如何讲好党校的专题课——赵磊
中央党校赵磊-一带一路
中央党校赵磊：“一带一路”需要什么样的中国企业2015-06-08 09:03:35近日21世纪海上丝绸之路民企商机研讨会上，国内知名学者、优秀民营企业家畅谈“海上丝绸之路”新机遇，共谋新发展。
中央党校教授赵磊表示，能代表“一带一路”的中国企业不仅要走出去，更要走进去，赢得国际社会对中国企业的认同和欣赏，提升自身的学习能力、适应能力和整合资源的能力。
赵磊：：“一带一路”需要什么样的中国企业赵磊中共中央党校国际战略研究所教授中央党校国际关系与台港澳研究室副主任、中央党校-教育部【中外人文交流研究基地】执行主任、教育部【国别与区域研究专家委员会】委员、中央企业青联委员、中国晋商俱乐部特聘高级顾问今天，中国崛起已经成为世界格局变迁的重要变量。
作为世界第二大经济体、第一大工业国、第一大出口国和第一大外汇储备国，中国从来没有像今天这样接近世界舞台的中心，从来没有像今天这样引人关注。
行百里者半九十，越是接近目标越要保持头脑冷静，我们要清楚，人类历史上从未有过如此巨型国家的快速崛起，从未有过如此众多人口的全面现代化。
理性、客观了解中国和平崛起的战略框架与基本内涵，不仅是中国人的事情，更是国际社会的关注焦点。
中国的和平崛起是一个系统战略，可以概括为：一条道路、两大突破、战略三角、四项原则。
一条道路是坚定不移地走和平发展道路;两大突破是以“一路一带”战略为突破，统筹国内、国际两个大局，协调西北边疆与西南海疆两大重心，其中西北边疆是安全重心，西南海疆是发展重心;战略三角是从全球安全角度构建稳定的中美俄大三角关系;四项原则是中国在新形势下必须要坚持与夯实的四项基本外交原则。
具体来说，四项原则包括：第一，韬光养晦，积极有所作为的总思路没有变。
第二，中国外交布局的总框架没有变。
第三，对世界物质贡献和价值贡献相结合的总方向没有变。
第四，夯实国家间关系的安全、经贸、人文总支柱没有变。
在一带一路背景下，中国企业的崛起不仅应是经济事件，更应该是文化事件。
党校培训专题研讨发言
党校培训专题研讨发言尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，参加党校培训专题研讨，并与大家一同讨论党的建设和发展的重要课题。
首先，我想就党的主题教育谈几点个人的观点。
党的主题教育作为一项重要的政治任务，对于党的建设和党员的思想理论水平提升具有重要意义。
通过开展主题教育，我们能够深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，加强党性修养，增强党员的政治意识和思想觉悟，进一步巩固党的执政地位。
接下来，我想谈一谈党员队伍的优化。
党员是党的先锋模范，对于党的建设和发展具有重要作用。
因此，优化党员队伍是党的建设的关键一环。
我们需要进一步加强对党员的教育培养，提高党员队伍的素质和能力水平。
同时，我们还要注重选拔和培养优秀的党员干部，激励他们充分发挥作用，为党的事业做出更大贡献。
此外，我认为党的建设和发展还需要加强党风廉政建设。
党风廉政建设是党内政治生活的重要组成部分，也是党的建设的重要内容。
我们应该坚决反对、杜绝一切形式的腐败行为，建立健全党风廉政建设制度，加强党内监督，推动党风廉政建设常态化、长效化，从而确保我们的党始终保持健康的政治生态。
最后，我认为党校培训是提升党员素质的重要途径。
党校培训作为一种系统的学习，能够帮助党员不断提高思想理论水平，增强党性修养，为党的事业贡献自己的力量。
我们要充分利用好党校培训资源，通过培训和学习来增进对党的认识和理解，从而更好地履行党员的责任和使命。
以上只是我个人的一些浅见，希望通过这次专题研讨，我们能够更加深入地讨论党的建设和发展的重要问题，共同为推动党的事业做出更大的贡献。
谢谢大家！。
(高校教师)生态文明教育学习心得
(高校教师)生态文明教育学习心得(高校教师)生态文明教育学习心得《生态江西、绿色崛起鄱阳湖生态文明教育》学习心得近期，我院组织参加“生态江西、绿色崛起鄱阳湖生态文明教育”主体活动的学习，收获颇丰。
下面谈几点个人的学习心得。
鄱阳湖是我国最大淡水湖，位于我省北部。
它是我国重要的生态功能保护区，是世界自然基金划定的全球重要生态区，承担着调洪蓄水、调节气候、降解污染等多种功能。
鄱阳湖是长江的重要调蓄湖泊，年均入江水量约占长江经流量的15.6%。
鄱阳湖水量、水质的持续稳定，直接关系到鄱阳湖周边乃至长江中下游地区的用水安全。
加快建设鄱阳湖生态经济区，有利于探索生态与经济协调发展的新路，有利于探索大湖流域综合开发的新模式，有利构建国家促进中部地区崛起战略实施的支点，有利于树立我国坚持走可持续发展道路的形象。
鄱阳湖生态经济区建设上升为国家战略，越来越多的人们在关注它，走近它，生态经济区建设不仅有利于统筹鄱阳湖和环湖地区的保护与发展,实现江西“生态立省”与“加快发展”的有机统一,而且有利于形成区域经济增长,带动整个江西的经济社会发展。
鄱湖迎来了创新发展的好机遇，它正在改革发展的征途上破浪前行！作为一名大专院校的专职教师，我感到要融入鄱阳湖生态经济区，还需要寻找差距，努力提高自身素质。
