初三《酸的化学性质》一等奖说课稿
说课稿常见酸的化学性质
说课稿《常见酸的化学性质》今天我说课的题目是《常见酸的化学性质》.对本节课我准备从教材分析,教学目标设置,教法,学法,教学过程,练习反馈及课堂小结几个方面进行说课.二、教材分析（一）教材所处地位：本节课内容处于第十单元《课题1 常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。
在酸的化学性质中，酸与指示剂作用——应用性知识酸与活泼金属反应——复习性知识酸与金属氧化物反应——新知识而酸与碱反应（中和反应）放在本单元课题2学习，与盐的反应放在第十一单元，但是已经弱化。
《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸（zhu)事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。
（三）《化学课程标准》的要求：1、知道常见酸的主要性质和用途2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。
（四）重点、难点的确定（1）重点的确定根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。
（2）难点的确定用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。
（五）课型：新授课根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：（六）教学目标知识与能力：1.了解酸的含义即记住酸的通式。
2.记住酸的化学性质（本节课的教学重点）。
3.使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。
4.培养学生基本实验技能、协作能力。
5.培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。
酸的性质说课稿
酸的性质说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--探索酸的性质说课稿一、说教材1、本节课在教材中的地位和作用“酸、碱、盐”是初中科学的重要内容，本章主要介绍了酸、碱、盐等几类重要的化合物的性质, 揭示了单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质的相互反应规律。
本章是对前几章基本理论、基本概念知识的引证，也是对学过的化学用语、基本计算知识的巩固和应用。
通过本章的学习，可以获得无机物分类的系统初步知识，弄清过去所学的一些有关单质、氧化物、酸、碱、盐等知识之间的内在联系。
2、本节课的重点、难点酸的通性、酸的个性是本节的重点和难点。
3、本节课的教学目标根据大纲、考纲、教材和学生实际，确定本节课的教学目标如下：（1）知识目标：在重点学习酸的通性、酸的个性同时，通过新旧知识的联系，使学生系统地掌握酸的物理性质、化学性质及用途，并能较灵活的运用。
（2）能力目标：分为以下三点：①提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。
②通过学习酸的通性、酸的个性、推理及课堂练习的处理，教给学生科学研究问题的方法、思路，了解外因与内因的辨证关系，学会透过现象看本质，提高学生分析问题解决问题的能力。
③进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
二、说程序、说教法为了实现以上教学目标，结合教材特点，我设计了六步教学程序及相应的教学方法。
1、通过边实验，边观察，边提问的方法导入新课具体做法如下：从酸的概念入手，导出硫酸的电离方程式后，提问：“那位同学能以硫酸为例，指出酸通性的具体表现？”同学回答后，接着自己操作演示实验，让学生边观察边回答以下问题。
①打开浓硫酸的试剂瓶，能否看到白色酸雾？②将打开瓶盖的浓硫酸在空气中久置，会出现什么变化用浓硫酸在纸上写字，字迹会有什么变化变化的本质是什么学生回答后，教师总结出稀硫酸的通性，浓硫酸的高沸点、难挥发性、吸水性、脱水性后，导出新课。
鲁教版九年级化学《酸及其性质》说课稿
7.1酸及其性质说课稿一、教材分析1.本单元教材内容的分析及本单元在本册书中的地位2.本节教材的地位与作用3.本节课的教学目标二、学情分析本次教学学情分析：对于山亭的学生情况不是很了解，但从枣庄40中的李莎老师处了解到学生基础很好，故设计的学习内容有所深化，在探究的问题上引导学生多合作、多探讨，力争使优生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。
三、教学思路首先出示关于浓盐酸和浓硫酸的谜语，通过二者的鉴别，进一步回忆和增强对其物理性质和用途的认识。
继而引导学生思考如何用化学的方法鉴别盐酸和硫酸，并作为本节课的探究主题。
趁热打铁，以实验探究为主导，探究盐酸的化学性质。
教师适时质疑，引导学生总结反应现象，分析问题，书写化学方程式。
接着由学生小结、教师补充，得出酸的化学性质实质上就是氢离子的化学性质。
继而由两者的鉴别引导学生思考推论硫酸的化学性质。
最后由学生总结得出酸的通性。
教师引导练习，引发对两者用途的思考。
最后对学生进行思想教育。
四、教学过程（一）复习旧课，导入新课【教师】教师出示关于盐酸和硫酸的谜语，引导学生猜谜。
教师适时引导回顾，小结两者的鉴别方法。
并指出实验室中常用的是稀盐酸和稀硫酸，我们又如何来鉴别它们呢？（教师出示稀盐酸和稀硫酸，没有挥发性，不再粘稠）我们又利用两者的什么不同来鉴别呢？（不同的性质）引出本节课的探究课题“如何用化学的方法鉴别盐酸和硫酸”。
那么我们就首先来探究一下盐酸的化学性质吧。
