如何提高党校教师的执教能力
党校青年教师必须修炼的五大基本功
党校青年教师必须修炼的五大基本功
在党校学习是青年教师必经的一道坎，党校学习不仅是增长知识、提升能力的过程，更是培养和修炼人格的过程。
青年教师在党校学习过程中，要修炼以下五大基本功：党性修养：青年教师要在党校学习中培养自己的党性修养，提升对党的理论知识和政治觉悟，树立正确的党性观念和道德观念。
专业知识提升：青年教师要在党校学习中提升自己的专业知识，提高教学能力和教育管理能力。
团队合作能力：青年教师要在党校学习中培养自己的团队合作能力，学会与同事交流、沟通、协作。
思辨能力：青年教师要在党校学习中培养自己的思辨能力，培养自己的思考能力和批判性思维能力。
学习能力：青年教师要在党校学习中培养自己的学习能力，学会自主学习、深度学习、创新学习。
青年教师要不断提高自己的学习效率，养成良好的学习习惯，以适应不断变化的社会发展需要。
总之，青年教师在党校学习中要修炼五大基本功，培养自己的党性修养、专业知识、团队合作能力、思辨能力和学习能力，使自己在教学、管理和科研等方面有所提升，为自己的教育事业和国家的教育事业做出更大的贡献。
青年教师要认真学习，以优异的成绩通过党校学习，为自己的未来打下坚实的基础。
党校教师应着力提升四种能力
90 国内刊号 C N 61-1499/C 2020年07月（下）党建创新收稿日期：2020-06-08吴美瑛（中共株洲市委党校 湖南株洲 412000）摘 要：党校作为党教育培训党员领导干部的主渠道，教师能力水平的高低直接关系到干部教育培训质量的高低，关系到干部队伍建设的长远大计。
近年来，中央陆续出台了多个加强和规范党校工作的制度文件，对党校教师能力水平提出了更高更具体要求的同时，也为基层党校将制度优势转化为治理效能提供了有利契机。
本文从着力提升党校教师政治理论、宣传阐释、联系实践、服务学员的四种能力为切入点，为培养锻造新时代党校教师队伍提供了新的路径。
关键词：党校教师；提升能力；理论实践；办学质量我们党历来高度重视干部教育培训工作，多次强调这项工作任何时候只能加强不能削弱、只能抓紧不能放松、只能不断改进提高不能停滞不前。
近年来，中央陆续出台《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》《中国共产党党校（行政学院）工作条例》（以下简称《条例》）等制度文件。
面对新时代新形势新任务新要求，党校应切实强化政治担当，找准有效抓手，着力提升教师的政治理论、宣传阐释、联系实践、服务学员等四方面能力，最大限度提升办学水平，为党的干部教育培训事业发展提供保障。
一、要着力夯实理论基础理论教学是党校教学的主要优势和鲜明特色，夯实理论基础是搞好党校干部教育的前提。
习近平总书记在2015年12月全国党校工作会议上强调，“我们党历来高度重视理论建设和理论教育，运用马克思主义基本原理指导中国的事情是我们的看家本领”。
作为党对领导干部进行马克思主义理论教育的主阵地，提高马克思主义理论素养，既是党校教师业务素质的根本要求，也是提升执教能力的重要法宝。
一要坚定信仰学。
使人信者需先自信，党校教师首先必须是一名信仰坚定的马克思主义者，如果说教师自己都不信马列或者信仰不坚定，如何能够讲好马克思主义理论，如何让学员信仰马克思主义。
习近平总书记在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论教师“第一，政治要强，让有信仰的人讲信仰”。
党校教师如何提高教学能力
党校教师如何提高教学能力如何提高党校教师的教学能力教学质量是党校安身立命的根本，党校教师教学能力的高低，直接关系到培训质量的高低。
本人根据平日的体会，就如何提高党校教师教学能力谈一点粗浅的认识。
一、多读书，积累讲课的学术功底中央党校王东京教授说过：党校教师讲课要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。
不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。
从这个角度说，书底子是第一位的，评价一节课讲得如何，最主要的还是要看这节课的科研含量，而要提高课堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多读书，构筑深厚的学术功底。
当然，党校教师上课，面对的是工作在各条战线上的党员干部，他们的学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的专家，有的即使不是专家，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，他们在听课过程中，会对授课教师的课有评价，是教师自己的研究还是拼凑别人的观点，是经过深思熟虑还是浮在面上，一听就能分析出来。
面对这样一个特殊的群体，党校教师在学习经典与历史知识时必须要有自己的见解，如果仅仅是照搬经典与历史知识，没有自己的观点，讲课就成了人云亦云，教学质量当然不高，也就不会被学员所接受。
二、抓住两个中心，认真编写教案一是重点、难点突出。
教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
二是案例材料要新颖。
教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。
党校是理论培训的主阵地，教学内容很大程度上决定着培训质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高培训水平。
做“不一般”的党校教师
做“不一般”的党校教师作为一名党校教师，我一直在思考，如何做一个与众不同的教师，如何引领党员干部在学习中成长，在工作中展现出更加出色的表现。
我认为，作为一名不一般的党校教师，需要集中体现以下几个方面的特点。
一、多元化的教学形式传统的党校教学中，大多采用的是课堂讲授和模拟演练等单一的教学形式。
然而，这种教学方式会让学员感到枯燥，难以激发他们的学习热情。
