``党校专题课设计与准备的几个要点
试论党校开展现场教学应注意的几个问题 教育文档
试论党校开展现场教学应注意的几个问题开展现场教学是党校创新干部教学培训模式的重要尝试，作为一种新型的教学方式，目的就是要通过现场教学这一方式，使学员们能够亲眼目睹各教学现场的发展变化，以及发展过程中的经验和教训。
笔者从近年来开展现场教学的实践来看，要取得理想的教学效果，必须注意几个关键问题。
一、结合主题选好教学点是开展党校现场教学的前提开展现场教学的备课过程要求教师在教学前做到确定主题和选择现场教学点同时进行，既要对教学主题所蕴含的理论观点有深刻认识，又要对教学现场的实践状况有较充分的把握。
同时，在选择教学点的过程中，应当注意以下几个问题：首先，现场教学点的选择要结合教学主题而定。
一般要有正反两个方面，既要有优秀方面代表，也要有教训方面的代表，不仅要选择企业、工厂，也要选择乡镇、社区和农村。
这样选择现场教学点，对干部培训将有较强的针对性和实效性，是办好现场教学的基础性前提。
因此，选择企业现场教学点就要选择科学发展上水平的，科学技术水平不断提高的，节能降耗显著的，环保意识强的，管理有特色的，循环经济链长的和技术产能落后污染环境较明显的，既有正面的教材，也有反面的教材。
只有这样现场培训才富有针对性，提高实效性。
[1] 其次，现场教学点的选择要按照学员确定。
按常规，到党校培训的党政干部中以职务区分有处级干部、科级干部和村干部，以工作区分有机关领导、镇、村领导。
这就要根据不同培训对象选择不同的现场教学点，以增强教学的针对性，提升培训效果。
党校干部培训班，安排综合性的现场教学点，即既有发展经济板块，又有社会事业板块；既有工业经济，又有现代农业；既有镇、街道的情况，又有村的面貌。
这样安排，使这类干部全方位了解本地经济社会事业发展情况及经验，以利于学员开阔视野、解放思想、更新观念，对以后的工作提供全方位的启迪和借鉴。
针对村级干部，要重点安排科学发展，管理上水平的村级经济现场教学点和循环经济企业链条长的现场教学点。
党校开课活动方案
党校开课活动方案一、活动背景党校是党组织培养党员干部的重要平台，通过开展多样化的课程活动，不仅可以提升党员干部的理论水平和实践能力，更有助于加强党性教育和党风建设。
为了更好地开展党校教育工作，制定本次开课活动方案，以提高党员干部的思想认识和能力水平。
二、活动目的1.提升党员干部的理论水平和实践能力。
2.加强党员干部的党性教育和理想信念建设。
3.建设高素质、业务能力强的干部队伍。
三、活动内容1. 主题课程为期两周的主题课程，分为以下几个模块：•党史学习与理论课程•党的基本知识和党章党规学习•理论联系实际和党建工作经验分享•专题讲座和研讨2. 学习方式•线下课堂教学•线上网络学习•小组讨论和分享•实际调研和观摩学习3. 活动安排•每日上午：理论课程学习•每日下午：专题讲座和实践活动•周末：实地考察和调研交流四、活动流程第一周1.开班仪式和课程介绍2.党史学习与理论课程3.党的基本知识和党章党规学习4.理论联系实际和党建工作经验分享第二周1.专题讲座和研讨2.实践活动和实地考察3.总结交流和结业典礼五、活动评估1.通过考试和小组讨论评估学员学习情况2.通过问卷调查评估活动效果和满意度3.制定改进方案和下一步工作计划六、预期效果1.提升党员干部的理论水平和实践能力2.增强党员干部的党性教育和建设3.建设更加高素质、业务能力强的干部队伍七、结语党校开课活动方案的制定是为了更好地推进党员干部教育培训工作，为党组织建设和发展提供更多的优秀人才。
希望通过本次活动能够取得理想的效果，为党的事业发展贡献力量。
以上为党校开课活动方案，敬请领导批示。
以上就是《党校开课活动方案》的具体内容，希望对你有所帮助。
党校课程设计要点
校课程设计要点一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体分为三个层面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、原理和知识点，理解学科知识体系。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热爱，增强社会责任感和使命感，树立正确的价值观。
在教学过程中，我们将根据学生的实际情况和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，以指导教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念、原理和知识点，通过讲解、示例和练习，使学生熟练掌握。
2.实际问题分析与解决，通过案例分析、讨论和实验等环节，提高学生的应用能力。
3.学科前沿动态和热点问题，引导学生关注学科发展，培养学生的创新意识。
教学大纲将根据课程目标和教学内容进行制定，明确各章节的教学安排和进度。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：系统地传授学科知识，帮助学生建立知识体系。
2.讨论法：学生进行课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，培养学生解决实际问题的能力。
4.实验法：开展实验教学，让学生亲自动手，提高实践能力。
