浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节
如何在党校学习中把握好实践环节,获得实践心得？
如何在党校学习中把握好实践环节，获得实践心得？。
一、充分的准备工作在实践环节之前，必须要进行充分的准备工作，包括了解实践任务、确定实践目标、制定实践方案等等。
在准备工作中，要注意两点：要明确实践任务和实践目标。
党校的实践任务往往是切合实际的，具有一定的针对性和实用性，要根据实践任务来确定实践目标，并在实践中不断完善、调整。
同时，还要明确实践所需的资源、人员以及实践的时间等，以便更好地组织实践。
要制定实践方案。
制定实践方案是整个实践过程中非常重要的一部分，实践方案要考虑到实践任务的性质、目标的要求等多方面因素，同时还要考虑到实践所涉及的具体工作内容和实践参与者的特点。
实践方案要具体、可行、经济合理，能够实现实践目标。
二、积极参与实践在党校学习中，要积极参与实践，亲身参与实践活动，才能体验到实践过程中的感受和困难，更好地理解和掌握实践知识和技能。
在参与实践的过程中，要注重以下几点：要把握好实践的重点和难点。
实践过程中，往往会遇到各种问题和困难，需要对实践任务进行逐一分析，找出实践任务的重点和难点，把握好实践的关键环节。
要着重实践的实效性和理论与实践的结合。
实践学习是需要结合理论和实践的，只有通过实践的方式，才能更好地理解和掌握所学的理论知识，并且需要不断总结实践经验，以便更好地提高实践效果。
要适应实践环境和团队合作。
在实践中，可能会遇到各种不同的环境和人员，需要适应不同的实践环境，并且要注重团队合作，积极地参与实践，为实现实践目标贡献自己的力量。
三、总结实践经验在党校学习中，总结实践经验也是非常重要的一步。
通过总结实践经验，可以更好地发现实践中存在的问题和不足，及时进行改进和完善。
在总结实践经验时，要注意以下几个方面：要总结实践过程中的成功经验和不足之处。
实践过程中，往往会遇到各种问题和挑战，需要总结实践成功的经验和不足之处，为今后的实践活动提供参考和借鉴。
要抓住实践中的关键问题，及时进行改进。
一旦发现实践中存在的问题，就要及时进行改进和完善，以便更好地实现实践目标和效果。
浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节
浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节专题课是党校教学的基本内容和主要形式。
讲好党校专题课对落实教学任务、提升教学质量至关重要。
对此，重点应该把握好以下几个环节。
一是选题环节，重点要把握大小和难易。
题目是课题的眼睛，正所谓“题好一半文”。
选得精准，才能学得解渴——选题能力也是教师的基本功之一。
因为，选题实际上等于确立了研究方向，也划定了课题范围，这是能否上好专题课的先决条件。
那么怎样选好课题？一方面要大小适度。
题目太小，涉猎面不宽，内容不充实，讲课展不开；题目太大，天马行空不好驾驭，很难研究深、研究透，重点不突出，课时也不允许。
当然，在题目大小很难把握的情况下，宁可“小题大做”，也不能“大题小作”。
开口小，容量大，才能缩小研究视角，实现聚焦透视。
另一方面要难易适中。
这和党校培训对象有关，研究太深，在实际工作中用不上，学员也未必爱听；研究太浅，没有信息量，像个小论文似的，学员听着也不解渴。
对教师要“量力而行”，对学员要“量体裁衣”，就是要用这种尺度来把握选题。
二是备课环节，重点要选好素材和方向。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。
扎实的理论功底、厚重的知识积累，更多体现在对资料，也就是教学素材的占有和遴选上。
对此，要着眼前沿，避免“炒冷饭”现象。
就是不能在现成的资料里翻来捡去，没有自己的新东西。
来党校培训是充“电”、加“油”、补“钙”的，而且现在的学员学历高、水平高、见识高，这就要求我们的课题“电量”足、“油水”大、“含钙”高。
你把“剩饭”端上来对付，肯定不会受欢迎。
要体现需求，避免“塑料花”现象。
在职人员学历都不低。
为什么还要不断地培训？因为基础教育主要目的是让你“知道什么”，重在知识普及；而在职培训，特别是党校培训，主要目的是让你懂得“做到什么”，重在能力提升。
从这个角度讲，党校的专题课必须具有一定的指导性、操作性和实践性，不能像塑料花一样中看不中用。
要突出个性，避免“一窝风”现象。
浅谈党校的教学方法和技巧
浅谈党校的教学方法和技巧随着社会的进步，课堂教育越来越被重视，如何在课堂上展示好教学，我认为上课是重中之重，是与学员沟通、交流、传授，是學习的最佳时机，最佳集中点。
笔者就如何才能做到和谐的一堂课进行了分析，希望本次探讨对提高党校教学质量有一定帮助。
标签：党校教学和谐课堂教学质量当今的教学越来越重视课堂，这也就给党校和党校的教师提出了更高的要求。
试想，教师与学员思想的沟通和交流有多长呢？说直了也就是一堂课的时间。
那么，如何运用好这一堂课呢？这一堂课是在什么情况下进行的呢？我认为“和谐”最重要，因此，作为一名党校的教师，一名人民满意的好老师，“和谐”是前提，是基础，那么，如何才能做到和谐的一堂课呢？我认为有以下几个方面：一、备好课备好课是“和谐”的前提，教师的讲解才井井有条，紊丝不乱。