因此，在我的教学过程中，我更注重多元化的教学形式，包括与学员的互动讨论、小组合作、角色扮演、案例分析等多种形式。
通过多种方式的教学，学员的学习效果得到了显著提升。
二、案例化的教学内容理论知识是重要的，但是在实际工作中，如何将理论知识应用到实际操作中，才是最重要的。
因此，我在教学内容中，特别注重以案例为教材，结合实际情况，让学员通过案例学习，了解理论知识如何用于实际工作中。
例如，我曾经引入一些党风廉政建设的案例，让学员对党风廉政建设问题有了更深入的了解。
这种案例化的教学内容不仅有助于学员更好地理解理论知识，而且能够让学员更好地应用这些理论知识。
三、专业化的教学实践教学实践是党校教学中十分重要的一部分。
然而，在传统的教学过程中，教学实践往往只是一个简单的模拟演练，难以与实际工作相结合。
因此，我在教学实践中，更注重专业化的实践内容，例如通过调研、实地考察等方式，让学员直接了解实际情况。
同时，我也重视实践成果的反馈和总结，让学员通过实践总结，形成自己对问题的认识和解决思路。
四、严谨的教学态度在教学过程中，严谨的态度和教学风格也是非常重要的。
作为一名党校教师，必须要严格遵守教学纪律，认真备课，热心帮助学员解决问题。
同时，我也注重在教学过程中与学员的互动交流，鼓励他们积极提问和讨论，让教学过程更加生动、有效。
五、创新的教学方法创新是教学过程中最为关键的一环。
作为一名不一般的党校教师，必须不断探索、创新教学方法，以提高教学质量。
例如，我曾引入“倒叙教学法”，通过提供问题，然后让学员自主探讨、分析、反思、总结，形成完整的知识链和解决方法；我还采用“逆推式教学法”，即先让学员实践和探索，然后根据问题引导学员提炼出规律、总结经验。
浅谈如何提高基层党校教学质量
浅谈如何提高基层党校教学质量如何提高基层党校教学质量基层党校教学质量的提高是党的建设和发展的重要任务之一。
培养优秀的党员干部和党的骨干，提升他们的政治素质和执政能力，对于推动党的事业发展具有重大意义。
下面，我将就如何提高基层党校教学质量进行一些浅谈。
首先，充实师资力量是提高基层党校教学质量的关键。
党校教师既要有政治立场鲜明的优秀党员，又要具备优秀的教学能力。
因此，应该加强对党校教师的培训和选派，确保教师队伍的专业化和素质化。
此外，还应鼓励党外知识分子和专家学者参与党校教学，在学科专业和实践经验方面给予指导和支持，为教学提供更广阔的视野。
其次，注重教学方法的创新是提高基层党校教学质量的关键。
传统的教学方法往往只是简单的灌输知识，缺乏讨论和互动的环节。
而现代化教育的理念已经发展到了培养学生的创新能力、协作能力和实践能力的阶段。
因此，基层党校应该采用更多的讨论、案例分析、小组活动和实地考察等教学方法，引导学员积极思考和主动参与，培养他们的能动性和创造力。
此外，基层党校教学质量的提高还需要注重实践教学的质量。
基层党员干部特点是实践性强，他们需要通过实际工作中的问题和挑战来锻炼自己的能力。
因此，基层党校应该将理论知识与实际工作相结合，通过实践教学的方式培养学员的能力。
这既可以是模拟实践，也可以是真实的实践活动，让学员在实践中学习、思考和解决问题。
最后，基层党校还应该注重教学质量的监测和评估。
通过建立科学的评估体系，对教学过程和教学效果进行评估，及时发现问题并加以改进。
同时，要与学员建立良好的沟通渠道，听取他们的意见和建议，不断改善教学工作。
综上所述，提高基层党校教学质量需要充实师资力量，创新教学方法，注重实践教学和建立科学的评估体系。
只有不断改进和提高教学质量，才能更好地培养优秀的党员干部和党的骨干，为推动党的事业发展提供有力的支持。
提高基层党校教学质量是一个系统工程，需要在多个方面进行努力。
除了以上提到的师资力量、教学方法和实践教学之外，还可以从以下几个方面进一步完善基层党校教学质量。
党校教师能力提升培训计划
党校教师能力提升培训计划一、背景党校教师是党员干部教育培训的重要力量，他们的专业水平和教学能力直接关系到党建工作的质量和效果。
因此，为了提高党校教师的教育教学水平，有必要制定针对性的能力提升培训计划。
二、培训目标1.提高党校教师的教育教学水平；2.增强党校教师的理论素养和实践能力；3.提升党校教师的党建专业知识。
三、培训内容1.理论学习：通过开展党建理论、教育教学理论等相关学习，提升教师的理论素养；2.实践教学：开展案例教学、教学设计等实践活动，提高教师的教学能力；3.学科交流：组织党校教师参加学术交流会议，促进专业知识的更新和交流。
四、培训方式1.线上学习：开展网络直播课程、在线讲座等形式，方便党校教师随时随地学习；2.集中培训：组织集中培训班，邀请专家学者授课，进行深入学习和交流；3.实地实践：安排实地考察、实习活动，让教师亲身感受教学实践中的挑战和机遇。
五、培训评估1.学习成果考核：采取考试、作业等方式对党校教师的学习成果进行评估；2.教学观摩评价：通过教学观摩、听课评价等方式对教师的教学能力进行评估；3.综合评价：综合考虑学习成果、教学表现等方面进行综合评价，为教师提供个性化的成长建议。
六、培训效果通过本次党校教师能力提升培训计划，党校教师的教育教学水平得到提升，理论素养和实践能力得到增强，党建专业知识得到更新，为提高党建工作的质量和效果奠定了坚实基础。
七、总结党校教师能力提升培训计划是一个持续的过程，需要不断改进和完善。
只有不断提升教师的专业水平和教学能力，才能更好地为广大党员干部提供优质的教育培训服务，推动党建工作不断前进。
以上是党校教师能力提升培训计划的具体内容，希望能够得到广大用户的认可和支持，共同努力推动党校教师队伍建设，为党建事业的发展贡献力量。
新时期,党校教师如何提高教学水平
新时期，党校教师如何提高教学水平改革开放近四十年来，社会的方方面面发生了翻天覆地地变化，新的形势，新的要求，对党校教师提出了更高的要求，笔者认为，可以从加强学习，优化知识结构；注重调研，丰富实践经验；加强教学研究，提高教学素养；语言力求生动，形成独特风格；采用多种教学方法，增强教学吸引力等几个方面努力，提高党校教师教学水平。
