浅谈党校教师如何上好专题课
谈谈党校教学的方法和技巧
谈谈党校教学的方法和技巧党校教学是一个高效的组织和领导干部学习和进修的途径，既是培养党员干部的重要渠道，也是提高干部素质的重要途径。
要想实现优质的党校教学，除了需要有良好的教学环境和支持性的设施之外，教学方法和技巧也是至关重要的。
一、灵活多样的教学方法1. 理论结合实践理论教学与实践结合是党校教学的重要特点，而实践强化教学则是重要的手段。
通过实践，可以帮助学员更好地理解和掌握理论知识，并结合实际情况进行分析和解决具体问题。
2. 社会调研和问题导向教学通过对实际问题的调研与分析，帮助学员更好地理解和把握当前工作和发展趋势，同时也可以提高学员的参与性和学习积极性。
3. 案例教学通过案例教学，可以让学员在模拟环境下模拟分析真实案例，从而启发学员的思维和判断能力。
4. 网络教学网络教学是应用现代信息技术的一种教学方式，它可以提高学员的学习效率和自主学习能力，并具有灵活性、互动性和时效性的优势。
二、严谨扎实的教学技巧1. 确定教育对象以及教材选用明确教育对象的特点和需求，根据不同群体和阶段的特点，选用独具特色和实用性的教材。
2. 实施分类教育和不同准备程度的学员在教学中，要以不同的课程、级别、内容与对象为基础进行分类教育；对于同一群体中不同准备程度的学员，要注意提供个性化的教育服务，为其提供相应的辅助材料和学习资源，帮助其理解和消化所学知识。
3. 注重教学的互动性和多样性在教学活动中要注重师生互动，多渠道地接受学员的建议和反馈，从而挖掘其知识和经验，找到与现有知识和观念的链接点，使之更有说服力和针对性。
同时，多种教学手段的应用，如视频、设备体验和讨论互动等，会大大提升教学的易用性和表现效果。
4. 合理安排教学时间教学时间的安排应该合理，同时还要注意到不同学员的学习节奏以及身心健康，创造安静舒适、愉悦轻松的教学环境。
三、建立有效的教学评价机制有效的教学评价机制可以识别出教学过程中的问题，从而对教育改进产生深远的影响。
浅谈党校的教学方法和技巧
浅谈党校的教学方法和技巧随着社会的进步，课堂教育越来越被重视，如何在课堂上展示好教学，我认为上课是重中之重，是与学员沟通、交流、传授，是學习的最佳时机，最佳集中点。
笔者就如何才能做到和谐的一堂课进行了分析，希望本次探讨对提高党校教学质量有一定帮助。
标签：党校教学和谐课堂教学质量当今的教学越来越重视课堂，这也就给党校和党校的教师提出了更高的要求。
试想，教师与学员思想的沟通和交流有多长呢？说直了也就是一堂课的时间。
那么，如何运用好这一堂课呢？这一堂课是在什么情况下进行的呢？我认为“和谐”最重要，因此，作为一名党校的教师，一名人民满意的好老师，“和谐”是前提，是基础，那么，如何才能做到和谐的一堂课呢？我认为有以下几个方面：一、备好课备好课是“和谐”的前提，教师的讲解才井井有条，紊丝不乱。
有一次，我因学校的日常事务多没有备好课，第二天上课就感到有些语无论次，试想，我上课时就语无论次，那么学员的听课就可想而知了。
有位古人说得好，浪费别人的时间等于谋财害命，是呀！浪费学员的时间就等于谋财害命，事后我懊悔不已，决定每一堂课都要精心备好。
那么，如何才能备好课呢？我认为主要朝几个方面入手。
首先备知识。
知识是重中之重，教师主要是通过文本来向学员传授，讲解，学员也主要是从文本去探讨，研究、拓展。
因此，教师对文本的研究就得下一翻功夫，要真正的吃透文本，钻研文本，这样你才能深入文本去发挥，而不是简单地从电脑上去下载，从讲义里面去摘抄，那毕竟不是你自己的，你讲解起来也会觉得别扭，不自然。
还有你所面对的学员也和别人不一样，所以，教师对文本的研究是很重要的，文本研透彻了才能有所发挥。
另外还应考虑文本以外的知识，这些教师都得花一番心，用一下心。
其次是备学员。
党校的学员来自四面八方，并且思想和素质参差不齐，因此教师在对待每一期学员的时候都得要花一番心思，比如乡科班的学员你就得引用一些经典的案例，准确的语言；而村干班的学员你就得用平实的语言讲一些简单的道理，不能太深奥，通俗易懂。
浅析党校教师教学方法的运用
浅析党校教师教学方法的运用《中国共产党党校工作条例》明确指出：“教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务、提高教学质量服务。
”党校教师有其自身的特殊性，要做好一名黨校教师，只有不断学习，不断更新知识，不断创新教学方法，在教学过程中充分运用现场式教学、案例式教学、菜单式教学、情景模拟式教学等方法，才能取得理想的教学效果，才能提升党校教学的针对性和实效性，也才能适应新形势对干部教育培训工作的新要求。
一、现场式教学现场式教学是新时期党校干部培训的重要教学方法，是进一步完善现场教学流程，是党校系统针对教学对象、教学内容、教学目标以及教学效果提升等一系列时代需求而进行的一项教学形式探索与创新，是党校干部培训求创新、重实效的具体体现。
