选修课 唐宋诗词鉴赏共69页文档
选修课 唐宋诗词鉴赏
1) 这一情景的描写看似怀古，其弦外之音又是什么？请结 合一二联作具体的分析。 采用对比手法。其弦外之音是充满了对割据一方的藩 镇势力的无情嘲讽，你看“王气”也好，“铁锁”也好， 岂能挡住祖国统一的步伐。 (2) 这首诗以景作结，妙在哪里？请结合原诗作简要的 分析。 它妙在含有不尽之意，这破败荒凉的西塞山不就像割据 一方的藩镇吗？他们最终逃脱不了灭亡的命运。其讽刺 入木三分，而诗人对割据一方的藩镇势力的警告可谓义 正辞严。
昭君出塞，历来就有两种不同的看法，昭君墓周围有很多诗碣， 其中一首诗碣刻的诗是： 闺阁堪垂世，明妃冠汉宫。一身归朔汉，万里靖兵戎。 若以功名论，几与卫霍同。人皆悲远嫁，我独羡遭逢。 纵使承恩宠，焉能保始终。至今青冢在，绝城赋秋风。 诗人笔下的王昭君是抱着“自我牺牲”的精神和番的。 近人郁达夫也有一首咏王昭君的诗： 马上琵琶出塞吟，和戎端的爱君深。当年若贿毛延寿，哪得诗 人说到今。 写王昭君是抱着“爱君”之心，为保主上江山而去“和戎”。 在历代文人笔下，王昭君大抵是一位深可哀矜的悲剧人物，汉 元帝是一个事先受蒙蔽、事后又情意缠绵的多情皇帝，而毛延寿则 是酿成昭君悲剧的祸首。 王安石这首诗却独出机杼，于传统见解中翻出新意：正是由于专 制帝王对嫔妃只有玩弄之意而并无真实爱情，才导致昭君宁愿含恨 离汉。因此酿成王昭君悲剧的元凶是汉元帝。这首诗命题新颖，遭 致议论纷纷，在文学史上产生过广泛影响。
1、优秀的山水诗大都具有“诗中有画，画中有诗”的特征。 所谓“诗中有画”，就是用画笔把山水风物中精深微妙的蕴涵 点染出来，使读者获得直接的审美感受。 2、好的山水诗总是包涵着作者深刻的人生体验，不单是模山 范水而已。 如“欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣《登鹳雀楼》）以 理势入诗，兼有教化和审美的双重功能，它表现出的求实态度和 奋进精神，对读者无疑是有力的鞭策和激励。 3、山水诗艺术风格，以淡远最为突出，诗人以恬淡之心，写 山水清晖，意境悠远，词气闲淡。 胡应麟把王孟与高岑相比较：“王孟闲淡自得，高岑悲壮为 宗。”（《诗薮》）胡震亨又引徐献忠评孟浩然语：“襄阳气象 清远，心悰孤寂，故其出语洒落，洗脱凡近，读之浑然省近，真 彩自复内映。虽藻思不及李翰林，秀调不及王右丞，而闲澹疏豁， 悠悠自得之趣，亦有独长。”（《唐音癸签》）“淡远”，是这 派诗人的共同风格特征。
唐诗宋词原文及赏析
唐诗宋词原文及赏析（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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唐宋诗词鉴赏说课稿
唐宋诗词鉴赏说课稿一、说教材本课是《唐宋诗词鉴赏》（高中语文课程标准实验教材选修教材）的第五课，是咏物抒怀诗单元。
该课选编了三篇精读作品《房兵曹胡马》（杜甫）《蝉》（李商隐）、《海棠》（苏轼）；五首扩展阅读作品：《元和十年自朗州召至京，戏赠看花诸君子》（刘禹锡）、《再游玄都观》（刘禹锡）、《山园小梅二首（其一）（林逋）、《画眉鸟》（欧阳修）、《落梅二首（其一）》（陆游）。
精读求方法规律的掌握,扩读旨在类化、巩固精读过程中所形成的条件性知识、策略性知识。
咏物诗是以客观世界中的具体物象为描写对象的一种诗体。
咏物诗是古典诗歌园林中的奇葩。