盐酸可以与哪些物质发生化学反应呢？引导学生分组完成实验操作【活动与探究】1.在井穴板内依次加入适量紫色石蕊试液、无色酚酞试液、镁条、碳酸钠粉末、生锈铁钉、硝酸银溶液、氯化钡溶液。
2. 依次滴加稀盐酸，观察并记录实验现象。
教师指出实验注意事项：1.小组合作，共同探究。
明确实验步骤，严格按照要求实验，全组共同观察现象并记录，人人参与，共同探究。
2.取用药品要规范，稀酸也有腐蚀性，使用时注意用量和安全。
3.实验操作要规范，保持良好的实验习惯。
酸的性质说课稿
酸和碱的性质说课稿眉底中学：高宏军学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。
其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。
教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。
酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。
教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。
教学方式：观察总结、实验探究、交流合作一、教学资源与设备仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液二、教学设计方案四、教学流程五、教学实录师：在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去。
你有什么好的做法吗？生：用砂纸打磨看见家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸……师：同学们观察地很仔细。
这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我们对酸有了一些认识，酸还有哪些性质？多媒体展台展示浓盐酸和浓硫酸的标签。
从中你能得到哪些信息？生：看标签、思考、做简单的记录。
并与同学交流自己的结果。
将结果填写在课本表格中。
师：(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么？生：有白雾产生。
师：为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？生：（思考、交流）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故。
师：下面看一个小魔术。
用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间。
你看到了什么？生：玻璃棒穿过来啦！师：这说明了什么？生：浓硫酸有腐蚀性。
初中九年级化学教案-常见的酸和碱——酸的化学性质【市一等奖】
《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。
（二）教材的地位和作用本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容——酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质。
酸的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
2、学生情况分析学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。
氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。
三、教学方法和学习方法1、教学方法：（1）实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方法。
以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并解决。
《酸的化学性质》复习课说课稿
《酸的化学性质》复习课说课稿《酸的化学性质》复习课说课稿一、说教材教材分析：通过研读中考考试说明，结合往年中考对酸的化学性质考查，针对学生在学习中出现的问题设计了本节复习课。
教学目标知识与技能：巩固酸的化学性质，提高了学生的语言表达能力归纳总结能力培养了学生的合作意识。
过程与方法：通过学生展示主持自主合作探究学习把知识贯穿其中情感态度与价值观让学生感受到化学离不开生活，生活离不开化学。
培养学生从生活视角认识酸，增加学习化学的兴趣和信心从而更加努力的学好化学。
重点：酸的相似的化学性质难点：酸的化学性质的综合应用二、说教学方法本节课采用学生展示为主教师引导为辅的教学方法既能激发学生的积极性又能体现面向全体学生的理念三、说学法指导我积极倡导学生自主合作的探究式学习方式，反思探究过程中的错误，使不同层次的学生都能得到发展。
四、说教学流程第一步学生展示酸的五点化学性质自我总结成果（让三名同学展示）设计意图:通过学生展示自我总结成果既能发挥学生的主动性，又从总体上概括复习了本节课重点知识点，通过学生认识知识，加深记忆。
第二步学生代表主持学生的生活周记精心设计练习题每一天都蕴含着酸的化学性质之一周一酸与金属周二酸与碱周三酸与碳酸盐周四酸与指示剂周五酸与金属氧化物学生的合作解答教师适时的引导总结让学生学会从练习中提取知识点从总结中学会应用与解答通过学生练习让学生从认识知识上升到认识方法设计意图把课堂交给学生在学生掌握知识的同时培养学生的各种能力如组织能力表达能力思维能力第四步检测练习精心设计练习题综合运用酸的化学性质进行合作探究设计意图:在夯实基础的前提下进行拔高性训练反思总结：1.优点：总体上体现了学生为主教师为辅的设计理念在课堂教学中能尽量激发学生的主观能动性，让教学面向全体学生2.缺点：学生的合作交流效果有待提高3.改进措施：生帮生生生促进。