现场式教学是理顺流程，是将培训放置在特色明显的真实环境中，使学员在真实体验中真切感悟、升华、提升，是一种鲜活课堂，把控教学，突出实效的教学方式。
学员面对实情实景，发现问题，深入剖析问题，充分地研讨交流，使培训能进一步体现针对性和实效性。
通过实地、实情、实景的讲解和感悟，充分调动学员的积极性，学员们能密切结合本地区的实际情况边考察、边思考、边研讨，增强认识问题和解决问题的能力。
现场教学集讲解、问答、讨论于一体，实现教学双方的互相配合、互相启发、互相推动。
现场教学还有利于增强课堂的趣味性，超越了教室空间的限制，既有学员间的交流又有教师的答疑；既有广阔的思维空间，又有现实的实效性，使学员在思考中融会贯通，有利于充分发挥教与学两方面的积极性，实现了教与学的优势互补，课堂充满了趣味性，对学员有较强的吸引力。
二、案例式教学案例式教学和传统式教学在路径和方式上恰恰相反：案例教学是从实践到理论，传统教学是从理论到实践；传统教学方式是以教师为中心，关注的是向学员灌输知识，而案例教学则是重视学员主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析、推导和运用来较好地解决实际问题，这有助于学员思维的不断深化。
浅谈县级党校教师如何上好主体班课
县级党校教学对象大多是来自基层的乡镇干部。
县级党校教师上好课可以尝试四个步骤：长期准备即知识积累、信息储备；短期准备即收集材料、撰写教案、制作课件；精彩授课即注重面对不同班次、因材施教；课后反思即注重反馈、撰写心得、以资借鉴。
一、加强修养注重积累俗话说“打铁还需自身硬”，党校教师一定要具备深厚的理论基础，为课堂教学储备足够知识。
（一）利用网络学习充电。
作为党校教师，如果在信息资源的拥有上没有相对优势，就很难在课堂上抓住学员的心。
“多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤”。
因此，我们必须掌握更多、更新的信息。
例如，安徽干部在线教育网就是我们接受新信息的特殊渠道。
在线教育网上的课都是中央党校、国家行政学院、我国著名高校和我省党校系统的优秀教授精心准备的，在教学内容、方式方法和表达艺术方面都具有借鉴意义，非常值得我们深入学习、研究。
（二）通过请教、听课、研讨交流等方式学习。
“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师开悟”。
通过学习不同年龄、不同专业的教师的经验，取长补短，对提高教学水平大有裨益。
一要向优秀教师学习。
学习他们做学问的态度和方法，多听听他们的课，在听中多体会、多领悟、多琢磨。
备课时拿不准、弄不懂的地方，要多向他们请教。
平时和他们多讨论一些热点、难点问题，多听他们的见解和观点。
二要虚心向优秀青年教师学习。
“闻道有先后、术业有专攻”，他们有新思想、新观点、新创意、新的教学理念和先进的教学手段，与他们互相交流教学经验，探讨教学方法，切磋授课技巧，博采众长，为我所用，才能积累相关知识，有效促进教学质量的提高。
（三）向学员学习实践知识。
主体班学员一般都是乡镇领导干部，来自实践第一线，是各行各业的领军人物，不少同志还是某个方面的专家，实践经验丰富。
向他们学习，可以更多的积累实践知识，弥补我们理论偏多、实践不足的缺陷，全面提高自己教学水平。
（四）从书本上获取知识。
读书是学习最基本的方法。
基层党校青年教师如何上好专题课
党的建设基层党校青年教师如何上好专题课近年来，不少基层党校进入新老交替期，各基层党校通过招聘、调动等各种渠道相继引进了一大批青年教师补充教师队伍，如何加快青年教师培养，推动青年教师迅速提高教学能力，早日站上主体班讲台，成为承担党校教学任务的主力军，成为摆在各个基层党校面前的重要课题。
从青年教师自身来说，要想上好党校专题课，必须把握好选课、备课、上课三个环节。
选课：要做到三个符合选好题、选对题是上好课的前提，基层党校青年教师要想上好课，必须选择合适的专题。
什么是合适的专题，必须要符合三个标准。
符合政治标准。
党校不同于一般学校，“党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校”[1]，党校事业是党的事业的重要组成部分，因此，作为基层党校的青年教师在选课时要注意“上接天线”。
必须要时刻牢记、自觉坚持党校姓党，党校教师姓党的根本原则，坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志，学习领会党中央关于干部教育培训工作的新精神、新要求，树立“用学术讲政治”的理念，遵守政治纪律和政治规矩，坚持正确的政治方向，时刻与党中央保持高度一致，要通过所选专题的讲授维护党的形象，传递党的声音。
符合基层需求。
基层党校是基层干部教育培训的主渠道、主阵地，是地方党委的重要组成部门，因此，基层党校青年教师选课要注意“下接地气”。
既然是基层党校，在课程设置时就不能只有“阳春白雪”，还要有“下里巴人”。
