《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教案

一、教学分析

1、教材分析

《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。

本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。

2、学情分析

（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。

（2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。

二、设计思路

由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容并不难，关键在于提升学生看图识图，发现问题，解决问题的能力。

三、教学目标

1、知识目标

（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。

（2）概况影响生长素发挥生理作用的因素。

2、过程与方法

（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。

（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。

3、情感态度与价值观

（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。

（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。

四、重难点

1、教学重点

（1）生长素的生理作用。

（2）影响生长素生理作用的因素分析。

（3）理解根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。

2、教学难点

（1）根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。

五、教学过程

联系实际，根茎对生长素敏感度不同的

表现。

根的向地性和茎的

背地性

讲解不同浓度对细胞成熟度和但双子叶植物的影响。

知识总结什么？

情景创设：在不考虑光照的作用下，一盆平放的植株的

根和茎的生长方向如何？为什么会这样生长？展示图片。

分析根的向地性和茎的背地性。

这两个生命活动哪个能体现生长素的两重性这一特

点？

在太空中水平放置的植物该如何生长？

除了这两个因素外还有其他因素吗？

对生长素敏感度幼嫩细胞＞衰老细胞；单子叶植物＞双

子叶植物

总结影响生长素生理作用的因素?

生长素发挥的生理作用会因浓度、器官、细胞的成熟情

况、植物的种类不同而有差异。

引发学生思考。根

据提示问题，讨论

得出“根背地生

长，茎向地生长”

的原因

引发学生思考，增

强对新知的应用。

引导学生注意对

知识点的总结。

板书：

三、顶端优势

顶端优势

示塔形树冠，介绍顶端优势。

提问：大家看屏幕上的图会发现树木的树冠一般呈现塔

形，请大家想一想，这到底是什么原因导致的？

引出顶端优势概念

（1）让学生观察枝条实物，观察顶端优势现象。

（2）通过一个棉花顶端优势产生和解除的实验以及相

关的一个FLASHSH视频，让学生大胆推测顶端优势产生的

原因。

联系所学知识，分

析顶芽和侧芽的

生长素浓度，判断

生长速度，了解顶

端优势形成原因。

六、板书设计：

第2节生长素的生理作用

一、生长素生理作用的特点及表现

1、两重性

2、表现

二、影响生长素生理作用的因素

三、顶端优势

七、教学反思

1、本节课运用多种媒体信息，实物教具调动学生的各种感官，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。通过flash，分析顶芽和侧芽生长素的运输和浓度大小，突破顶端优势这一教学难点。

2、整堂课采用问题来激发互动，以问题提出为出发点，让学生从带着问题、解决问题延续到由新的问题迎来新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论，有利于培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

3、本节课内容较多，前后需要很强的连贯性，按时保质完成教学任务有一定的难度，课堂上出现的问题需要课后进一步总结。