如何上好党校主题班的专题课

如何上好党校主题班的专题课党校主体班专题课究竟该怎么上？这是一个很难回答的问题。

因为每个人的情况差异很大，很难提供一种普适的经验。

教学是一种综合能力的应用过程，可以交流，但很难直接传授。

今天，我就专题课教学讲点原则性的要求，供大家学习讨论。

党校主体班专题课讲授知易行难，没有什么立竿见影的办法，只有走渐渐成长之路。

在座各位都希望成才、都是可造之才。

你们都受过系统的学习训练，有比较好的专业基础，这是个人成才的必要条件，但不是充分条件。

俗话说“里子好不一定面子就好”，要保证“里子面子”都好，还需要认真“打磨自己”，苦练、苦熬。

成功是熬出来的。

“熬”的原意是煮，把食品煮浪成糊状，其深意是忍受、忍耐、坚持。

熬的过程是去掉水分、杂质；忍受是熬夜、苦熬日子；忍耐是艰苦支撑。

我体会“大师”都是“熬出来”的，没有磨砺，就不可能成就“一家”“一派”。

俗语说，不经磨难不成佛。

我相信，只要大家愿意“修行”，都能像弥勒佛一样，炼成“金身不朽”。

专题课是党校主体班授课的主要形式。

作为一名党校教师，上好专题课是饭碗，也是使命和责任。

但饭碗难端，责任难担，是党校老师的共同感受。

我每次上课都如同练习“走钢丝”，都会战战兢兢、如履薄冰。

有时真不敢去想结果。

这就是我多年党校专题课教学实践的心得，请大家分享。

一、上不好党校主体班专题课的种种表现1.浅或平淡（说理不透）2.空或无用（不会结合）主要因素：从客观上看，主要是教学内容和教学对象常新，难以适应；从主观上看受学识、见识、经验所限。

学识局限，主要是学习不够，积累不够，知识储备不足；见识所限，思维狭窄、眼界不宽；经验受限，工作经历单一，缺乏社会实践经验。

理论与实际结合不好。

一种是自己本身没有理论，对理论掌握不够，应用不够，指导不够，根本谈不上结合。

另一种就是理论指导实践过于教条，生搬硬套，千篇一律。

直接因素：专题名称设计不恰当，专题纲目逻辑不严谨，内容交叉重复，别人的东西多，自己的东西少。

结论：老和尚念经，自己念给自己听。

二、上好党校主体班专题课的几个要点（一）专题名称要精心设计从专题名称上分有两种形式。

一是内容式标题。

如“从县情出发，全面推进双柏小康社会进程”、“双柏县生态环境状况、挑战和对策”等等，专题名称只是点明了要讲什么内容，而不体现具体观点。

二是观点式标题。

如“发展问题和中国共产党的科学发展观”、“统筹城乡发展，建设社会主义新农村”、“立足实践构建社会主义和谐社会”、“尊重自然，尊重规律，不断增强可持续发展的能力”等等。

一个好的专题名称可以让听课者通过标题就可以了解和掌握本专题中最精华的部分，更能体现执教者对这个专题的主要观点的把握和看法。

专题名称设计非常重要，需要执教者对专题内容有充分的了解和掌握，还要有较高的总结和归纳能力。

(二)专题讲稿要认真撰写写好引言。

专题引言一般应包括问题的提出、背景，以及本专题各部分内容概要。

内容要层次清楚、衔接转折顺畅自然，使各部分内容之间相互融合成为一个统一的整体。

尽量做到体系完整、知识观点正确、信息丰富、数据翔实、论证充分。

(三)专题讲授要下真功夫讲授要有自己的观点和见解，分析论证要深刻、到位。

教学过程是一个“能量交换”过程，如果自己没有能量，就无所谓交换。

我们的课无法打动人、感染人、教育人，一个重要原因就是能量储备不足。

知识储备要足。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。

作为吃“知识饭”、与知识终生相伴的党校老师，除需要了解一些经典之外，还要掌握一些政治、经济、历史、地理、文学等方面的知识，做到宏观宇宙，微观生物，当今社会的热点难点，都要略知一二。