作为基层党校的青年教师，在选择上课专题时既要注意与中央保持一致，更要注意契合基层党员干部教育培训的实际需求，要把中央的理论、方针、政策与所在地方实际相结合，既要把握好矛盾的普遍性，也要认清矛盾的特殊性，立足于服务基层经济社会发展大局，为广大基层党员干部“强筋壮骨”，所选择的上课专题在基层才有长久的生命力。
符合自身实际。
基层党校青年教师选课要注意与自身的学历背景、研究能力、职位身份相匹配。
首先是选课要符合自身的学术背景，基层党校青年教师初选课最好能结合自己学术背景，找到契合自己所学专业的切入点，充分发挥自己的专业优黄璜（中共如皋市委党校 江苏如皋 226500）摘 要：随着青年教师逐渐成为基层党校教师队伍的主流，青年教师的教学能力成为制约基层干部教培训工作质量的关键。
浅谈如何上好党校主体班课
浅谈如何上好党校主体班课中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）06-042-01党校是党员干部培训、轮训的主渠道，是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉，是党的思想理论主阵地，而党校主体班教学是党员干部系统学习党的理论知识的重要途径，对提高党员干部的素质具有重要作用。
这就要求我们党校的理论工作者在主体班的教学中应立足实际，不断开拓创新，改进教学方式，办好主体班的授课工作。
党校主体班教学的一个重要特点是，教学对象来自各个部门，都担任一定的职务，具有相当的工作阅历和经验，并且越来越多的学员拥有较高的学历和较深厚的理论、文字功底等综合素质较高又存在差别。
其中一些人对自己专业及工作范围内或与其相关的部门问题有一定程度的关注、思考与研究。
他们一般是带着实践和理论问题来学习的，因而要求教师的讲授有一定的理论深度并紧密联系实际，有新观点，要求听后有启发。
这就对教师的理论政策水平、教学方法等提出了更高的要求。
如何适应和满足这种需求，以及如何处理好学员个别需求与整体需求的关系，关系到教学的效果和质量。
成功的一堂主体班课，确实可以用"台上三分钟，台下半年功"来形容。
但作为一个党校老师，上好主体班课又是一项非常基本的本职工作，我觉得上好主体班课应当注意做好如下一些具体工作。
一、先学后教，在专业研究上下功夫。
首先要熟悉所讲内容，并进行深入研究。
党校教学对象的特殊性要求我们要有比较扎实的理论功底，只有悉心钻研业务，学通弄懂，教起来才能游刃有余，得心应手。
党校的主体班教学工作又与一般学校不同，在知识的专业化与系统性上要求相对较低，在党的方针政策上要求较高，要与时俱进，因此要求我们要对所讲内容比较熟悉，熟悉教学内容的知识体系，熟悉各流派的基本观点，熟悉内容的现实意义。
在这种情况下，我们如果不注意在专业理论研究上下足功夫，不对专业前沿有一定的跟踪，上起课来很容易让学员感觉是在听报告。
对讲好党校专题课的几点看法
对讲好党校专题课的几点看法摘要：在党校主体班讲好专题课，需要对专题课的地位、含义、目的、特性、要求等有一定的认识；也需要对讲专题课的对象、时间、备课、课件、讲课、提升等有一定的认识。
在党校主体班讲好专题课，还涉及讲题选择怎样“选”，开门见山怎样“见”，内容展开怎样“展”，顶天立地怎样“立”，深入浅出怎样“浅”等问题。
关键词：党校；专题课；讲好；主体班；精品课党校专题课是党校主体班教学的主要形式。
因此，提升党校教学质量，很重要的方面就是提升党校专题课的教学质量，这就需要党校教员对讲好党校专题课要有一定的理解和把握，以增强讲好党校专题课的积极性、主动性和创造性，更好地进行党校专题课的教学工作实践，树立优质课精品课意识，在具体讲党校专题课的过程中努力使所讲的党校专题课能够达到党校优质课精品课的标准。
一、怎样看党校专题课？在看讲好党校专题课之前，必须先看党校专题课，即对党校专题课要有一定的理解和把握，我的体会是至少要有八看：一看地位：看党校专题课必须看党校专题课的重要性，特别是要看党校专题课在党校教学中的地位。
自上个世纪90年代党校教学改革之后，党校专题课就逐渐成为党校主体班教学的主要形式，因此，党校专题课在党校主体班的教学中占据最重要的地位，因而党校教员必须给予足够的重视，以努力讲好党校专题课为己任。
二看含义：看党校专题课必须看党校专题课具体是怎样的课。
根据各种观点，可以认为：党校专题课，就是针对党校性质要求所关注的某一方面理论或实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成的，用讲解形式（课）表达出来的理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。
因此，党校专题课不同于高校专业课，是具有自己特点和要求的相对独立的课种。
