水滴系列高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用学案

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人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案(3)

人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案(3)

《生长素的生理作用》说课教案一、说教学设计理念在新课程改革的背景下,高中生物被赋予不同于其他学科的具有浓重学科特点的要求,《全日制普通高中生物新课程标准》期望使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

要能达到新课标这些能力的要求和相应的目的,实验的探索与学习尤其重要,学生应该掌握其中的方法体验其中的学习乐趣,为终身学习奠定基础。

二、说教学分析1.说教材分析《生长素的生理作用》这节是第3章《植物激素调节》中阐述生长素作用以及应用的关键一节。

在知识方面,学生通过前面一节的学习中已经对生长素有了较全面的了解,知道生长素的发现过程,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点;对生长素发现过程的相关实验已经掌握,理解了实验设计过程与实验结果之间的关联,对实验过程已经有了一定的把握能力,对实验结果有一定的分析能力。

在这一节生长素生理作用中,教材通过图示和例子说明了生长素的生理作用及在农业中应用,要求学生进行进行探究性实验来理解生长素促进扦插枝条生根的内容,同时能够达到高考和新课标的能力方面要求,尤其是实验设计能力和分析能力等方面的要求。

2. 说教学目标的确定本节知识方面的教学目标是学生能了解生长素的生理作用及其在农业上的应用;能力方面的教学目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。

通过学生的探究实验,促进学生对生长素生理作用的深刻理解,尝试如何科学的进行实验数据的分析和得出实验结论,同时培养学生的小组合作能力,实验动手能力等方面的多种能力;情感态度与价值观方面的教学目标是关注植物激素与人类之间的关系及价值以及可能带来的负面影响,及环境与人类价值关系。

3. 说教学的难点和重点本节教学重点:学生对生长素的生理作用的理解。

本节教学难点:实验探究活动:探索生长素类食物促进插条生根的最适浓度实验。

人教版高中生物(新课标)必修3教案:第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用

人教版高中生物(新课标)必修3教案:第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用

3。

2生长素的生理作用教学设计
重性的实例。

板书:一、生长素的生理作用作用特点:两重性影响因素:
教师运用多媒体出示图表
以根为例,启发引导学生说出生长素作用的两重性,明确曲线的最高点为生长素促进根芽茎生长的最是浓度,并且让学生比较根茎芽三者对生长素敏感度的大小的因素
学生思考总结,
能够描述生长
素对芽和茎生
长的影响
学生回答根茎
芽三者对生长
素敏感度的大
小排布
学生自学课本
解决顶端优势
的相关问题.
学生回答导学
案上的问题。

并运用小
组合作解
决疑难。

启发式教
学,提高学
生自主解
决问题的
能力.。

高二生物必修三人教版第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案设计

高二生物必修三人教版第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案设计

普通高中课程标准实验教科书—生物必修3 [人教版]第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用一、知识结构生长素的生理作用生长素的生理作用尝试运用生长素促进插条生根二、教学目标知识目标1. 概述植物生长素的生理作用。

2. 理解植物激素的作用特点。

3.探索生长素类似物促进植物根和芽的生长的最适宜浓度。

能力目标1.初步学会设计实验的基本方法。

2.初步学会科学研究的一般方法,能对实验数据进行收集、整理、分析,并得出结论。

3.学会合作、交流。

情感目标建立尊重事实、严谨治学的科学观。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]生长素的生理作用。

[解决方法]观察问题探讨中的曲线图、思考其生理作用。

2、教学难点及解决方法[教学难点]探究活动:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

[解决方法]师生合作策划好探究方案,付诸实施。

四、课时安排1课时。

五、教学方法探究教学法。

六、教具准备实验用具。

七、学生活动⑴学生观察、思考、讨论、回答相关问题。

⑵进行探究实验。

八、教学程序(一)明确目标(二)重点、难点的学习与目标完成过程(三)总结生长素的生理作用及发挥作用的特点。

(四)作业布置教材P52练习。

(五)板书设计第2节生长素生理作用一、生长素的生理作用1、生理作用2、作用特点:两重性同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样3、顶端优势二、生长素在农业生产中的应用⑴促进扦插枝条生根⑵促进果实发育⑶防止落花落果三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