我们将根据课程内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源为了保证教学质量，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供可靠的学习资料。
2.参考书：推荐适量的参考书目，帮助学生拓展知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件，提高课堂教学效果。
4.实验设备：保障实验教学的需要，为学生提供实践操作的机会。
教学资源将根据课程内容和教学方法进行选择和准备，以支持教学的实施，丰富学生的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式将全面、客观地反映学生的学习成果。
浅谈党校教学的内容设计
浅谈党校教学的内容设计
党校教学的内容主要涉及党的思想理论、文化知识、党的历史、党的组织体制、宗旨信念、党的路线方针和方法路线等。
一、理论思想教育
党校教学文化主要以马克思列宁主义为基础，注重党书和毛泽东思想为核心，认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的立场、观点、方法。
把党的思想理论学习做到系统、全面、深入。
二、文化知识
深入搞好党的文化知识教育，通过深入浅出的教学课件和教学案例，加强党的精神文明建设，让党的文化知识熔结在党的根本核心价值观上，科学把握党的政治理念、价值观念、思想文化和历史实践中的基本问题，建立一套科学的理论范式，有助于把党的精神文明建设放开自己的框架，形成党的文化阵地。
三、党的历史
教学要充分弘扬党的历史，以深入求真、学习实践为特征，把党的历史研究与学习渗透到党的基层组织和党员中，加强党员知识认识，增强内心深处的爱党坚定性，不断推动党的建设。
四、党的组织体制
采用党的组织体制去发挥党的核心力量，把特定的党的条例和制度牢牢地贯彻执行，引导社会公众潜移默化地消化党的理论思想，深入持久地发展党的组织推动力，有助于建立规范有序的党的组织体系，形成正确的党的领导格局。
五、宗旨信念
立足党的人民政治明确爱国主义，坚持劳动精神，把义务责任放在心里，牢牢把握使命担当，重塑正确的安身立命情怀，提高党员的素质和能力。
六、党的路线方针和方法路线
要围绕党的路线方针和方法路线，秉持党的先进理想和核心价值观，弘扬正确的道德观点，传播优秀文化，培养担当民族优秀传统的社会价值观念，提高党员的保持共产党人永恒使命的支持性，落实好新时代党的路线方针和方法路线。
党校培训课程设计
校培训课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握校培训的核心内容，提高理论素养，培养正确的价值观和思想方法。
具体包括：1.知识目标：学生能够准确理解并掌握校培训教材中的基本概念、原理和知识点，了解我国社会主义事业的发展历程和基本经验，掌握的基本路线、基本纲领、基本经验和基本要求。
2.技能目标：学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力，增强贯彻落实的路线方针政策的本领。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定共产主义理想和信念，增强性修养，提高为和人民事业服务的自觉性。
二、教学内容根据教学目标，本课程的教学内容主要包括：1.校培训教材中的基本概念、原理和知识点，如马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、的基本路线等。
2.我国社会主义事业的发展历程和基本经验，如新主义、社会主义和建设、改革开放等。
3.的基本路线、基本纲领、基本经验和基本要求，如的建设、风廉政建设、的领导地位等。
4.的光辉历程和伟大事业，如的百年奋斗史、的事业发展现状等。
三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：教师对教材中的基本概念、原理和知识点进行系统讲解，使学生全面掌握的理论体系。
2.讨论法：学生就热点问题进行讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，使学生更好地理解的路线方针政策，提高贯彻落实的能力。
4.实验法：学生参观考察，实地了解我国社会主义事业的发展成果，增强学生的实践经验。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将利用以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的校培训教材，确保学生掌握的理论体系。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，帮助学生拓展知识面。
3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件，提高课堂教学效果。
4.实验设备：利用实验室设备，开展实践教学，增强学生的实践能力。
5.网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。
党校精品课课程设计
党校精品课课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课的核心概念和基本理论，如XXX（根据具体学科和课程内容设定）。