三看目的：看党校专题课必须看所讲党校专题课的目的，这种目的主要是教学目的，就是要让听讲者通过主讲人讲党校专题课的教学活动，能够理解、明白、接受主讲人所讲的讲题内容、思想观点等，以接受相应的理论教育和党性教育。
浅谈基层党校如何打造精品课程
浅谈基层党校如何打造精品课程概要：要把学习知识与解决实际问题紧密地结合起来，把提高领导干部的执政能力作为教学的首要目的，除了继续采用案例式、答疑式的教学方法外，应该探讨尝试情景式、体验式教学方法，提高教学的效果和质量。
课堂教学要由“教师讲、学员听”的传统模式向“教与学双向互动”转变，实现理论学习与实地学习相结合，课堂教学与课外教学相结合，注重发回现场教学的作用，从而提高学员的学习兴趣，发挥学员的主观能动性。
教学质量是党校立校之基、发展之源，是党校教育的生命线。
目前，基层党校在教学培训中还存在组织策划不周密、联系实际不到位，内容联系实际少、学员得到帮助少等问题。
增强党校培训实效性，提升教学水平是当前基层党校面临的重要课题，如何实现教学水平提升、打造精品课程，笔者认为，应该从以下几方面入手：一、教学队伍专业化，深层次研究问题提高党校教学质量的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。
常言道：“术业有专攻”。
只有专业化，才能够实现“精品化”。
过去，基层党校的教师被戏称为“万金油”。
无论是与自己专业有关的还是无关的，什么课都要讲，什么课都能讲。
这样既不利于发挥教师的专业特長，也不利于精品课、特色课的打造。
要扭转这种局面，每位教师都应该在自己有所研究的领域选择1～2个专题作为主攻方向，加大研究力度，并在调研实践的过程中不断加以补充和完善，争取教学处精品、科研出力作。
为了进一步提高教师的素质与能力，基层党校要经常组织教师进行教学研讨和交流。
首先，召开任课教师备课会。
对每个专题讲稿的教学目的、教学思路、框架结构和主要内容进行集体讨论。
通过大家集思广益、反复推敲，使专题讲稿结构更加合理、内容更加充实、课件更加完善，为进一步提高教学效果打下基础。
其次，经常组织教师参加跟班管理，安排教师担任班主任工作或跟班管理，有计划地安排教师参加主体班学员小组讨论。
通过与学员面对面的交流学习，力争达到教学相长、相互切磋、共同提高的目的。
怎样讲好一堂领导科学专题课——30年党校领导科学教学体会之二
即“ Ｙ ” Ｒ Ｔ 的统 一 。具体 要求 如 下 ：
— —
段 自己 的 闪烁 的真 知 灼 见 ， 几 处 自己 的思 想 结 晶 有 就 不 错 。近 年 来 ， 网上 什 么 都 有 ， 版 物要 啥有 啥 ， 出
真 让 “ 抄 公 ” 鱼 得 水 ， 谓 “ 下 文 章 一 大抄 ， 文 如 可 天 就
Ｌ Ｇ Ａ ＫＴＮ 领 导 课 堂 ［ ＤＯ Ｅ Ｇ Ｎ Ａ ｆ
怎样 讲好 一 堂领 导料 学 专题课
３ 年 党 校 领 导 科 学 教 学 体 会 之 二 ０
口 李 光 炎
讲 专题 课 ， 干部 培 训 、 学 历 教育 常用 的一种 是 非 教 学 方 式 。所谓 专 题 课 ， 即围 绕一 个 专 门 的 问题 、 一
带 动 科 研 ， 科 研促 进 教 学 ， 科 研 成 果 融 入 教 学 。 以 把
的 听众 也 会 厌 倦 乏 味 。 台上 你 讲 你 的 ， “ 台下 我 想 我
的 。 一 堂 课 的 时 间 就 这 样 浪 费 了 ， 堂 专 题 课 就 毫 ” 一
无 价 值 了 。 因此 ， 授 社会 的热 点 、 济 社 会 工作 的 讲 经
己。
— —
大 摞 的专题 讲 稿 ， 大 叠讲 课 提 纲 ， 一 一大 框 讲课 的课 件 。对 谁 讲 ， 么 时候 讲 ， 多长 时 间 ， 择 什 么 专 什 讲 选 题 都 极 有讲 究 。 比如对 县 委 书记 班 与对 县 长班 ， 讲
的专 题 就 不 应 该 一 个样 ； 党 政 领 导 干 部 的要 求 和 对
重点 、 导干部的难点 、 领 理论 研 究 的 空 白点 ， 可 供 是 参 考 的选择 。
浅谈党校教师如何上好专题课
浅谈党校教师如何上好专题课作者：赵万萍来源：《读与写·中旬刊》2016年第12期摘要：专题课作为党校教学的主要课堂模式，主要讲究教学内容的实效性、教学对象的专门性和针对性，综合覆盖面广，授课难度大，对教师的要求相当高。
那么，在党校教学中，应该如何上好专题课呢？文章主要从以下几个环节：了解培训对象，掌握其各方面特点；收集了解学员的关注点是什么；认真讲课，达到教学目的，做到讲课内容要精新活；苦练内功，厚积薄发等几个方面出发，提出了几点意见。
关键词：专题教学；党校；挑战；应对中图分类号：G72 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0349-02党校是是培训党员干部的主战场，党校教学是这个主战场中的阵地。
专题教学又是我们的主要形势。
