湖北中医药大学教学设计比赛
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要关联,是人体构成有机整体的重要因素。
• 本节课程除了理论讲述，还需要实际操作，通过学生互相操作，能够熟练掌握取穴方法。
3. 本单元的主要教学理念及方法
• 在本单元中，理论知识与技能训练并重。 • 奇经八脉的循行与病候、主治要点等是学生应掌握的重要理论知识；取穴要点、操作方法的技能
训练是实验、实训教学的重要内容。
脉、第四节 带脉、第五节 阳跷脉与阴跷脉与第六节 阳维脉与阴维脉，共六节内容。
• 奇经八脉是任脉、督脉、冲脉、带脉、阴维脉、阳维脉、阴跷脉、阳跷脉八条经脉的总称，与十
二正经共同构成经络系统，是经络学说的重要部分，在针灸临床治疗中发挥着重要的作用。奇经 八脉从其名称的出现,到循行、病候及腧穴的完善,经历了很长的过程,古代医家对奇经八脉也很重 视。至李时珍《奇经八脉考》的出现,奇经八脉可以称作为一个独立系统而存。
教 学 内 容（★为重点，▲为难点）
一、循行分布★ 二、络脉 三、功能与病候▲ 四、主治概要▲ 五、本经腧穴（29 穴）★
第一节 督脉
一、循行分布★ 二、络脉 三、功能与病候▲ 四、主治概要▲ 五、本经腧穴（24 穴）★
一、循行分布▲ 二、功能与病候★ 三、交会腧穴▲
一、循行分布▲ 二、功能与病候★ 三、交会腧穴▲
教学目标
图 1、本次教学目标及其与课程目标、专业目标的契合度
学情分析及应对策略
对前期教学的思考与分析
1. 学生在进入大学近两年的时间里，已完成了《中医基础理论》、《中医诊断学》和《正常人体解剖 学》等基础课程的学习，初涉中医之门，中医基础知识较为薄弱。在学习能力上，该班学生以女生 居多，背诵记忆能力较强，但逻辑分析能力较弱，少数同学认为背诵经脉循行等基础知识点稍有难 度。
• 以复习旧课、前测为导入，通过课堂提问“督脉的命名有何含义？督脉为什么称为阳脉之海？”
问题激发学生自主式学习，以避免学生进行原文学习中精神不集中等问题，并开始讲授本次教学 要解决的重点任务。
► 次序：
• 按照“释义-举例-对比-总结”程序依次讲解各章节的知识点。
► 推理与总结：
• 讲解+总结——将本单元相关概念与经络总论、腧穴总论、十二经脉等内容融会贯通，将奇经八脉
教学策略、方法与手段
教学策略、方法与手段
• 以启发式教学为指导思想，课堂理论讲解、课堂讨论、实例穿插、课堂提问与临床模拟实践训练
相结合。
• 借助多媒体、板书、微助教、网络视频公开课资源等媒介，讲授与讨论、示教与练习、关联记忆
等多种教学方法和手段配合，激发学生学习本章知识的主动性与积极性。
► 导入：
湖北中医药大学教学设计比赛
教学设计方案
作品名称：经络腧穴学 参赛教师（签名）：王静芝 所在院系（盖章）： 填表日期：2018.4.16
课程名称：经络腧穴学 使用教材：全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材 授课班级：2016 级针灸推拿学 2 班 学习人数： 50 人
课程名称
《经络腧穴学》
课程类型 针灸推拿学专业课、必修课
• 提问——结合奇经八脉各自的主治要点；取穴要点所涉及的重要解剖标志与取穴依据在实训阶段
2. 通过课堂讲解、自主学习、合作学习、讨论等形式，引导学生系统掌握督脉循行和督脉腧穴的相关
知识，理解督脉与主治病候的相关性，发现督脉腧穴的主治特点，完成划经操作，培养学生将经脉 循行-主治病候-实践操作要求动态结合的学习能力。
预估教学过程中可能出现的问题及解决预案
1. 本节知识作为奇经八脉中学生最先接触的部分，具有循行范围广、主治多、腧穴定位难等特点，通 过提问-讨论-解决问题的方式激发学生发现-理解-记忆的自主学习能力，缓解死记硬背的压力；
2. 回顾已讲的第三章十二经脉经脉循行及腧穴分布，加深十二经脉与奇经八脉在循行分布，联系的脏 腑、器官，与主治特点等知识点的相关性的理解认识，逐步培养学生构建经络系统知识框架。
3. 在教学中，课堂讲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、多媒体教学、病例教学、分组讨论、分组训练等多种授课方法和手段相结合， 合理组织安排本单元理论教学与模拟训练教学的有机结合，以激发学生学习的兴趣和自主性。