2. 学生能够理解并描述XXX（课程相关主题或知识点）的发展历程、原理及其在实际中的应用。
3. 学生能够运用所学知识分析解决实际问题，形成对XXX（学科领域或具体问题）的深入认识。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提高沟通、协作和解决问题的能力。
2. 学生能够运用批判性思维方法，对课程相关内容进行思考和分析，提出自己的观点和见解。
3. 学生掌握一定的自主学习方法，培养独立思考和终身学习能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中培养对学科的兴趣和热情，激发求知欲和探索精神。
2. 学生能够树立正确的价值观，尊重他人观点，培养团队协作精神和社会责任感。
3. 学生通过本课程的学习，增强对国家和社会的认识，提高爱国主义情怀。
课程性质：本课程为XXX学科（如语文、数学等）的专题课程，旨在帮助学生深入理解课程内容，提高学科素养。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，提高课堂教学的有效性。
同时，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本节课依据课程目标，选择以下教学内容：1. 教材第一章：基本概念与理论- 第一节：XXX概念及其分类- 第二节：XXX理论及其在实际中的应用2. 教材第二章：XXX发展历程与现状- 第一节：XXX的历史演变- 第二节：我国XXX的现状与发展趋势3. 教材第三章：XXX实践与应用- 第一节：XXX实际案例分析- 第二节：学生小组讨论与问题解决教学内容的安排和进度如下：第一周：学习教材第一章，重点掌握基本概念与理论。
第二周：学习教材第二章，了解XXX发展历程与现状。
怎样备好专题课
怎样备好专题课怎样备好、讲好党校主体班专题课，是我们每一位教师值得思考和探索的问题。
作为一名长期从事党校主体班教学的教师，结合自己20多年来的教学实践，借鉴名家、大家的教学经验，我想谈几点备课体会。
1 加强理论学习是根本毛主席曾说过：“一个人的知识面要宽一些，有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多的东西。
没有学问，如在暗沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。
”作为党校教育培训的直接实践者，必须以与时俱进的精神不断学习长期积累，才能跟得上时代和社会的发展，才能在课堂上游刃有余，达到良好的教学效果。
因此，厚重的知识积淀，扎实的专业理论功底，广博的跨学科知识是备好、讲好专题课的基础。
现在，知识更新速度日益加快，作为与知识终生相伴的党校教师，必须不停地学习，才能使我们的信息量不断扩大，知识面不断拓宽，才能始终保持知识的前沿性和创新性，从而为课堂教学储备足够的知识能源。
2 了解培训对象是前提2.1 了解学员的特点。
要备好、讲好一堂专题课，首先必须搞清楚授课对象的特点。
党校的主体班次多，干部来自不同领域和不同岗位，这就要求我们必须把握学员的基本特点。
党校的主体班学员的特点是：有丰富的实践经验，有独立思考的能力和习惯，有解决实际问题的能力；但是，文化知识水平参差不齐，对理论学习的兴趣高低不一，工作事务和家庭生活干扰较多等等。
只有深刻了解教育对象的特点，才能“知己知彼”、“因材施教”、“教学相长”，调动教师和学员两方面的积极性、提高主体班教学质量。
2.2 了解学员的需求。
要备好、讲好主体班课还要了解主体班学员的需求和理论水平。
作为教员，必须了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，目前最缺什么，有什么要求。
专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，使授课内容更好地适应学员的思想需求和工作实际。
3 科学选题是关键选题能力也是教师要强化的基本功之一，精心选择有意义的专题题目是能否上好专题课的先决条件。
党校优化课程设计
党校优化课程设计一、课程目标知识目标：通过本章节“党校优化课程设计”的学习，使学生掌握课程设计的基本原则和步骤，理解课程内容与教学目标的关系，认识党校课程的特点及优化的重要性。
学生能描述课程设计中的关键要素，并运用相关知识对现有课程进行评价和优化。
技能目标：培养学生运用课程设计原则进行实际操作的能力，使其能够独立设计符合党校教育特色的课程方案。
学生将学会如何分析学生特点，针对不同需求制定教学策略，以及如何有效地整合教学资源。
情感态度价值观目标：激发学生对教育事业的热爱，培养其作为未来教育者的责任感和使命感。
通过课程学习，学生将形成积极向上的学术态度，认识到优化课程对提升教育质量的重要性，树立正确的教育观念和价值观。
分析课程性质、学生特点和教学要求，将课程目标具体分解为以下学习成果：1. 学生能够准确阐述课程设计的基本原则和步骤，并以此为基础分析现有课程的优势与不足。
2. 学生能够结合党校的教育特色和学生实际情况，设计出具有创新性和实用性的课程方案。
3. 学生能够在课程设计中体现出对教育事业的热情，关注学生的全面发展，强调知识与实践的结合。