近年来党校系统的专题教学一方面取得了成绩，另一方面也面临不少的挑战，主要是各级领导干部和广大群众在建设中国特色社会主义的实践中，探索出了很多成功经验，但也遇到了一些问题，存在一些困惑。
这就对我们党校的专题教学提出了新的要求和任务。
作为党校教师，面对新的挑战，我们要有忧患意识和危机意识，更要进一步强化责任感和使命感，积极应对挑战，适应干部教育培训的新要求。
相信我们各级党校的教学一定会经受住各种挑战与考验。
1.新形势下各级党校专题教学面临的挑战1.1 加强党的执政能力建设给各级党校专题教学带来挑战。
提高党的执政能力的关键在于加强党的建设，在于建设一支善于治国理政的高素质干部队伍。
党校作为干部培训、轮训的主渠道、主力军、主阵地，加强对党政领导干部的教育、培训，不断增强各级领导干部的执政意识，提高执政能力，可以说是时代赋予的光荣而又崇高的历史使命。
怎样才能不辜负中央的殷切希望，切实提高培训质量，不断满足各级领导干部执政能力方面的学习需求，可以说是当前各级党校在专题教学上首先要面对的挑战。
1.2 改革发展的深入推进给各级党校专题教学带来挑战。
近些年来，为适应国民经济和社会发展的需要，我们党提出了又好又快发展思路，通过战略和目标的进一步确定和完善，明确了发展思路和方向。
心得体会：浅议如何上好党校专题课
浅议如何上好党校专题课俗话说，三句不离本行。
本学期以来，笔者听了大大小小不下30场的专题课，扮演的角色有考官、评委、学员及教师。
听课就一个感觉，当一名深受学员欢迎的党校教师非常不容易。
鉴于近期多重角色、多个角度、多个侧面聆听不同级别、不同专业、不同阅历的教师讲课，感受不同层次的授课水平，一个问题始终在脑海里盘旋——党校教师如何给学员呈现一堂满意的专题课。
本人围绕这一问题谈点粗浅的感想。
一、讲什么党校教师该讲什么呢？一句话，讲教师该讲的，讲学员想听的。
党校的课与国民教育区别在于没有固定教材，学校只给你一个题目，剩下的事都是你的。
找资料、写教案、做课件，讲授等等一系列都是你个人聪明才智的发挥。
要写出一个满意的教案，至少得博览群书，才能下笔如神。
什么古往今来，什么天南地北，什么经典案例等等都是来自于平时孜孜不倦的积累。
党校教师该讲什么呢？我们知道，党校姓党，虽说理论探讨无禁区，但是，党校讲坛有纪律，什么该讲，什么不该讲是要弄清楚的。
比如，党的理论、国家的大政方针、法律法规以及国家治理方面各种领域知识都是我们该讲的。
党校教师就是党的喉舌，党的声音必须通过党校这个平台传下去。
虽然在学术研究当中提倡解放思想，大胆探讨，但在讲坛上、课堂上绝不能发出与中央不一致的声音。
党校教师还要讲学员想听的，那学员想听什么呢？想听国家新政策新举措的解读，这些政策提出的背景或者理论支撑是什么？这对他们准确解码更有帮助；还想听这些理论、政策的一个横向比较和纵深理解，甚至于在现实生活中该怎么做？这给他们实际工作有一个方向性的参考，这些都是党校教师在讲课中应涉及到的内容。
二、怎么讲1. 要讲得清。
要把深奥的理论讲明白，要深入浅出的讲，举例、比划、甚至于学说逗唱等方式，目的是把你掌握的理论讲清楚讲明白，让学员印象深刻。
正如一篇好的文章，即便是一个文盲，在听过别人阅读之后都能够弄明白。
教师的讲授也应该达到让文化程度最低的人都能听懂的程度。
探讨党校教师如何上好专题课
探讨党校教师如何上好专题课党校主体班教学的主要形式是专题课，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的难点、热点问题所进行的分析综合、专题研究和提炼加工后，通过理性思维形成逻辑严密、结构完整、理论联系实际的内容体系。
这门课的特点有以下几个方面：（1）教学对象的针对性、教学内容的实效性较强。
（2）科研含量高，讲授难度大。
提高党校教学质量的关键是上好专题课，这就给教师提出了以下要求。
1 了解培训对象，做到有的放矢做好培训工作，要做到知彼知己，因材施教，这样才能达到教学效果。
这里有三个值得注意的问题：（1）要讲好主体班课首先要了解主体班学员的需求和理论水平。
党校的主体班学员来自不同领域和不同岗位，作为教员，必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，目前最缺什么，有什么要求，专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，使授课内容更好地适应学员的需要。
（2）了解学员的关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题，了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，到达互动。
2 精心备课，做到心中有数要讲好一堂课的前提和基础是专心备课，而要备好一节课要注意的环节如下所述：（1）构筑好理论框架。
备专题课首先要明确课题的中心是什么，怎样开头，怎样结尾，每个问题之间怎样衔接过渡，怎样的逻辑关系，做到要有严谨的逻辑结构，但又不能层次太多，环节太多。