本课教学设计拟从精读作品的阅读鉴赏入手，来认识、把握咏物诗的一般特点和阅读鉴赏的基本策略；然后结合扩张阅读作品的鉴赏，在诵读、比较、迁移中掌握咏物诗的阅读鉴赏的方法，加深对咏物诗的特点的认识，体会、积累咏物诗的常见意象。
二、说目标赏析咏物诗，认识咏物诗的特征（知识目标），理解诗人借物所抒之情（情感目标），掌握咏物诗阅读鉴赏的基本方法，体会、积累咏物诗的常见意象（技能目标）。
确立依据：根据诗歌阅读鉴赏教学的特点，把目标定位在“赏析”上，意在引领学生通过鉴赏分析，抓住咏物诗的核心意象及其关联意象，把握它们之间的相互关系以及彼此组合建构的意境，从而体会诗歌所抒发的思想感情，理解“物象世界”与抒情主人公“心灵世界或思想境界”之间的对应关系，获得审美的愉悦。
同时，在具体的精读作品的赏析中，引领学生按特殊到一般的认识规律，归纳梳理出咏物诗的基本特征和阅读鉴赏的一般策略，以提升学生文学阅读鉴赏的经验。
教学重点：咏物诗的一般特点与阅读的常规方法。
教学难点：咏物诗的意象选择与组织的特点；咏物诗的“物象世界”所投射出的抒情主人公的情感。
三、说教法诵读法、赏析法、讨论法、归纳法、练习法、多媒体课件辅助法选择依据：古典诗歌鉴赏教学应把培养学生良好的阅读品质和鉴赏评价能力作为最主要的教学目标。
唐宋诗词鉴赏
唐宋诗词鉴赏唐宋诗词鉴赏唐宋诗词作为一种可歌唱的、雅俗共赏的文学形式，千百年来一直给人以美的享受，人们对其词体魅力的探究也不断地深入。
店铺整理了唐宋诗词鉴赏，希望大家有所收获!唐宋诗词鉴赏篇1菩萨蛮①【唐】李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
王阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程，长亭更短亭。
【作者】701-762，字太白，号青莲居士，绵州(今属四川江油)人。
唐玄宗时供奉翰林。
后赐金放还，漫游各地。
安史乱中，曾入永王磷府，因磷败而以“附逆”罪流放夜郎，中途遇赦东还，晚年飘泊东南一带，卒于当涂(今属安徽)。
其诗与杜甫并为唐一代之冠，享誉甚拢宋本《李太白集》不载其词。
《尊前集》收录“李白词”十二首，然颇多伪托。
【注释】①近水杨宁益《零墨新笺》考证《菩萨蛮》为古缅甸曲调，唐玄宗时传入中国，列于教坊曲。
变调，四十四字，两仄韵，两平韵。
【品评】宋初《尊前集》及稍后的文学《湘山野录》、杨绘《时贤本事曲子集》，都载有传为李白所作的这首《菩萨蛮》。
黄^誑《唐宋诸贤绝妙词逊且将此词推为“百代词典之祖”。
然自明胡应麟以来，不断有人提出质疑，认为它是晚唐五代人作而托李白的。
这场争议至今仍继续。
这是一首怀人词，写思妇盼望远方行人久候而不归的心情。
开头两句为远景。
高楼极目，平林秋山，横亘天末，凝望之际，不觉日暮。
“烟如织”是说暮烟浓密，“伤心碧”是说山色转深。
王建《江陵使至汝州》诗：“日暮数峰青似染，商人说是汝州山”。
薛涛《题竹郎庙》诗：“竹郎庙前多古木，夕阳沉沉山更绿。
”多言晚山之青，可以参看。
这两句全从登楼望远的思妇眼中写出，主观色彩很重，而行人之远与伫望之深，尽在其中。
“暝色”两句为近景，用一“入”字由远而近，从全景式的平林远山拉到楼头思妇的特写镜头，突出了“有人楼上愁”的人物主体，层次井然。
下片玉阶伫立仰见飞鸟，与上片登楼远望俯眺平楚，所见不同，思念之情则一。
“宿鸟归飞急”还意在反衬行人滞留他乡，未免恋恋不返。
语文版2017-2018学年高中语文选修《唐宋诗词鉴赏》全册教学案