人教版初中化学九下10.1常见的酸和碱(酸的化学性质)说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习：
1.实验操作：让学生独立完成实验，观察实验现象，巩固酸的通性知识。
2.习题练习：布置具有针对性的习题，让学生运用所学知识解决问题，提高应用能力。
1.知识与技能目标
（1）理解酸的定义和分类，掌握酸的通性；
（2）学会使用酸碱指示剂，并了解其在实际应用中的作用；
（3）掌握酸与金属、金属氧化物、碱、盐等反应的化学方程式。
2.过程与方法目标
（1）通过实验探究酸的化学性质，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；
（2）通过学习酸的通性，使学生掌握化学分类的方法。
2.教学难点
（1）酸的通性的理解，特别是酸与碱反应的原理；
（2）实验现象的观察和分析，如酸与金属反应的速率、酸碱指示剂的颜色变化等。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力和自主学习能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的化学概念和实验技能，能够进行简单的实验操作和观察。学习兴趣方面，学生对实验现象明显、与生活实际联系紧密的化学知识更感兴趣。然而，部分学生的学习习惯仍需改进，如对知识的总结归纳能力、课堂笔记的记录习惯等。
4.互动白板：在课堂上实时展示学生的思考过程，方便师生互动和生生互动。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我将采取以下措施：
1.师生互动：提问、解答学生疑问、邀请学生分享实验结果等，鼓励学生积极参与课堂讨论，增强课堂氛围。
2.生生互动：组织小组讨论、实验合作、角色扮演等活动，让学生在互动中相互启发、共同进步。
人教版化学九年级上册说课课件 酸的化学性质说课
谢谢指导！
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教 学 流 程
运用现有教学设施，创设情境，为 学生提供丰富、生动、直观的实验，激 发学生学习的积极性和主动性。教学过 程如下：
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教 学 流 程
◆体。归纳推理出酸的化学性质。由浅入 深，由简单反应到复杂的化学反应逐步 通过已知的一些化学性质加以实验验证 培养学生的观察能力，学生结合已有知 识探究出酸的化学性质。
人教版化学九年级说课课件
酸的化学性质
教材分析
◆本节教材的内容
本节教材是初中化学十单元酸和碱的课题一 《常见的酸和碱》第二课时的内容，包括酸的物理 性质、化学性质及重要用途。
◆本节教材的地位及作用
本节是在学生已学过盐酸、硫酸的物理性质、 用途的基础上，学习酸的化学性质的知识。研究酸 的化学性质对以后参加实际工作或进一步深造都是 很有必要的，同时只有让学生掌握酸的化学性质， 才能使他们进一步掌握酸的通性，所以本节内容在 本章中既是重点又是难点。
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教学目标
◆知识技能 ●系统掌握酸的化学性质
◆能力培养 ●培养观察能力、思维能力和实验能力。
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重点难点
◆根据教材和《初中化学课程标准》的要求， 本节课的重点和难点为酸的化学性质
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教 学 方 法
◆1、讲授法。它能在较短的时间内通过口 头语言，简捷地传授化学知识信息。 ◆2、实验法。这是反映化学学科特点、学 习化学知识的最有效途径。
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学 法 指 导
◆根据学生知识基础差，解决问题能力差的特点， 采用实验探究，调动学生学习的积极性，期望 让每个学生都学有所得。启发学生叙述操作描 述现象会做记录分析归纳总结，让学生参与进 来，将得到的知识运用到实际中去，最后将知 识转化为能力。 ◆在实际开展教学活动时力求把讲授转变为启发 诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以 教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、 动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过 程统一为一个整体。
《酸的化学性质》说课稿
《酸的化学性质》说课稿麓山国际实验学校初三化学组曹建华一、说教材教材分析：本节课是继用酸碱指示剂区分酸和碱，酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课。
目的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理，学习归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法。
体会化学和人类的密切关系增强学习化学的信心。
新课程改革要求科学探究是化学学习中最为重要的一环，为激发学生的探究欲望，教师必须改变理念，将被动的探究方式改为学生主动的探究方式，让学生从心里愿意合作探究，达到合作学习，资源共享的境界。
鉴于我对教材的理解，确立了如下的教学目标及重难点。
【知识与技能】：1、知道并认识酸的一些化学性质2、能完成简单的探究实验。