一般应以“三段论”为宜：提出问题、分析问题、解决问题，或者地位作用、原因背景、办法措施。
只有做到心中有数，才能阵临不慌。
（2）广泛收集和积累教学素材。
主体班专题课，没有固定教材和参考资料，主讲教师只有围绕所选专题，学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材，一要平时多积累，常更新，围绕论点搜查相关资料，广泛采集，系统搜寻，全方位取材；二要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信息，新资料和最新动态；三要做一个有心的人，学会积累生活、观察生活，学会思考，把自己对生活的感想和理解记下来，运用到教学中去，这是最鲜活的东西，也是最能打动和吸引学员的东西。
党校主体班专题课设计与准备的几个要点
党校主体班专题课设计与准备的几个要点专题课是党校主体班授课的主要形式。
讲好专题课对提高教学质量、顺利完成教学任务至关重要。
多年来，基层党校工作的实践使笔者深深体会到，要讲好主体班专题课，必须在以下几个环节中下功夫。
一、学科专题科学设置在针对学科进行专题设置时，首先要考虑如何科学设置专题。
专题设置内容的选择要概括和体现本学科的重点内容，体现这一学科知识的整体性和系统性，达到提纲挈领的作用。
学科专题设置必须把握两个要点，一是要“全”，二是要“精”。
重点内容不能丢，要保持知识体系和重点内容的完整性；其次内容不能列，要达到“精”的要求。
如《邓小平理论概论》。
其实，邓小平理论的内容十分丰富，邓小平同志在政治、经济、文化、科学、教育、军事、外交、统一战线、党的建设等各个方面都提出了自己独到的见解。
在专题课设置时就要注重概括和提炼，专题设置要精，体现这一理论体系中的“钢筋铁骨”。
邓小平理论的重点内容除了概述、精髓论以外，还有四大理论支柱，即初级阶段论、改革开放论、本质论和市场经济论。
那么，就要把这六部分分别设置为一个专题进行讲授，其它的内容可以在讲解概述部分时进行主要观点介绍。
只要把这几个部分的内容讲深讲透，学员对邓小平理论就会有一个全面而系统的了解和掌握。
二、专题名称精心设计专题课的命题要对本专题的教学内容进行高度概括。
专题的名称无外乎有以下两种形式。
1．内容式标题。
如“关于建设社会主义新农村问题”、“建设中国特色社会主义民主政治”、“改革和完善党的领导方式和执政方式”、“我国生态环境的状况、挑战和对策”等等，专题名称只是点明了要讲什么内容，而不体现具体观点。
2．观点式标题。
如“以提高执政能力为重点全面推进党的建设”、“依法行政是新的历史条件下党执政的基本方式”、“统筹城乡发展，建设社会主义新农村”、“加强利益协调，共享发展成果”、“尊重自然，尊重规律，不断增强可持续发展的能力”等等。
这种标题不但要体现授课内容，而且直接点出了对这一问题的观点。
浅议如何当好一名党校教师——一名基层党校教师的教学心得
1不断学习,努力夯实理论功底党校教育对象有别于高校教育，受众是党员领导干部，领导干部们来到党校学习，期待着得到新知识、新视野、新能力、新思维，有着对成人教育、继续教育的强烈需求。
而身处信息时代和学习型社会的领导干部，获得新信息、新知识的途径越来越多，理论素养越来越深厚，知识储备越来越丰富，问题导向、善于反思、善于实践的能力越来越强。
因此，领导干部们对来党校学习的期望值也越来越高。
对于如何夯实理论功底，我个人认为多读书是第一位的，要提高专题课的含金量，首先就要多读书，构筑深厚的理论功底。
另外，选读什么样的书也很关键，从中央党校一些优秀的教授授课时的情况可以看出，多读经典和历史对于一个教师构筑理论功底、进行知识积淀非常重要。
经典是浓缩了的智慧，凝聚了这些大家们对时代和社会的思考，具有永恒的价值和意义。
而对于我们这些青年教师而言，多读经典和历史，并且创造性地进行借鉴和提炼，可以帮助我们少走弯路，并且能让我们在讲台上从容淡定，压得住气场。
党校教师授课，面对的是来自各条战线上的党员领导干部，他们中的一些还是某些领域的专家，有的即便不是专家，也具有敏锐的判断力和洞察力。
在课堂上，他们肩负学员和考官的双重身份，他们对老师的授课有自己的评价，老师讲出的东西是经过自己深思熟虑的还是拼凑别人的观点，是来自自己的研究还是仅仅浮在表面上，他们一听便知。
如果老浅议如何当好一名党校教师———一名基层党校教师的教学心得郑丽金（中共阿克苏地委党校，新疆阿克苏843100）摘要:在从事干部理论教育工作者的这五年里，笔者深深地感到，党校教师的素质、教学水平的高低与党校的发展息息相关，是党校生存与发展的生命线。
党校是党性锻炼的熔炉，教学质量的高低是党校安身立命的根本，而教师又是党校教育的主体，肩负着培养高素质领导干部的重任，随着领导干部的学历水平、文化水平、理论素养、实践能力不断提升，对党校教师自身的素养就提出了更高的要求，可以说，党校教师的素质如何，直接关系着党校的发展。