人教版2017-2018学年高中语文选修《唐宋诗词鉴赏》全册教学案目录第一课驱山走海置眼前——山水胜色第二课不教胡马度阴山——边塞军旅第三课天若有情天亦老——咏史怀古第四课明月何时照我还——羁旅乡思第五课紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀第六课先向歌诗求讽刺——社会写真第七课人生到处知何似——人生感慨第八课多情自古伤离别——离情别绪第九课问世间情是何物——两情相悦第十课水远山长看不足——风物景色第十一课一蓑烟雨任平生——抒志咏怀第十二课物是人非事事休——感时伤事附录：古诗词鉴赏多功能答题模式第一课驱山走海置眼前——山水胜色[对应学生用书P1]宿桐庐江寄广陵旧游[资料助读]◎释标题《宿桐庐江寄广陵旧游》诗题点明的是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念广陵友人之作。
桐庐江为浙江流经桐庐县境一段的别称，又名桐江。
广陵，即扬州，又称维扬。
旧游，老朋友。
◎知作者孟浩然(689－740)，以字行，名不详，唐朝襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
唐代著名诗人。
早年隐居鹿门山。
年四十，游长安，应进士不第。
后为张九龄荆州长史府从事，患疽卒。
曾游历东南各地，诗与王维齐名，称为“王孟”。
与李白、王昌龄等也都有交往唱酬。
其诗清淡幽远，长于描写山水行旅及田园隐逸生活。
有《孟浩然集》四卷。
《全唐诗》录存其诗267首。
◎明背景本诗作于开元十八年(730)。
孟浩然在长安落第之后，为了排遣苦闷，出游吴越，本诗即作者在游浙江桐庐时所写。
[精要赏析]◎赏形象1．前四句中“山暝”“猿愁”“沧江”“风鸣”“孤舟”这些意象有何特点？其作用是什么？提示：把握意象共同点。
参考答案：这些带有凄迷孤寂的景物组合在一起，构成清峭孤冷的意境，衬托出诗人的绵绵愁思。
◎析技巧2．试分析本诗在情景结合方面的特点。
提示：了解情景结合方式。
参考答案：本诗融情于景。
诗的前两联写景，后两联写情，即景生情，情随景至。
诗人将内心的孤寂清冷融入凄凉的自然景物中。
◎悟意旨3．本诗体现了作者怎样的思想感情？提示：从题目、意象特点及最后两联切入分析。
选修课唐宋诗词鉴赏
拓展阅读范围
鼓励学生广泛阅读唐宋时期不同流派、 不同风格的诗词作品，拓宽视野。
创新教学方式
探索更多元化、互动式的教学方式， 如线上互动、小组讨论等，提高学生 的学习兴趣和参与度。THANKSFra bibliotek感谢观看
02
唐诗鉴赏
初唐诗歌
01 初唐早期
以虞世南、褚亮等为代表，诗歌风格仍受南朝绮 靡诗风的影响，但也有一些清新的作品。
02 初唐中期
苏味道、杜审言等人，对诗歌的声律和辞藻进行 了更深入的探索，为唐诗的成熟奠定了基础。
03 初唐晚期
陈子昂等诗人，在诗歌中表现出对人生和社会的 深刻思考，诗歌风格逐渐转向豪放。
南宋时期的代表性词人有辛弃疾、陆游、姜夔等，他们的作品在词坛上
具有重要地位。
03
题材与风格
南宋词坛的题材更加丰富多样，除了传统的爱情、离别等题材外，还涉
及到了家国之痛、壮志难酬等更为深沉的内容。风格上则表现为浪漫奔
放和沉郁顿挫两种主要倾向。
宋词流派与特点
婉约派
以柳永、李清照等为 代表，注重表现细腻 柔美的情感和意境， 语言华丽典雅。
豪放派
以苏轼、辛弃疾等为 代表，注重表现豪迈 奔放的情感和气势磅 礴的意境，语言粗犷 豪放。
格律派
以周邦彦、姜夔等为 代表，注重词的格律 和音韵之美，追求形 式与内容的完美统一。
