代入感，让学生在生活中学习。
笔者在小学语文习作教学中结合具体的教学实例，大胆地摒弃传统的教学模式，来践行新课程改革下小学语文习作教学生活化的创新，使得课堂效果得到轻松和高效的授课效果。
标签：小学语文贴近生活习作练习一、小学语文习作教学生活化探究的意义小学语文习作教学生活化探究课题已然成为时下小学语文教育界研究的热点之一。
近些年，已经有部分小学开展了小学语文习作教学生活化探究研究成果交流会，并在专业的教学网站上刊登了很多关于小学语文习作教学生活化研究的文章，由此可见，小学语文习作教学贴近生活教育研究策略已经在全国引起了重视并开展了研究性学习。
那么，我们如何在新时代教育背景下开展小学语文贴近生活的探究呢？在传统的教学模式下，教师往往把学生当作接受知识的容器，使学生缺少了学习的积极性。
往往是教师单方面地对学生的习作练习充满热情，学生却对习作练习的积极性不高。
这样，作为学生，只有消极被动地接受，事后依靠死记硬背来消化知识。
虽然教师具有很高的教学积极性，但作为学生已然失去了学习的乐趣和兴趣，习作练习的效率可想而知。
所以，教师应当把学生的习作练习贴近生活，让学生在生活中学习，在学习中生活。
养成学生善于观察生活细节的习惯，并运用到习作练习中去。
同时，教师还要深入了解教材，准确把握教学目标，并把教学目标与生活相结合，确定习作教学的重点和難点。
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贴近生活，让习作灵动起来
现在的学生每天奔走于家校两点一线，行走在灰色的楼群之间，课业负担的逐年加重，使得他们总觉得年少的烦恼太多太多，应试的教与学的方式让学生身心疲惫。
特别是上习作课，他们不是愁眉苦脸，就是东拼西凑，这儿抄一句，那儿拼一段，搜肠刮肚，习作内容空洞无物，干干巴巴；文章结构没有连贯性、整体性，不会篇章布局。
以至于许多学生厌写、怕写。
如何改变学生这种消极的现状，提高学生的习作能力，让学生在习作中感受生活的绚丽，享受习作的快乐？我在习作教学实践中做了以下尝试，取得了较好的效果。
一、观察生活环境，引导仿写片段
小学生正处在学习和模仿阶段，好奇心强，模仿性强。
在教学中我抓住小学生模仿性强这一特点，积极引导他们注意观察自己周围的人和事，为写作文积累材料。
如，在教学《小镇的早晨》第二节后，我引导学生回忆自己曾经看到过的热闹场面，围绕“____是热闹的”进行写话训练。
学生一下就来了兴致，有的说菜市场是热闹的，有的说学校运动会是热闹的，有的说“六一”节联欢会是热闹的……然后我引导学生围绕中心句写一段话。
在这个写话训练中，作文的要求就成了学生观察、回忆后鸣发内心感受的需要。
因此，在阅读教学中，教师可以有意识地进行这类模仿训练，引导学生用自己的心灵去感受生活，有了强烈的生活体验，他们才有较强的表达欲望。
二、走进社会生活，训练口语交际
学生要想写好作文，就要积累材料。
我平时除了要求学生多读书以外，还要求学生多听新闻、看新闻、读报纸杂志等积累素材。
新闻都是用最简洁、精炼的语言播报我们身边每天发生的大大小小的事。
然后，每天晨读抽出10分钟的时间进行一句话时事播报，让每个学生都有播报的机会。
每周评选出一个“最佳小主播”，一名“最佳进步小主播”。
这样，每个学生都有较浓厚的兴趣，课后积极准备材料，同学之间互相练习，既锻炼了口语能力，又为作文积累了素材，一举两得，何乐而不为？
三、创造无极限，放飞想象的翅膀
《义务教育语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
什么是想象力？想象力是人对表象进行加工改造、创造出新形象的能力，集中表现在想象的主动性、丰富性、鲜明性和新颖性上。
所以，教师应创设作文的广阔天地，让学生张开想象的翅膀，自由地飞翔。
如，在教学完苏教版六年级下册的《聂将军与日本小姑娘》后，我让学生再读课文，想一想40年后美穗子及家人再一次来到中国感恩聂将军，相见时会是怎样的情景。
让学生联系课文内容，展开想象，描写一段人物相聚的情景。
学生很快就以《四十年恩情难忘》《四十年后再聚首》《千里谢恩》《孤女感恩》等题目写出了一篇篇感人肺腑的佳作。
另外，教师还可以让学生写一写能激发他们的好奇心、幻想的以及自己感兴趣的题目。
如《假如我是孙悟空》《猪八戒开饭店》《太空旅行记》……学生想象的闸门一旦被打开，就会来到一个驰骋想象的新天地，就会迸发出绚丽多彩的思维火花，就会奉献出一篇篇上乘之作。
四、感悟生活真谛，初尝成功的喜悦
叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如流水。
源泉丰富而不枯竭，流水自然活泼地流个不歇。
”选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察、去描绘、去体验，把学生带入生活中去，让学生关心身边的每一个人，关注周围的每一件事。
饲养一种动物，在敬畏生命的同时，呵护所有的生灵；种一棵树，在体悟生命的同时，放飞绿色的心灵……鼓励学生积极参加学校、社区活动，鼓励学生走出校园，走向社会，走进田野、街头、集市、超市……让学生在丰富的实践生活中亲身体验感受生活的多彩，拥有更多的心灵感悟，充满激情地“吐其所不得不吐”，记下自己人生的每一个足迹。
五、多元激励评价，培养创作自信
自信心是做好事情的前提与基础，小学生习作也如此。
在作文评改中，要尽量挖掘出学生习作过程中的闪亮点，珍惜与尊重他们每一份情感的记录，并给予鼓励与引导，让学生感觉只要自己能努力、有进步，就会得到老师的认可，从而产生积极的情绪体验。
如学生赵梦寒作文较好，比其他学生明显高出一筹，我这样写的批语：“阅读你的文章真是我的一种荣幸，几年后或许你的名字就会家喻户晓。
”而学生李亮学习成绩一直都不是很理想，每次的作文是只有
几句不通顺的话。
然而，他的《我》这篇作文，虽然一百字不到，却是语句通顺，还很真实。
因此，我写下了这样的评语：“你给了我一个惊喜，文章语句通顺，展示了一个真实的你。
你也是有潜力的，不要失去信心，加油！”看到这几句话，他感受到了成功的喜悦，写作文也积极了。
一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。
至今，我还记得好多话。
您说我会‘成为作家的’，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。
”由此可见，在作文批改中，给学生以积极的评价，保护学生的习作自信心是多么的重要。
作文教学方法多种，形式多样，这只是我在教学实践中的一些做法。
无论何种形式，都要以学生生活为基础，真实地表达，做到“我手写我口，我口写我心”，才能写出真挚感人的好文章。
（作者单位江苏省沛县实验小学）。