【过程与方法】：进一步体会科学探究的过程，体会用实验的方法获取信息，提高对获取的信息进行加工的能力。
【情感态度与价值观】：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲，提高实验过程中的规则意识。
目标重点：酸的相似的化学性质目标难点：酸的化学性质相似的原因。
实验准备：仪器：烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等。
药品：食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝/蒸馏水等。
有了教学目标做纲领，就不难确立教学方法，下面我将从说教学方法上谈谈我是怎样发挥老师的主导作用的。
二、说教学方法好的教学方法是一节课成功的必然因素，为了充分的调动学生的探究欲望的理性之路，本节课我设计了五个环节：1情景创设2慧眼识酸3猜它是谁4除锈专家5盘点收获通过三个探究活动，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，三个活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。
通过这样的教学设计可以让学生采用自主的主动的参与探究式的学习方式，因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培养学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。
《酸及其性质》说课稿
《酸及其性质》说课稿《酸及其性质》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的某某号考生，我说课的题目是《酸及其性质》，根据新课标的理念，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等几方面加以说明。
(过渡：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
)一、说教材《酸及其性质》这节课是选自鲁教版九年级化学第七单元第一节的内容。
本节课的主要内容是了解常见酸(盐酸及硫酸)的物理性质及掌握酸的化学通性，通过本节课的学习，为之后学习碱及其性质和酸碱中和反应能打下了良好的基础;同时对培养学生的实验设计和动手操作能力具有重要的意义，因此本节课在初中化学中占有重要的地位，是初中化学的重点知识。
(过渡：不仅要对教材非常的熟悉，同时对所教授的对象也要有一定的了解，这样才能够因材施教，有的放矢。
)二、说学情我所面对的是九年级的学生，他们刚接触化学这门学科，对化学学科充满好奇心和求知欲，尤其对反应中的实验现象兴趣更加浓厚，所以在授课过程中要结合学生的兴趣采用相应的教学方法进行教学;另外虽然已经积累一定的化学知识，但是实验设计和动手操作能力还相对较弱，所以教师要注意进行启发引导，同时也给予学生动手操作的'机会，这样更有利于学生能力的提升。
(过渡：根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标。
)三、说教学目标了解常见酸的物理性质及掌握酸的化学性质。
通过实验探究的方法，不断提升实验观察能力和总结归纳的能力。
逐步产生强烈的学习兴趣，从而感受化学与生活的密切联系及广泛应用。
(过渡：新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。
考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征)四、说教学重难点掌握常见酸的物理性质及化学性质。
通过实验探究归纳酸的化学性质。
(过渡：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我准备采用的教学方法是：)五、说教学方法演示法、提问法、讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法、小组讨论法、习题巩固法。
实验活动6 酸、碱的化学性质获奖说课稿
实验活动6 酸、碱的化学性质获奖说课稿2015-12-08 11:13 417次地区：广东省 - 河源市 - 源城区学校：河源市源城区第一中学实验活动6酸、碱的化学… 初中化学人教2011课标版1、知道常见酸的主要性质和用途2、根据酸的主要性质和用途能解释日常生活中的一些现象。
3.使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。
4.培养学生基本实验技能、协作能力。
5.培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。
学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的通性。
《盐酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，从而培养学生认识物质的个性到概况物质共性的能力，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
综上所述，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。
（1）重点：酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应（2）难点：用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。