课后反思(一)尽量以问导学,提高学习效率课堂教学中的“问题”是至关重要的,它是课堂学习成败的关键。

因此,笔者在进行教学设计时,把“问题”作为贯穿全程的主线。

问题环环相扣,一个问题解决了,又引出下一个问题。

这样的处理会在学生心里造成一种悬而未决而又必须解决的求知状态,有效地激发了学生的学习愿望,再通过问题的解决,学生获得巨大的成功感和满足感,使学习成为快乐的体验。

高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3

高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3

生长素的生理作用[教学理念]基于新课标提出的“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念,倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念,以问题串的形式引导学生合作学习,自主探究活动,充分调动每位学生的学习热情,建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。

下面,我将从以下几个方面阐述本次教学设计。

[教材分析]“生长素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3第3章第2节的内容,是在学习了“生长素的发现”之后,具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。

本节知识与生活、生产实践联系紧密,有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。

[学情分析]高二的学生学习自觉性和主动性较高,对探究活动,有着浓厚的兴趣,而且抽象思维能力和综合思维能力较强,学生渴望进行自主探究式学习。

知识方面,学生已知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。

并在高一阶段的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则,具有一定的实验设计、分析能力。

但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考,因此在探究实验设计的过程中应加强引导,细化各步骤的问题,做好知识的铺垫。

[教学目标]知识目标:概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性。

能力目标:通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动,让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。

情感目标:树立理论联系实际、学以致用的思想。

认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性,认同科学技术是巨大的生产力。

[教学重难点]教学重点:植物生长素的作用。

教学难点:“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。

[教法和学法]主要采用多媒体直观教学法,问题探讨法,小组合作学习法。

巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。

”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂,培养学生的问题意识至关重要。

高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用1教案新人教版必修3

高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用1教案新人教版必修3

生长素的生理作用
(1)图B中的生长素大部分分布在靠地侧是由
于_________作用的结果.
(2)豌豆幼芽继续生长的方向是_______,而幼
根则________.
(3)由图A可知,幼芽与幼根对生长素的反映
的灵敏度不同.根对生长素反应的灵敏度
_______.10-10mol·L-1的生长素_______根的生长;
________mol·L-1的生长素________根的生长,却强
烈地__________芽的生长.
(4)由分析可知,同浓度的生长素对不同器官的影响
_________;不同浓度的生长素对同一器官的影响
_________;生长素具有_________性,在一定
________内能促进生长,当浓度___________时,可由
促进生长转变为__________生长,甚至导致死亡
教学反思教学后完成
检查结果及修改意见:
合格[ ] 不合格[ ]
教研组长(签字):
检查日期:年月日。

高中生物必修三 3.2生长素的生理作用 教学设计

高中生物必修三  3.2生长素的生理作用 教学设计

【教学设计】第2节生长素的生理作用一、教学目标知识目标:1、概述生长素的生理作用。

2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。

能力目标:1、学会分析生物图表。

2、掌握实验的探究方法。

3、学会设计实验,收集和处理数据,评价实验设计和结论。

情感态度价值观目标:1、如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。

2、通过小组之间分工合作,培养协作精神。

3、体会科学理论在应用到生产实践的过程中,也有许多要探索的问题。

二、教材分析本节是继生长素的发现之后,阐述生长素作用以及应用的关键一节。

在知识方面,学生已知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。

在此基础上,本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。

本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。

此项探究活动不仅是学习内容的延续,还可以让学生通过探究活动,尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用,并领悟做预实验的意义。

三、重难点1、重点:生长素的生理作用.2、难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度.四、教具多媒体课件,探究活动所用的材料与用具.五、教法与学法1、教法:探究式教学、学案教学。