标签：教师提高教学水平改革开放近四十年来，我们欣喜地看到了祖国日新月异地变化，新的形势，新的要求，党校教师如何搞好干部教育培训工作，如何提高教学水平是我们急需思考的问题。
笔者认为，要进一步提高党校教师的教学水平，可以从以下几个方面下功夫：一、加强学习，优化知识结构毛泽东同志1957年3月12日在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话中指出：“情况是不断变化的，要使自己的思想适应新的情况，就得学习……要接受新事物，要研究新问题。
”现在，我们进入了信息时代。
信息时代是知识大爆炸的时代，新思想、新观念、新生事物不断涌现，不抓紧学习，我们就跟不上时代的步伐。
作为党校的教师来说，更应该清醒地认识到当前的形势，通过各种途径，认真学习、努力钻研、拓宽眼界、丰富智慧，为自己教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。
北宋著名文学家苏轼曾说过“自孔子圣人，其学必始于观书”。
读书是我们学习的主要途径，大量的阅读，使我们丰富了阅历，增长了才干，积累了知识。
当然在这个知识更新加速的时代里，我们不能仅仅满足于从书本上获取知识，还有更多的途径值得我们选择。
比如网络、社交、参观、培训……我们必须在生活中时时注意学习、积累、运用。
毛泽东同志曾说过：“找知识要到各方面去找，只到一个地方去找，就单调了。
”因此，在学习时我们还必须注重自身知识的构成。
不仅注重对基础知识和专业知识的学习，还应注重对工具知识及高效学习的方法知识的学习，使自身的知识结构系统具有自我生长功能、自我完善功能、知识迁移功能和创造性功能。
二、注重调研，丰富实践经验调查研究历来是我党工作的优秀传统。
党校教师队伍建设水平提升研究【三篇】
党校教师队伍建设水平提升研究【三篇】第一篇：党校教师队伍建设水平提升党校教师队伍建设是一个关乎党校教学质量及社会责任的重要问题，如何提升党校教师队伍建设水平，成为了当前必须深入研究的议题。
提升党校教师队伍建设水平需要从以下几个方面入手：一、提高教师素质教育教学是教师的主要职责，同时也是党校的核心任务。
提高教师素质，是提高党校教学质量的基础。
教师应该不断提高自己的学术水平和教学能力，不断更新教育教学理念和方法，提高课堂教学实效。
同时，要善于借鉴别人的优点和经验，调动学生的积极性和创造性，培养学生的思考能力和实践能力。
二、完善教师激励机制提高教师队伍建设水平不仅需要提高教师的素质，更重要的是要完善教师激励机制，确保教师的劳动成果得到充分的实现和回报。
此外，还需建立科学的考核制度，确保考核不仅仅是评价，更要具有激励和促进教师发展的功能，从而激发教师的积极性和创造性。
三、加强课程研究和研究成果转化党校教师队伍建设水平提升必须扎实推进课程研究和研究成果的转化应用工作。
优化课程设置和教学内容，力求实现“一课一优势”，让党校教育更好地适应新形势下的经济建设和社会发展。
同时，加强优秀教师的培养和交流，推进教师有机成长和成才。
综上所述，提升党校教师队伍建设水平是一个长期、复杂的工作，需要从多个方面进行入手，并不断加强和完善。
同时，对教师队伍建设水平的提升应当落实到具体的措施和实际行动中，以充分促进党校教育事业的健康发展。
第二篇：党校教师队伍建设水平提升的探究党校教师队伍建设水平提升是推动高校发展的重要因素之一。
而如何提升党校教师队伍建设水平则是一个关键问题，需要从教练员面向进行探究。
一、提高教师素质为了提升教师队伍的素质，高校可以借鉴一些较为成功的经验。
例如，可以在国内外重点学术期刊上发表学术论文，参加研究型高校的科研课题计划等。
此外，还需要针对教师在教学方面存在的问题，设置相应的培训课程，引导教师改进教学方法，提高教学效果。
党校教师如何履职好教师的职能作用
党校教师如何履职好教师的职能作用党校教师是党校培训教育的主体、教学科研的主力军，在教学和研究的课题中发挥着不可替代的作用，因而作为党校教师如何履行自身职责，完成教学任务是一个值得深思的问题。
新时期的党校教师要更新教学理念、调整教学内容，完善教学手段，才能不负重托，出色的完成党校的教学任务。
标签：党校教师职能作用《中國共产党党校工作条例》明确规定：“教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务、提高教学质量服务。
根据形势和任务的要求，不断充实和创新教学内容，优化党校教学布局”。
《条例》的表述实际上是今后党校深化教学改革、完善教学新布局的重要指南，更新教学理念、调整教学内容、完善教学手段、改进教学方法势在必行。
但是，教学改革也要注意克服某些片面的、形而上学的认识和做法，以便使党校的教学改革健康地发展和深化。
党校作为党委的重要部门，作为学习、宣传、研究马克思主义的重要阵地和载体，要切实发挥党校的优势。
当前的新形势、新任务、新情况向党校教师提出了新挑战、新要求，怎样提高党校教学的针对性和实效性，并使其在围绕中心、服务大局、贴近实际诸多方面发挥更大作用，则是摆在广大党校教师面前的一个新课题，目前党的十八大提出的科学发展观、建成小康社会、生态文明建设和党的建设等一系列重大战略思想，党的创新理论更加深入人心，党的先进性建设、纯洁性建设不断引向深入，广大党员党性锻炼的层次不断提高。
新世纪新阶段，广大党员干部不仅理论水平提高了、视野开阔了，而且对党课教育的鉴赏水平也大大提高了，对党课的方法手段创新、科技含量和质量水准等有着很高的期望。
大家不仅希望在党课教育中感受真理的光辉、真理的魅力，也渴望在党课教育中得到高雅的审美体验和审美享受。
这些，都对党校教师如何上好党课，提出了新的更高要求。
一、通过建设学习型的、加强理论武装的教师党校作为党的理论建设的主阵地，全体教师要做学习的排头兵，担负好历史使命，变“要我学”为“我要学”。
新形势下如何提升党校青年教师教学能力
新形势下如何提升党校青年教师教学能力作者：李慧来源：《科学导报·学术》2019年第21期摘 ;要：新时代对从事干部教育培训的党校教师提出了新的更高要求。