有一次，我因学校的日常事务多没有备好课，第二天上课就感到有些语无论次，试想，我上课时就语无论次，那么学员的听课就可想而知了。
有位古人说得好，浪费别人的时间等于谋财害命，是呀！浪费学员的时间就等于谋财害命，事后我懊悔不已，决定每一堂课都要精心备好。
那么，如何才能备好课呢？我认为主要朝几个方面入手。
首先备知识。
知识是重中之重，教师主要是通过文本来向学员传授，讲解，学员也主要是从文本去探讨，研究、拓展。
因此，教师对文本的研究就得下一翻功夫，要真正的吃透文本，钻研文本，这样你才能深入文本去发挥，而不是简单地从电脑上去下载，从讲义里面去摘抄，那毕竟不是你自己的，你讲解起来也会觉得别扭，不自然。
还有你所面对的学员也和别人不一样，所以，教师对文本的研究是很重要的，文本研透彻了才能有所发挥。
另外还应考虑文本以外的知识，这些教师都得花一番心，用一下心。
其次是备学员。
党校的学员来自四面八方，并且思想和素质参差不齐，因此教师在对待每一期学员的时候都得要花一番心思，比如乡科班的学员你就得引用一些经典的案例，准确的语言；而村干班的学员你就得用平实的语言讲一些简单的道理，不能太深奥，通俗易懂。
基层党校青年教师如何上好专题课
党的建设基层党校青年教师如何上好专题课近年来，不少基层党校进入新老交替期，各基层党校通过招聘、调动等各种渠道相继引进了一大批青年教师补充教师队伍，如何加快青年教师培养，推动青年教师迅速提高教学能力，早日站上主体班讲台，成为承担党校教学任务的主力军，成为摆在各个基层党校面前的重要课题。
从青年教师自身来说，要想上好党校专题课，必须把握好选课、备课、上课三个环节。
选课：要做到三个符合选好题、选对题是上好课的前提，基层党校青年教师要想上好课，必须选择合适的专题。
什么是合适的专题，必须要符合三个标准。
符合政治标准。
党校不同于一般学校，“党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校”[1]，党校事业是党的事业的重要组成部分，因此，作为基层党校的青年教师在选课时要注意“上接天线”。
必须要时刻牢记、自觉坚持党校姓党，党校教师姓党的根本原则，坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志，学习领会党中央关于干部教育培训工作的新精神、新要求，树立“用学术讲政治”的理念，遵守政治纪律和政治规矩，坚持正确的政治方向，时刻与党中央保持高度一致，要通过所选专题的讲授维护党的形象，传递党的声音。
符合基层需求。
基层党校是基层干部教育培训的主渠道、主阵地，是地方党委的重要组成部门，因此，基层党校青年教师选课要注意“下接地气”。
既然是基层党校，在课程设置时就不能只有“阳春白雪”，还要有“下里巴人”。
作为基层党校的青年教师，在选择上课专题时既要注意与中央保持一致，更要注意契合基层党员干部教育培训的实际需求，要把中央的理论、方针、政策与所在地方实际相结合，既要把握好矛盾的普遍性，也要认清矛盾的特殊性，立足于服务基层经济社会发展大局，为广大基层党员干部“强筋壮骨”，所选择的上课专题在基层才有长久的生命力。
符合自身实际。
基层党校青年教师选课要注意与自身的学历背景、研究能力、职位身份相匹配。
首先是选课要符合自身的学术背景，基层党校青年教师初选课最好能结合自己学术背景，找到契合自己所学专业的切入点，充分发挥自己的专业优黄璜（中共如皋市委党校 江苏如皋 226500）摘 要：随着青年教师逐渐成为基层党校教师队伍的主流，青年教师的教学能力成为制约基层干部教培训工作质量的关键。
增强专题课教学效果的三个环节
增强专题课教学效果的三个环节孙桂华专题课教学是党校主体班次教学的主要形式，是党校教学的一大特色，也是搞好党校教学的关键所在。
为了增强专题课教学效果，主讲者不仅要注重自身素质的提高，还必须在以下三个环节上下功夫。
一、在备课环节上下功夫，追求专题教学的科学性所谓备课，就是主讲者把所讲的专题内容准备一下，结合学员的实际情况，写成教案，设计好教学的顺序及各个环节。
实践证明，备课的质量越高，讲课的效果就越好。
第一，要围绕主题精心选材。
俗话说“巧妇难为无米之炊。
”教师只有在详细占有材料的基础上，才能写出血肉丰满的教案。
但是，选材要本着“选材要严，开掘要深”的原则。
对材料的选择要把握三点：一要真实。
只有合乎实际的材料，才能令人信服，才能具有强烈的感染力。
二要典型。
对详细占有的材料要筛选，去粗存精、去伪存真，竭力将那些可有可无的材料删去，毫不可惜。
这样的材料才能有助于深化主题，才能以一当十，以少胜多。
三要新颖。
新颖的材料对学员具有一定的吸引力，能激起学员的学习兴趣。
“陈芝麻、烂谷子”难以给人新鲜感，是缺乏吸引力的。
第二，要了解学员。
为了使教学有的放矢，主讲者必须全面深入地了解学员。
一要了解学员的知识水平、学习兴趣和学习态度等。
如对一些文化水平相对偏低的学员，讲授时就要用通俗、形象的语言，说明道理要深入浅出。
二要了解学员所需，特别是要了解学员在工作实践中遇到困惑不解的问题。
这样的课学员听了新鲜、实在，学了解渴，回去有用，自然也就增强了吸引力。
第三，编写教案，一丝不苟。
编写教案要注意以下几点：一要做到观点和材料的有机统一。