只有这样，才能做到“遇到屠夫谈猪，遇到秀才谈书”的境界。

要敢于打破前人的思维定势或思想框架，力争有自己独特的见解，建立起新的观点。

博采众长要精。

教师要打破门户之见，善集优者之长，弥补个人之短。

了解对象要准。

给主体班上课，就象厨师给顾客做菜，尽管众口难调，仍要努力针对不同顾客的口味，做出他们喜欢的菜来，让顾客吃得满意，自己的“生意”才能做好。

这里，有三个值得注意的问题。

1.了解培训对象的特点。

党校的主体班学员来自不同领域和不同岗位，这就要求我们必须把握学员的基本特点，他们有丰富的实践经验，有独立思考的能力和习惯，有解决实际问题的能力；但是，文化知识水平参差不齐，对理论学习的程度高低不一，只有深刻了解培训对象的特点，才能“知己知彼”，做到按需施教。

学员是流动的智力资源库。

2.了解培训对象的需求。

作为教师，必须了解培训对象最想学什么，急需搞懂哪些问题，目前最缺什么，有什么要求，专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，真正解开思想扣子，使授课内容更好地适应学员的思想需求和工作实际，让学员解“渴”，增强学习兴趣。

3.了解培训对象的关注点。

专题设置要针对现实中存在的重大思想理论问题和实践问题，满足学员最渴望听到哪些东西，最关心那些问题，最希望解答哪些困惑。

实例部分党校的专题课，通常情况下是党校安排专题或者是外单位指定专题两种形式。

但无论是哪一种形式，当你刚接到或领受时，总有一种“老虎吃天无处下口”的感觉。

我们常说的想好，到底咋过想，想什么？我的体会是，按要求去想，按指定内容去想。

想什么，想主题。

从所提供的材料里面提炼主题。

比如环保问题，它的主题在保护，专题设计必须紧扣“保护”进行设计。

首先是提出问题（环境现状），其次是分析问题（各种挑战），最后是解决问题（对策措施）。

现以“保持党的先进性”为例加以说明。

首先要认真分析，它是内容式专题还是观点式专题，从内容上看，它是内容式专题，涉及两大部分：一是党的先进性，二是共产党员的先进性。

从要求上看，一是要有“内涵”，二是要充分发挥。

从本质上看，一是要深刻认识，二是要永远保持。

结论：先大后小，先“有”后“发”，先“认识”后“保持”。

因此，专题名称确立为“认识党的先进性，保持党的先进性”。

专题名称：认识党的先进性，保持党的先进性纲目设计（总体为“三段式”）一、认识党的先进性，必须把握党的性质这个重点（一）先进性的涵义：站在时代前列，走在群众前面。

（二）党的先进性是建设一个什么样的党，怎样建设党的核心问题。

一个执政党不管它资格多老、执政时间多长、曾经多么强大，如果不能站在时代进步潮流的前列，不能取得最广大人民群众的拥护，人民最终会把它抛去。

（三）党的先进性是一个历史范畴，不同的时代，不同的阶段其具体内容和要求有所不同。

党的先进性总是同党在一定的历史时期或阶段的中心任务联系在一起，随着历史任务和时代要求的变化而变化，因此，必然是在实践中不断丰富和发展的。

（四）党的先进性是党的生命。

一个执政党，如果散失了先进性，就失去了存在的依据，就失去了群众的支持，就失去了执政的基础，就必然会衰亡。

办好中国的事情，关键在党。

共产党强，则社会主义兴；共产党弱，则社会主义衰。

二、保持党的先进性，必须抓住党的建设这个关键（一）保持党的先进性，首先要在党的理论上与时俱进。

“实践没有止境，创新也没有止境。

我们要突破前人，后人也必然会突破我们。

”（二）保持党的先进性，就要在党的事业上与时俱进。

党的先进性不是空洞的口号，必须用社会实践来检验，让人民群众来评判。