一、政治思想品德方面，认真学习党和国家的方针政策，坚持四项基本原则，坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和以“三个代表”为指导，不断改造自己的世界观，思想积极上进，关心集体，尊长爱幼，团结同事，崇尚科学、文明、健康的生活方式，认真履行教师职责，模范遵守教师职业道德规范，做到为人师表。
二、教学工作方面，要以教育工作为重心，热衷教育事业。
在教学中，服从领导的安排，踏踏实实工作，任劳任怨。
潜心钻研教材教法，认真备好每一节课，认真上好每一堂课，坚持“以人为本”的原则，注重在教育教学中渗透德育工作。
三、教科研方面,始终积极参加学院、系部组织的各项培训、知识技能竞赛等活动，同时积极投身于教研教改活动，并处处以身作则，率先垂范，勇于开拓创新。
如何上好主体班专题课
一
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（ ） 书 本 上 荻 取 知 识 一 从
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（ ） 二 讲授 能 巧 妙 地 引入 课题
作为教员 ， 必须 要 解 培 训 对 象 他 们 最 想 学 什 么 ， 急需 搞 懂 哪些问题 ， 目前 最 缺 什 么 ， 什 么要 求 。 专 题 内容 设 置 要 以 学 员 有 的需 求 为 导 向 ， 准确 把 握 学 员 的 思 想 疑 虑 和 心理 需求 ， 紧抓 住 紧 大 家 渴 望解 决 的 热 点 、 点 问题 ， 针 对 性 地 解 疑 释 惑 ， 正 解 难 有 真 开 思 想 扣 子 。 使 授 课 内容 更 好 地 适 应 学 员 的 思 想 需 求 和工 作 实 际 ， 学 员 解 渴 ， 强 学 习兴 趣 。 让 增
备 专 题 课 首 先 要 明 确 课 题 的 中 心 是 什 么 ，要 抓 住 理论 阐 发 和 联 系 的重 点 。 课 题 中 心 必 须 做 到 心 中 有数 ， 严 谨 的 逻 辑结 对 有
关于党校主体班教学形式探讨
关于党校主体班教学形式探讨2012-11-13 09:01 来源：人民论坛网许小年字号：核心提示：设置专题进行授课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。
专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大。
上好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。
科学选题切中实际选题能力也是教师要强设置专题进行授课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。
专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大。
上好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。
科学选题切中实际选题能力也是教师要强化的基本功之一，精心选择有意义的专题题目是能否上好专题课的先决条件。
第一，选题要注重实践性。
实践性是专题课最显著的特点，所选的题目要有很强的针对性和实用性，要把握县级党校教学对象是乡科级领导干部，选题要突出两大主题：一是突出重大理论问题，二是突出现实中的热点、难点问题。
实现三个结合：教师选题必须把重大理论问题与现实的热点、难点问题相结合、与社会实践相结合、与本地实际相结合，如：如何发展县域经济从而促进地区发展。
第二，选题要有新意。
专题课时效性强，所选题目内容要新，需要教师熟练掌握党的理论、路线、方针、政策，把握国家的发展形势，了解最新的中央会议精神和各项改革措施和政策，从干部及群众关注的热点、难点问题中选题目，如领导干部如何面对媒体问题等。
既便是老问题，如党性修养等也要求要独到，从不同的角度讲出新意。
第三，选题要找准切入点。
心得体会：我与党校共成长——党校学习有感
心得体会：我与党校共成长——党校学习有感我在党校的工作经历，是一个不断认知进而不断实践的过程。
实际上，这也是个人的成长过程。
在这个过程中，我逐渐有了一些心得体会。
第一，党校青年教师要有自觉的责任担当。
这种责任担当，就是要让学员“明理、解惑、悟道、修身”。
如果因为自己年轻、阅历不够，因为党校学员层级高、要求高，就把自身责任的标准降低或者干脆放弃，那就会离党校三尺讲台的要求越来越远。
因此，只要还想坚守讲台这块阵地，就必须将自己的责任明确并加以落实。
尽管这一份责任担当的程度因人而异，但无论如何，只要是党校教师，都不能把这份责任当成“生命不能承受之重”，而应竭尽所能地去内化与承担。
第二，党校青年教师要下定打磨“精品”的决心。
精品课是一流党校的重要支撑。
去年，我有幸参加了全省党校系统精品课的评选。
面对镜头、面对评委，我深切感受到学校领导的重视、期待，也深刻认识到自己的不足。
那么，什么样的课是“精品”？怎样打造“精品”？X年7月和今年1月我在中央党校的两次学习期间一直感受着“精品”的冲击。
但打造精品绝非一朝一夕，是一个长期的、充满挑战的过程。