二要讲究内容的逻辑性。
三要讲究前后的衔接与过渡。
四要讲究开头和结尾，不落俗套。
一堂课有一个漂亮的开头，又有一个精彩的结尾，这堂课的教学效果一定很好。
二、在讲授环节上下功夫，提高专题教学的生动性备课是讲课的基础，从备课到讲课是一个质的飞跃，要顺利实现这个飞跃，还需下一番功夫。
第一，要在教学语言上下功夫。
浅析党校如何做好现场教学
浅析党校如何做好现场教学现场教学就是教师选择当前改革与实际工作中的某一典型问题为实例，为学员提供背景情况、相关资料，要求学员在课前阅读这些资料，使每位学员通过实地考察和参观，设身处地参与典型问题之中，是一种集亲验性、互动性、多元化、个性化于一体的现代培训方法。
党校开展现场教学是教学方式改革的需要。
现场教学涉及学员、主持人、教学基地的当事人（以下简称当事人）、点评人四类教学主体。
明确每类主体的职责要求，是现场教学取得预期效果的前提和基础。
现场教学的流程包括备、看、听、说、评五个教学环节，每个环节要层层递进，不断深化教学内容。
标签：现场教学四类教学主体五个教学环节开展现场教学是党校创新干部教学培训模式的重要尝试。
如何组织好现场教学，提升现场教学质量已成为摆在各级党校和党校教师面前的一个问题。
笔者根据结合教学实践和探索现场教学的实践经验谈谈自己的一点看法：一、现场教学的内涵和特点现场教学就是教师选择当前改革与实际工作中的某一典型问题为实例，为学员提供背景情况、相关资料，要求学员在课前阅读这些资料，使每位学员通过实地考察和参观，设身处地参与典型问题之中，以当事人或决策者的身份发表意见，并指出所面临的矛盾、问题和各种解决方案，但没有正确答案。
因此，现场教学是一种集亲验性、互动性、多元化、个性化于一体的现代培训方法。
现场教学的主要特点是把课堂中的问题带到现场，把教学的双方带到互动的研究之中，把共同关注的现实问题变成解决实际问题的双向讨论，把个人的思路变成集体的智慧，把一个战略性的共性难题变成解决现实问题的可操作的实践。
这种教学方式，强调理论联系实际，重在解决实际问题；强调以领导干部需求为导向，调动领导干部学习的主动性、积极性和创造性；强调以提高能力、增长才干为核心，提高培训的效果。
二、党校开发现场教学的原因分析1.教学培训对象的需要《干部教育培训工作条例》第十一条规定：干部教育培训的对象是全体干部，重点是县处级以上党政领导干部及其后备干部。
党校教师授课应抓好“五个点”
［ 稿 日期 ］ ０ ０ 一 ２ 收 ２ １～ ３ １ ｌ 一
的知识 ，而 教师也 希望 在有 限的时 间 内尽 可能 多地
传授知识， 这就要求教师的课堂提问一定要科学 ， 所
［ 者简 介 ］ 淑 １７ 一）女 ， 作 张 ９ ２ ， 山西 昔 阳人 ， 中共昔 阳具 委 党校 讲 师
ｌ０ ２
选择 的提 问点 一定要 有代 表性 ，能激 发学 员进 行思 考。 一般 而言 ， 师选择 的 “ 问点 ” 教 提 要有广 度 、 深度 、 限度 ， 如所提 问题不 能过 于简单 ， 于简单 的 问题 学 过
五、 抓好 “ 艺术 点” 提 高课 堂效 果的 实效 性 ，
所 谓抓住 “ 艺术 点 ”就是指 要讲究 授课 艺术 ， ， 即
“ 堂灌 式 ”的教学 方法极不适 应党 校学 员 的要求 。 满
抓 住 切入 点 ， 能 以解 决 问题 为 导 向 ， 高 讲 课 的 才 提
针 对性 和实 效性 另外 ， 校教 师要 抓 住 ” 党 切入点 ” 就 必须 加强 调研 ， 只有深 入 基层 、 人学 员 、 入 实 深 深 际进行 调查 研究 ，才能 ｒ 学 员 的所 思 、所 想 、 解 所
“ 势语 言” 课堂 中 的应用 。党 校教 师要精 心组 织 态 在 好 每一堂课 ，通 过 自己生 动的语 言 、引人人 胜 的神
一
不 懈地 坚持下 去 ， 能做 到讲课 有特 色 、 意 。二 才 有新
是 教师创 新 的观点 必须正确 ，不能违 反党 的政 策和
、
抓好 “ 入点” 提 高解 决 问题 的针对 性 切 ，
国家 的法令 ， 即不能 出现 “ 噪音 ” 三是教 师创新 的观 。
如何讲好党校的专题课.
• 资源的因素：（生态区划分）
• 政府因素：能力、效率、观念、廉政等问题
• 二、跨越式发展战略 • （一）跨越式发展的定义 • 速度、质量、经济结构上的跨越，发
展方式上的跨越 • （二）跨越式发展的内涵 • 后发优势理论 • （三）如何实现甘肃跨越工发展
• 领导观点、学者观点、学员观点（讨论）、 教师观点（总结）
• 数据资料出处要注明
• 7.总结精练，首尾呼应
要全面、高度地概括教学内容， 首尾呼应，重申对此内容学习的 意义，特别是要融入党性教育
二、教学实例
• 把握甘肃省情 探索跨越式发展
• 1.正确理解跨越式发展的科学内涵 • 2.深刻理解跨越式发展的必要懒得重
要性
• 3.跨越式发展甘肃省实现超越的战略 选择
• 美国经济史学家亚历山大·格申克龙(19041978)在总结德国、意大利等国经济追赶成 功经验的基础上，于1962年创立了后发优 势理论。所谓“后发优势”，也常常被称
作“落后得益”、“落后的优势”、“落 后的有利性”等。格申克龙对l9世纪德国、 意大利、俄国等欧洲较为落后国家的工业
化过程进行了分析，并指出：“一个工业
如何讲好党校的专题课.