解决方法：
• 翻转课堂： 通过课堂提问“督脉的命名有何含义？”和“督脉为什么称为阳脉
之海？”，激发学生自主式学习，以避免学生进行原文学习中精神不集中等问 题，加强学生经脉循行、功能与主治的认识。
• 联系讲解法：通过联系已经学过的十二经脉的循行、腧穴治疗等内容，让学生
将十二经脉和奇经八脉的相关知识，综合比较、分析并得出结论。
使用教材 授课题目
全国中医药行业高等教育'十二五'规划教材 •全国高等中医药院校规划教材(第 9 版)
第四章 奇经八脉
隶属章节 第四章 课时
10 课时/ （450 分钟）
授课班级 2016 级针灸推拿学（2）班 授课形式
课堂讲授
教学内容分析
1. 本章在课程中的性质与地位
• 本章教学内容是《经络腧穴学》第四章 奇经八脉，包含第一节 督脉、第二节 任脉、第三节 冲
循行特点以及与第三章所学的知识点的异同点进行总结，为功能与病候的学习打好基础。
• 翻转课堂——采用分组讨论、代表演示、学生纠错、老师指导的方法，以激发学生自主学习的热
情、锻炼团队协作的能力。讲授过程重点引导学生对 “督脉为什么称为阳脉之海？”“十二经之 海”、“五脏六腑之海”和“血海”等概念理解，并注意详略得当。
• 掌握督脉、任脉重点穴位的功用、主治，熟悉督脉、任脉穴位的局部层次解剖、刺灸法；熟悉冲
脉、带脉、阴阳蹻脉、阴阳维脉的循行，了解奇经八脉腧穴中络穴、郄穴、八脉交会穴的应用及 其配伍，对指导奇经八脉的临床研究具有积极意义。 2. 本单元教学内容特点
• 奇经八脉的客观存在和参与经络系统组成,对全身气血的运行发挥着重要的作用,与奇恒之腑有重
一、循行分布▲ 二、功能与病候★ 三、交会腧穴▲
一、循行分布▲ 二、功能与病候★ 三、交会腧穴▲
第二节 任脉
第三节 冲脉 第四节 带脉 第五节 阳跷脉与阴跷脉 第六节 阳维脉与阴维脉
教学重点、难点及解决方法
教学重点：
• 督脉与任脉的循行分布 • 督脉与任脉腧穴
教学难点：
• 奇经八脉的功能与病候 • 督脉与任脉主治概要 • 冲脉、带脉、阳跷脉与阴跷脉、阳维脉与阴维脉与十二经脉的交会腧穴
• 本节课程除了理论讲述，还需要实际操作，通过学生互相操作，能够熟练掌握取穴方法。
3. 本单元的主要教学理念及方法
• 在本单元中，理论知识与技能训练并重。 • 奇经八脉的循行与病候、主治要点等是学生应掌握的重要理论知识；取穴要点、操作方法的技能
训练是实验、实训教学的重要内容。
脉、第四节 带脉、第五节 阳跷脉与阴跷脉与第六节 阳维脉与阴维脉，共六节内容。
• 奇经八脉是任脉、督脉、冲脉、带脉、阴维脉、阳维脉、阴跷脉、阳跷脉八条经脉的总称，与十
二正经共同构成经络系统，是经络学说的重要部分，在针灸临床治疗中发挥着重要的作用。奇经 八脉从其名称的出现,到循行、病候及腧穴的完善,经历了很长的过程,古代医家对奇经八脉也很重 视。至李时珍《奇经八脉考》的出现,奇经八脉可以称作为一个独立系统而存。
教 学 内 容（★为重点，▲为难点）
一、循行分布★ 二、络脉 三、功能与病候▲ 四、主治概要▲ 五、本经腧穴（29 穴）★
第一节 督脉
一、循行分布★ 二、络脉 三、功能与病候▲ 四、主治概要▲ 五、本经腧穴（24 穴）★
一、循行分布▲ 二、功能与病候★ 三、交会腧穴▲
一、循行分布▲ 二、功能与病候★ 三、交会腧穴▲
教学目标
图 1、本次教学目标及其与课程目标、专业目标的契合度
学情分析及应对策略
对前期教学的思考与分析
1. 学生在进入大学近两年的时间里，已完成了《中医基础理论》、《中医诊断学》和《正常人体解剖 学》等基础课程的学习，初涉中医之门，中医基础知识较为薄弱。在学习能力上，该班学生以女生 居多，背诵记忆能力较强，但逻辑分析能力较弱，少数同学认为背诵经脉循行等基础知识点稍有难 度。
• 以复习旧课、前测为导入，通过课堂提问“督脉的命名有何含义？督脉为什么称为阳脉之海？”
问题激发学生自主式学习，以避免学生进行原文学习中精神不集中等问题，并开始讲授本次教学 要解决的重点任务。
► 次序：
• 按照“释义-举例-对比-总结”程序依次讲解各章节的知识点。
► 推理与总结：