2、学法:引导学生进行图表分析,探究活动与学案学习想结合。

六、教学程序设计:引入:通过顶端优势现象引入生长素作用的两重性,再引出芽的作用曲线。

通过根的向地性和茎的背地性引出根和茎的作用曲线。

学生分析三曲线,得出生长七、板书设计:略。

高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用学案新人教版必修

高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用学案新人教版必修

高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用学案新人教版必修3、2生长素的生理作用讲课人姓名讲课学科和班级教师个案学生笔记讲课类型讲课题目3、2生长素的生理作用三维目标1、概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性。

2、了解生长素及类似物在农业生产上的应用。

3、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

学习重点植物生长素的生理作用。

学习难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度学习方法自主探究合作学习过程学习过程一、自主学习下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果:1、对于根来说,生长素的作用与浓度有什么关系?曲线AB 段表示:随着生长素浓度的升高,生长素对根的促进作用越;B 点表示生长素促进根生长的浓度;曲线BC表示:随着生长素浓度的升高,生长素对根的促进作用越;C点表示的生长素浓度对生长的效应是;超过C点,生长素对根的作用转为,而且浓度越高,这种作用越。

2、对于不同的器官来说,生长素促进生长的最适浓度相同吗?根最适浓度约是 mol/L;芽最适浓度约是 mol/L;茎最适浓度约是 mol/L。

不同器官对生长素的敏感程度比较:> > ,一、生长素的生理作用:1、作用特点:生长素的生理作用表现出性既能生长,也能生长;既能发芽,也能发芽;既能落花落果,也能花果。

2、生长素所发挥的作用,因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异①生长素在浓度较低时生长;浓度过高时会生长,甚至植物。

②幼嫩的细胞对生长素,老细胞则比较。

③不同器官对生长素的敏感程度比较:根>芽>茎,顶芽侧芽。

3、顶端优势①概念:植物的顶芽生长,而侧芽生长受的现象。

②形成原因:顶芽产生的生长素向下运输,大量地积累在侧芽部位,侧芽对生长素浓度又比较,使侧芽的生长受到的缘故。

③解除方法:(应用:果树、棉花等的剪枝、摘心)④顶端优势现象体现了。

4、根的向地性和茎的背地性将植物横放,茎弯曲向上生长,根弯曲向下生长。

精选人教版高中生物必修三第3章植物的激素调节专题3.2生长素的生理作用导学案

精选人教版高中生物必修三第3章植物的激素调节专题3.2生长素的生理作用导学案

第2节.生长素的生理作用学习导读学习准备1.[问题探讨]曲线分析,可得出的结论有:(1)生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为..........、..........、..........,其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。

(2)同一浓度下,生长素对不同器官的作用________。

2.生长素的两重性表现为:既能___________也能___________;既能.._______________也能__________;既能____________也能____________。

一般情况下,生长素在浓度较低时______生长,在浓度过高时会______生长,甚至________。

3.生长素发挥作用因:_____、_______________、和__________不同而有较大的差异。

.....4.生长素类似物在生产中的应用:可用于________________、_______、_______、______________等。

破疑解难1.生长素两重性图表解读:...(1)生长素的功能具有两重性,即在一定浓度范围内促进植物器官生长,浓度过高则抑制植物器官生长。

(2)不同浓度的生长素作用于植物同一器官上,引起的生理功效不同‘促进效果或抑制效果不同)。

(3)同一浓度的生长素作用于不同器官上,引起的生理功效电不同,这是因为不同的植物器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根>芽>茎),同时说明不同器官正常生长要求的生长素浓度也不同。