但随着大量青年教师走上讲台，为党校带来活力的同时，也存在着很多问题和不足，如何提升青年教师的教学能力成为当前需要解决的一个重要问题。
关键词：党校;青年教师;教研能力青年教师是党校教师队伍的新生力量，必将成为党校事业的继任者和开创者。
近年来，随着大量青年教师走上讲台，为党校带来活力的同时，也存在着很多问题和不足，如何提高青年教师的教学能力成为当前需要解决的重要问题。
一、党校教学的基本特点由于党校培训对象和内容的特殊性，决定了其教学方针、原则、内容、方法、管理方式等方面都不同于一般学校，决定了党校在干部教育上有着自己的特点。
1、政治性。
党校是党性很强的地方，党校的性质和教学目标决定了特有的政治特性，要求党校教师必须正确认识“学术探讨无禁区，党校讲课有纪律”，不管是学术研讨还是党校讲坛，都要自觉站稳政治立场，做党的理论的忠诚宣传者和捍卫者。
2、理论性。
党校教育不同于一般的学校教育，更侧重于党的理论教育和党性教育。
作为一名党校教师，要以丰富的知识结构和扎实的理论功底作为看家本领，不仅仅做理论的宣讲者，更要善于运用理论解决一系列重大现实问题。
3、实践性。
党校学员是一个拥有丰富实践经验和扎实业务本领的特殊群体，很多人都是带着问题来的，希望通过党校学习提升自身的工作能力和办事方法。
党校教师要以学员为中心，提升解决实际问题的能力。
二、党校青年教师教学中存在的主要问题和不足1、理论功底不扎实。
青年教师学历高，但对于党的政治理论的学习浮于表面，由于参加工作时间短，外出培训少，尚未接受全面、系统的理论教育，对重大理论问题的认识不高、理解不深，存在理论功底不扎实、理论空洞泛化等问题。
2、实践经验不足。
青年教师大多数没有基层工作经历，对党校教学要求和学员需求掌握不到位，面对经验丰富的学员难免会出现“没当过领导的在给领导干部讲领导艺术，没出过国的在给经常出国的人讲国外经验”[1]这种情况。
如何提高教师的教学能力
如何提高教师的教学能力提高教师的教学能力是非常重要的，因为教师是培养学生的重要角色。
下面是几个方法来提高教师的教学能力：1.继续教育：教师应该积极参加各种培训课程和研讨会，持续不断地学习新的教学方法和理论。
这样他们可以更新他们的知识和技能，并提供给学生更好的教育。
2.反思和改进：教师应该经常反思自己的教学方法和效果，并根据反馈和观察作出改进。
他们应该问自己自己是否有更好的方式来传授知识和激发学生学习的兴趣。
3.利用技术：教师可以利用各种技术工具来增强他们的教学效果，例如使用投影仪和互联网资源来呈现和共享信息，使用在线平台来与学生交流和评估等等。
4.鼓励互动和合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，创造一个积极的学习环境。
这不仅可以培养学生的团队合作和沟通能力，也可以培养他们的创造力和批判思维能力。
5.多样化教学方法：教师应该使用不同的教学方法来满足不同学生的学习风格和能力水平。
他们可以使用实践、讨论、角色扮演、小组工作等多种方法，以激发学生的兴趣和提高他们的参与度。
6.给予认可和鼓励：教师应该给予学生积极的反馈和鼓励，以提高他们的学习动力和自信心。
他们应该表扬学生的努力和进步，并指出他们的潜力和价值。
7.与同事合作：教师应该与其他教师合作和交流，分享教学经验和资源。
他们可以一起制定教学计划、评估学生的学习成果，并提供互相支持和建议。
8.关注学生的个体差异：教师应该了解每个学生的学习特点和需求，并根据他们的差异来调整自己的教学方法。
他们可以通过个别指导、课堂辅导、学习诊断等方式来帮助每个学生取得进步。
9.拓宽视野：教师应该时刻关注教育领域的最新研究和发展，并运用这些知识来改进他们的教学。
他们可以阅读教育期刊、参加学术会议、加入专业组织等方式来扩展他们的视野。
10.树立正确的教育观念：教师应该确保自己有正确的教育观念，明确自己教育的目标和价值观。
他们应该关注学生的全面发展，注重他们的道德、情感和智力等各个方面。
对党校教学工作的几点建议
关于提高党校教学质量的几点意见1、明确学术带头人，带动并发挥教学教研组的集体攻关力量。
明确各个学科的学术带头人，充分发挥学术带头的作用，改变过去那种单兵作战的方式，发挥整个教研室的集体力量，每个教研室每个学期确定1-2个专题，主要是一些热点、难点和本地实际的课程，进行集体攻关，集中大家的智慧，分头准备，集中讨论，确定该专题应当怎样讲，讲些什么，由谁讲。
2、课前调研制度。
①尽量安排教师去基层或市直相关部门进行社会调查或挂职锻炼，明确教师的社会调研时间和要求。
②每位教员都要充分利用学员资源，了解我市经济、社会、文化建设情况。
③在授课中，要结合本地实际进行讲解。
3、实施新课评奖制度，不断更新专题内容。
要求每个专职教师每人每学期必须开设至少两个专题，每年最少开设一门新专题，兼职教师每学期至少开设一个专题，每二年必须开设一门新专题，通过新课试讲，集体评议的形式，对新课进行评分，严格新课的准入制度，不合适或是意见比较大的新课必须予以修改，修改后仍然不符合要求的，坚决不能上课堂。
对于充许进入课堂的新课，根据学员的评议情况，给予适当的奖励。
4、鼓励教学方式多样化。
继续探索研究式的教学方式，适当提高案例式教学、研讨式教学和管理游戏式教学的比重，积极探索新的教学方式，根据教学内容采取学员更容易接受的辩论式，对话式，现场实地考察式的教学方式。
5、加强一班一策研究。
积极探索“分类别、分层次”的教学体系，了解学员的学习需求，由学员选择自己所喜欢的专题内容，适当开设一些专题研讨班，针对职业相近的学员班次，可以根据他们的职业特点，多开设一些相关的专题内容，或就某个问题进行研究、调研，提高培训的针对性和有效性。
6、探索学员选学的新路子。
新的学期，在制定教学计划时，我们计划专门留出一定的空余时间，学校有目的的选择几位教师开设公开课，教务处拟定一些专题内容，交由学员选择，根据学员选择的专题内容分班上课，打乱原来的班级编制，给学员更多的自主选择的空间，提高学员学习的主动性。
浅谈党校青年教师如何快速提高教学能力