4. 学生通过课程学习，提升自己的教学设计和实施能力，为未来的教育工作打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容紧密围绕课程目标，选择以下内容进行科学、系统的组织：1. 课程设计的基本原则：涵盖课程设计的系统性、科学性、实用性和创新性原则，结合课本相关章节进行分析。
2. 课程设计步骤：详细介绍需求分析、目标设定、内容组织、方法选择、评价反馈等步骤，指导学生按照这些步骤进行课程设计。
3. 课程内容与教学目标的关系：分析课程内容如何支撑教学目标，以及如何调整内容以更好地实现目标。
4. 党校课程特点及优化：结合课本内容，探讨党校教育的特点，分析优化策略，以提高课程质量和效果。
5. 教学资源整合：介绍如何根据课程目标和教学内容，整合教材、师资、设施等资源，提高教学效果。
具体教学大纲如下：1. 引言：介绍课程设计的重要性和本章节学习目标。
党校教学课件的规范设计及制作技巧
王 超
（ 安 徽 省 临 泉 县 委 党校 ， 安 徽 临泉 ２ ３ ６ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 当今 多媒 体教 学手段 已广 泛应 用到 党校 的教 学课 堂上 ， Ｐ Ｐ Ｔ课 件 已成 为 党校教 学人 员的得 力
在 常见 Ｐ Ｐ Ｔ 中， 存在 课 件拥 有 较 多 的 页面 版 式 ， 而 且 每 个 页 面中使 用不 同的背 景效 果 ， 字体 大小 、 行距 、 字 体风 格变 化大 、
随 意性强 ， 缺 乏 合 理 设 出 ， 造 成学 员 的审 美疲 劳 ， 不利 于 掌握 教学 的重 难 点 ； 有
上 。Ｐ Ｐ Ｔ作 为演示 型辅 助类 的课 件 ， 由于其 制 作 简 单 、 易 于操
作、 简洁 明 了、 实 用 性 强 等 优 点 已成 为 党 校 教 员 不 可 缺 少 的 辅 助 教学 手段 。在教 学 中 Ｐ Ｐ Ｔ是 一款很 好 的视觉 沟通 工具 ， 设 计 美
１ ． ３ 页 面 风 格 不 统 一
Ｐ Ｐ Ｔ课 件 。
效果， 实现静 动结合来增 强 Ｐ Ｐ Ｔ的动感 和美感 ， 提 升它 的艺术水 平 。如果 动画效 果使 用不 合理 ， 不但 不能 很好 地表现 内容 、 传递 信息 ， 反 而会分 散学 员 的注意 力 ， 十 扰学 习状态 ， 影 响教 学效果 。
１ Ｐ Ｐ Ｔ 常 见 问 题
助手 ， 课 件 的 设 计 与 制 作 是 每 位 党校 教 员 必 备 的 基 本 功 。Ｐ Ｐ Ｔ设计、 制 作 的 效 果 直 接 影 响 着 课 堂 的 教 学
质 ， 优质 的课 件在教 学 中起 到事 半功倍 的效果 。从 Ｐ Ｐ Ｔ 课件 中常 见 问题 、 Ｐ Ｐ Ｔ 规 范设 计要 求 以及 快 速
浅谈党校教师如何上好专题课
科 教 论 坛
Ｃｈｌ ｎ＠ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｊ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｌ ｏｎ Ｈｅ Ｐ ａＪ ｄ
浅谈 党校教 师如何上好专题课
徐 吉 颜 （ 兖矿 党校 山东 邹城 ２ ７ ３ ５ ０ ０ ） 摘 要： 专题课是 党校 主体班教 学的主要 形式 ， 其 内容 的实效性 ． 教 学对 象的针对性都 比较 强 ， 讲授 难度大 ， 那 幺如何上好 专题课 ， 主要 注 意把 握 以下几个环 节： 第一 ，了解培 训对象 ， 做 到有的放 矢。 主要 是 了解 学 员的需求和理论 水平以及 了解 学 员的关 注点是 什 么。 第二 ， 备课 精心 准备 ， 傲 到心 中有数 。 包括 构筑好理论框架 ， 广泛收 集和 积 累素材 ， 围绕论点选取论据 论证 ， 系统把握 讲解脉络 。 第三 ， 认真讲课 ， 达 到 教 学 目的。 做 到讲课 内容要 精新活 ， 课题 引入要巧妙 ， 讲解过程 条理 清 ， 层次 明， 讲 解问题 能“ 钻进 去 ， 跳 出来 ” 关 键词 ： 专题课 了 解 精心 认真 精新活 巧妙 中图 分类 号 ： Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ａ ） 一 ０ ｌ ２ ７ — ０ １ 党 校 主 体 班 教 学 的 主 要 形 式 是 专 题 要 平 时 多积 累 ， 常 更新 ， 围绕 论 点搜 查相 关 广泛采集 ， 系统 搜寻 ， 全 方 位取 材 ； 二 课， 党 校 专 题 课 是 针 对 某 一 方 面 的 理 论 及 资 料 ， 实践 中的难点 、 热 点 问 题 所 进 行 的 分 析 综 要 应 搞 清 楚 专 题 的 理 论 前 沿 ， 要 收 集 新 信 合、 专题 研 究 和 提炼 加 工后 ， 通 过 理 性 思 维 息 ， 新 资 料 和 最新 动 态 ； 三要 做 一 个 有 心 的 达 出 来的 无 声 信 息是 教 学效 果 的 “ 晴 雨 表” ， 在课堂上 ， 教 师 要 善 于 捕 捉 学 员 的 疑 问和感兴趣 的点 ， 灵 活地 使 自 己所 讲 的 内 容与学 员的关注 点结合一下 ， 激 发 他 们 听
党校专题课设计与准备的几个要点
``党校专题课设计与准备的几个要点党校主体班专题课设计与准备的几个要点科学发展观背景下的政府形象设计专题课是党校主体班授课的主要形式。
讲好专题课对提高教学质量、顺利完成教学任务至关重要。