植物不同器官对生长素敏感性不同,这一特性的典型例子是植物的向重力性。

如果我们把任何一种植物的幼苗横放,一段时间后,就可以看到它的茎向上弯曲,而根向下弯曲的现象(如下图)。

这就是向重力性的表现。

向重力性是指植物在重力的影响下,保持一定方向生长的反应。

根顺着重力方向向下生长,这是正向重力性;茎背离重力方向向上生长,这是负向重力性。

(4)曲线在A’、B’、C’点以上的部分体现了不同浓度生长素不同的促进效果,而且A、B、C三点代表最佳促进效果点。

高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用学案

高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用学案

生长素的生理作用学案【学习目标】1.概述植物生长素的生理作用及其应用,描述两重性、顶端优势。

2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

一、生长素的生理作用1.敏感程度: > >2.曲线上A、B、C三点代表, A A′段,对根的作用表现为。

A′、B′、C′点以上的部分表示。

3.顶端优势和根的向重力性:4.生长素的生理作用有那些?例1:如图甲表示胚芽鞘受到单侧光的照射,乙图表示不同浓度生长素溶液对胚芽鞘生长的影响,如果甲图中b处的生长素浓度为m,设a处的生长素浓度为X,则A.m<X<n B.X= I C.n<X<i D.X>i变式1:对4株具顶端优势的植株分别进行如下处理,有一株长出侧芽,请指出是哪种处理A.去顶后在断口上放上富含生长素的琼脂小块 B.去顶后在断口上放一琼脂小块C.不去顶 D.不去顶,在侧芽涂以低浓度的生长素二、生长素在实践中的应用1.促进果实发育受精卵胚珠种子生长素子房果实例2.欲得到番茄的无子果实,需将一定浓度的生长素溶液滴在花的子房上,处理该花的时期和条件是A.花蕾期,不去雄蕊B.花蕾期,去掉雄蕊C.开花后,不去雄蕊 D.开花后,去掉雄蕊变式2:用一定浓度的生长素类似物(2、4—D)可以杀死小麦田里的双子叶杂草,而不会抑制小麦的生长。

对此正确的解释是A、此浓度只对小麦起作用B、此浓度只对杂草起作用C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同D、此浓度对小麦和杂草起抑制作用。

三、探究实验:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度1.基本步骤:提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→表达交流2.实验材料选择:同品种(如迎春花、月季);一年生枝条;生长良好、发育状况相同;带有一定数量的芽;去掉部分枝叶。

3.插条处理方法:法或法,两者区别是。

4.预实验:意义是。

5.确定并配制一系列浓度梯度的生长素类似物溶液。

6.变量:本实验中,实验变量是: ,反应变量是:;无关变量可能有:。

人教版高中生物必修3第三章植物的激素调节第二节生长素的生理作用教案1(8)

人教版高中生物必修3第三章植物的激素调节第二节生长素的生理作用教案1(8)

第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。

2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。

2.教学难点探究活动:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

三、课时安排 1四、教学过程1. 生长素生理作用的双重性分析两重性:即在一定浓度范围内促进植物器官生长,浓度过高则抑制植物器官的生长。

(1)右图曲线中:①H点表示促进生长的最适浓度为g,在OH段随生长素浓度增高,促进作用增强,而HC段随着生长素浓度增高,促进作用减弱;A和B点、O和C点的浓度对植物的促进作用相同;②若植物幼苗出现向光性,且测得其向光一侧生长素浓度为m,则其背光一侧生长素浓度范围应为:大于m小于2m(向光一侧生长慢于背光一侧)。

③若植物水平放置,表现出根的向地性、茎的背地性,且测得其茎的近地侧生长素浓度为2m,则茎的远地侧生长素浓度范围应为小于m。

④根的向重力性和顶端优势现象也体现了生长素的两重性,即低浓度促进,高浓度抑制。

而向光性和茎的背重力性却只能表现生长素促进生长的功能。

(2)植物对生长素的敏感性不同①不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根>芽>茎)。

不同种类的植物对生长素的敏感度也不同,双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。

②右图曲线中在A、B、C各点代表最佳促进效果;A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素的促进效果;A′、B′、C′点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进,也不抑制的生长素浓度;A′、B′、C′点以下的部分分别表示对根、芽、茎的生长起抑制作用。