创新派
以陆游等为代表，注 重在词的创作中进行 创新和突破，打破传 统束缚，表现更为自 由奔放的艺术风格。
04
唐宋诗词比较
风格特点。
诗词鉴赏方法
意象、意境、情感、语言等方面的 鉴赏技巧，以及诗词背后的历史文 化内涵。
经典作品解读
选取唐宋时期脍炙人口的诗词作品， 进行深入解读和赏析。
人文公选课《唐宋词鉴赏》
人文公选课《唐宋词鉴赏》王步高 教授第一讲 绪论、唐词、花间词 我们这门课叫唐宋词鉴赏,它是我们创建唐宋诗词鉴赏国家精品课程三门课当中的一门。
另外两门课是唐诗鉴赏和诗词格律与创作。
有四种教材，一种是南京大学出版社的《唐诗鉴赏》和《唐宋词鉴赏》，另外一个是北京大学出版社的2003年出的一本，是2001年的修订本。
这个就叫《唐宋诗词鉴赏》。
把唐诗和唐宋词混在一起。
唐宋词南大出版社的是分开的。
我们还有一个配套的网站，这个网站有几个系统。
一个从学校教务处国家精品课网进去。
也可以教育网进去，另外还有一个网址是/tsscjs.或.因此我们这门课是按照国家精品课的要求来做的。
首先我们讲词的定义。
什么是词呢？根据王力先生的定义，词是韵文的一种。
如果把文学分为两大类，一类是散文，一类是韵文。
词是韵文当中的一种。
韵文包括诗，词，曲，赋等等；散文包括散文，小说，戏曲等等。
王力认为，词应具有以下特点：有固定的字数；律化的平仄；长短句；合乐可歌；另有一种定义：篇有定句，句有定字，字有定声，长短句，合乐可歌；当然还有一些公文体裁，比如政府的官样文章，皇帝的诏书、诏令等等。
散文中有相当一部分不是文学作品，这一点大家必须清楚。
词是韵文的一种，韵文又分齐言的和杂言的两部分。
齐言的就是每一句话的字数是相等的，有四言，有五言，有七言。
当然也有少量的六言和其他字数不规范的。
六言诗当中还有很多不错的，诗经中有不少三言的，比如诗经中的“颂”很多都是三言，另外比较多的三言是楚辞。
诗经中有一点三言，但不多，基本上是四言的。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”，都是四言的。
《楚辞》里句子就很长了，往往杂言的多。
比如《离骚》：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”。
到汉乐府，汉乐府也是三言为主，也有齐言的。
《孔雀东南飞》基本上都是齐言的：“孔雀东南飞，五里一徘徊。
十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，这是五言的。
唐宋诗词赏析
江楼感旧 赵嘏 独上江楼思渺然， 独上江楼思渺然， 月光如水水如天。 月光如水水如天。 同来玩月人何处， 同来玩月人何处， 风景依稀似去年。 风景依稀似去年。
短小的绝句律诗，一般不宜写得太实， 而应“实则虚之”，这才会有余情余味。 这首诗，诗人运笔自如，赋予全篇一种空 灵神远的艺术美，使读者产生无穷的联想。 诗中没有确指登楼的时间是春天还是秋天， 去年的另一“望月人”是男还是女，是家 人、情人还是友朋，“同来”是指点江山 还是互诉情衷，离散是因为世乱飘荡还是 情有所阻，这一切都隐藏在诗的背后。读 者完全可以展开自己想象的翅膀，在诗人 提供的广阔天空里自由飞翔，充分领略这 首小诗的幽韵和醇美。
杨柳枝词 刘禹锡 春江一曲柳千条， 春江一曲柳千条， 二十年前旧板桥。 二十年前旧板桥。 曾与美人桥上别， 曾与美人桥上别， 恨无消息到今朝。 恨无消息到今朝。