一、如何上好党校专题课的认识
1.选题恰当
• 与自己身份相符——门当户对； • 与自己研究专题相符——扬长避短； • 与政府的中心工作需求相符——紧跟形
势；
• 与授课学员实际相符——因材施教； • 与当地经济社会发展实际相符——脚踏
实地。
2.内容丰富
• 相关理论——通俗易懂（霍布斯 选择布里丹选择）；
三、思考与讨论：如何上好一堂 专题课
5.形式活泼
课堂气氛要活泼，但不能偏离主题 案例教学要适应 提问方式要平和 授课形式多样化
如何讲好党校专题课 兰德教育
拉近与学员之间的距离
迅速吸引学员的注意力 激发学员听下去的兴趣
好的讲授过程
严密逻辑、条分缕析、脱稿讲授 语音、语调、语速 眼光与眼神的交流 肢体语言的运用（站立、手势、表情…） 关注受众的表现
走神、私语、睡觉、混乱——停顿、沉默、重复、异声
抬杠、挑衅——冷静回应、建立同盟、寻求支持
遭遇高手——提供机会、虚心请教
好 的 概括与总结 收 启发与引导 尾
需要注意的几个问题
培养教学兴趣
打牢业务基础
提高培训素养 备课用心尽力 讲究艺术方法 注重结果反馈
心中时刻有听众
—— 2016.5.16《学习时报》 一堂成功的授课，就是一场讲者与听者 间精心组织的“对话”。 对讲者而言，要想达到好的讲授效果都 应突破自我中心，在授课的每个环节上，时 刻做到“心中有听众”。
备好“听众”
党校学员来自于不同部门、不同领域、 不同专业，即使是面对同一话题，关注点 也会不一样。每一堂课前，一定要追问几 个问题：
这堂课的目标听众是谁？ 他们有哪些特征（年龄结构、文化程度、工 作性质、职级层次）？ 就这一话题，他们感兴趣的内容会是什么？ 他们需要解决什么问题？我能提供给他们什
基本理论 现实问题 能力素质……
内容设计 主题鲜明、主线清晰 引经据典、有血有肉 课件制作 学理支撑、逻辑严密 善于总结、富于启发
原则：课件是授课者的助手
提炼关键词 概括大框架 展现经典句 增强视觉感
好的开场
好的过程
好的收尾
开门见山直奔主题 引人入胜的故事案例（十面“霾”伏） 问题引导
借花献佛（说A引B）
么？……
精选“内容”
党性教育理论性强，大多数学员又比 较熟悉，所以选好理论的切入点、结合点 至关重要。
党校专题课设计与准备的几个要点
``党校专题课设计与准备的几个要点党校主体班专题课设计与准备的几个要点科学发展观背景下的政府形象设计专题课是党校主体班授课的主要形式。
讲好专题课对提高教学质量、顺利完成教学任务至关重要。
多年来，基层党校工作的实践使笔者深深体会到，要讲好主体班专题课，必须在以下几个环节中下功夫。
一、学科专题科学设置在针对学科进行专题设置时，首先要考虑如何科学设置专题。
专题设置内容的选择要概括和体现本学科的重点内容，体现这一学科知识的整体性和系统性，达到提纲挈领的作用。
学科专题设置必须把握两个要点，一是要“全”，二是要“精”。
重点内容不能丢，要保持知识体系和重点内容的完整性；其次内容不能列，要达到“精”的要求。
如《邓小平理论概论》。
其实，邓小平理论的内容十分丰富，邓小平同志在政治、经济、文化、科学、教育、军事、外交、统一战线、党的建设等各个方面都提出了自己独到的见解。
在专题课设置时就要注重概括和提炼，专题设置要精，体现这一理论体系中的“钢筋铁骨”。
邓小平理论的重点内容除了概述、精髓论以外，还有四大理论支柱，即初级阶段论、改革开放论、本质论和市场经济论。
那么，就要把这六部分分别设置为一个专题进行讲授，其它的内容可以在讲解概述部分时进行主要观点介绍。
只要把这几个部分的内容讲深讲透，学员对邓小平理论就会有一个全面而系统的了解和掌握。
二、专题名称精心设计专题课的命题要对本专题的教学内容进行高度概括。
专题的名称无外乎有以下两种形式。
1．内容式标题。
如“关于建设社会主义新农村问题”、“建设中国特色社会主义民主政治”、“改革和完善党的领导方式和执政方式”、“我国生态环境的状况、挑战和对策”等等，专题名称只是点明了要讲什么内容，而不体现具体观点。
2．观点式标题。
如“以提高执政能力为重点全面推进党的建设”、“依法行政是新的历史条件下党执政的基本方式”、“统筹城乡发展，建设社会主义新农村”、“加强利益协调，共享发展成果”、“尊重自然，尊重规律，不断增强可持续发展的能力”等等。
浅谈党校教师如何上好专题课
浅谈党校教师如何上好专题课摘要：在党校主题班教学的过程之中，专题课备受关注及好评，专题课的时效性和针对性比较明显，对提高教学质量及教学效率意义重大，但是专题课的教学难度偏大，因此在教学的过程之中教师必须要综合考虑各类影响要素，明确培训对象，真正实现胸有成竹和有的放矢。
本文站在宏观的角度，立足于专题课教学的现实条件，对党校教师的专题课教学内容及策略进行分析及研究，以期为提高专题课教学质量提供一定的借鉴。
关键词：党校教师；上好专题课；引言:在落实党校主题班教学活动的过程之中，专题课的应用比较普遍，这一课程主要以某一方面的理论知识为依据，着眼于热点问题进行分析以及研究，其中信息的加工以及提炼最为关键。
党校教师通过理性思维的形式来真正的实现理论与实际之间的完美融合，充分体现课程教学的指导价值及作用。
与其他的课程模式相比，专题课的特点比较明显，首先，这门课程的对象较为明确，具有一定的针对性，后期的教育教学活动开展较为有序，能够实现教学的实效性以及针对性。
其次，专题课的授课内容质量较高，具有一定的时效性，因此要想保障教学质量，党校老师必须要抓住专题课这一主阵地，掌握恰当可行的教学策略和教学手段，充分实现教学资源的合理配置及应用。
一、做好充分准备工作要想提高课堂教学效率，老师必须要做好充分的准备工作，真正做到胸有成竹，进而实现有的放矢。