浅谈党校教师如何上好专题课
科 教 论 坛
Ｃｈｌ ｎ＠ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｊ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｌ ｏｎ Ｈｅ Ｐ ａＪ ｄ
浅谈 党校教 师如何上好专题课
徐 吉 颜 （ 兖矿 党校 山东 邹城 ２ ７ ３ ５ ０ ０ ） 摘 要： 专题课是 党校 主体班教 学的主要 形式 ， 其 内容 的实效性 ． 教 学对 象的针对性都 比较 强 ， 讲授 难度大 ， 那 幺如何上好 专题课 ， 主要 注 意把 握 以下几个环 节： 第一 ，了解培 训对象 ， 做 到有的放 矢。 主要 是 了解 学 员的需求和理论 水平以及 了解 学 员的关 注点是 什 么。 第二 ， 备课 精心 准备 ， 傲 到心 中有数 。 包括 构筑好理论框架 ， 广泛收 集和 积 累素材 ， 围绕论点选取论据 论证 ， 系统把握 讲解脉络 。 第三 ， 认真讲课 ， 达 到 教 学 目的。 做 到讲课 内容要 精新活 ， 课题 引入要巧妙 ， 讲解过程 条理 清 ， 层次 明， 讲 解问题 能“ 钻进 去 ， 跳 出来 ” 关 键词 ： 专题课 了 解 精心 认真 精新活 巧妙 中图 分类 号 ： Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ａ ） 一 ０ ｌ ２ ７ — ０ １ 党 校 主 体 班 教 学 的 主 要 形 式 是 专 题 要 平 时 多积 累 ， 常 更新 ， 围绕 论 点搜 查相 关 广泛采集 ， 系统 搜寻 ， 全 方 位取 材 ； 二 课， 党 校 专 题 课 是 针 对 某 一 方 面 的 理 论 及 资 料 ， 实践 中的难点 、 热 点 问 题 所 进 行 的 分 析 综 要 应 搞 清 楚 专 题 的 理 论 前 沿 ， 要 收 集 新 信 合、 专题 研 究 和 提炼 加 工后 ， 通 过 理 性 思 维 息 ， 新 资 料 和 最新 动 态 ； 三要 做 一 个 有 心 的 达 出 来的 无 声 信 息是 教 学效 果 的 “ 晴 雨 表” ， 在课堂上 ， 教 师 要 善 于 捕 捉 学 员 的 疑 问和感兴趣 的点 ， 灵 活地 使 自 己所 讲 的 内 容与学 员的关注 点结合一下 ， 激 发 他 们 听
浅谈县级党校教师如何上好主体班课
浅谈县级党校教师如何上好主体班课作者：马胜希来源：《新教育时代·学生版》2017年第02期摘要：为更好地完成宣传党的最新理论、培训基层党员干部工作，县级党校教师应该不断加强自身理论素养，充分了解教学对象，精心备课，不断创新教学模式，切实提高授课水平。
关键词：注重积累精心备课与时俱进课后反思县级党校教师上好课可以尝试四个步骤：长期准备即知识积累信息储备；短期准备即收集材料撰写教案制作课件；精彩授课即注重面对不同班次因材施教；课后反思即注重反馈，撰写心得以资借鉴。
一、加强修养注重积累党校教师一定要具备深厚的理论基础，为课堂教学储备足够知识能源，在积累的过程中应严格要求自己，利用多种渠道加强学习，听专家课，读专业书，网络、电视、报刊杂志、参考资料等均可提高自己的水平，具体说来主要有以下几个途径：1.利用网络学习充电。
现在学员的学识能力、知识结构较之前发生了很大变化，教师所拥有的知识和信息可能还不如学员丰富。
因此我们必须要掌握更多、更新的信息，例如安徽干部在线教育网就是我们接受新信息的特殊渠道。
2.通过请教、听课、研讨交流等方式学习。
通过学习不同年龄、不同专业的教师的经验、取长补短，对提高教学水平大有裨益。
3.向学员学习实践知识。
主体班学员一般都是各级领导干部，来自实践第一线，是各行各业的领军人物，不少同志还是某个方面的专家，他们实践经验丰富，解决实践问题的能力也比教师强，向他们学习，可以更多的积累实践知识，弥补我们理论偏多实践不足的缺陷，全面提高自己教学水平。
二、了解学员精心备课孔子云：有教无类。
党校教师应根据授课对象，精心准备教学内容。
1.充分了解教学对象。
党校的主体班次多，学员来自不同领域和不同岗位，有丰富的实践经验，但是，文化知识水平参差不齐，对理论学习的兴趣高低不一，因此，要根据不同班次教学对象的不同情况“因材施教”，熟悉教学对象的工作环境，了解他们的工作性质，把握学员的基本特点，想方设法调动教师和学员两方面的积极性，做到“教学相长”，提高主体班教学质量。
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浅谈党校教师如何上好专题课
摘要：在党校主题班教学的过程之中，专题课备受关注及好评，专题课的时效
性和针对性比较明显，对提高教学质量及教学效率意义重大，但是专题课的教学
难度偏大，因此在教学的过程之中教师必须要综合考虑各类影响要素，明确培训
对象，真正实现胸有成竹和有的放矢。