浅谈党校青年教师如何快速提高教学能力作者：张海萍来源：《新教育时代·教师版》2017年第15期摘要：党校青年教师是党校教学的生力军，担负着党校未来发展的重任。
随着培训对象的多元化，学历层次越来越高，知识面广、实践经验丰富，学习能力越来越强，党校教师知识和能力水平容易出现倒挂现象，这对党校教师的教学能力提出了更高的要求。
因此，提高教学能力不仅是提高教学质量的关键，而且也是适应新形势下党校教育培训的迫切需要。
关键词：党校青年教师教学能力提高途径党的十八大对加强和改进干部教育培训、提高干部素质和能力提出了更高的要求。
党校工作的中心是教学，教学工作的主体是教师，教师的素质、能力和水平，直接决定着干部教育培训工作的质量、效果和社会影响力，决定着党校事业的长远发展。
因此，党校教师自身的教学能力至关重要。
党校的青年教师是党校的未来和希望，加强党校青年教师的培养是党校教师队伍建设的一项战略任务。
作为党校青年教师在新形势下应该如何提高自身的教学能力也成了一个重要的话题。
一、党校青年教师普遍存在的问题一是重业务素质，轻思想教育。
青年教师大都是大学学历，文化水平高，有一定的专业知识，但是马列主义理论功底不厚实，理论水平普遍不高。
原因是近几年放松对青年教师的思想政治教育，认为只要业务水平高，思想政治好坏都无关紧要，只顾埋头搞业务，而不能从大局出发，提高自己的思想政治素质，不能从政治上考虑问题和解决问题。
二是理论不精，缺乏实践。
党校的青年教师，都明白理论联系实际，增强教学针对性的重要性，但在实际教学中，学员反映最普遍的问题仍然是针对性不强。
主要表现在：青年教师大多直接从学校毕业进入党校，缺乏工作经验尤其是基层工作经验，有些教师在教学中，联系国际国内的热点难点问题多，而联系本地区的热点难点问题少，与学员难以产生共鸣，这种情况影响了学员学习的兴趣和积极性的提高。
有些教师，不清楚自己的教学要达到什么样的效果，讲课时不分对象，不分班次，只顾自己讲授。
党校工作手记01：党校教师怎样提升“学力”？
党校工作手记01：党校教师怎样提升“学力”？市领导到党校调研指出：党校教师不要拼学历，而要拼“学力”；学历可以不如人，但“学力”不能不如人。
怎样提高教师的“学力”呢？成功的方法很多，比如到中央党校或高校进修、挂职锻炼、在校内创造与学员交流机会等等，但这些方法多限于提升知识和技能，应更深一步，提升运用知识和技能的“才干”。
所谓“才干”是一种通用能力，是一种更底层的能力，一个水桶能盛多少水，表面上是看长板还是短板，事实上最重要的是底板，没有底板的水桶，一滴水也盛不了。
如果把知识比喻成固态的冰，把技能比喻成动态的水，那才干就是无处不有、难以察觉的水蒸气。
党校教师的才干主要体现在应用力。
一位党校老师知识再丰富、思考力再强，如果拿不出一堂像样的课程、写不出一篇有水平的咨政文章，也谈不上什么“学力”。
应用力的提升只能在应用中提升，就象学习力要在学习当中、思考力要在思考当中提升一样。
关键是方法。
除了教师个人努力，党校要做的工作主要是制度输出，实现教师整体学力的“拉动式提升”。
学力的应用主要在教学和科研上，提升也应该从这两方面入手，且与挂职锻炼等方式相比最容易入手，也更持久，适用性更广。
但现实中存在两个问题：一是课程太少，备了新课进不了课堂。
一所地级党校全年办齐班次，按最长学制，也无非处级4个班2个月，中青班3个月，公务员1个班1个月，加上科级2个班2个月，总时长16个月，扣除开班结业、班级活动、外出考察学习、学员研讨等，讲授类课程只有一半，扣除领导干部上讲台、外请专家授课时间，本校教师授课时间只有1/4左右，总课时80次左右。
地级党校能上课的教师一般二三十人，平均每人每年只有3次课左右的机会。
也就是说，即使所有班次的课程不重复、每年不重复，每位老师每年也就能讲3次新课。
而事实情况是，很多教师每年也就开一堂新课，甚至很多教师数年都没有新的课程开发，如此以来，提升学力从何谈起！备了课却上不了，不能计算工作量，教师显然没有积极性。
“三个创新”,努力提高党校教育质量
成县委党校干部教育培训师资库 ， 加强县级党校师资力量 ， 为广大干 部提供优质的培训 资源 ， 着力提高 干部 教育培训 工作 的针对性 和实
效性 。
织 中发挥重要作用 。
创 新 教 学 内容 ，着 力 提 高教 育培 训质量
县 级 党 校 作 为 基 层 党 员 干 部 教 育 培 训 的 主 要 阵 地 ，必 须 在 教
必要 保 障 。
加 大教 师培养 力度。 通过进修 培训 、 挂职锻炼 、 社会实践 、 课题研 究 和学术交流等方式 ， 不断提高党 校教师 的综合素质和执教 能力 。
加 大素 质 工 程 推 进 力 度 。 校 以
会深入学 习实 践科学发展 观 和开 展创 先争 优 活动 的重大 意 义 ， 努 力做好学 习实践科 学发展 观和 开 展创先争 优活动进 计划 、 教材 、 进 进课 堂 、 进头 脑工作 ， 动学 习实 推
习 型 党 组 织 建 设 ，对 县 级 党 校 提
出了新 的更 高要求 。因此 ， 县级党 ｛ 校要顺应 时代发展 的要求 ，紧密
结合形势 变化 ， 力 在理念思路 、 着 培训 内容 、 式 方 法 、 理 机 制 等 方 管 方 面 探 索 创 新 ， 大 力 开 展 党 员 干 部 教 育 培 训 ，在 建 设 学 习 型 党 组
部 的 培 训 ， 突 出 提 高 思 想 政 治 素
关学科 、 领域 、 行业 中选聘 一批具 有过硬的政治素质 、 扎实 的理论功 底和丰富的实践 经验 、 较强 的语言 表达能力 、 熟悉和热爱干部教育培
质； 对一 般干部 的培训 ， 出加强 突
政 治 理 论 和 业 务 知 识 能 力 的 学
心 ， 出培训对象在教育培训 中的 突 主体地位 。紧密结合各地 实际 ， 不 断改进传统培训方式 ， 积极与发达 地 区、 高等 院校 和省 、 市委党 校联 手， 利用现代电子技术手段开展 网 络教育 、 远程教学 、 考察培训 、 专题 研修等班次 ， 实现干部教育培训手 段 的现代化 ， 拓宽干部教育培训工 作 的方式 。