老师在课堂教学实践之前，需要了解专题课教学的主题内容，关注备课环节中的基础问题和新要求，专心备课。
其中理论框架的构建是前提，专题课之中的课题中心是课堂教学的重点，老师需要了解课前导入的核心环节，加强不同问题之间的衔接以及有效过渡，真正做到逻辑清晰和层次分明，只有这样才能够促进教学实践活动的顺利开展。
三段论在提问教学的过程之中使用得非常普遍，老师可以将问题提出、问题分析和问题解决融为一体，了解原因、背景、定位、作用以及办法措施，只有这样才能够充分彰显提供教学的指导作用及优势，做好前期的准备工作，保障教学目标的顺利实现。
心得体会：浅议如何上好党校专题课
浅议如何上好党校专题课俗话说，三句不离本行。
本学期以来，笔者听了大大小小不下30场的专题课，扮演的角色有考官、评委、学员及教师。
听课就一个感觉，当一名深受学员欢迎的党校教师非常不容易。
鉴于近期多重角色、多个角度、多个侧面聆听不同级别、不同专业、不同阅历的教师讲课，感受不同层次的授课水平，一个问题始终在脑海里盘旋——党校教师如何给学员呈现一堂满意的专题课。
本人围绕这一问题谈点粗浅的感想。
一、讲什么党校教师该讲什么呢？一句话，讲教师该讲的，讲学员想听的。
党校的课与国民教育区别在于没有固定教材，学校只给你一个题目，剩下的事都是你的。
找资料、写教案、做课件，讲授等等一系列都是你个人聪明才智的发挥。
要写出一个满意的教案，至少得博览群书，才能下笔如神。
什么古往今来，什么天南地北，什么经典案例等等都是来自于平时孜孜不倦的积累。
党校教师该讲什么呢？我们知道，党校姓党，虽说理论探讨无禁区，但是，党校讲坛有纪律，什么该讲，什么不该讲是要弄清楚的。
比如，党的理论、国家的大政方针、法律法规以及国家治理方面各种领域知识都是我们该讲的。
党校教师就是党的喉舌，党的声音必须通过党校这个平台传下去。
虽然在学术研究当中提倡解放思想，大胆探讨，但在讲坛上、课堂上绝不能发出与中央不一致的声音。
党校教师还要讲学员想听的，那学员想听什么呢？想听国家新政策新举措的解读，这些政策提出的背景或者理论支撑是什么？这对他们准确解码更有帮助；还想听这些理论、政策的一个横向比较和纵深理解，甚至于在现实生活中该怎么做？这给他们实际工作有一个方向性的参考，这些都是党校教师在讲课中应涉及到的内容。
二、怎么讲1. 要讲得清。
要把深奥的理论讲明白，要深入浅出的讲，举例、比划、甚至于学说逗唱等方式，目的是把你掌握的理论讲清楚讲明白，让学员印象深刻。
正如一篇好的文章，即便是一个文盲，在听过别人阅读之后都能够弄明白。
教师的讲授也应该达到让文化程度最低的人都能听懂的程度。
探讨党校教师如何上好专题课
探讨党校教师如何上好专题课党校主体班教学的主要形式是专题课，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的难点、热点问题所进行的分析综合、专题研究和提炼加工后，通过理性思维形成逻辑严密、结构完整、理论联系实际的内容体系。
这门课的特点有以下几个方面：（1）教学对象的针对性、教学内容的实效性较强。
（2）科研含量高，讲授难度大。
提高党校教学质量的关键是上好专题课，这就给教师提出了以下要求。
1 了解培训对象，做到有的放矢做好培训工作，要做到知彼知己，因材施教，这样才能达到教学效果。
这里有三个值得注意的问题：（1）要讲好主体班课首先要了解主体班学员的需求和理论水平。
党校的主体班学员来自不同领域和不同岗位，作为教员，必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，目前最缺什么，有什么要求，专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，使授课内容更好地适应学员的需要。
（2）了解学员的关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题，了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，到达互动。
2 精心备课，做到心中有数要讲好一堂课的前提和基础是专心备课，而要备好一节课要注意的环节如下所述：（1）构筑好理论框架。
备专题课首先要明确课题的中心是什么，怎样开头，怎样结尾，每个问题之间怎样衔接过渡，怎样的逻辑关系，做到要有严谨的逻辑结构，但又不能层次太多，环节太多。
一般应以“三段论”为宜：提出问题、分析问题、解决问题，或者地位作用、原因背景、办法措施。
只有做到心中有数，才能阵临不慌。
（2）广泛收集和积累教学素材。
主体班专题课，没有固定教材和参考资料，主讲教师只有围绕所选专题，学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材，一要平时多积累，常更新，围绕论点搜查相关资料，广泛采集，系统搜寻，全方位取材；二要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信息，新资料和最新动态；三要做一个有心的人，学会积累生活、观察生活，学会思考，把自己对生活的感想和理解记下来，运用到教学中去，这是最鲜活的东西，也是最能打动和吸引学员的东西。
上好党课需要抓好的五个环节
上好党课需要抓好的五个环节党课是对党员进行党性、党的基本知识和其他经常性教育的主要形式。
搞好党课教育，根据笔者的实践经验，要着重抓好以下五个环节：确定主题党课要有明确的主题，授课人通过讲党课要帮助广大党员和入党积极分子树立正确的世界观、人生观和价值观，学会赞成什么、反对什么、提高什么。
党课要姓“党”，授课者绝不能在党课上随意讲一些无定论、无来由的事情，更不能误导学员。