在这个过程中，处于最基础的发源地位的是什么呢？我认为，是一颗对“精品”执着追求的心。
有这样一颗心，打磨精品这一项浩大的工程才拥有持续不竭的动力。
中央党校的赵磊老师在授课时曾说，他为了参加一个国际研讨会，来回乘飞机四十余小时，会议结束之后又立刻赶回国内。
正因如此，他的课才有那么多自己的体会与思考，有那么多动人的案例和故事。
在我们青年教师队伍中，能做到这一点的有几人？有很多时候，我们会抱怨没有机会出去看看、没有条件进行深造，但恰恰没看清自己的付出到底有多少，恰恰没问清自己争取这些机会、条件的本心出自哪里，所谓何事。
正所谓“千锤万凿出深山”，青年教师的专题课一开始也许并不出彩，但用决心、毅力、意志等等一切去切、磋、琢、磨，向“精品”靠近再靠近，等我们不再年轻的时候也会问心无愧。
党校讲课详稿模板范文下载
党校讲课详稿模板范文下载党校讲课详稿第一部分：引言在课程开始之前，先向学员介绍本次讲课的背景和目的，明确讲课主题和内容，并强调本次讲课的重要性和实用性。
第二部分：课程开场白1. 介绍自己：谦虚短暂的自我介绍，包括个人背景和相关经验。
2. 向学员问候：向学员们打招呼，让他们感受到热情和亲切。
3. 表达对学员的期望：表达对学员们的期望和希望，激发学员的学习动力和意愿。
第三部分：正文1. 话题一：党的历史和使命（1）议题引入：对于党的历史和使命的重要性进行阐述，并说明为何要将其作为本次讲课的第一个话题。
（2）党的历史回顾：从党的成立到现阶段的发展，讲述党的奋斗历程，以及党员在各个历史时期的表现和作用。
（3）党的使命阐述：明确党的使命是什么，包括为人民服务、为实现共产主义奋斗等。
2. 话题二：思想理论建设（1）议题引入：介绍本次讲课的第二个话题，即思想理论建设的重要性和必要性。
（2）理论建设的意义：解释为什么党在思想理论建设方面有着重要任务，以及思想理论建设对于党和国家的发展的意义。
（3）思想理论建设的主要内容：介绍党的思想理论建设的主要内容和指导思想，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论等。
3. 话题三：党的领导力和党风廉政建设（1）议题引入：解释党的领导力和党风廉政建设的关系，并说明为什么这是本次讲课的重要议题。
（2）党的领导力的特点：介绍党的领导力的特点，包括集中统一、科学决策等。
（3）党风廉政建设的重要性：说明党风廉政建设对于党的执政合法性和形象的重要性，并介绍党风廉政建设的主要内容和要求。
4. 话题四：党的建设和发展（1）议题引入：阐述党的建设和发展的紧密联系和互相促进的关系。
（2）党的建设的目标和要求：明确党的建设的目标是什么，以及建设党的要求是什么。
（3）党的发展的原则和路径：介绍党的发展的基本原则和发展路径，包括加强党的组织建设、提高党员素质等。
第四部分：总结与展望1. 总结讲课内容：对于前面所讲的话题进行简要总结，强调知识要点和要领。
浅析如何提升党校教员教学、科研、咨政能力
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关于增强党校专题教学吸引力的探讨
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会 精 英 之类 三 是 注 重 不 同干 部 角
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要 遵 循 干 部 的成 长 规 律 满 足干 部 的学 习 需求
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一
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按 需 施 教 是 教 育 的基 本 规 律 党
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围绕党校学员的学习讲三个问题
围绕党校学员的学习讲三个问题。
一、关于党校学习的重要性知识就是力量、就是财富。
知识可以改变一个人的命运，也可以改变一个民族、一个国家的命运。
古今中外，传承知识、创新知识、学习知识、运用知识，始终与历史进步相伴、与社会发展共存，是人类提高自己的重要阶梯，是国家发展兴盛的重要基础。
在中央党校2009年春季学期开学典礼上，我专门讲过“领导干部要爱读书读好书善读书”问题，就是强调领导干部加强学习的必要性和重要性。
领导干部抽一段时间到党校学习，有什么必要和好处呢？我有如下体会。
第一，有利于补充和丰富知识。
领导干部肩负领导责任，知识水平如何直接影响工作水平、领导水平和思想政治水平。
对于领导干部来说，学习不只是个人的问题，也不是一般性的问题，而是关系到党和国家工作的推进、社会主义现代化事业的发展和党的执政地位的巩固问题。
当今时代，知识增长、更新很快，新知识新事物层出不穷。
面对这种情况，领导干部如果不加强学习，不加强知识武装，就可能跟不上形势的发展而落伍。
古人云：“温故而知新。
”现在既要“温故知新”，又要“学新知新”，这样我们的本领才能不断增强，我们的思想才能保持活力与时俱进，才能更好地胜任所肩负的领导工作。