诗人在这里，首先为我们展出了一幅春 江送别图。在江边一个湾子里，岸旁长者杨 柳，万缕千条，临风拂水。出一个“春”字， 不仅点明季节，而且为画面添上许多春色， 许多风 光。不写江边其它花树而独写杨柳， 则又为下文的别情作张本。在江岸上，杨柳 边。还有一座板桥。当然这只是一座极其普 通的木桥，不是什么“朱桥”、“赤阑桥” 之类。正是在这座板桥上，诗人分别了他所 热爱的一位姑娘。于是，这座毫不起眼的板 桥，也和美丽的春江，袅娜的垂柳，同样在 诗人心中保留着永远新鲜的记忆了。今日重 来此地，一瞬之间，已过了二十年。春江、 垂柳、板桥都还如旧，而那位使这一切都在 诗人心中获得了永久的生命的人呢？什么消 息也没有。宴殊[踏莎行]云：“人面不知何 处，绿波依旧东流。”正是此意。所以到头
作者简介
张籍（ 767～ 830）， 张籍（约767～约830）， 唐代诗人。字文昌。汉族， 唐代诗人。字文昌。汉族， 苏州吴人，或曰和州乌江人。 苏州吴人，或曰和州乌江人。 祖籍苏州，先世移居和州， 祖籍苏州，先世移居和州， 遂为和州乌江（ 遂为和州乌江（今安徽和县 乌江镇） 世称“ 乌江镇）人。世称“张水 张司业” 部”、“张司业”。张籍的 乐府诗与王建齐名, 乐府诗与王建齐名,并称 张王乐府” “张王乐府”。著名诗篇有 塞下曲》《征妇怨》《 》《征妇怨》《采 《塞下曲》《征妇怨》《采 莲曲》《江南曲》。 》《江南曲 莲曲》《江南曲》。
唐宋诗词鉴赏ppt课件下载（语文版高二选修教学课件）
唐宋诗词鉴赏课件简介：ppt制作，改编课件，精选《唐宋诗词鉴赏》中的优秀课件，内容丰富，篇目齐全。
并且经过本人在教学实践中加以改进，到手就能用。
. 上传者：wukangping ）相关课件：课件简介：ppt制作，原创课件，尽管近年其他朝代的诗词也出现于高考试题，但多数省份还是以选择唐宋诗词为主。
上传者：qiushuichang 「下载次数：472」课件简介：ppt制作，原创课件，在讲唐宋词专题时，可作为导读。
结合叶嘉莹的诗词心得，做此课件。
重在将学生引入词的美好意境。
. 上传者：wangsy716 「下载次数：517」课件简介：ppt制作，原创课件，唐诗.宋词是我国源远流长的艺术宝库中无比辉煌的璀璨明珠,李白.杜甫.苏轼李清照可谓群星灿烂,他们和他们同时代的作家,将我国古代诗词的艺术推向最高峰,致使后人叹为观止. . 上传者：yzy620 「下载次数：519」课件简介：ppt制作，原创课件，课件是语文版选修《唐宋诗词鉴赏》中第二课边塞军旅中的课件，包括以下课文：《塞上听吹笛》《走马川行奉送出师西征》《古从军行》《从军行》《轮台歌奉送封大夫出师西征》. 上传者：sanyuan2010 邮箱：***********************「下载次数：995」课件简介：ppt制作，改编课件，理论和例子相结合的古代文学唐宋诗词教学课件，可供老师借阅。
. 上传者：ELAINE11161 邮箱：****************「下载次数：427」课件简介：ppt制作，改编课件，通过外界与自身资源互相整合，望能给予帮助。
. 上传者：ch18ch19 邮箱：*****************「下载次数：595」上传者：shizhaohui 邮箱：***********************课件简介：ppt制作，原创课件，唐宋八大家的名句赏析，通过名句我们可以更加直接的了解作家最为人知的一面。
「下载次数：619」介：ppt制作，改编课件，唐宋八大家的作品分析。
唐诗宋词鉴赏(完整电子版)