党课的选题范围不要太大，可就某一个问题进行深入分析，如共产党员要做爱岗敬业的带头人、永远保持和发扬艰苦奋斗精神、共产党员要做践行“三个代表”重要思想的表率、重温入党誓词等。
这样，在一节课时间内可以把要讲的内容说清楚。
如果选题太大，则不易说清道理，显得空泛，影响教学效果。
搜集资料占有大量生动新鲜的资料对于上好一节党课来说非常重要。
俗话说：要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。
当授课人确定一个主题以后，就要围绕主题搜集有关资料。
资料可以是理论、格言，也可以是事例、数据；可以是正面的，也可以是反面的。
搜集资料的目的只有一个，就是要把所要说明的问题论述清楚。
比如谈艰苦奋斗，就要有国情资料、共产党成立到现在的发展历程、我国改革开放以来反腐倡廉的相关资料等。
只有占有了这些资料，授课时说理才能透彻，观点才能鲜明，成效才能显著。
撰写教案教案是课堂教学的基础，是加强教学的预见性和计划性，提高教学质量的重要保证，因而撰写党课教案就显得尤为重要。
教案要体现教学的基本规律，要体现教学的各个环节，重点是教学目的、教学要求、教学内容、教学重点等几个环节。
编写教案要以党课确定的主题、授课人占有的资料为依据，一般要符合以下几点要求：第一，提出正确、全面、切实可行的教学目的。
第二，合理地组织相关资料。
要把资料组织成逻辑性强、听课人容易理解和掌握的知识系统，以便突出重点，解决难点。
第三，恰当选择教学方法，以便调动听课人学习的积极性和主动性。
课堂教学课堂教学是党课教学的中心环节。
党校教师如何讲好课
党校教师如何讲好课党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道。
教学是党校的中心工作，而主体班教学又是教学的中心，它集中地体现了党校的教学质量和水平。
怎样搞好主体班教学，是我们每一位党校教师值得思考和探索的问题。
作为一名年轻的党校教师，深感上好专题课之难，结合自己的一点教学实践，总结名家、大家的经验，就如何讲好党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识。
一、加强理论学习是基础俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此，厚重的知识积淀，扎实的专业理论功底，广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。
现在，知识更新速度日益加快，曾有人说，在农耕时代，读几年的书，可以管用一辈子；到了工业经济时代，读十几年的书才能够用一辈子；到了知识经济时代，只有终身学习，才能够用受用。
知识更新速度如此之快，作为吃“知识饭”、与知识终生相伴的党校老师，必须不停地学习，才能使我们的信息量不断扩大，知识面不断拓宽，才能始终保持知识的前沿性和创新性，才不会老化。
为课堂教学储备足够知识能源。
学习是多途径的，结合自己的专业特点，主要有以下几个途径：1、从书本上获取知识。
要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。
书籍是文化知识成果的结晶，党校教师虽然书本知识较多，掌握理论较为系统，但不应该满足于已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。
除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该重点精读几本著作。
既要泛读，也要精读。
如果每年能精读两本书，收益就不会是一点点，而是很大。
向书本学，从书本上找知识，这是学习的一个重要途径。
2、向同行学习，博采众长。
古人说“多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤”，“闻道有先后、术业有专攻”，不同年龄、不同专业的教师之间互相学习，对提高教学水平大有裨益。
通过互相学习、取长补短，互相交流教学经验，切磋教学方法，博采众长，为我所用，才能有效促进教学质量的提高。
善集优者成大家，一个国家，一个地区，应该打开门户，一个人也是如此。
浅谈党校教师如何上好专题课
科 教 论 坛
Ｃｈｌ ｎ＠ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｊ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｌ ｏｎ Ｈｅ Ｐ ａＪ ｄ
浅谈 党校教 师如何上好专题课
徐 吉 颜 （ 兖矿 党校 山东 邹城 ２ ７ ３ ５ ０ ０ ） 摘 要： 专题课是 党校 主体班教 学的主要 形式 ， 其 内容 的实效性 ． 教 学对 象的针对性都 比较 强 ， 讲授 难度大 ， 那 幺如何上好 专题课 ， 主要 注 意把 握 以下几个环 节： 第一 ，了解培 训对象 ， 做 到有的放 矢。 主要 是 了解 学 员的需求和理论 水平以及 了解 学 员的关 注点是 什 么。 第二 ， 备课 精心 准备 ， 傲 到心 中有数 。 包括 构筑好理论框架 ， 广泛收 集和 积 累素材 ， 围绕论点选取论据 论证 ， 系统把握 讲解脉络 。 第三 ， 认真讲课 ， 达 到 教 学 目的。 