领导干部工作任务繁重，平常主要靠中心组学习和自学，很难有整段时间系统学习，如果不安排系统学习补充和丰富知识，就可能“透支”原来的知识储备，对工作带来影响。
大家能够集中一段时间到党校进行系统学习，是补充和丰富知识的一种很好的机会与方式。
第二，有利于总结和提高。
善于对思想和工作情况进行总结，对一个领导干部的进步和提高很重要。
大家平时工作忙，难得静下心来深入总结，到党校学习有助于解决这个问题。
好多事情通过认真总结会有豁然开朗的感觉。
我们常说“吃一堑，长一智”，“一智”是怎么长的？通过总结，认识到“一堑”为何，从中吸取了教训、引为鉴戒，这样才会长“一智”。
由“堑”到“智”的转化，是通过总结实现的，总结是这种转化的认识之桥，没有这座桥，“堑”就无法转化为“智”。
浅谈党校教师如何上好专题课
浅谈党校教师如何上好专题课作者：赵万萍来源：《读与写·中旬刊》2016年第12期摘要：专题课作为党校教学的主要课堂模式，主要讲究教学内容的实效性、教学对象的专门性和针对性，综合覆盖面广，授课难度大，对教师的要求相当高。
那么，在党校教学中，应该如何上好专题课呢？文章主要从以下几个环节：了解培训对象，掌握其各方面特点；收集了解学员的关注点是什么；认真讲课，达到教学目的，做到讲课内容要精新活；苦练内功，厚积薄发等几个方面出发，提出了几点意见。
关键词：专题教学；党校；挑战；应对中图分类号：G72 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0349-02党校是是培训党员干部的主战场，党校教学是这个主战场中的阵地。
专题教学又是我们的主要形势。
近年来党校系统的专题教学一方面取得了成绩，另一方面也面临不少的挑战，主要是各级领导干部和广大群众在建设中国特色社会主义的实践中，探索出了很多成功经验，但也遇到了一些问题，存在一些困惑。
这就对我们党校的专题教学提出了新的要求和任务。
作为党校教师，面对新的挑战，我们要有忧患意识和危机意识，更要进一步强化责任感和使命感，积极应对挑战，适应干部教育培训的新要求。
相信我们各级党校的教学一定会经受住各种挑战与考验。
1.新形势下各级党校专题教学面临的挑战1.1 加强党的执政能力建设给各级党校专题教学带来挑战。
提高党的执政能力的关键在于加强党的建设，在于建设一支善于治国理政的高素质干部队伍。
党校作为干部培训、轮训的主渠道、主力军、主阵地，加强对党政领导干部的教育、培训，不断增强各级领导干部的执政意识，提高执政能力，可以说是时代赋予的光荣而又崇高的历史使命。
怎样才能不辜负中央的殷切希望，切实提高培训质量，不断满足各级领导干部执政能力方面的学习需求，可以说是当前各级党校在专题教学上首先要面对的挑战。
1.2 改革发展的深入推进给各级党校专题教学带来挑战。
近些年来，为适应国民经济和社会发展的需要，我们党提出了又好又快发展思路，通过战略和目标的进一步确定和完善，明确了发展思路和方向。
探讨党校教师如何上好专题课
探讨党校教师如何上好专题课党校主体班教学的主要形式是专题课，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的难点、热点问题所进行的分析综合、专题研究和提炼加工后，通过理性思维形成逻辑严密、结构完整、理论联系实际的内容体系。
这门课的特点有以下几个方面：（1）教学对象的针对性、教学内容的实效性较强。
（2）科研含量高，讲授难度大。
提高党校教学质量的关键是上好专题课，这就给教师提出了以下要求。
1 了解培训对象，做到有的放矢做好培训工作，要做到知彼知己，因材施教，这样才能达到教学效果。
这里有三个值得注意的问题：（1）要讲好主体班课首先要了解主体班学员的需求和理论水平。
党校的主体班学员来自不同领域和不同岗位，作为教员，必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，目前最缺什么，有什么要求，专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，使授课内容更好地适应学员的需要。
（2）了解学员的关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题，了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，到达互动。
2 精心备课，做到心中有数要讲好一堂课的前提和基础是专心备课，而要备好一节课要注意的环节如下所述：（1）构筑好理论框架。
备专题课首先要明确课题的中心是什么，怎样开头，怎样结尾，每个问题之间怎样衔接过渡，怎样的逻辑关系，做到要有严谨的逻辑结构，但又不能层次太多，环节太多。
一般应以“三段论”为宜：提出问题、分析问题、解决问题，或者地位作用、原因背景、办法措施。
只有做到心中有数，才能阵临不慌。
（2）广泛收集和积累教学素材。
主体班专题课，没有固定教材和参考资料，主讲教师只有围绕所选专题，学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材，一要平时多积累，常更新，围绕论点搜查相关资料，广泛采集，系统搜寻，全方位取材；二要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信息，新资料和最新动态；三要做一个有心的人，学会积累生活、观察生活，学会思考，把自己对生活的感想和理解记下来，运用到教学中去，这是最鲜活的东西，也是最能打动和吸引学员的东西。