多年来，基层党校工作的实践使笔者深深体会到，要讲好主体班专题课，必须在以下几个环节中下功夫。
一、学科专题科学设置在针对学科进行专题设置时，首先要考虑如何科学设置专题。
专题设置内容的选择要概括和体现本学科的重点内容，体现这一学科知识的整体性和系统性，达到提纲挈领的作用。
学科专题设置必须把握两个要点，一是要“全”，二是要“精”。
重点内容不能丢，要保持知识体系和重点内容的完整性；其次内容不能列，要达到“精”的要求。
如《邓小平理论概论》。
其实，邓小平理论的内容十分丰富，邓小平同志在政治、经济、文化、科学、教育、军事、外交、统一战线、党的建设等各个方面都提出了自己独到的见解。
在专题课设置时就要注重概括和提炼，专题设置要精，体现这一理论体系中的“钢筋铁骨”。
邓小平理论的重点内容除了概述、精髓论以外，还有四大理论支柱，即初级阶段论、改革开放论、本质论和市场经济论。
那么，就要把这六部分分别设置为一个专题进行讲授，其它的内容可以在讲解概述部分时进行主要观点介绍。
只要把这几个部分的内容讲深讲透，学员对邓小平理论就会有一个全面而系统的了解和掌握。
二、专题名称精心设计专题课的命题要对本专题的教学内容进行高度概括。
专题的名称无外乎有以下两种形式。
1．内容式标题。
如“关于建设社会主义新农村问题”、“建设中国特色社会主义民主政治”、“改革和完善党的领导方式和执政方式”、“我国生态环境的状况、挑战和对策”等等，专题名称只是点明了要讲什么内容，而不体现具体观点。
2．观点式标题。
如“以提高执政能力为重点全面推进党的建设”、“依法行政是新的历史条件下党执政的基本方式”、“统筹城乡发展，建设社会主义新农村”、“加强利益协调，共享发展成果”、“尊重自然，尊重规律，不断增强可持续发展的能力”等等。
设计红色教育主题课程的方法与教案
设计红色教育主题课程的方法与教案设计红色教育主题课程的方法与教案引言：红色教育作为中国特色社会主义教育的一部分，是培养青年学生的爱国主义情感和革命精神的重要途径之一。
设计红色教育主题课程，旨在通过系统的教学内容和教学方法，帮助学生深入了解中国革命历史，感受红色文化的魅力，并激发他们的爱国情怀和责任意识。
本文将介绍设计红色教育主题课程的方法与教案的步骤，以期为教师在进行红色教育课程设计时提供一些指导和参考。
一、评估目标与内容1. 深度评估目标：在设计红色教育主题课程之前，首先需要明确教学目标，以便确保学生能够全面地理解和感受红色文化的深刻内涵。
教学目标可以包括培养学生的爱国情怀、理解党的指导思想和中国革命历史、塑造学生的积极人生态度等。
2. 广度评估内容：红色教育主题课程内容应包括中国革命历史、红色文化、党的指导思想等多个方面。
通过系统性的内容设置，可逐步引导学生从表面的认知逐步深入到对红色文化的深刻理解与体会。
二、由简到繁，由浅入深的探讨主题1. 分步设置内容：根据红色教育的特点，设计红色教育主题课程时应采用由简到繁、由浅入深的方式。
可以通过阶段性的教学内容来引导学生逐渐深入了解红色文化的方方面面。
2. 创设情境引入：在每个教学单元开始时，可以通过创设情境或者讲述历史故事等方式，引发学生对红色主题的兴趣和探索欲望。
可以通过观看红色电影片段、展示红色文物等方式，唤起学生的好奇心。
3. 渐进式教学：在红色教育课程的设计中，要善于运用渐进式教学法。
在开始的阶段，可以先从浅显易懂的内容入手，引导学生初步了解红色教育的基本知识点；随后，逐渐深入，引导学生通过阅读、讨论和实践等方式去细致剖析红色文化的内涵。
三、总结与回顾性的内容1. 分阶段总结：在每个教学单元结束时，可设计总结性的内容，帮助学生对所学知识进行回顾。
可以通过小结笔记、课堂展示、小组讨论等方式，帮助学生巩固知识点，并培养他们对红色文化的深入思考能力。
专题教学备课四要素
作者： 姜作培
作者机构： 江苏南通市委党校
出版物刊名： 大连干部学刊
页码： 57-60页
主题词： 专题教学 通货膨胀 学员 主体班次 教学对象 党校教学 马克思主义 休克疗法 建设有中国特色社会主义 市场经济改革
摘要： 在这几年党校教学内容改革中,党校各主体班次的专题教学已成为党校教学的主要形式.作为一种全新的教学方式,这里有许多问题需要研究、探索.本文试图结合自己这几年的教学实践,就如何搞好专题教学的备课问题谈点认识和体会.备课是教师教学过程中必不可少的环节,也是上好课、讲好课的前提和基础.从一定意义上说,党校各主体班次的专题教学课,对备课要求更高,难度更大.因为专题教学不同于系统教学,专题教学要根据不同时期的形势和党的中心任务,针对建设有中国特色社会主义实践中的重大问题设置题目,运用马克思主义立场、观点、方法以及现代科学的有关理论,。
浅谈党校教师如何上好专题课
浅谈党校教师如何上好专题课摘要：在党校主题班教学的过程之中，专题课备受关注及好评，专题课的时效性和针对性比较明显，对提高教学质量及教学效率意义重大，但是专题课的教学难度偏大，因此在教学的过程之中教师必须要综合考虑各类影响要素，明确培训对象，真正实现胸有成竹和有的放矢。
本文站在宏观的角度，立足于专题课教学的现实条件，对党校教师的专题课教学内容及策略进行分析及研究，以期为提高专题课教学质量提供一定的借鉴。
关键词：党校教师；上好专题课；引言:在落实党校主题班教学活动的过程之中，专题课的应用比较普遍，这一课程主要以某一方面的理论知识为依据，着眼于热点问题进行分析以及研究，其中信息的加工以及提炼最为关键。