唐诗宋词鉴赏第一部分《唐诗鉴赏部分》1、感遇十二首之一五言古诗张九龄兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。
欣欣此生意，自尔为佳节。
谁知林栖者，闻风坐相悦。
草木有本心，何求美人折？【注解】：1.葳(wei1)蕤(rui2):草木枝叶茂盛下垂下的样子。
2.自尔：自然。
3.“闻风”句：闻到了风吹送过来兰桂的香气，而生爱慕之心。
【赏析】：此诗系张九龄遭谗贬谪后所作《感遇》十二首之冠首。
诗借物起兴，自比兰桂，抒发诗人孤芳自赏，气节清高，不求引用之情感。
诗开始用整齐的偶句，以春兰秋桂对举，点出无限生机和清雅高洁之特征。
三、四句，写兰桂充满活力却荣而不媚，不求人知之品质。
上半首写兰桂，不写人。
五、六句以“谁知”急转引出与兰桂同调的山中隐者来。
末两句点出无心与物相竞的情怀。
全诗一面表达了恬淡从容超脱的襟怀，另一面忧谗惧祸的心情也隐然可见。
诗以草木照应，旨诣深刻，于咏物背后，寄寓着生活哲理。
张九龄（678-740），字子寿，一名博物。
韶州曲江（今广东省韶关市）人，武后神功元年（697）中进士后，曾任过左拾贵，是玄宗朝有声誉的宰相之一。
有《曲江集》。
后人评他的诗“首创清淡之派”，《感遇》诗12首是他的代表作之一。
2、感遇十二首之二五言古诗张九龄幽人归独卧，滞虑洗孤清。
持此谢高鸟，因之传远情。
日夕怀空意，人谁感至精？飞沉理自隔，何所慰吾诚？【注解】：1.“滞虑”一句：心中没有困惑才显得孤独清高。
滞虑，困惑。
2.飞：比喻身在朝廷。
3.沉：比喻闲散在野。
4.理自隔：朝野相去甚远，情势隔断不通。
【赏析】：此诗中作者自比幽居的隐士，虽然自己被贬官在外，没有尘世间的杂念，但是一片忠君报国的赤心不灭，仍然怀念远在朝延的君王。
诗中以“高鸟”比喻君王，以“飞”比喻在朝廷，以“沉”比喻在野，非常形象新颖。
3、感遇十二首之三五言古诗张九龄江南有丹橘，经冬犹绿林。
岂伊地气暖，自有岁寒心。
可以荐嘉客，奈何阻重深。
运命惟所遇，循环不可寻。
徒言树桃李，此木岂无阴？【注解】：1.岂伊：岂唯。
选修论文 唐诗宋词鉴赏
王维盛唐开元时期，由于国力强盛，整个社会意识呈现一种丰满的、具有青春活力的热情与想象，形成了宏大雄壮、慷慨激昂、积极进取、朝气蓬勃的盛唐气象，这种奋进的社会意识除了归因于唐帝国繁盛的物质基础外，还在于其深厚而富饶的文化、美学土壤。
远溯先秦两汉悠久而优秀的文化积淀，近承魏晋南北朝充实自由的审美心灵滋养。
远古文明的积淀，华夏民族的融合，南北文化的交流，社会心理意识的互汇交融，培育成更为恢宏的盛唐气质。
这样，文化传统、民族心理、社会意识以至远古记忆特别是那种欣欣向荣的时代情绪，必然会渗透在每一位艺术家、诗人的内心。
作为开元诗坛的领军人物，王维自然会受到整个时代风貌、社会意识的审美心灵启迪，进而形成积极进取、昂扬向上的心态。
这种心态影响到他的诗歌风格，在他的诗中，那种昂扬的精神风貌与壮阔的襟怀抱负在边塞诗里表现得最为淋漓尽致，在他的笔下，我们可以感受到“少年十五二十时，步行夺得胡马骑。
射杀山中白额虎，肯数邺下黄须儿。
一身转战三千里，一剑曾当百万师”（《老将行》）的壮怀激烈，“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
与边塞相关的前期送别诗也同样极富盛唐气。
王维有送别诗70余首，占其现存全部诗作的五分之一。
其送别的对象主要是两种人：一是同乡，一是同僚。