如何提升教师的教学能力
如何提升教师的教学能力教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
教师的教学能力直接影响着学生的学习效果和未来发展。
那么，如何提升教师的教学能力呢？这是一个值得深入探讨的重要问题。
一、持续学习与自我提升教师应保持对新知识、新观念的学习热情。
时代在不断发展，知识也在不断更新，教育领域同样如此。
教师需要关注教育领域的最新研究成果和发展动态，通过阅读专业书籍、学术期刊以及参加学术研讨会等方式，不断丰富自己的知识储备。
参加各类培训课程也是提升教学能力的有效途径。
无论是线上还是线下的培训，都能够让教师接触到新的教学方法和策略。
例如，关于课程设计、课堂管理、学生评价等方面的培训，都能够为教师提供实用的指导和启发。
此外，教师还应当反思自己的教学实践。
在每一次教学结束后，认真回顾教学过程中的优点和不足，思考如何改进和优化教学方法，从而不断提高教学质量。
二、深入研究教材与学情熟悉教材是教师开展教学的基础。
教师需要深入研究教材的体系结构、内容编排和教学目标，明确教材的重点、难点和关键知识点。
只有这样，才能在教学中做到有的放矢，合理安排教学内容和教学进度。
同时，了解学情也是至关重要的。
每个学生都有其独特的学习特点、学习需求和学习风格。
教师要通过观察、交流和测试等方式，充分了解学生的学习情况，包括学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等。
根据学情，因材施教，制定个性化的教学方案，以满足不同学生的学习需求。
三、精心设计教学过程良好的教学设计是提高教学效果的关键。
教师在设计教学时，要明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
教学目标应具体、可衡量、可实现，并与课程标准和学生的实际情况相符合。
在教学方法的选择上，应多样化且灵活。
可以采用讲授法、讨论法、探究法、案例教学法等多种方法相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，对于一些概念性较强的知识，可以采用讲授法进行讲解；对于一些需要培养学生思维能力和合作能力的内容，则可以采用讨论法或探究法。
提升教师教学能力的实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教师的教学能力成为影响教学质量的关键因素。
本文从以下几个方面探讨了提升教师教学能力的实践策略，包括加强教师培训、创新教学方法、注重教学反思、构建合作学习氛围等，旨在为教师提供实际可行的提升路径。
一、引言教师是教育事业的灵魂，教师的教学能力直接影响着学生的成长和发展。
在新课程改革背景下，提升教师教学能力已成为教育工作者共同关注的问题。
本文从实践角度出发，探讨提升教师教学能力的有效途径，以期为广大教师提供借鉴。
二、加强教师培训1. 开展针对性的培训课程学校应根据教师的教学需求，开展针对性的培训课程，如教学理论、教学方法、教育技术等。
通过培训，使教师掌握先进的教育理念和教学方法，提高教学水平。
2. 邀请专家学者进行讲座邀请教育领域的专家学者进行讲座，让教师了解教育发展趋势，拓展教育视野。
同时，专家学者还可以针对教师在实际教学中遇到的问题进行解答，帮助教师解决困惑。
3. 建立教师培训档案建立教师培训档案，记录教师的培训经历、培训成果等，为教师提供个性化的培训方案。
三、创新教学方法1. 采用多元化教学手段教师应结合教学内容和学生特点，采用多元化教学手段，如多媒体教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 注重学生主体地位在教学中，教师要注重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力。
3. 加强实践教学实践教学是提升学生综合素质的重要途径。
教师应结合教学内容，组织学生开展各类实践活动，如实验、实习、社会调查等，让学生在实践中提高能力。
四、注重教学反思1. 定期进行教学反思教师应定期对自己的教学进行反思，总结教学经验，找出教学中的不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 开展教学研讨活动组织教师开展教学研讨活动，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提高教学水平。
3. 鼓励教师撰写教学论文鼓励教师撰写教学论文，总结教学经验，提升自己的学术素养。
党校教师个人工作计划
党校教师个人工作计划一、总体要求党校教师是党校重要的教学骨干力量，是支撑党校教育教学质量的重要保障。
为了提高自身教学水平，更好地履行党校教师的使命和责任，我制定了以下个人工作计划。
二、工作目标1、提高专业素养，不断提升教学水平和能力；2、深入研究党史和党建理论，为党校学员提供优质的教学服务；3、加强教学团队建设，促进党校教学工作和教学改革；4、加强与学员的沟通交流，关注学员成长，助力学员成才。
三、工作计划1、提高专业素养（1）开展教学自查自改，建立个人教学档案，总结教学经验，不断完善教学方法和手段；（2）积极参加党校组织的教学培训和交流活动，学习理论和实践知识，提高教学能力；（3）加强学科建设，不断丰富课程内容，提高教学质量和吸引力。
2、深入研究党史和党建理论（1）参与党史、党建理论研究，不断丰富教学内容，提高教学水平；（2）深入了解党的历史和现实，注重理论联系实际，为学员树立正确的党性观和党的历史观；（3）积极参与相关学术研究，提升学术影响力。
3、加强教学团队建设（1）加强与同事的交流合作，积极参与学科组的教研活动，推动教学改革；（2）组织开展教学观摩、交流和讨论，提高团队凝聚力和教学合作意识；（3）加强教研成果的宣传和推广，提升教学团队的学术影响力。
4、加强与学员的沟通交流（1）倾听学员意见和建议，建立学员档案，关注学员成绩和发展；（2）积极参与学员的思想政治教育，传承党的优良传统和作风；（3）定期组织开展学员交流会和座谈会，及时反馈教学效果和改进措施。