幻灯片：“教师在整理实验室的药品时发现有两瓶无色液体的标签模糊不清，但可以肯定的是它们是蒸馏水和稀盐酸溶液，你能帮助老师通过实验的方法确定它们的身份吗？”[点评]：水是很生活化的物质，酸的性质在前一节课介绍过，问题的情景学生很熟悉，学生的探究欲一下子被调动起来，小组成员之间开始热烈地讨论起来。
因此，在化学教学中教师要通过情境创设扮演好设疑引疑的角色，要深入研究教材的内容和特点，精心创设问题情境。
组织、引导、指导、促进学生利用桌面上的药品和仪器完成探究方案的设计药品：紫色石蕊试液、锌、铁、镁等金属、大理石、生锈的铁钉[实录]：学生们鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试液（学生知道石蕊试液遇酸变红）；②锌、铁、镁等金属（锌、铁、镁金属与酸反应产生气泡）；③可以用大理石（学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生二氧化碳）；④可以用生锈的铁钉（有学生进行了课前预习）；还有学生想到用闻气味的方法……教师将学生提出的鉴别方案一一写在黑板上。
人教版初三《酸的化学性质》说课稿
人教版初三《酸的化学性质》说课稿《酸的化学性质》说课教案一、学情分析教学对象为我校初三年级的学生，我校为省级示范性中学;三个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。
在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳;2、活泼金属与酸的反应;3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。
4、酸碱指示剂5、盐酸、硫酸的物理性质这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性?而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。
二、教材分析(一)版本：人民教育出版社《化学》九年级下册在学法指导上，通过教师的引导，学生观察、动手测量、猜想、总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。
逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。
设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，教师舍不得花时间让学生去做所谓的“无用功”，急急忙忙地抛出“错位相减法”，这样做有悖学生的认知规律：求和就想到相加，这是合乎逻辑顺理成章的事，教师为什么不相加而马上相减呢?在整个教学关键处学生难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学习的障碍.同时，形成繁难的情境激起了学生的求知欲，迫使学生急于寻求解决问题的新方法，为后面的教学埋下伏笔.(3)、组织讨论法：鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代包。
组织学生讨论，让学生提出疑问，经学生讨论，让学生自己解决疑问。
强调学生的自主研讨，从而使学生完成对本课的学习。
(二)教材所处地位：本节课内容处于第十单元《课题1 常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。
九年级化学人教版下册10.1.2酸的化学性质优秀教学案例
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，提高学生的逻辑思维能力。
2.运用实验、观察、讨论等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学探究意识。
3.设计分层练习题，针对不同学生的学习需求，使学生在实践中巩固知识，提高解决问题的能力。
4.注重情感教育，培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌，增强学生的社会责任感和使命感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生主动学习的内在动机。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌，增强学生的社会责任感和使命感。
3.通过对酸的化学性质的学习，使学生认识到化学与生活的密切联系，提高学生学以致用酸的定义、酸的分类、酸的通性以及酸与活泼金属、金属氧化物、碱、盐的反应。在教学过程中，我将以酸的定义为切入点，引导学生了解酸的基本概念，然后分别介绍酸的分类和酸的通性，使学生掌握酸的共同特点。接下来，通过实验和讲解，展示酸与活泼金属、金属氧化物、碱、盐的反应现象和原理，让学生深刻理解酸的化学性质。最后，结合生活实例，使学生认识到化学知识的实用价值。
在实际教学中，我发现许多学生在学习酸的化学性质时，容易混淆概念，不能准确判断酸的种类和反应特点。针对这一问题，我设计了以下优秀教学案例，旨在帮助学生深入理解酸的化学性质，提高课堂效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解酸的定义，掌握酸的分类及酸的通性。
2.能够分析酸与活泼金属、金属氧化物、碱、盐的反应特点，并能运用相关知识解决实际问题。
五、教学评价
1.知识与技能：通过课堂提问、作业、实验报告等方式，评价学生对酸的化学性质的掌握程度。
2.过程与方法：观察学生在实验、讨论等环节中的表现，评价学生的实验操作能力和科学探究意识。
《酸、碱的化学性质》 说课稿
颐和园鉴赏中国古典园林艺术蕴涵着许多形式美。
园林的美在于其意境美、不同的性格美、整体的构思与形式美法则的运用，以及独特的空间组织艺术手法。