党校主体班专题课设计与准备的几个要点
党校主体班专题课设计与准备的几个要点专题课是党校主体班授课的主要形式。
讲好专题课对提高教学质量、顺利完成教学任务至关重要。
多年来，基层党校工作的实践使笔者深深体会到，要讲好主体班专题课，必须在以下几个环节中下功夫。
一、学科专题科学设置在针对学科进行专题设置时，首先要考虑如何科学设置专题。
专题设置内容的选择要概括和体现本学科的重点内容，体现这一学科知识的整体性和系统性，达到提纲挈领的作用。
学科专题设置必须把握两个要点，一是要“全”，二是要“精”。
重点内容不能丢，要保持知识体系和重点内容的完整性；其次内容不能列，要达到“精”的要求。
如《邓小平理论概论》。
其实，邓小平理论的内容十分丰富，邓小平同志在政治、经济、文化、科学、教育、军事、外交、统一战线、党的建设等各个方面都提出了自己独到的见解。
在专题课设置时就要注重概括和提炼，专题设置要精，体现这一理论体系中的“钢筋铁骨”。
邓小平理论的重点内容除了概述、精髓论以外，还有四大理论支柱，即初级阶段论、改革开放论、本质论和市场经济论。
那么，就要把这六部分分别设置为一个专题进行讲授，其它的内容可以在讲解概述部分时进行主要观点介绍。
只要把这几个部分的内容讲深讲透，学员对邓小平理论就会有一个全面而系统的了解和掌握。
二、专题名称精心设计专题课的命题要对本专题的教学内容进行高度概括。
专题的名称无外乎有以下两种形式。
1．内容式标题。
如“关于建设社会主义新农村问题”、“建设中国特色社会主义民主政治”、“改革和完善党的领导方式和执政方式”、“我国生态环境的状况、挑战和对策”等等，专题名称只是点明了要讲什么内容，而不体现具体观点。
2．观点式标题。
如“以提高执政能力为重点全面推进党的建设”、“依法行政是新的历史条件下党执政的基本方式”、“统筹城乡发展，建设社会主义新农村”、“加强利益协调，共享发展成果”、“尊重自然，尊重规律，不断增强可持续发展的能力”等等。
这种标题不但要体现授课内容，而且直接点出了对这一问题的观点。
浅谈党校教师如何上好专题课
科 教 论 坛
Ｃｈｌ ｎ＠ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｊ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｌ ｏｎ Ｈｅ Ｐ ａＪ ｄ
浅谈 党校教 师如何上好专题课
徐 吉 颜 （ 兖矿 党校 山东 邹城 ２ ７ ３ ５ ０ ０ ） 摘 要： 专题课是 党校 主体班教 学的主要 形式 ， 其 内容 的实效性 ． 教 学对 象的针对性都 比较 强 ， 讲授 难度大 ， 那 幺如何上好 专题课 ， 主要 注 意把 握 以下几个环 节： 第一 ，了解培 训对象 ， 做 到有的放 矢。 主要 是 了解 学 员的需求和理论 水平以及 了解 学 员的关 注点是 什 么。 第二 ， 备课 精心 准备 ， 傲 到心 中有数 。 包括 构筑好理论框架 ， 广泛收 集和 积 累素材 ， 围绕论点选取论据 论证 ， 系统把握 讲解脉络 。 第三 ， 认真讲课 ， 达 到 教 学 目的。 做 到讲课 内容要 精新活 ， 课题 引入要巧妙 ， 讲解过程 条理 清 ， 层次 明， 讲 解问题 能“ 钻进 去 ， 跳 出来 ” 关 键词 ： 专题课 了 解 精心 认真 精新活 巧妙 中图 分类 号 ： Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ａ ） 一 ０ ｌ ２ ７ — ０ １ 党 校 主 体 班 教 学 的 主 要 形 式 是 专 题 要 平 时 多积 累 ， 常 更新 ， 围绕 论 点搜 查相 关 广泛采集 ， 系统 搜寻 ， 全 方 位取 材 ； 二 课， 党 校 专 题 课 是 针 对 某 一 方 面 的 理 论 及 资 料 ， 实践 中的难点 、 热 点 问 题 所 进 行 的 分 析 综 要 应 搞 清 楚 专 题 的 理 论 前 沿 ， 要 收 集 新 信 合、 专题 研 究 和 提炼 加 工后 ， 通 过 理 性 思 维 息 ， 新 资 料 和 最新 动 态 ； 三要 做 一 个 有 心 的 达 出 来的 无 声 信 息是 教 学效 果 的 “ 晴 雨 表” ， 在课堂上 ， 教 师 要 善 于 捕 捉 学 员 的 疑 问和感兴趣 的点 ， 灵 活地 使 自 己所 讲 的 内 容与学 员的关注 点结合一下 ， 激 发 他 们 听
浅谈县级党校教师如何上好主体班课
浅谈县级党校教师如何上好主体班课作者：马胜希来源：《新教育时代·学生版》2017年第02期摘要：为更好地完成宣传党的最新理论、培训基层党员干部工作，县级党校教师应该不断加强自身理论素养，充分了解教学对象，精心备课，不断创新教学模式，切实提高授课水平。
关键词：注重积累精心备课与时俱进课后反思县级党校教师上好课可以尝试四个步骤：长期准备即知识积累信息储备；短期准备即收集材料撰写教案制作课件；精彩授课即注重面对不同班次因材施教；课后反思即注重反馈，撰写心得以资借鉴。