四、工作措施1、建立教师个人工作台账，定期总结教学思路和方法，不断提高教学效果；2、参加党校教师培训和学术交流活动，提升专业素养和教学水平；3、建立教学团队，共同开展教学研究和改革，推进党校教学工作；4、定期开展学员调研和满意度调查，改进教学方式和手段。
五、绩效考核1、教学效果和学员满意度；2、学术影响力和教学团队建设；3、参与教学改革和教学成果。
教师能力提升的几个途径
教师能力提升的几个途径教师作为社会中的重要职业，需要不断提升自身的能力，以更好地完成教育任务。
下面介绍几个途径，可以帮助教师提升自身能力。
1.参加培训课程参加培训课程是教师提升自身能力的重要途径之一。
培训课程可以帮助教师了解最新的教育理论、教育方法和技能，进而提升自身的专业素养。
教育部门、学校、教育机构等都会定期举办各种培训课程，教师可以根据自己的需求和兴趣选择参加。
2.阅读专业书籍阅读专业书籍是教师提升自身能力的另一种途径。
教师可以选择一些与自己专业相关的书籍，了解最新的教育理论和教育方法。
通过阅读，教师可以扩大自己的知识面，提高自己的教育水平。
3.参加学术研讨会学术研讨会是教师提升自身能力的重要途径之一。
教师可以通过参加学术研讨会了解最新的教育研究成果，与其他教育专家和学者进行交流和讨论，提高自己的研究水平和创新能力。
4.参加教师交流会教师交流会是教师提升自身能力的另一种途径。
教师交流会可以让教师之间进行交流和分享，了解其他教师的教学经验和教育方法，从而提高自己的教育水平和教学能力。
5.开展教学研究开展教学研究是教师提升自身能力的重要途径之一。
教师可以选择一些教育问题进行研究，提高自己的研究能力和创新能力。
通过教学研究，教师可以了解学生的需求和学习情况，进而提高自己的教学水平。
6.参加教学评估参加教学评估是教师提升自身能力的另一种途径。
教学评估可以让教师了解自己的教学效果和存在的问题，进而改进自己的教学方法和教学策略，提高自己的教学水平。
教师可以通过参加培训课程、阅读专业书籍、参加学术研讨会、参加教师交流会、开展教学研究和参加教学评估等途径，不断提升自身能力，更好地完成教育任务。
新时期党校教师要提高四种能力
新时期党校教师要提高四种能力当前，我国处于改革的攻坚区和发展的关键区。
新的形势和任务对党校工作提出了新的更高的要求，同时，也对党校教师的能力和素质提出了新的更高的要求。
要做一名合格的党校教师，要提高四种能力。
一、学习能力作为始终处于理论前沿的党校教师，应该把读书学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式，更应该把读书学习作为立身之本、成事之基、取胜之道，真正成为热爱学习、善于学习的人。
认真学习是党校教师的终身课题。
党校教师上课，面对的是工作在各条战线上的党员干部，他们的学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的专家，有的即使不是专家，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，他们既是学员也是考官，在听课的过程中，他们对授课教师的课自有评价。
另外，教人一碗水，要有一缸水；讲一个专题，要懂一个专题系列；讲一门课，要熟悉很多门课。
因此，党校教师必须要以与时俱进的精神，不断学习，长期积累。
只有这样，才能跟得上时代和社会的发展，才能在课堂上游刃有余，达到良好的教学效果。
一要向书本学习。
要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。
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浅谈如何提高县区党校教师的执教能力
教学质量是党校安身立命的根本，党校教师执教能力的高低，直接关系到干部教育培训质量的高低。
根据平时的执教经历，以及参加第九期全省党校系统县级党校师资培训班的学习体会，以及工作中向身边学识渊博、致学态度严谨、教学经验丰富的教师学习的情况，就如何提高基层党校教师的执教能力谈几点粗浅的认识。
请在座的各位领导和基层县区党校同仁不吝赐教，欢迎批评指正！
一、多学习，提高理论功底
中央党校王东京教授在《我的教书笔记》里谈到：党校教师讲课要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。
不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。
从这个角度说，书底子是第一位的，评价一节课讲得如何，最主要的还是要看这节课的科研含量，而要提高课堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多读书，构筑深厚的学术功底。
选读什么书是构筑学术功底的关键。
从中央党校一些教授的文章和省委党校老师在授课时透露的信息中，本人了解到，读经典与历史对于积淀知识、构筑学术功底非常重要。
经典是浓缩的智慧，凝聚了他们对社会、对时代的思考，蕴含其中的知识、思想和方法经过了历史的考验，被证明具有永恒的意义和价值。
从而借鉴、提炼、升华，从而让我们少走弯路，做到举一反三，把学到的方法运用到解决其他类似问题中去。
在讲台上才能从容淡定，游刃有余。
当然，党校教师上课，面对的是工作在各条战线上的党员干部，他们的学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的专家，有的即使不是专家，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，他们既是学员也是考官，在听课的过程中，他们对授课教师的课自有评价，是教师自己的研究还是拼凑别人的观点，是经过深思熟虑还是浮在面上，一听就能分辨出来。