做 到讲课 内容要 精新活 ， 课题 引入要巧妙 ， 讲解过程 条理 清 ， 层次 明， 讲 解问题 能“ 钻进 去 ， 跳 出来 ” 关 键词 ： 专题课 了 解 精心 认真 精新活 巧妙 中图 分类 号 ： Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ａ ） 一 ０ ｌ ２ ７ — ０ １ 党 校 主 体 班 教 学 的 主 要 形 式 是 专 题 要 平 时 多积 累 ， 常 更新 ， 围绕 论 点搜 查相 关 广泛采集 ， 系统 搜寻 ， 全 方 位取 材 ； 二 课， 党 校 专 题 课 是 针 对 某 一 方 面 的 理 论 及 资 料 ， 实践 中的难点 、 热 点 问 题 所 进 行 的 分 析 综 要 应 搞 清 楚 专 题 的 理 论 前 沿 ， 要 收 集 新 信 合、 专题 研 究 和 提炼 加 工后 ， 通 过 理 性 思 维 息 ， 新 资 料 和 最新 动 态 ； 三要 做 一 个 有 心 的 达 出 来的 无 声 信 息是 教 学效 果 的 “ 晴 雨 表” ， 在课堂上 ， 教 师 要 善 于 捕 捉 学 员 的 疑 问和感兴趣 的点 ， 灵 活地 使 自 己所 讲 的 内 容与学 员的关注 点结合一下 ， 激 发 他 们 听
三个重要步骤,让你的党校演讲直击人心
三个重要步骤，让你的党校演讲直击人心在党校中进行演讲是一种很重要的活动，它可以帮助聆听者了解相关的政策，对于演讲者来说，党校演讲是一种重要的锻炼方式，可以提高演讲者的口才和思维能力。
为了让自己在党校演讲中更加出色，我们需要掌握三个重要步骤，这三个步骤可以让你的党校演讲直击人心。
第一步：准备准备是任何演讲的关键步骤，这个步骤决定了演讲的成败。
在准备的过程中，我们需要注意以下几个点：1. 主题：首先你需要确定你的主题，这是一个很重要的步骤，因为主题决定了你演讲的重点和方向。
2. 内容：内容是演讲的灵魂，只有内容丰富、有条理，才能引起听众的兴趣。
3. 结构：演讲要有明确的结构，让听能够清晰的听懂你的思路，理解你要表达的意思。
4. 视频：如果条件允许的话，可以准备一些演示视频，这可以更好的让听众理解你所说的内容。
第二步：表达表达是演讲中最重要的步骤，这决定了你能否让听众接受你的观点。
在表达的过程中，我们需要注意以下几个点：1. 语言：在党校演讲中，你需要使用让听众易懂的语言，不使用生僻的词汇，要尽量使用通俗易懂的语言。
2. 发音：发音是语言交流的基础，要尽量发准确的音，语调要自然，让听众听起来觉得舒服。
3. 姿态：姿态也是非常重要的，你的姿态要具有亲和力，在演讲中你可以适当的走动，做一些手势等等，这可以更好的吸引听众的注意力。
4. 节奏：兴奋和紧张的情绪，有时会导致你讲话过快或喘不过气。
练习调整你的节奏，让自己的讲话流畅舒适。
第三步：沟通沟通是演讲中最重要的步骤，这决定了你和听众的互动。
在与听众沟通的时候，我们需要注意以下几个点：1. 眼神：在与听众交流的时候，你需要保持好自己的眼神，眼神可以表达出你的诚意和认真程度，让对方更加相信你的话语。
2. 提问：在演讲中，你可以适当的通过提问来与听众进行互动，这不仅可以让听众更加深入的理解你的观点，还可以让整个演讲更加生动、有趣。
3. 态度：态度决定了你和听众的关系，要保持良好的态度，让听众感受到你们的友好关系。
党校教学应紧扣“精、新、调、研”四个环式
教改理论2019 年 11 月259“精、新、调、研”四个环式集学习内容选择研读、课程创新、实际调查、教学研究为一体，对党校教学模式的优化及效果的增强有较大的积极作用。
因此，党校教学必须紧扣“精、新、调、研”四个环式，积极应对新时期的挑战。
一、“精、新、调、研”四个环式概述“精、新、调、研”四个环式中，第一环“精”有两个层面的含义，一为精选学习内容，根据不同层次党员干部的理论基础，合理确定学习范围，并梳理出党员干部对党的思想理论成果的学习重点、难点，力求学习内容少而精；二为精读学习内容，结合具体的工作实践探索党的思想理论成果在工作中的实际应用，将其读通、读透。
第二环“新”，主要说的课程内容的新和教学方式方法的新。
前者具体表现为政策新、理论新、观点新、知识技术新、实践经验新，后者具体表现为红色基地参观教育、基层实践教育，以及现代信息技术和网络新媒体应用。
第三环“调”，特指对党员干部思政学习全过程的调查。
在开展教学前，调查党员干部的年龄、学历、任职经历、参与培训次数等情况，为分层分类教育提供有效信息；在开展教学中，调查党员干部的具体学习情况，了解他们的学习困惑以及对教学方式方法的意见及建议；在开展教学后，调查党员干部在实践中应用理论知识所取得的成效。
第四环“研”，具体说的是教学研究，其研究对象为党员干部、教材、教学理论与教学实际，为科学教育教学方案的制定创造良好条件。
第四环和第一环是相通的，二者互为条件、互为补充，从而形成环式的党员干部思政教育体系。
二、党校教学应当紧扣“精、新、调、研”四个环式1.精选精读思政学习内容以第一环式为抓手优化思政教育教学模式，党校要做的就是精选思政学习内容，促进党员干部将其读通、读透。
那么，如何保证思政学习内容的少而精，实现党员干部的精读呢？笔者认为，应当从党员干部的学习实际以及工作实践入手，通过开展阅读学习活动来实现。
在活动中，为党员干部提供一定的阅读材料，如党的先进理论成果及其创新应用实践，鼓励他们对自身的学习实践经验与学习中遇到的重点、难点进行沟通交流，并根据他们的沟通交流结果收获他们的思想理论基础相关信息，把握他们的思想动态，了解他们感兴趣的内容，基于此，选择与他们自身发展相适应的学习内容，并要求其针对学习内容写相应的学习报告、思想汇报。
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浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节
浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节