党校教师通过理性思维的形式来真正的实现理论与实际之间的完美融合，充分体现课程教学的指导价值及作用。
与其他的课程模式相比，专题课的特点比较明显，首先，这门课程的对象较为明确，具有一定的针对性，后期的教育教学活动开展较为有序，能够实现教学的实效性以及针对性。
其次，专题课的授课内容质量较高，具有一定的时效性，因此要想保障教学质量，党校老师必须要抓住专题课这一主阵地，掌握恰当可行的教学策略和教学手段，充分实现教学资源的合理配置及应用。
一、做好充分准备工作要想提高课堂教学效率，老师必须要做好充分的准备工作，真正做到胸有成竹，进而实现有的放矢。
老师在课堂教学实践之前，需要了解专题课教学的主题内容，关注备课环节中的基础问题和新要求，专心备课。
其中理论框架的构建是前提，专题课之中的课题中心是课堂教学的重点，老师需要了解课前导入的核心环节，加强不同问题之间的衔接以及有效过渡，真正做到逻辑清晰和层次分明，只有这样才能够促进教学实践活动的顺利开展。
三段论在提问教学的过程之中使用得非常普遍，老师可以将问题提出、问题分析和问题解决融为一体，了解原因、背景、定位、作用以及办法措施，只有这样才能够充分彰显提供教学的指导作用及优势，做好前期的准备工作，保障教学目标的顺利实现。
如何讲好党校专题课 兰德教育
拉近与学员之间的距离
迅速吸引学员的注意力 激发学员听下去的兴趣
好的讲授过程
严密逻辑、条分缕析、脱稿讲授 语音、语调、语速 眼光与眼神的交流 肢体语言的运用（站立、手势、表情…） 关注受众的表现
走神、私语、睡觉、混乱——停顿、沉默、重复、异声
抬杠、挑衅——冷静回应、建立同盟、寻求支持
遭遇高手——提供机会、虚心请教
好 的 概括与总结 收 启发与引导 尾
需要注意的几个问题
培养教学兴趣
打牢业务基础
提高培训素养 备课用心尽力 讲究艺术方法 注重结果反馈
心中时刻有听众
—— 2016.5.16《学习时报》 一堂成功的授课，就是一场讲者与听者 间精心组织的“对话”。 对讲者而言，要想达到好的讲授效果都 应突破自我中心，在授课的每个环节上，时 刻做到“心中有听众”。
备好“听众”
党校学员来自于不同部门、不同领域、 不同专业，即使是面对同一话题，关注点 也会不一样。每一堂课前，一定要追问几 个问题：
这堂课的目标听众是谁？ 他们有哪些特征（年龄结构、文化程度、工 作性质、职级层次）？ 就这一话题，他们感兴趣的内容会是什么？ 他们需要解决什么问题？我能提供给他们什
基本理论 现实问题 能力素质……
内容设计 主题鲜明、主线清晰 引经据典、有血有肉 课件制作 学理支撑、逻辑严密 善于总结、富于启发
原则：课件是授课者的助手
提炼关键词 概括大框架 展现经典句 增强视觉感
好的开场
好的过程
好的收尾
开门见山直奔主题 引人入胜的故事案例（十面“霾”伏） 问题引导
借花献佛（说A引B）
么？……
精选“内容”
党性教育理论性强，大多数学员又比 较熟悉，所以选好理论的切入点、结合点 至关重要。
如何讲好党校的专题课.
• 资源的因素：（生态区划分）
• 政府因素：能力、效率、观念、廉政等问题
• 二、跨越式发展战略 • （一）跨越式发展的定义 • 速度、质量、经济结构上的跨越，发
展方式上的跨越 • （二）跨越式发展的内涵 • 后发优势理论 • （三）如何实现甘肃跨越工发展
• 领导观点、学者观点、学员观点（讨论）、 教师观点（总结）
• 数据资料出处要注明
• 7.总结精练，首尾呼应
要全面、高度地概括教学内容， 首尾呼应，重申对此内容学习的 意义，特别是要融入党性教育
二、教学实例
• 把握甘肃省情 探索跨越式发展
• 1.正确理解跨越式发展的科学内涵 • 2.深刻理解跨越式发展的必要懒得重
要性
• 3.跨越式发展甘肃省实现超越的战略 选择
• 美国经济史学家亚历山大·格申克龙(19041978)在总结德国、意大利等国经济追赶成 功经验的基础上，于1962年创立了后发优 势理论。所谓“后发优势”，也常常被称
作“落后得益”、“落后的优势”、“落 后的有利性”等。格申克龙对l9世纪德国、 意大利、俄国等欧洲较为落后国家的工业
化过程进行了分析，并指出：“一个工业
如何讲好党校的专题课.
一、如何上好党校专题课的认识
1.选题恰当
• 与自己身份相符——门当户对； • 与自己研究专题相符——扬长避短； • 与政府的中心工作需求相符——紧跟形
势；
• 与授课学员实际相符——因材施教； • 与当地经济社会发展实际相符——脚踏
实地。
2.内容丰富
• 相关理论——通俗易懂（霍布斯 选择布里丹选择）；
三、思考与讨论：如何上好一堂 专题课
5.形式活泼
课堂气氛要活泼，但不能偏离主题 案例教学要适应 提问方式要平和 授课形式多样化
浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节
浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节专题课是党校教学的基本内容和主要形式。
讲好党校专题课对落实教学任务、提升教学质量至关重要。
对此，重点应该把握好以下几个环节。
一是选题环节，重点要把握大小和难易。
题目是课题的眼睛，正所谓“题好一半文”。
选得精准，才能学得解渴——选题能力也是教师的基本功之一。
因为，选题实际上等于确立了研究方向，也划定了课题范围，这是能否上好专题课的先决条件。
那么怎样选好课题？一方面要大小适度。