颐和园作为北方皇家园林的代表，集历代皇家园林之大成，荟萃南北私家园林之精华，是中国现存最完整、规模最大的皇家园林。
在颐和园中，社会美、自然美、艺术美、形式美四种美的存在形态巧妙的整合为一体，天人合一，是讲授美学的绝佳场所。
颐和园集传统造园艺术之大成，借景周围的山水环境，是北方皇家园林的代表。
万寿山、昆明湖构成其基本框架，占地2.97平方公里，水面约占四分之三，园中有点景建筑物百余座、大小院落20余处，3000余间古建筑，面积70000多平方米，古树名木1600余株。
其中佛香阁、长廊、石舫、苏州街、十七孔桥、谐趣园、大戏台等都已成为家喻户晓的代表性建筑，处处蕴涵着形式美的特性。
东宫门现在是颐和园的正门，它坐西朝东，门楣檐下全部用油彩描绘着绚丽的图案。
六扇朱红色大门上嵌着整齐的黄色门钉，中间檐下挂着九龙金字大匾，上书“颐和园”三个大字，为光绪皇帝御笔亲题。
入园后，看不到一点园林的景致，只见一座座华丽的宫殿有序排列，均衡对称。
这一带原是清朝皇帝从事政治活动和生活起居的地方，包括朝见大臣的仁寿殿和南北朝房、寝宫、大戏台、庭院等。
绕过封闭对称的仁寿殿后，峰回路转，两三步间，一幅高阁、平湖、远山的壮丽图景呈现在眼前，顿时豁然开朗，产生强烈对比。
颐和园的设计就处处体现出“寓变化于统一”的匠心。
其中每一亭殿，下部都由挺拔、坚实的立柱支撑，以直线为主；而上部的房顶则由犬牙交错的飞檐组成，以曲线为主；殿宇轮廓多呈长方形，而中央顶部的穹窿藻井则为圆形，直曲、方圆巧妙统一。
就全园布局宏观来看，颐和园里的宫殿区中，用来朝见的“仁寿殿”是以东西向轴线为中心，而用来寝居的“乐寿堂”、“玉澜堂”等则改为南北向轴线布局，并紧贴湖面。
这同故宫所有宫殿一律南北向为轴的格局就有所不同，表现出统一中的变化，更能适应帝后休养避暑的需要。
九年级化学人教版下册10.1.2酸的化学性质说课稿
-态度：培养学生严谨的科学态度，勇于探索未知领域。
-价值观：强调化学知识在生活中的应用，培养学生关注社会、关爱环境的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：酸的概念、化学性质及其应用。
-酸的概念：重点讲解酸的定义、特点及分类，让学生明确酸的本质。
-化学性质：详细讲解酸与金属、金属氧化物、碱、盐等物质的反应，突出反应规律。
这些媒体资源在教学中的作用是辅助教师形象化地展示教学内容，提高学生的学习兴趣，以及帮助学生更好地理解和记忆知识。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，以下互动环节将被设计：
1.师生互动：在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，提问并解答学生的疑问，鼓励学生发表自己的见解。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，每个小组选派代表分享讨论成果。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：
1.实验仪器和试剂：用于进行酸的性质实验，使学生直观观察化学反应。
2.多媒体投影：展示酸的性质和反应机理的动画，帮助学生理解化学反应的微观过程。
3.电子白板：用于展示实验步骤、记录实验数据，增强课堂互动性。
4.网络资源：提供相关的化学知识背景资料，扩展学生的知识视野。
3.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生解决问题的能力。
4.互动讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，促进知识内化。
选择这些方法的理论依据是：实验法可以增强学生的直观感受，案例教学法能够将抽象的理论与具体实例相结合，探究式教学法鼓励学生主动学习，互动讨论法则能够培养学生的合作精神和沟通能力。
4.创设问题情境，引导学生主动探究酸的化学性质，培养其发现问题和解决问题的能力。
最新鲁教版九年级化学《酸及其性质(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课公开示范课说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《酸及其性质》说课稿（最新精品获奖说课稿）各位老师，大家好，我是今天的×号考生，我说课的题目是《酸及其性质》，根据新课标的理念，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等几方面加以说明。
(过渡：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
)一、说教材《酸及其性质》这节课是选自鲁教版九年级化学第七单元第一节的内容。
本节课的主要内容是了解常见酸(盐酸及硫酸)的物理性质及掌握酸的化学通性，通过本节课的学习，为之后学习碱及其性质和酸碱中和反应能打下了良好的基础;同时对培养学生的实验设计和动手操作能力具有重要的意义，因此本节课在初中化学中占有重要的地位，是初中化学的重点知识。
(过渡：不仅要对教材非常的熟悉，同时对所教授的对象也要有一定的了解，这样才能够因材施教，有的放矢。
)二、说学情我所面对的是九年级的学生，他们刚接触化学这门学科，对化学学科充满好奇心和求知欲，尤其对反应中的实验现象兴趣更加浓厚，所以在授课过程中要结合学生的兴趣采用相应的教学方法进行教学;另外虽然已经积累一定的化学知识，但是实验设计和动手操作能力还相对较弱，所以教师要注意进行启发引导，同时也给予学生动手操作的机会，这样更有利于学生能力的提升。
(过渡：根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标。
)三、说教学目标【知识与技能】了解常见酸的物理性质及掌握酸的化学性质。