送别事由多是友朋赴边、迁谪、落第和归隐之类，其诗中旨意往往跳出同情、祝愿的常规和常境，借机发表对时事的看法，开明政治的向往，表现出积极入世的建功理想。
他的送别诗一般都能别开生面，境界奇高，表现出踔厉奇发、壮亢激昂的风格特征。
我们也能在王维早期的山水田园诗里感受到盛唐时代人们自信乐观的气概、浩然开阔的胸怀，这种气概与胸怀投射到诗人笔下的风景物貌，掩抑不住一股强烈的壮逸之气。
如：《渡河到清河作》：泛舟大河里，积水穷天涯。
天波忽开拆，郡邑千万家。
行复见城市，宛然有桑麻。
回瞻旧乡国，淼漫连云霞。
诗中，诗人看山，是黛色葱郁，气势宏大，仿若一个绿色巨人屹立于天地之间，崔嵬峥嵘；看水，是波光连天，浩浩瀚瀚，一望无际，又或像一条劈开山峡的巨龙，一泻千里，如此廓大气势，令人心胸开阔。
语文版高中语文选修教材《唐宋诗词鉴赏》的教学认识、实践及反思
语文版高中语文选修教材《唐宋诗词鉴赏》的教学认识、实践及反思新课改在四川省进行到第三个年头了，四川省高中教育也将于2013年迎来第一届新课改背景下的高考检验。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性发展。
”翻阅往年其他省份高考的课改试卷，也不难发现关于这一理念的痕迹，尤其“支持其特长和个性发展”更是提倡学生学习的自主与选择，如果把这一理念看做教学任务，那责任势必会落在选修课的选学上。
课改中的选修课的建设无疑是众多老师议论最多，困惑最多的事情。
于我而言，至道2012年9月才真正近距离的接触到课改，之前隔岸观火似的参加过若干次省里市里区里甚至学校内的课改培训，对新课改的理解还只停留在理论阶段。
接触到教材之后，也只能是摸石头过河，小心翼翼地走，说不定还有方向失误的时候出现。
通过一个学期的教学实践，从向别人借鉴学习的过程中磨出了一些在选修教材处理上的小阶段的得失体会。
在这个学期本人带着高二的学生选学了语文版的选修教材《唐宋诗词鉴赏》，下面就这本教材的处理过程做一下梳理。
一、学习课改理念，认识选修教材高中语文课程标准指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……选修课必须以课程目标为依据，充分考虑学生需求和实际水平……建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。
”由此看来，选修课程可以由学生根据自身的需要和兴趣来选，既可以是教育部推荐的选修教材，也可以是学校自主编选的选修课程，甚至也可以是学生个人自主选择的学习内容。
可事实上，因高考的因素，教学实践中的课程选用就只能凸显共性，语文版选修教材《唐宋词鉴赏》便成为成都市大部分学生高二年级上期的选修课程，这种局面就成了教师、学生根本没有选，所以何来选修？其实，选修就在手中。
好多年前，听了北京的一个语文老师谈学生的个性写作，很有感触。
唐诗宋词的选读与鉴赏
唐诗宋词的选读与鉴赏一、唐诗的产生背景与特点•唐朝的政治、经济和文化环境•诗歌创作的发展历程•唐诗的题材、风格和形式•唐诗的代表诗人及其作品二、宋词的产生背景与特点•宋朝的政治、经济和文化环境•词的发展历程和与诗的区别•宋词的题材、风格和形式•宋词的代表词人及其作品三、唐诗宋词的选读方法•了解作者的生平和创作背景•分析诗歌和词的语言、形象和情感•掌握诗歌和词的韵律、节奏和音乐性•比较和研究不同诗人和词人的风格和技巧四、唐诗宋词的鉴赏要点•感受诗歌和词的情感和意境•分析诗歌和词的文学技巧和艺术特色•理解诗歌和词的寓意和思想深度•欣赏诗歌和词的音乐美和节奏感五、唐诗宋词的阅读与