(3)顶端优势:顶芽产生的生长素,向侧芽运输积累,使侧芽生长受抑制。

(4)根的向地性和茎的背地性:如图重力导致生长素分布不均(向地一侧生长素浓度高,背地一侧生长素浓度低,即C>A, D>B),使生长不均,根的向地一侧生长慢,背地一侧生长快;茎的向地一侧生长快,背地一侧生长慢,结果根的向地性,茎的背地性。

高中生物 3.2生长素的生理作用导学案 新人教版必修3

高中生物 3.2生长素的生理作用导学案 新人教版必修3

课题:第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用【学习目标】依据新课程标准设定以下知识目标1.概述植物生长素的生理作用,举例说出生长素生理作用的两重性。

2.尝试运用生长素促进插条生根——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度预习案一、生长素的生理作用1、比较促进同一植物的不同器官(根、芽、茎)的生长素浓度大小的影响曲线,回答问题:(1)不同浓度的生长素作用于同一器官引起的生理功效_________(相同或不同)(2)同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理功效,说明不同器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根芽茎)也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度。

(3)各曲线的最高点(A、B、C)代表了最佳生长效果点.......,最高点对应的浓度称作。

根生长的最适浓度,芽生长的最适浓度,茎生长的最适浓度。

2、(1)生长素超过最适浓度就开始抑制生长了吗?(2)曲线AA’、BB’、CC’段表示对应的生长素浓度对相应的器官的生长起到(促进/抑制)作用,A’、B’、C’点所对应的浓度对相应的器官生长,超过A’、B’、C’点所对应的浓度对相应的器官的生长起到(促进/抑制)作用。

总结:(1)生长素的生理作用:既能生长,也能生长;既能促进,也能抑制;既能防止,也能。

(2)作用特点:(一般情况下,浓度时促进,浓度时抑制,甚至杀死植物)。

(3)敏感程度比较:幼嫩细胞衰老细胞双子叶植物单子叶植物4.生长素的生理作用应用:(1)顶端优势:①顶芽产生的生长素向下运输,枝条上部的侧芽附近生长素浓度。

由于侧芽对生长素浓度比较敏感,因此侧芽的发育受到,植株因而表现出。

去掉侧芽后,侧芽附近的生长素来源暂时受阻,浓度,于是顶端优势解除,侧芽萌动生长。

②应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽);果树修剪;用材树木;A、保留顶端优势B、解除顶端优势:(2)无子果实的获得:(3)除草:除去单子叶植物中的双子叶杂草(原理对生长素较敏感)二、尝试运用生长素促进插条生根——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度生长素类似物:人工合成的与IAA有相似的生理效应的化学物质。

高中生物 第三章植物的激素调节 第二节 生长素的生理作用必修班教学案 新人教版必修3

高中生物 第三章植物的激素调节 第二节 生长素的生理作用必修班教学案 新人教版必修3

第三章植物的激素调节 第二节 生长素的生理作用(学案)姓名________________班级______________________【目标导学】1.概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性。

2.了解生长素及类似物在农业生产上的应用。

【考纲要求】生长素的生理作用(B )【课前复习】据图回答问题:课前复习 据图回答问题:(1)从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量:_______________。

(2)生长素在胚芽鞘尖端横向运输生长素分布不均匀是横向运输的结果(向 侧向背 侧运输)(3)生长素极性运输指 (4)若图中甲匀速旋转,则比较琼脂块AB 的生长素含量是:A____B(4)通过上节课的学习我们知道生长素有________________的生理作用。

【新课展开】概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢,而是具有_______作用,但生长素的作用表现出_______性。

1.[问题探讨]曲线分析,可得出的结论有:(1)生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、_________,其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。

(2)同一浓度下,生长素对不同器官的作用________。

如分析生长素浓度为10-6 mol/L 时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。

(3)对同一器官来说,生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。

2.生长素的两重性表现为:既能__________________又能____________________,既能 _______________又能_______________;既能_______________又能_________________。