本文站在宏观的角度，立足于专题课教学
的现实条件，对党校教师的专题课教学内容及策略进行分析及研究，以期为提高
专题课教学质量提供一定的借鉴。
关键词：党校教师；上好专题课；
引言:
在落实党校主题班教学活动的过程之中，专题课的应用比较普遍，这一课程
主要以某一方面的理论知识为依据，着眼于热点问题进行分析以及研究，其中信
息的加工以及提炼最为关键。
党校教师通过理性思维的形式来真正的实现理论与
实际之间的完美融合，充分体现课程教学的指导价值及作用。
与其他的课程模式
相比，专题课的特点比较明显，首先，这门课程的对象较为明确，具有一定的针
对性，后期的教育教学活动开展较为有序，能够实现教学的实效性以及针对性。
其次，专题课的授课内容质量较高，具有一定的时效性，因此要想保障教学质量，党校老师必须要抓住专题课这一主阵地，掌握恰当可行的教学策略和教学手段，
充分实现教学资源的合理配置及应用。
一、做好充分准备工作
要想提高课堂教学效率，老师必须要做好充分的准备工作，真正做到胸有成竹，进而实现有的放矢。
老师在课堂教学实践之前，需要了解专题课教学的主题
内容，关注备课环节中的基础问题和新要求，专心备课。
其中理论框架的构建是
前提，专题课之中的课题中心是课堂教学的重点，老师需要了解课前导入的核心
环节，加强不同问题之间的衔接以及有效过渡，真正做到逻辑清晰和层次分明，
只有这样才能够促进教学实践活动的顺利开展。
三段论在提问教学的过程之中使
用得非常普遍，老师可以将问题提出、问题分析和问题解决融为一体，了解原因、背景、定位、作用以及办法措施，只有这样才能够充分彰显提供教学的指导作用
及优势，做好前期的准备工作，保障教学目标的顺利实现。
二、全面分析培训对象
党校专题课的教学要求比较高，包含的教学环节非常的复杂及多元，为了避
免出现教学遗漏并实现针对性的教学，老师必须要深入分析和了解培训对象，只
有这样才能够体现教学的针对性和有效性，做到知己知彼、百战不殆。
首先，老
师需要明确专题课教学的学员需求以及理论水平，许多学员的学习能力以及学习
效率有所区别，同时个人的理论知识积累情况有所差异，来自于不同的工作岗位
及领域。
对于党校老师来说，在开展课堂教学实践之前需要留出一部分的时间和
精力与培训对象进行联系以及交流，了解培训对象的学习能力以及所需要学习的
知识，以此来设置不同的课程内容，另外党校老师需要关注对学员心理需求的分析，解除学员在心理上的困惑，给予学员更多方向上的指引以及帮助。
其中重难
点问题的分析以及研究最为关键，在与学员进行交流的过程之中党校老师需要以
热点分析为依据，注重授课内容与学校需求之间的紧密对接，学员关注点的分析
是核心。
在专题课中老师需要了解学员最渴望听到的内容以及知识，分析学员比
较关注的问题以及兴趣点，保证专题课内容设置的针对性，注重与学员在心灵上
的沟通以及碰撞，只有这样才能够在第一时间吸引学员的注意力，保障学员能够
集中精力与老师进行互动以及沟通，积极发挥专题课的教学指导作用和价值。
三、注重课堂教学质量
课堂才是专题课教学的主阵地，老师需要注重教学艺术的分析以及研究，关
注前期备课环节的具体内容及形式，将丰富多元的教学视频融入课堂教学环节。
首先，老师需要注重课堂内容的丰富化以及多元化，专题课质量的提升不再以简
单内容的填充为主体，而是注重内容的精简性以及优质性，与全日制教育相比，
党校教育所涉及的内容比较复杂，其中学员系统知识分析以及研究最为关键，老
师需要注重精讲与串讲，讲解清楚不同的问题，加深学员对知识的印象以及理解，以学员已有的知识经验以及主观判断为依据，给予学生更多自由发挥的空间的机会，保障学员能够获得更多的收获。
其次，党校老师需要注重教学内容的层次性
以及科学性，关注不同讲授环节的具体内容，真正做到条理清晰、层次分明、逐
条讲解以及前后呼应，让学员能够在主题分析以及理论研究的过程之中调整个人
的逻辑思维方向，构建完善的逻辑思维框架并积累丰富的理论基础知识。
最后，
老师需要注重教学内容的有效拓展，关注学员在自主学习过程中所遇到的问题，
鼓励学员走出教材，真正实现跳出去，只有这样才能够实现举一反三和学以致用。
另外，不同学员的学习功底以及学习能力有所区别，因此，在提高课堂教学质量
并调整教学思路的过程之中，党校老师需要注重因材施教，以及特殊化教学，采
取循序渐进的教学模式给予不同水平学生针对性的辅导。
四、结语
党校教师在专题课教学的过程之中需要注重不同教学环节的分析以及研究，
做好前期的准备工作，了解培训对象的真实需求，积极调整教育教学思路及方向，认真讲课，只有这样才能够达到预期的目的以及效果，实现高效教学和创新教学。
参考文献
[1]徐吉颜. 浅谈党校教师如何上好专题课[J]. 中国科教创新导刊, 2013, 000(022):127.
[2]陈文俊. 浅谈县级党校教师如何上好主体班的专题课[J]. 网络导报·在线教育, 2012, 000(034):172-172.。