题目太小，涉猎面不宽，内容不充实，讲课展不开；题目太大，天马行空不好驾驭，很难研究深、研究透，重点不突出，课时也不允许。
当然，在题目大小很难把握的情况下，宁可“小题大做”，也不能“大题小作”。
开口小，容量大，才能缩小研究视角，实现聚焦透视。
另一方面要难易适中。
这和党校培训对象有关，研究太深，在实际工作中用不上，学员也未必爱听；研究太浅，没有信息量，像个小论文似的，学员听着也不解渴。
对教师要“量力而行”，对学员要“量体裁衣”，就是要用这种尺度来把握选题。
二是备课环节，重点要选好素材和方向。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。
扎实的理论功底、厚重的知识积累，更多体现在对资料，也就是教学素材的占有和遴选上。
对此，要着眼前沿，避免“炒冷饭”现象。
就是不能在现成的资料里翻来捡去，没有自己的新东西。
来党校培训是充“电”、加“油”、补“钙”的，而且现在的学员学历高、水平高、见识高，这就要求我们的课题“电量”足、“油水”大、“含钙”高。
你把“剩饭”端上来对付，肯定不会受欢迎。
要体现需求，避免“塑料花”现象。
在职人员学历都不低。
为什么还要不断地培训？因为基础教育主要目的是让你“知道什么”，重在知识普及；而在职培训，特别是党校培训，主要目的是让你懂得“做到什么”，重在能力提升。
从这个角度讲，党校的专题课必须具有一定的指导性、操作性和实践性，不能像塑料花一样中看不中用。
要突出个性，避免“一窝风”现象。
党校主题教室策划
党校主题教室策划一、引言党校主题教室是党校教育的重要组成部分，通过打造具有党性教育特色的主题教室，可以提升党员干部的思想政治素养，加强党的理论宣传和党的意识形态教育，进一步巩固党员干部的党性观念和党性修养。
本文将从策划的角度，介绍党校主题教室的策划过程和注意事项。
二、策划过程 1.明确目标：党校主题教室的策划应具备明确的目标，例如加强党员对党的历史和党的优良传统的了解，提高党员对党的政策和方针的认识，增强党员的思想理论水平等。
2.选择主题：根据目标和需求，选择合适的主题，如党的历史、党的理论、党的文化等。
可以结合当地特色，选取与地方发展密切相关的主题。
3.制定计划：制定详细的策划计划，包括场地选择、教育内容设计、展示形式安排等。
合理规划时间和资源，确保策划顺利进行。
4.收集资源：根据教育内容设计，收集相关的资源，如图片、文字、音频等。
注意资源的合法性和版权问题。
5.设计展示形式：根据教育内容和资源，设计合适的展示形式。
可以采用图文并茂的方式，增加教育的趣味性和可参与性。
6.制定教育方案：根据教育内容和展示形式，制定具体的教育方案。
可以采用讲座、研讨、展览、互动游戏等形式，增加教育的多样性和交互性。
7.宣传推广：制定宣传推广计划，通过党内刊物、宣传栏、微信公众号等渠道，宣传和推广党校主题教室的活动。
吸引更多党员积极参与。
三、注意事项 1.党性教育特色：党校主题教室的策划应突出党性教育的特色，注重培养党员干部的党性观念和党性修养。
教育内容应紧密围绕党的思想、政治、组织等方面，深入挖掘和传播党的理论和党的优良传统。
2.创新设计：在展示形式和教育方案的设计上，要注重创新。
可以借鉴现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等技术，增强教育的互动性和趣味性。
3.场地选择：选择适合党校主题教室的场地，一方面要能容纳一定规模的参与者，另一方面要能提供良好的教育氛围。
可以选择党校内部的教室或专门的主题教室。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
党校主体班专题课设计与准备的几个要点
科学发展观背景下的政府形象设计
专题课是党校主体班授课的主要形式。
讲好专题课对提高教学质量、顺利完成教学任务至关重要。
多年来，基层党校工作的实践使笔者深深体会到，要讲好主体班专题课，必须在以下几个环节中下功夫。
一、学科专题科学设置
在针对学科进行专题设置时，首先要考虑如何科学设置专题。
专题设置内容的选择要概括和体现本学科的重点内容，体现这一学科知识的整体性和系统性，达到提纲挈领的作用。
学科专题设置必须把握两个要点，一是要“全”，二是要“精”。
重点内容不能丢，要保持知识体系和重点内容的完整性；其次内容不能列，要达到“精”的要求。
如《邓小平理论概论》。
其实，邓小平理论的内容十分丰富，邓小平同志在政治、经济、文化、科学、教育、军事、外交、统一战线、党的建设等各个方面都提出了自己独到的见解。
在专题课设置时就要注重概括和提炼，专题设置要精，体现这一理论体系中的“钢筋铁骨”。
邓小平理论的重点内容除了概述、精髓论以外，还有四大理论支柱，即初级阶段论、改革开放论、本质论和市场经济论。
那么，就要把这六部分分别设置为一个专题进行讲授，其它的内容可以在讲解概述部分时进行主要观点介绍。
只要把这几个部分的内容讲深讲透，学员对邓小平理论就会有一个全面而系统的了解和掌握。
二、专题名称精心设计
专题课的命题要对本专题的教学内容进行高度概括。
专题的名称无外乎有以下两种形式。
1．内容式标题。
如“关于建设社会主义新农村问题”、“建设中国特色社会主义民主政治”、“改革和完善党的领导方式和执政方式”、“我国生态环境的状况、挑战和对策”等等，专题名称只是点明了要讲什么内容，而不体现具体观点。
2．观点式标题。