【过程与方法】通过实验探究的方法，不断提升实验观察能力和总结归纳的能力。
最新鲁教版初中化学九年级全一册《酸及其性质(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
初中化学《酸及其性质》说课稿
（最新精品获奖说课稿）
开场白：各位评委好，我是×号考生，今天我说课题目是《酸及其性质》，下面开始我的说课，根据新课标理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材
《酸及其性质》是鲁教版初中化学九年级全一册第七单元第一节的内容，酸是《新课程标准》中“主题二：身边的化学物质/生活中常见的化学物质/生活中常见的化合物”中的主要内容。
本节授课“常见的酸”是酸学习的开始和引领。
主要介绍了酸的特征，主要包括两部分的内容：浓盐酸和浓硫酸的物理性质，以及浓硫酸的特殊性质和稀释方法。
本节和第二课时酸的化学性质是一脉相承的。
(过渡：基于对教材的认识，下面我再说一说本班学生的情况。
)
二、说学情
学生对酸并不陌生，经常接触到酸雨、酸奶、碳酸饮料等名词，也知道许多物质有酸味，如水果、食醋等。
通过前面的学习，又知道盐酸能和大理石反应。
但是，酸究竟是一类什么样的物质，其组成、结构和性质有什么特点，这些学生并不清楚，也急于了解更多有关酸的知识。
这既是学生学习的起点，也是学生认识发展的开始。
(过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标。
)
三、说教学目标。
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初三《酸的化学性质》一等奖说课稿《初三《酸的化学性质》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初三《酸的化学性质》一等奖说课稿一、学情分析教学对象为我校初三年级的学生，我校为省级示范性中学;三个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。
在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳;2、活泼金属与酸的反应;3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。
4、酸碱指示剂5、盐酸、硫酸的物理性质这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性?而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。
二、教材分析(一)版本：人民教育出版社《化学》九年级下册(二)教材所处地位：本节课内容处于第十单元《课题1 常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。
在酸的化学性质中，酸与指示剂作用——应用性知识酸与活泼金属反应——复习性知识酸与金属氧化物反应——新知识而酸与碱反应(中和反应)放在本单元课题2学习，与盐的反应放在第十一单元，但是已经弱化。
《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。
(三)《化学课程标准》的要求：1、知道常见酸的主要性质和用途2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。
(四)重点、难点的确定(1)重点的.确定根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。
(2)难点的确定用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。
(五)课型：新授课根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：(六)教学目标知识与能力：1. 了解酸的涵义。
2. 了解酸的化学性质(本节课的教学重点)。
3. 使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。
4. 培养学生基本实验技能、协作能力。
5. 培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。
过程与方法：1、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息情感与态度：1、实事求是的科学的科学态度。
2、保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
三、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
四、教学过程设计教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。
因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。
结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：(一)教学模式分组探究实验→回忆已学知识→归纳酸的化学性质→练习、家庭实验→酸的化学性质的本质→分析变化的本质(二)流程设计：教学流程教法学法教学说明环节1探究活动1：鉴别稀盐酸和NaCl溶液探究活动2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸钠与指示剂作用对比实验评价实验方案分组探究实验引起学生的注意和兴趣培养学生的创新精神、合作精神、分析和解决问题的能力、知识迁移能力；掌握对比的学习方法；掌握酸使指示剂变色的情况及本质原因。