一般情况下,生长素在浓度低时______生长,在浓度过高时会______生长,甚至________。

辽宁省大连市高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3

辽宁省大连市高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3
理由:根据新课程标准的要求和本节课的教材内容,结合我校学生的实际情况确定
教具
多媒体课件、教材,教辅
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.
课前3分钟
问题探讨曲线图分析
教师解读学习目标,巡视,引导补充
1.明确目标
2.分析曲线图得出结论
观察、总结记忆
3分钟
2.
承接结果
解释顶端优势
引导
思考,小组合作讨论
检测本课学习目标的达成情况
5分钟
6布置下节课
自主
学习ห้องสมุดไป่ตู้
任务
1.分析P53问题探讨和第二自然段,总结所涉及的激素及其作用
2.比较各种激素的作用
7.


第2节生长素的生理作用
作用特性:两重性
两重性实例:顶端优势、根的向地性
8.


反思
生长素的生理作用
课题
植物生长素的生理作用
课时
1
课型
新授
教学
重点
概述植物生长素的生理
依据:课程标准、教材、学情
教学
难点
生长素的生理作用
依据:课程标准、学生基础和认知特点及教学经验
学习
目标
一.知识目标
解释生长素的作用特性
解释根的向地性生长和茎背地性生长的原因
二.能力目标
解释根的向地性生长和茎背地性生长的原因
知识迁移
8分钟
3.


讲评
根的向地性生长和茎背地性生长的原因
引导,补充、强调
思考,小组讨论应用本节知识解决实际问题,加深本节知识的理解

高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3(2021年整理)

高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3(2021年整理)

辽宁省本溪市高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3讨论:1、对于不同的器官来说,生长素促进生长的最适浓度相同? 答:1。

不同。

如图所示,对于根来说,最适浓度大约是10-10mol/L ;对于芽来说,最适浓度大约是10-8 mol/L;而对于茎来说,最适浓度大约是10-4mol/L 。

教学过程设计 教材处理 师生活动2、对于同一器官来说,生长素的作用与浓度有什么关系? 答:不同的生长素浓度,对于同一器官所起的作用也不同。

在一定浓度范围内促进生长,超过这一范围则抑制生长。

3、根、芽、茎对生长素的敏感度如何? 答:根大于芽大于茎 一、生长素的生理作用【讲述】生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长;维管束的分化、形成层活性;叶片的扩大;不定根、侧根的形成;种子的生长、果实的生长、座果;伤口的愈合;顶端优势。

同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落;侧枝的生长;块根的形成等。

从细胞水平上看,生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。

从器官水平上看,生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。

生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似,它不直接参与细胞代谢,而是给细胞传达一种调节代谢信息。

生物素的作用表现出两重性: 、既能促进生长;也能抑制生长生长素发挥的生理作用,会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。

一般情况下,生长素在低浓度时2、既能促进发芽; 也能抑制发芽展示图片 教师讲解3 4、生长素类似物:是人工合成的化学物质,生理作用与生长素类似,但不容易被降解,因此效果稳定,在生产上有广泛的应用.如α—萘乙酸(NAA)、 2,4—二氯苯氧乙酸(2,4—D)等.教学过程设计教材处理师生活动二、尝试运用生长素促进插条生根阅读课本,思考如下问题:1、该探究实验可提出什么问题?你作出的假设是提出问题:不同浓度的生长素类似物,如2,4-D或NAA,促进杨插条生根的最适浓度是多少呢?作出假设:适宜浓度的2,4—D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力,产生愈伤组织,长出大量不定根。

人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用导学案(3)

人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用导学案(3)

第2节生长素的生理作用导学案[学习目标与核心素养] 1.分析生长素的生理作用,培养科学思维能力。

2.探究“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”,掌握实验设计及对实验结果的分析与评价能力。

一、生长素的生理作用1.生长素的作用方式及特点(1)作用方式:不直接参与细胞代谢,而是给细胞传达一种调节代谢的信息。

(2)作用:既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽,也能抑制发芽;既能防止落花落果,也能疏花疏果。