如“以提高执政能力为重点全面推进党的建设”、“依法行政是新的历史条件下党执政的基本方式”、“统筹城乡发展，建设社会主义新农村”、“加强利益协调，共享发展成果”、“尊重自然，尊重规律，不断增强可持续发展的能力”等等。
这种标题不但要体现授课内容，而且直接点出了对这一问题的观点。
另外，专题课的命题很关键。
一个好的专题名称可以让听课者通过标题就可以了解和掌握本专题中最精华的部分，更能体现执教者对这一问题的主要观点和看法。
我建议大家尽量把内容式标题归纳成观点式标题，这样教学效果会更好。
把一部分知识的要点总结和归纳出来，形成一个完整的、体现知识精华的标题，需要执教者对本学科的知识体系，以及本专题内容有充分的了解和掌握，还要有较高的总结和归纳能力，只要大家勤思考、肯钻研就一定能做到。
三、专题引言综合概括
在教学工作中，部分教师不太重视引言部分，认为其可有可无，其实引言对于教学来说是十分必要和十分重要的。
它能起到抛砖引玉的作用，可以使你的教学内容不至于太突兀、太生硬，更为重要的是，它能使学员对你所讲授的学科和某个专题的内容有一个宏观的认识和了解，否则就会使教学内容缺乏整体性。
引言有学科引言和专题引言两部分。
以学科为一个教学单元的专题课教学，这两部分都有。
而以单一专题为内容的教学只有专题引言就可以了。
就内容而言，学科引言的内容一般应包括概括介绍该学科理论的历史地位和作用、理论提出的时代背景、受训对象学习这一理论的意义，以及学科专题设置的理由和专题内容概要等，而专题引言的内容一般应包括问题的提出、时代背景，以及本专题各部分内容概要。
四、衔接转折顺畅自然
要想使一个专题的各部分相互融合成为一个协调、统一的整体，就必须充分利用好各部分之间的转折和衔接段落。
这一小部分虽然内容很少，只是简单的几句话，甚至简单到只有一句话，但对它的作用却不可轻视。
它就如同机器的轴承螺丝和人体的筋腱，把整个专题的内容有机地联系成一个整体，缺少了它，机器和人体各部分只能是支离破碎的“零件”，无法协调运转。
转折和衔接的语言可以利用一句简单的设问，也可以对前一部分内容进行总结，再利用前后内容间的相互联系进行转折。
这部分语言要精，切忌啰嗦。
五、授课内容丰富充实
正确的知识和观点、完整的体系是“骨架”，是必不可少的。
而丰富的信息、详实的数据，以及能够充分论证观点的事例就是“肌肉、皮肤、经络”，这两个方面缺一不可。
正所谓无“骨架”不立，无“肌肤”不活。
一方面，要精通理论，要勤于学习和善于学习，要夯实理论基础，做到能够掌握大批量并熟练运用，除全面把握理论知识体系以外，还要了解理论家生平、性格特点以及趣闻轶事等等，这些都有助于提高教学效果。
另一方面，事例要充分。
要注重资料信息的搜集、整理和积累，使之成为一种习惯和日常工作和生活中内容的一部分。
1．加强对信息的关注、收集和储备。
如讲经济问题就要了解当前国家经济状况，如国内生产总值、土地人均占有量、税收情况等；讲社会问题就要关注社情民意，全面了解社会现实情况。
2．提高辨别和提炼信息的能力。
也就是说，要知道哪些信息和资料是对你有用的，在什么情况下可以用到哪些信息，也就是说，你所占有的和所需要的要合适。
3．信息的使用。
资料信息和事例的使用在教案中可运用加页的方法，可随加随减，灵活性强。
在课件中，可采用命名的形式，简洁明了。
信息中的数据除前后对比外，都应尽量使用最新发布和调查的数据。
六、个人观点适度表达
没有独到的见解和个人看法的授课往往给人一种平淡的感觉，很难“出彩”。
但要发表独到见解和观点，还要注意以下两点。
1．严格遵守授课纪律。
不能道听途说，随意乱讲，特别是与党的方针政策不相协调的，或仍然处于研究和争论阶段的观点，一定要谨慎出口，要把握合适的“度”。
2．选择适当的表达方式。
可在表述现象和观点后说明值得思考和商榷的地方，也可以表明这仅是个人的认识和想法，还需要进一步研究的探讨。
七、总结精练，首尾呼应。
要全面、高度地概括教学内容，首尾呼应，重申对此内容学习的意义，特别是要融入党性教育。
八、课件实用操作顺畅
把现代化教学手段应用于教学活动，制作和使用课件教学，对学员理解教学内容很有帮助，也是我们教师必备的业务能力之一。
课件设计、制作和使用的总体要求是内容准确，清晰易辨，繁简适度，版面美观，
图文并茂，动画简单，操作熟练，与授课内容及教学环节配合的自然流畅。
九、思考命题启发思维
可以是内容概括式的问题，也可以是思考研讨式问题。
教学工作中要充分利用思考题启发思维，教育学生。
十、合理设置考试内容
考试是对学员学习效果和授课教师教学效果的检验。
考试命题要考虑知识体系中的基础知识和重点内容，也要通过判断、辨析等类型的题目提高学员对知识的理解，澄清模糊认识，增强党性教育。
按照主体班教学要求，考试命题中分析、论述类题目要占大部分，因此，在备课过程中要准备好考试题，授课时将其作为重点内容，并使学员听得明白、记得下来，避免考试中出现混乱的局面。
即要做到备、讲、考的协调统一。
专题课设计与准备的要点概括起来可以归纳为以下九句话：科学选择内容，精心设计标题，引言综合概括，衔接转折自然，内容丰富充实，观点见解独到，结语首尾呼应，课件清晰实用，合理设置思考题和考试题。
综上所述，仅是本人一点经验和多年教学工作中形成的习惯，大家可根据各自专业、学科、授课内容、受训对象及个人习惯的不同，采取更合适的、更科学的方法。
只要是学员乐于接受、我们用得顺手、对教学效果有帮助的经验和做法，我们都可以运用。
我想这样的方法也必定是科学的、合乎我们教学规律的。