环节21、游戏2、分析本质3、实际应用金属拟人化学生表演学生判断、总结、分析引起学生的注意和兴趣联系生活实际培养学生的创新精神、合作精神、分析和解决问题的能力、表达能力；展示学生的才艺、张扬个性；掌握对比的学习方法；掌握酸与活泼金属反应的性质环节3活动1：教师演示（生锈铁钉和稀盐酸反应）探究活动2：锈铁钉放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做对比实验探究活动3：氧化铜与稀硫酸反应学生分析（用化学用语）对比实验（证明除锈的反应本质）分析原因深化知识，迁移知识联系生活实际培养学生的创新精神、合作精神、分析和解决问题的能力、表达能力、知识迁移能力；展示学生的才艺；培养学生实事求是的科学态度；掌握对比的学习方法；掌握酸与金属氧化物反应的化学性质环节4知识类：酸的三条化学性质，酸的化学性质是由它的H+体现出来的。
①酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色；②酸与金属活动顺序表中H以前的金属反应，越靠前的金属与酸反应越剧烈。
③酸能与一些金属氧化物反应。
我们可以利用这一性质除锈。
方法类：类比迁移方法──盐酸、硫酸使石蕊溶液变红，则硝酸、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红；酸能除铁锈，也能除掉铜表面的氧化铜等。
归纳推理方法实验对比鉴定方法──应用酸的化学性质鉴别稀盐酸和NaCl溶液等。
情感态度：在学习中只有科学的态度，才能保证形成科学的方法。
学生总结教师完善培养学生的归纳、总结能力和表达能力；深化理解酸的化学性质环节51、下列物质放入或通入水中能使紫色石蕊试液变红的是（）A．Cu （OH）2B．NaOH C．CO2D．NaCl2、下列金属与盐酸反应，剧烈程度排列顺序正确的是（）A．Fe>Al>Mg>Zn B．Mg>Al>Zn>Fe C．Mg>Fe>Al>Zn D．Zn>Fe>Mg>Al3、小明同学在学习酸的性质时，他用大小、外形均相同的铝片分别和H+浓度相同的稀盐酸、稀硫酸反应。
他意外地发现：铝片与稀盐酸反应放出气泡的速度明显快于与稀硫酸反应放出气泡的速度。
是什么原因导致了反应现象的差异呢？小明从微观角度分析得出，H+浓度相同的盐酸、硫酸中，只是所含不同。
小明提出了如下猜想：①Cl-能促进铝和酸的反应，SO42-对反应无影响；②Cl-对反应无影响，SO42-能抑制铝和酸的反应；③Cl-能促进铝和酸的反应，SO42-能抑制铝和酸的反应；他进行了如下实验探究：组别相同的铝片H+浓度相同的酸反应片刻后添加某种试剂（少量）添加试剂后的反应现象结论11g铝片5mL盐酸Na2SO4无明显变化和离子对反应无影响21g铝片5mL硫酸NaCl明显加快离子对反应有促进作用针对上述探究过程回答下列问题：（1）请你将表格中的空格补充完整；（2）上述猜想是成立的；（3）若将第2组实验中添加的试剂NaCl改为HCl气体，能否完成探究任务？请说明原因。
环节61、已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑请根据所给信息推理出合理的结论。
2、生锈的铁钉能否长时间浸泡在酸溶液中？为什么？3、课外探究活动：寻找新的指示剂（玫瑰花汁、紫包菜汁分别与食盐水、食醋作用，记录变色情况）作业P58T5板书设计酸的化学性质一、酸与指示剂作用酸能使紫色石蕊溶液变成红色，无色酚酞溶液遇酸不变色；二、酸与活泼金属作用Mg + 2HCl = MgCl2+ H2↑ Zn+ 2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑结论：酸与金属活动顺序表中H 以前的金属反应，越靠前的金属与酸反应越剧烈。
三、酸与金属氧化物Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O现象：铁锈溶解，溶液变为黄色Fe2O3+ 3H2SO4= Fe2（SO4）3+ 3H2O现象：铁锈溶解，溶液变为黄色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O现象：黑色固体溶解，溶液变为蓝色用途：酸能与一些金属氧化物反应。
我们可以利用这一性质除锈。
2、初三《酸的化学性质》一等奖说课稿一、说教材1、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。
第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。
对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
2、教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。
3、教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二、说教学实施运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。
教学过程如下：1、以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
2、归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
3、分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。
因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。
学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。