鉴赏实践•选取经典的唐诗宋词进行阅读和分析•练习解读诗歌和词的语言和意象•撰写诗歌和词的鉴赏评论•参与诗歌和词的创作和交流六、唐诗宋词的文化价值与影响•唐诗宋词在中国文学史上的地位•唐诗宋词对后世文学和文化的影响•唐诗宋词在当代社会的传承和发扬七、唐诗宋词的学习与教学策略•制定合理的学习计划和目标•创造生动有趣的课堂氛围•引导学生积极参与诗歌和词的鉴赏和创作•开展诗歌和词的学术交流和合作学习•教材和课本中的唐诗宋词选篇•经典唐诗宋词的注释和解读著作•相关唐诗宋词的网站和在线资源•诗歌和词的广播节目和影视作品九、唐诗宋词的选读与鉴赏注意事项•培养学生的文学兴趣和审美能力•关注学生的个体差异和阅读水平•鼓励学生独立思考和创意表达•引导学生在阅读和鉴赏中保持客观和批判性思维习题及方法：1.习题：请简述唐朝的政治、经济和文化环境对唐诗发展的影响。
答案：唐朝的政治稳定、经济繁荣和文化开放为诗歌创作提供了良好的环境。
唐朝的中央集权和科举制度促进了文人的流动和交流，使得诗歌成为文人交流思想和情感的重要方式。
此外，唐朝的文化开放和对外交流也使得诗歌创作受到了多方面的影响，丰富了诗歌的题材和形式。
2.习题：请分析李白的《静夜思》一诗的语言、形象和情感。
唐宋诗词鉴赏
校本教材教案第一讲初唐诗歌一、教学目的1、了解初唐诗歌产生的历史背景及代表诗人2、探讨初唐诗歌的价值取向和历史地位二、教学重点与难点1、多背诵、理解一些初唐诗歌2、学习并鉴赏初唐诗歌的思想内容及表现手法三、教学方法1、读、品、悟四、教学过程（一）诗歌品读送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【诗文解释】三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。
离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。
不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
【词语解释】城阙：指京城长安。
辅：护卫。
三秦：项羽灭秦后，曾把关中地分为雍、塞、翟三个王国，史称三秦。
五津：四川岷江古有白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津五个著名渡口，合称五津。
此则泛指四川。
宦游：在外地作官。
【诗文赏析】这是初唐四杰之一的王勃在京城长安送别一位姓杜的朋友到蜀地任县令时所作的抒情诗。
朋友即将上任，诗人劝慰他不要为远别而悲伤：虽然远隔天涯，但友谊不会因为距离的遥远而淡薄，他们的心是连在一起的。
虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，表现了友人间真挚深厚的友情。
全诗结构严谨，起承转合章法井然，用朴素的语言直抒胸臆，具有很高的艺术造诣。
在狱咏蝉骆宾王西陆蝉声唱，那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
骆宾王（约公元６４０－６８４），婺州义乌（今浙江义乌县）人。
七岁能赋诗，高宗时为长安主薄，因事下狱，贬临海县丞，又弃官而去。
徐敬业在扬州讨伐武则天，他参与其事，写《讨武曌檄》。
兵败，不知所终。
骆宾王的诗精工缜密，擅七言歌行，《帝京篇》是其代表作。
其边塞诗也写得较好。
有《骆临海集》。
唐高宗仪凤三年（６７８），骆宾王在侍御史任上上疏论事触怒武后，遭诬下狱。