（三）保持党的先进性，就要在党的组织建设上与时俱进。

我们党过去以工人阶级为基础，坚持了党的先进性；未来要保持党的先进性，就要随着工人阶级的变化，进一步增强自己的阶级基础，同时要不断扩大党的群众基础。

（四）保持党的先进性，就要在党的作风建设上与时俱进。

党是有广大党员干部组成的，党的先进性要靠广大党员干部的具体行动来体现。

三、保持党的先进性，必须着力抓好党员先进性建设这个根本（一）党的先进性要靠党员的先进性来体现。

党员是党的肌体细胞和党的行为主体，只有所有的细胞都健康了，党的整个肌体才能充满活力。

党的先进性不是与生俱来的。

“一个政党过去先进，不等于现在先进；现在先进，不等于永远先进。

”作为一名共产党员，要为保持自身的先进性，保持党的先进性尽职尽责、不懈努力。

党员的先进性是看得见、摸得着的，具体表现是：平素工作看得出来，关键时刻站得出来，危难关头豁得出去。

一是要有争先恐后的工作姿态；二是要勇当先锋的精神状态；三是要有识见于先思维能力；四是要有先人后己的品德；五是要有吃苦在先的风格；六是要勇于做改革的先行者；七是要敢于开风气之先河；八是要善于充任观念更新的先导。

（二）党的先进性要靠不断提高党员队伍的素质来保持。

党员的素质对党的先进性至关重要，没有党员良好的素质作基础，党的各项事业就难以推进，人民群众的利益就难以实现好、维护好、发展好。

（三）党的先进性要靠党员的先锋模范作用来实现。

1.保持党的先进性，其意是“先”，要务是“进”。

2.共产党员的先进性主要是两条：一条是思想觉悟，一条是奉献精神。

3.共产党员保持先进性要体现在自己的岗位上。

思想上先人一步；行动上奋勇争先；作风上率先垂范。

三、上好党校主体班专题课的关键——精心备课认真备课是讲好一堂课的前提和基础，备课的几个基本环节：1.构筑好理论框架。

备专题课首先要明确课题的中心是什么，怎样开头，怎样结尾，每个问题之间怎样衔接过渡，逻辑结构要求严谨，但又不能层次太多，大一二三、小一二三，还有甲乙丙丁像开中药铺，一般应以“三段论”为宜：提出问题、分析问题、解决问题，或者地位作用、原因背景、办法措施。

只有做到心中有数，才能阵临不慌。

2.广泛收集和积累教学素材。

主体班专题课，没有固定教材和参考资料，主讲教师只有围绕所选专题，学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材。

一要平时多积累，常更新，围绕论点搜集相关资料，全方位取材；二要搞清楚专题的理论前沿，收集新信息，新资料和新动态；三要做一个有心人，学会积累生活、观察生活，学会思考，把自己对生活的感想和理解记下来，运用到教学中去，这是最鲜活的东西，也是最能打动和吸引人的东西。

3围绕论点选取论据例证。

理论课首先是以理服人，也要以情感人，丰富的资料、详实的数据、真实生动的例子是支撑理论观点的重要依据；如果没有例证，再新颖有力的观点也可能是绣花枕头、纸糊的灯笼，没有说服力，经不起推敲。

论据要为论点服务，所选例子一定要有的放矢，所举例子要贴切、典型、准确、有针对性，最好是发生在身边的真实事例，叙述起来有情有景，容易打动人、吸引人。

4.系统把握专题讲授脉络。

在备课过程中，对于论点，要突出自己的见解，设计专题内容时，哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想启发人，哪里以生动事例感染人，都要成竹在胸。

什么地方详讲，什么地方一带而过，都要精心设计和准备。

5.灵活选取教学方式。

形势变了，对象不同了，原有的内容、方式、手段都要改变，要根据不同的专题，不同的培训对象，灵活选择教学方法。