• 讲解+总结——将本单元相关概念与经络总论、腧穴总论、十二经脉等内容融会贯通，将奇经八脉
教学策略、方法与手段
教学策略、方法与手段
• 以启发式教学为指导思想，课堂理论讲解、课堂讨论、实例穿插、课堂提问与临床模拟实践训练
相结合。
• 借助多媒体、板书、微助教、网络视频公开课资源等媒介，讲授与讨论、示教与练习、关联记忆
等多种教学方法和手段配合，激发学生学习本章知识的主动性与积极性。
► 导入：
湖北中医药大学教学设计比赛
教学设计方案
作品名称：经络腧穴学 参赛教师（签名）：王静芝 所在院系（盖章）： 填表日期：2018.4.16
课程名称：经络腧穴学 使用教材：全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材 授课班级：2016 级针灸推拿学 2 班 学习人数： 50 人
课程名称
《经络腧穴学》
课程类型 针灸推拿学专业课、必修课
• 提问——结合奇经八脉各自的主治要点；取穴要点所涉及的重要解剖标志与取穴依据在实训阶段
2. 通过课堂讲解、自主学习、合作学习、讨论等形式，引导学生系统掌握督脉循行和督脉腧穴的相关
知识，理解督脉与主治病候的相关性，发现督脉腧穴的主治特点，完成划经操作，培养学生将经脉 循行-主治病候-实践操作要求动态结合的学习能力。
预估教学过程中可能出现的问题及解决预案
1. 本节知识作为奇经八脉中学生最先接触的部分，具有循行范围广、主治多、腧穴定位难等特点，通 过提问-讨论-解决问题的方式激发学生发现-理解-记忆的自主学习能力，缓解死记硬背的压力；
2. 回顾已讲的第三章十二经脉经脉循行及腧穴分布，加深十二经脉与奇经八脉在循行分布，联系的脏 腑、器官，与主治特点等知识点的相关性的理解认识，逐步培养学生构建经络系统知识框架。
3. 在教学中，课堂讲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、多媒体教学、病例教学、分组讨论、分组训练等多种授课方法和手段相结合， 合理组织安排本单元理论教学与模拟训练教学的有机结合，以激发学生学习的兴趣和自主性。
解决方法：
• 翻转课堂： 通过课堂提问“督脉的命名有何含义？”和“督脉为什么称为阳脉
之海？”，激发学生自主式学习，以避免学生进行原文学习中精神不集中等问 题，加强学生经脉循行、功能与主治的认识。
• 联系讲解法：通过联系已经学过的十二经脉的循行、腧穴治疗等内容，让学生
将十二经脉和奇经八脉的相关知识，综合比较、分析并得出结论。
使用教材 授课题目
全国中医药行业高等教育'十二五'规划教材 •全国高等中医药院校规划教材(第 9 版)
第四章 奇经八脉
隶属章节 第四章 课时
10 课时/ （450 分钟）
授课班级 2016 级针灸推拿学（2）班 授课形式
课堂讲授
教学内容分析
1. 本章在课程中的性质与地位
• 本章教学内容是《经络腧穴学》第四章 奇经八脉，包含第一节 督脉、第二节 任脉、第三节 冲
循行特点以及与第三章所学的知识点的异同点进行总结，为功能与病候的学习打好基础。
• 翻转课堂——采用分组讨论、代表演示、学生纠错、老师指导的方法，以激发学生自主学习的热
情、锻炼团队协作的能力。讲授过程重点引导学生对 “督脉为什么称为阳脉之海？”“十二经之 海”、“五脏六腑之海”和“血海”等概念理解，并注意详略得当。
• 掌握督脉、任脉重点穴位的功用、主治，熟悉督脉、任脉穴位的局部层次解剖、刺灸法；熟悉冲
脉、带脉、阴阳蹻脉、阴阳维脉的循行，了解奇经八脉腧穴中络穴、郄穴、八脉交会穴的应用及 其配伍，对指导奇经八脉的临床研究具有积极意义。 2. 本单元教学内容特点
• 奇经八脉的客观存在和参与经络系统组成,对全身气血的运行发挥着重要的作用,与奇恒之腑有重
一、循行分布▲ 二、功能与病候★ 三、交会腧穴▲
一、循行分布▲ 二、功能与病候★ 三、交会腧穴▲
第二节 任脉
第三节 冲脉 第四节 带脉 第五节 阳跷脉与阴跷脉 第六节 阳维脉与阴维脉
教学重点、难点及解决方法
教学重点：
• 督脉与任脉的循行分布 • 督脉与任脉腧穴
教学难点：
• 奇经八脉的功能与病候 • 督脉与任脉主治概要 • 冲脉、带脉、阳跷脉与阴跷脉、阳维脉与阴维脉与十二经脉的交会腧穴