一、加强修养注重积累党校教师一定要具备深厚的理论基础，为课堂教学储备足够知识能源，在积累的过程中应严格要求自己，利用多种渠道加强学习，听专家课，读专业书，网络、电视、报刊杂志、参考资料等均可提高自己的水平，具体说来主要有以下几个途径：1.利用网络学习充电。
现在学员的学识能力、知识结构较之前发生了很大变化，教师所拥有的知识和信息可能还不如学员丰富。
因此我们必须要掌握更多、更新的信息，例如安徽干部在线教育网就是我们接受新信息的特殊渠道。
2.通过请教、听课、研讨交流等方式学习。
通过学习不同年龄、不同专业的教师的经验、取长补短，对提高教学水平大有裨益。
3.向学员学习实践知识。
主体班学员一般都是各级领导干部，来自实践第一线，是各行各业的领军人物，不少同志还是某个方面的专家，他们实践经验丰富，解决实践问题的能力也比教师强，向他们学习，可以更多的积累实践知识，弥补我们理论偏多实践不足的缺陷，全面提高自己教学水平。
二、了解学员精心备课孔子云：有教无类。
党校教师应根据授课对象，精心准备教学内容。
1.充分了解教学对象。
党校的主体班次多，学员来自不同领域和不同岗位，有丰富的实践经验，但是，文化知识水平参差不齐，对理论学习的兴趣高低不一，因此，要根据不同班次教学对象的不同情况“因材施教”，熟悉教学对象的工作环境，了解他们的工作性质，把握学员的基本特点，想方设法调动教师和学员两方面的积极性，做到“教学相长”，提高主体班教学质量。
浅谈如何上好党校主体班课
浅谈如何上好党校主体班课发表时间：2014-09-24T09:23:46.340Z 来源：《科学教育前沿》2014年第6期供稿作者：卢列成李全有[导读] 党校是党员干部培训、轮训的主渠道，是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉。
卢列成李全有（漳县县委党校甘肃定西 748300）中图分类号：Ｇ71 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）06-042-01党校是党员干部培训、轮训的主渠道，是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉，是党的思想理论主阵地，而党校主体班教学是党员干部系统学习党的理论知识的重要途径，对提高党员干部的素质具有重要作用。
这就要求我们党校的理论工作者在主体班的教学中应立足实际，不断开拓创新，改进教学方式，办好主体班的授课工作。
党校主体班教学的一个重要特点是，教学对象来自各个部门，都担任一定的职务，具有相当的工作阅历和经验，并且越来越多的学员拥有较高的学历和较深厚的理论、文字功底等综合素质较高又存在差别。
其中一些人对自己专业及工作范围内或与其相关的部门问题有一定程度的关注、思考与研究。
他们一般是带着实践和理论问题来学习的，因而要求教师的讲授有一定的理论深度并紧密联系实际，有新观点，要求听后有启发。
这就对教师的理论政策水平、教学方法等提出了更高的要求。
如何适应和满足这种需求，以及如何处理好学员个别需求与整体需求的关系，关系到教学的效果和质量。
成功的一堂主体班课，确实可以用"台上三分钟，台下半年功"来形容。
但作为一个党校老师，上好主体班课又是一项非常基本的本职工作，我觉得上好主体班课应当注意做好如下一些具体工作。
一、先学后教，在专业研究上下功夫。
首先要熟悉所讲内容，并进行深入研究。
党校教学对象的特殊性要求我们要有比较扎实的理论功底，只有悉心钻研业务，学通弄懂，教起来才能游刃有余，得心应手。
党校的主体班教学工作又与一般学校不同，在知识的专业化与系统性上要求相对较低，在党的方针政策上要求较高，要与时俱进，因此要求我们要对所讲内容比较熟悉，熟悉教学内容的知识体系，熟悉各流派的基本观点，熟悉内容的现实意义。
西藏高校“中国近现代史纲要”课需要重点补充的三个问题
西藏高校“中国近现代史纲要”课需要重点补充的三个问题赵磊
【期刊名称】《西藏教育》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】在西藏高校讲述“中国近现代史纲要”课时，要重点补充三个问题：重点补充讲解抗日战争时期，日本对西藏的渗透，激发、培养藏族和其他民族学生共同的历史危机感；突出藏族抵抗外国侵略，捍卫国家主权的历史贡献，提升藏族大学生对本民族和其他民族一起维护国家主权的荣誉感；深入讲解改革开放后西藏现代化建设中其他民族地区的贡献，强化“三个离不开”意识。
【总页数】5页(P39-43)
【作者】赵磊
【作者单位】西藏大学农牧学院宣传部
【正文语种】中文
【相关文献】
1.西藏高校“中国近现代史纲要”教学改革探析--基于“纲要”教学问题的调研报告 [J], 郭孟伟
2.提升西藏高校藏族学生“中国近现代史纲要”课教学效果的思考 [J], 张涛;贺贤春
3.学习贯彻"三个代表"重要思想需要重点把握的几个问题 [J], 李冰
4.浅谈学案教学需要重点厘清的三个问题 [J], 李艳霞;崔随庆
5.立德树人视域下西藏高校\r\"中国近现代史纲要\"课教学质量提升研究 [J], 吴春宝