专题课是党校教学的基本内容和主要形式。
讲好党校专题课对落实教学任务、提升教学质量至关重要。
对此，重点应该把握好以下几个环节。
一是选题环节，重点要把握大小和难易。
题目是课题的眼睛，正所谓“题好一半文”。
选得精准，才能学得解渴——选题能力也是教师的基本功之一。
因为，选题实际上等于确立了研究方向，也划定了课题范围，这是能否上好专题课的先决条件。
那么怎样选好课题？一方面要大小适度。
题目太小，涉猎面不宽，内容不充实，讲课展不开；题目太大，天马行空不好驾驭，很难研究深、研究透，重点不突出，课时也不允许。
当然，在题目大小很难把握的情况下，宁可“小题大做”，也不能“大题小作”。
开口小，容量大，才能缩小研究视角，实现聚焦透视。
另一方面要难易适中。
这和党校培训对象有关，研究太深，在实际工作中用不上，学员也未必爱听；研究太浅，没有信息量，像个小论文似的，学员听着也不解渴。
对教师要“量力而行”，对学员要“量体裁衣”，就是要用这种尺度来把握选题。
二是备课环节，重点要选好素材和方向。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。
扎实的理论功底、厚重的知识积累，更多体现在对资料，也就是教学素材的占有和遴选上。
对此，要着眼前沿，避免“炒冷饭”现象。
就是不能在现成的资料里翻来捡去，没有自己的新东西。
来党校培训是充“电”、加“油”、补“钙”的，而且现在的学员学历高、水平高、见识高，这就要求我们的课题“电量”足、“油水”大、“含钙”高。
你把“剩饭”端上来对付，肯定不会受欢迎。
要体现需求，避免“塑料花”现象。
在职人员学历都不低。
为什么还要不断地培训？因为基础教育主要目的是让你“知道什么”，重在知识普及；而在职培训，特别是党校培训，主要目的是让你懂得“做到什么”，重在能力提升。
从这个角度讲，党校的专题课必须具有一定的指导性、操作性和实践性，不能像塑料花一样中看不中用。
要突出个性，避免“一窝风”现象。
过去一个时期，党校教师都热衷于讲热点课、应景课、短平快的课，所以一旦上级有新精神，就容易出现扎堆现象。
新出台的党校工作意见，明确规定了党的理论教育和党性教育这两类主课，在教学安排中不低于总课时的70%。
基础性、原著性、经典性的东西正在回归课堂。
为了避免课题重复和师资浪费，选题既要合乎教学需求，也要体现自身特点。
不能像流行歌曲，都抢着去唱，要注重打造属于教师自己的成名作。
要善于积累，避免“赶班车”现象。
生意场强调，要干熟悉的领域。
形成一个好课题也是这样：一方面你的专业要尽量对口，有雄厚的研究基础和教学专长；一方面要大量占有资料，有深厚的学理和素材支撑。
所以，专题课要厚积薄发，细细打磨，力求精品。
不能任务逼下来才搞突击，准备不足，仓促上阵，像赶班车一样，就不可能出精品课。
三是试讲环节，重点要凝炼观点和内容。
一个好的课题，是思想观点、内容素材、逻辑框架、授课艺术等多种因素的有效组合。
关键的关键，第一位的是要有思想高度。
思想的高度，决定课题的深度。
教师的思想认识和心得体会，是课题的灵魂和统帅。
所以，专题课一定要有思想火花，一定要有深度分析，这样才能让人学有所思、学有所悟。
第二位的是要有工作启示。
党校的学员是各级党政干部，从决策到执行，从危机处理到媒体应对，哪些方式方法更稳妥，哪些对策
措施更有效？需要教师作出分析对比，使学员有一个优化选择。
第三位是要有有效信息。
就是要有知识点和信息量，而且是经过加工整理打包式的。
学员对平时的信息，掌握得并不少，只是没有时间归纳整理。
党校教师的专长，恰恰是把这些零散的、碎片化的东西梳理出来，透过现象看本质，找到规律性的东西，加以系统化，再集装箱式的反馈给学员。
第四位是要有生动内容。
怎样才能让教师的课吸引人？实践证明，鲜活的课堂要靠鲜活的内容来营造。
新出台的党校工作意见，明确提出要“加大党校教师到党政机关或基层挂职锻炼力度”。
这样使教师有机会掌握一手材料，有最新素材和切身感受来支撑授课专题。
四是授课环节，重点要体现风度和技巧。
要想让学员听得进，听得好，甚至记得住。
要求教师必须有气场，能吸引住学员，能掌控了课堂。
当然，教师的范儿不是装出来的，要靠执教能力，正如国家行政学院原副院长周文彰所说的那样：“居高临下才能游刃有余；融会贯通才能深入浅出；丝丝入扣才能引人入胜；烂熟于心才能行云流水。
”这是由党校课堂特点所决定的。
其一，党校课前没预习，后没作业，效果好与坏，全部看课上，关键看教师，必须做到“初战就是决战，序幕就是高潮”。
其二，党校课不是演讲，需要互动交流，而且是现场质询式的互动交流。
而演讲是一个频率，只有激动，没有互动，是一个人的独角戏。
其三，党校不是中小学。
中小学老师讲不好、学生不爱听课，靠什么？靠吆喝！说你给我坐直溜的，目视前方，挺胸抬头。
对学员不可能这样要求，得靠教师的学识和教风，把学员吸引到桌子前、凳子上。
其四，党校也不是高校。
高校再高，听课的也是学生，教师给他们讲授的还是基础知识、概念原理。
党校学员是在职的干部，课堂讲授的是理论、是思想、是经验，既要有针对性的内容，也要有个性化的语言——脱离了工作实践、不接地气的专题课就不是成功的专题课。
另外，不管你的专题课讲了多少遍，教师都要保持最初的激情，每一次都让学员有新鲜感，这恰恰是党校教师良好素质的体现。
中央党校副校长王东京曾总结评判精品课的五个标准：一是坚持党校姓党；二是有学术框架与科研含量；三是理论维度与现实维度要相互照应；四是有国际视野与历史比较；五是有独特的语言风格与适宜的表达技巧。
如果我们的教师从课题选择、政策把握，到知识积累、内容推敲，再到授课技巧、方法运用，都兼顾到了，就一定能把专题课讲成精品课。