(3)作用特点:两重性,即低浓度时促进生长,高浓度时抑制生长,甚至杀死植物。

2.生长素作用特性的表现(1)①图甲中生长素对同一器官,生长素在一定浓度范围内促进植物器官生长,超过该范围则抑制植物器官的生长,说明生长素的作用具有两重性。

②同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理效应也不同,这是因为不同的器官对生长素的敏感程度不同,曲线体现了根、芽、茎的敏感程度大小为根>芽>茎。

③曲线在A、B、C三点代表生长素的最佳促进效果,A′、B′、C′三点对应的生长素浓度分别对根、芽、茎的作用是既不促进,也不抑制。

(2)图乙中不同种类的植物对生长素的敏感程度不同,双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。

(3)另外,幼嫩细胞比老细胞对生长素的敏感程度高。

3.具体体现——顶端优势(如图所示)(1)现象:顶芽优先生长,侧芽生长受到抑制。

(2)原因:①生长素的运输方向为A→B(用图中字母表示);②A处生长素浓度低→促进生长;B处生长素浓度高→抑制生长。

(3)解除措施:摘除顶芽。

(4)应用:棉花打顶。

4.生长类似物的概念由于植物体内的生长素含量非常少,提取困难,人们在多年的研究和实践中,发现了一些人工合成的化学物质,如α­萘乙酸(NAA)、2,4-D等,具有与IAA相似的生理效应,这些化学物质称为生长素类似物。

5.生长素类似物的应用防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促使扦插枝条生根等。

(1)某一浓度的生长素对芽是促进作用,对根一定是抑制作用( )(2)生长素不直接参与细胞代谢,但可以给细胞传达一种调节代谢的信息( )(3)不同的器官对生长素的敏感程度不同,不同植物的同种器官对生长素的敏感程度也不一定相同( )(4)顶端优势现象可以说明生长素的生理作用具有两重性( )(5)只有顶芽能够产生生长素,所以顶芽能优先生长而侧芽生长受抑制,此现象称为顶端优势( )(6)某农民种植的向日葵在开花期遇到了连续的阴雨天气,影响了植物的传粉。

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第2节生长素的生理作用
生长素浓度与所起作用的关系图:
析图:A点对应生长素浓度对根生长的影响?B点对应生长素浓度对茎、芽、根生长的影响?C点对应生长素浓度对芽、茎生长的影响?D点对应生长素浓度对茎生长的
影响?
促进又抑制
(促进伸长生长,不是分裂。

促分
裂是细胞分裂素)
防止落花落果,也能
既促进发芽,也抑制
不同器官对生长素敏感性不同,敏感性:
敏感度
器官成熟程度不同对生长素的敏感性不同:
不同植物对生长素的敏感性不同:
促进扦插枝条。

尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

应用促进果实(不是成熟,成熟是乙烯)
顶端优势(何谓顶端优势?)的利用,移栽是解除的顶端优势
除草剂(农田中子叶植物较植物敏感)
无子蕃茄
A
B
C
D
事例分析:茎的负重力性(背地性)、根向重力性(向地性)
外因:
根的向地性(原因近地侧,背地侧)内因:根的背光性(原因近地侧,背地侧)茎的背地性(原因近地侧,背地侧)
茎的向光性(原因近地侧,背地侧)生长素的运输方向:
区别生长素与生长素类似物
思考、回顾与总结:
1.根背光性的原因分析。

2.无子果实的区别:
无子蕃茄:处理:。

促进子房发育成果实,属于环境引起的变异,不能遗传
无子西瓜:处理:。

原理,能遗传
香蕉:天然三倍体,无子、靠生殖
规律总结是否授粉→有无种子
能否产生生长素→果实能否发育
3.阴雨天气影响传粉,补救的方法?
桃、杏等(吃果实的)?
瓜子、豆子、油菜等(需要获得种子的)?
芥菜、白菜、萝卜等(需要营养器官的)?
4.顶端优势的应用?
棉花、果树、茶树、路篱等的处理?
木材用树的处理?。

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