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• 所以，要充分以及动态性地了解我们的授课对象， 今天我们课堂所讲授的，有可能会促发领导干部 的思考，未来也许会转变为国家政策。
国家治理现代化（概念的澄清）
善政(good government)/ 善治(good governance)
• 善政包括以下几个要素：严明的法度、清廉的官 员、很高的行政效率。
• 要充分了解学员的变化和需求，原来的讲稿可能 “几年不变”，而现在需要“一年多变”，甚至 “一课多变”；
• 随时关注学员的反应，在课程中，他们的眼神会 透露他们的态度：感兴趣的要多讲，不感兴趣的 则“一带而过”。
• 注重调研：知识在书本、也在民间。
• 2011年6月30日-7月8日，赴新疆调研。课题组围绕“亚欧博览会”，先 后对新疆大学、新疆伊斯兰经学院、喀什经济特区管委会、霍尔果斯口 岸管委会等地进行了重点走访。 • 2011年7月17日-25日，赴广西、海南、浙江三省（区）调研。调研期间， 与当地组织部、党校、教育厅、人社厅、商务厅、民委等部门的相关领 导、专家学者进行座谈交流，还实地走访了广西民族大学东盟学院、东 盟南宁国际会展中心、中国（海南）改革发展研究院、义乌国际商贸城 等单位。
2013年7月，财富中文网发布2013年财富世界500强排行榜： 中国上榜公司数量达到95家，比去年增加了16 家。
• 是企业的名称，而 不是产品和服务的 品牌。 • 主业不突出。
国资委管辖的117名央企 中，有90多家在不同程度 上涉足金融业，占比约 77%。
• 美国：薯片、芯片、影片
• 一方面有喧闹的市场，一方面有宁 静的教堂！
1、资源——产品 2、奢侈品——必需品（欣赏消费） 3、固定/沉睡的——移动/有活 力的
软实力的核心要素是什么？
威胁 硬实力
实力
软实力
诱惑
吸引
软实力的核心要素是文化，文化的核心要素是价值
丘吉尔：“我宁愿失去一 个印度，也不肯失去一个 莎士比亚。”
戏剧家莎士比亚的作品提 升了英国的人文精神； 科学家牛顿的力学定律开 启了英国工业革命的大门； 经济学家亚当〃斯密的 《国富论》为英国提供了 一个新的经济秩序（现代 经济学的开山之作）。
• 研究方向：文化软实力、民族冲突管理、国家安全
如何讲好党校的专题课
• • • • 一、党校教员要有责任意识、使命意识 二、党校教员要有研究专长、学术功底 三、党校教员要有问题意思、严谨态度 四、党校教员要有团队意识、奉献精神
一、党校教员要有责任意识、使命意识
• 国家责任、国家使命：
• 在党校学习的学员不是普通学员，他们是国家 （省及地方）的中高级领导干部，是国家政策的 制定者和执行者，他们对知识的渴求非常迫切， 对信息的获取非常强烈，而且具有高度的现实针 对性。
• 本人授课班次全面覆盖中央党校省部级干部进修班、中青年 干部培训一班、中青年干部培训二班、厅局级干部进修班、 西藏民族干部培训班、新疆民族干部培训班等所有主体班课 程。 • 迄今，本人共讲授主体班课程33讲（截至2013年底），平均 分9.52分，其中已出成绩的课程27讲，10次获得9.6分满分， 满分率37%； • 2012年获得中央党校“教学优秀奖”（之前，获得过中央党 校“科研优秀成果奖”）。
• 一些著名政治家、科学家、 军事家、文学家的墓地， 如丘吉尔、达尔文、狄更 斯、布朗宁等人之墓； • 尊重思想的民族，才能诞 生伟大的思想
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城市、企业品牌：文化品位、艺术气质+错位竞争； 城市、企业定位：从功能定位走向人文定位； 古建保护理念：反对孤立式保护，既要保护古建筑，也 要保护古建筑周围的风俗与风貌。
• 中国：？？？
• 一方面有喧闹的市场，一方面有 ……？？？
核心价值，就是国家公民、企业员工 的信仰。
国家最终竞争的不是有形的物质产品， 而是无形的价值观。
文化经济化、经济文化化、文化经济 一体化。
• 目前，外国人对24个字的社会主义核心价值观的 关注度较高，但也存在一些负面评价：
• 一是不够简约，24个字太多、记不住，他们认为一句话会 比分散的词更有宣传力度； • 二是核心价值不需要分层次，国际社会的通行做法就只有 一个层次，往往不分成国家、社会、公民等多个层次，这 样区分会把核心价值“碎片化”。 • 三是很多词汇是道德底线，而不是价值追求，如爱国、诚 信等是对一个人的最低要求，由此外国人常常评价中国核 心价值的新意不足、立意不高。
• 每一两年学员的结构都会发生深刻的变化，而且 具体到每一个班次上，学员的构成不同，我们的 授课重点也要进行调整。 • 因此，在授课之前，会分析学员的年龄结构、知 识结构，去分析学员构成中是政府官员多一些， 还是企业领导多一些。
• 现在有很多博导、海归、院士来党校学习，他们 的理论功底十分深厚，他们对党校老师的期望是： • 希望能够听到更多理论联系实际的观点，而不是 从理论到理论的泛泛而谈。
• 拿破仑曾经说过，世上有两种力量： 利剑和思想；从长而论，利剑总是 败在思想手下。