面对这样一个特殊的群体，县区党校教师在广泛学习政治、经济、文化、社科、人文知识的同时，还要准确掌握当地经济社会发展概貌以及相关数据，结合国家大的宏观政治经济形势，要有自己的见解，如果没有自己的观点，讲课就成了人云亦云，教学质量当然不高，也就不会被学员所接受。
此外，现代媒体包括期刊、报纸、杂志、电视、网络等也是党校教师丰富信息、积累知识的的渠道，把握好这些资讯，并在日常的读、听、看的基础上进行思考，增强世界眼光与战略思维，才能达到“围绕中心，服务大局”的要求。
二、多听课，取人之长
子曰："三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”听课学习是县区党校教师提高执教能力的重要的途径。
无论是参加省、市举办的培训班学习，还是听云南省领导干部时代前沿知识讲座，都能从中获益。
一些课知识容量大，不仅有马克思主义理论知识，而且有对政策的把握和反映学术前沿动态的知识，所选用的实例具有一定的现实意义，所采用的数据、信息、资料具有时效性；一些课，教学形式新颖，理论的阐释与现实的体验结合紧密；一些课，既体现重大理论研究，又结合世情、国情、省情、市情和县情进行深刻的思考。
认真听这样的课，不仅能积累一定的理论知识，而且能拓宽认知领域，启发思考。
一些
课教学方法灵活多样，说理透彻，论证充分，余犹未尽；有些课以小见大，针砭时弊，入木三分，润物无声，淋漓尽致；有些课谋篇布局恰当巧妙，旁征博引，图文并茂，给人启迪。
如果是同样的专题，同样的对象，同样的场景，我如果此时站在讲台上，将如何应对，作为县区党校一名普通教师，能听到这样的课，不能不说是一大幸事。
三、多调研，提高教学能力
党校教师不仅要有较高的理论修养，而且要有较丰富的实践经验。
如果没有较高的理论修养和渊博的知识，固然很难完成教学任务，如果光有书本知识，而缺乏实践经验，也同样不能胜任教学工作。
随着干部任用制度的改革，党校培训的对象也有了新的变化，学员的年龄降低而知识起点提高，本科毕业的已很普遍，甚至出现了研究生学历的学员，他们都来自改革开放和现代化建设的各条战线，知识丰富，视野开阔，这对教师提出了许多新的要求。
王东京教授说过，党校教师讲课至少要做到“三戒”，一戒空对空，用文件解释文件；二戒就事论事，现实缺乏理论参照与历史参照；三戒人云亦云，缺乏独立思考，把自己变成传声筒。
要做到这“三戒”，满足广大学员的听课要求，除了积淀丰厚的理论知识以外，最重要的就是要加强调研，所谓“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”讲的就是这种科研服务教学的关系。
所以，一方面教师需要具备深厚的学术功力，另一方面必须关注和研究社会现实，关心政府实践的成败，关心社会民众的风尚与潮流，
运用理论对体制与政策进行分析。
值得注意的是，理论联系实际既不可牵强附会，也不能讲成两张皮，而且联系实际也不一定要对具体问题开处方，可把重点摆在对体制、政策、社会思潮等的分析之中。
教师可以利用与学员相处的机会，通过学员的谈话，参加学员的学习、讨论等各种问题，勤于向学员学习，了解实际情况，增强实际知识。
拿着笔记本走出机关，走出办公室，到机关、学校、企业、走进农民的田间地头，带着一定的研究课题，有计划地到实际中去，对重大现实问题进行系统而周密的调查和艰苦细致的研究，加强对社情民意的调研思考，分析论证，掌握第一手材料，得出自己的意见和看法，为课堂教学提供丰富的素材，作出令学员信服的理论回答。
四、多思考，把握讲课技巧
授课是教学的重要环节。
好课给人以启迪和感染，听起来是一种享受。
讲课也有规律可循，因此，要讲求授课艺术。
1、精心设计。
拿到一个专题，首先应找准此课在整个课程系列中的位置，精心设计，合理布局。
比如，怎样开头，怎样结尾，问题之间怎样衔接转折，理论阐发和联系实际的重点是什么；哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想启发人，哪里以生动事例感染人；什么地方掰开揉碎讲，什么地方一带而过。
所有这些，都应心中有数。
教师是自己所授课程的设计者。
2、有的放矢。
理论联系实际是党校的教学方针，
有的放矢是每一堂课的灵魂。
学员关注现实，他们在实际工作中遇到的问题需要从理论上给以回答，他们的实践经验有待于上升到理论的高度。
怎样做到理论联系实际，有的放矢？一方面，要把问题摸准。
问题应是带有普遍性，而非个别人所关注。
另一方面，要把问题讲透。
这就是说，抓住事物根本的理论，才能说服人。
3、深入浅出。
党校学员来自四面八方。
他们的经验不同，岗位不同，关注点不同，原有的理论基础也不尽相同。
差异性大，“众口难调”，是党校教学中遇到的一个突出问题。
教师无疑要照顾多数。
除此之外，在授课方法上，要努力作到深入浅出，雅俗共赏。
深入浅出，既通俗易懂，又把理论讲得准确而透彻，这样的课是有难度的。
一般来说，只有深入，方能浅出；吃透理论，才能用浅显易懂的语言表达出来。
4、情理交融。
理论课既要以理服人，又要以情感人，相比而言，以理服人是主要的。
讲授这门学问，自然也应是情理交融，使之相得益彰。
5、举例精当。
讲授理论课，少不了举例。
举例不在多而在精当。
所举之例应是贴切的，同所说明的道理是吻合的。
所举之例应是典型的，典型之例才有举一反三的效果。
所举之例应是准确无误的，一例失实，听者就有可能怀疑你讲述的其他内容的准确性。
所举之例最好是亲身所历（包括读书看报，调查研究）而非道听途说，这样，既保证真实，叙述起来又有情有景，易于打动吸引人。
精当的例子是精选出来的，在这
方面所下的功夫与所收效果成正比。
讲课关键在“讲”。
一堂课下来，如果教师平铺直叙，从头到尾平淡无奇，这样的课很容易成为学员的“催眠曲”，教学效果也会大打折扣，教师除了掌握技巧以外，雕琢好语言，也非常重要。
总之，党校教师的执教能力，是长期修炼的结果，在这个过程中，严谨的致学态度是关键，“党校姓党”是方向，“研究无禁区，讲课有纪律”是最基本的要求。
最后衷心祝愿大家在今后的基层党校工作中，个个都能成为行家好手，个个都是满腹经纶的学者，个个都是县委政府的资政专家。
诚挚邀请大家到临沧来传经送宝！
谢谢大家！谢谢！。