• （力量=资源）≠(实力=能力） • 力量通常指自身的物质和非物质属性，即“拥有什么”； • “实力”则意指一种能力，它关乎到双方或多方之间的 关系，即“影响力”。 • 一般而言，大家所重视的是如何增强力量和扩充资源， 而忽视了如何将这些力量和资源转化为实力。 • 增长≠发展
二、党校教员要有研究专长、学术功底
• 讲课的源头之水，来自于我们平日持之以恒的学 术积淀。 • 领导干部，特别是高层领导干部，在听你课的时 候，首先会评估你的学术积累：是转述别人的观 点——“人云亦云”、“哗众取宠”，还是个人 的学术探索，一听就听出来了。 • 对后者，党校学员一般是会给予高度评价的。就 个人的学术探索而言，党校学员还会进行二次的 深层评估，是“突发奇想”，还是冷静的学术思 考，即长期坐冷板凳的成果，他们都能感知出来。
• 为提升自身的学术积淀，我2007-2009年申请了清华 大学公共管理学院的博士后研究； • 先后赴加拿大皇家道路大学参加“环境国际合作” 课程学习、赴英国布拉德福德大学参与英国“志奋 领”高级奖学金项目； • 2010-2011年，参与中组部、团中央博士服务团赴宁 夏挂职锻炼； • 先后赴加拿大、美国、英国、瑞士等国家参加国际 学术会议。
• 善治就是使公共利益最大化的社会治理过程。善 治的本质特征，就在于它是政府与公民对公共生 活的合作管理。
• 正是这种民族主义强迫民族和 民族之间相互疏远。它们很像 森林中的树木，都想傲然独立， 但在地下深处，它们的根却盘 结交错，在地面上空，它们的 枝叶却相互依偎。 • ——茨威格 • 民族关系就如同人的十个手指， 去比较哪个长、哪个粗、哪个 重要，毫无意义。各自的情况、 彼此的特性虽然有所差别，但 最大的共性是：不可或缺，即 一个都不能少！
如何讲好党校的专题课
赵磊 中央党校国际战略研究所 教授
• 赵磊，法学博士，清华大学公共管理学院博士后 • 研究方向为国际关系、公共管理、文化产业与文化软实力建 设等领域 • 中央党校-教育部「中外人文交流研究基地」执行主任 • 教育部「国别与区域研究专家委员会」委员 • 国务院新闻办公室「中国城市形象塑造专家委员会」委员 • 中央党校青联委员、中央企业青联委员 • 2010-2011年参加中组部、团中央第11批博士服务团，挂任 宁夏党校校委委员、校长助理一职
• 在科研方面，我的研究重点是安全，如文化软实力以及民族冲突管理等：
• 第一，迄今，共出版著作8部，包括个人专著3部，中央党校教材2部。其中， 专著《国际视野中的民族冲突与管理》，由社会科学文献出版社出版，50万 字。 • 第二，先后在《中国军事科学》、《美国研究》、《国际问题研究》等刊物 发表学术文章82篇，核心期刊35篇。被人大复印资料《国际政治》、《民族 问题研究》全文转载共12篇。 • 第三，在国外刊物上发表英文文章五篇，其中一篇文章发表于 International Peacekeeping上，该刊物的总部在英国，在全球安全研究类 刊物中排名第二，是国际SSCI核心期刊，影响因子0.585。 • 第四，独立主持国家级、省部级课题10项。其中，主持国家社会科学基金项 目三项（分别是青年项目、一般项目、西部项目，两项已结项）。 • 第五，提交了15篇内参研究报告，被部长级官员以及中央领导批示9篇。
政治权利
文化权利向政治权利过渡
文化权利
地方所属的8所民族院校 内蒙古民族大学（Inner Mongolia University for the Nationalities） 湖北民族学院（Hubei University for Nationalities） 广西民族大学（Guangxi University for Nationalities） 云南民族大学（Yunnan University of Nationalities） 贵州民族大学（Guizhou Minzu University） 西藏民族学院（Tibet University for Nationalities） 青海民族大学（Qinhai University for Nationalities） 四川民族学院（Sichuan University for Nationalities）
三、党校教员要有问题意思、严谨态度
• 我感觉现在的领导干部素质很高，他们来党校学 习不是来听什么是正确的、什么是结论，而是要 听不同的观点，以促发他们的思考，由此每个人 的答案可能是不同的。
• 这对我们的要求是，不能只讲政策的必然性、重 要性，而是要具有问题意思，同学员一同探索， 甚至是质疑深层次的问题。
国家民族Nation 自决权民族Nationality 族群Ethnic Groups
国家民委所属的6所民族院校 中央民族大学（Minzu University of China） 中南民族大学 （South-Central University for Nationalities） 西北民族大学（Northwest University for Nationalities） 西南民族大学（Southwest University for Nationalities） 北方民族大学（原西北第二民族学院，Beifang University of Nationalities） 大连民族学院（Dalian Nationalities University）