酸的性质说课稿

酸的性质说课稿work Information Technology Company.2020YEAR

探索酸的性质说课稿

一、说教材

1、本节课在教材中的地位和作用

“酸、碱、盐”是初中科学的重要内容，本章主要介绍了酸、碱、盐等几类重要的化合物的性质, 揭示了单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质的相互反应规律。本章是对前几章基本理论、基本概念知识的引证，也是对学过的化学用语、基本计算知识的巩固和应用。通过本章的学习，可以获得无机物分类的系统初步知识，弄清过去所学的一些有关单质、氧化物、酸、碱、盐等知识之间的内在联系。

2、本节课的重点、难点

酸的通性、酸的个性是本节的重点和难点。

3、本节课的教学目标

根据大纲、考纲、教材和学生实际，确定本节课的教学目标如下：

（1）知识目标：在重点学习酸的通性、酸的个性同时，通过新旧知识的联系，使学生系统地掌握酸的物理性质、化学性质及用途，并能较灵活的运用。

（2）能力目标：分为以下三点：

①提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。

②通过学习酸的通性、酸的个性、推理及课堂练习的处理，教给学生科学研究问题的方法、思路，了解外因与内因的辨证关系，学会透过现象看本质，提高学生分析问题解决问题的能力。

③进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、方法和能力。二、说程序、说教法

为了实现以上教学目标，结合教材特点，我设计了六步教学程序及相应的教学方法。

1、通过边实验，边观察，边提问的方法导入新课

具体做法如下：

从酸的概念入手，导出硫酸的电离方程式后，提问：“那位同学能以硫酸为例，指出酸通性的具体表现？”同学回答后，接着自己操作演示实验，让学生边观察边回答以下问题。①打开浓硫酸的试剂瓶，能否看到白色酸

雾？②将打开瓶盖的浓硫酸在空气中久置，会出现什么变化用浓硫酸在纸上写字，字迹会有什么变化变化的本质是什么学生回答后，教师总结出稀硫酸的通性，浓硫酸的高沸点、难挥发性、吸水性、脱水性后，导出新课。这样一开始就可以使学生参与到教学活动中，活跃了课堂气氛。

2、讲授新课主要采用下列方法

⑴用演示实验法和启发讲授法相结合，突出重点。

做好演示实验，引导学生仔细观察实验，分析实验现象成为该课的关键之一。让学生自己写出这个反应的化学方程式。

⑵用新旧知识联系突破难点

分析产生H+是酸的通性本质核心所在，为了突破这个难点，将本知识与七年级的知识相联系，这样既突破难点，又调动了学生思维，提高了学生的思维能力。

3、总结酸的个性

讲授完酸的个性后，让学生进行归纳，总结（必要时老师给予指导），使学生能一分为二地理解酸的个性。

4、巩固练习

5、布置作业及练习

三、说学法

教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了要看教师如何教，更要看如何组织学生更好地学，在这方面我主要采取以下常用方法。

1、重视课前预习，通过布置预习范围，设置预习题进行预习。

2、课堂上指导学生学习新知识。

3、指导学生完成课堂练习，及时纠正概念或思维上的漏洞。

4、课堂上倡导一种自主学习的气氛，扩大学生自主活动的空间，以提高课堂效率。

总之，本节通过巧妙设疑，演示实验，启发讲授，知识对比，归纳总结，指导学生等方法的综合运用，较大程度的激发学生的学习积极性，实现了教学目标。

《探索酸的性质》说课稿

北仑区顾国和中学毛开颜

课题：浙教版《科学》第五册第一章第二节<<探索酸的性质>>第二课时的内容

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本课程从第一册酸性物质的介绍，在酸的定义基础上更深层次地探究酸的性质。课程以思考问题的方式引入，以同类物质中典型物质盐酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸的通性。

本节内容在整个科学课程中有着重要的地位。学生通过对酸的共性的学习可以为学好碱的共性、盐的性质以及无机物之间相互关系打下基础，同时酸的共性的学习方法，可以为学习碱的通性提供借鉴，再者探索酸的性质可以培养学生勇于创新和敢于质疑的科学态度、情感与价值观。

2、教学目标：

（！）科学探究方面：能通过实验，进行观察、思考，初步探究出酸的共性。

（2）科学知识与技能方面：使学生了解酸的共性，培养学生动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。

（3）科学态度、情感与价值观方面：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学原理的学习态度。

（4）科学技术与社会关系：通过学习酸的性质，使学生了解酸的用途，让学生认识到科学对人类生活和社会发展所产生的影响。

3、教学重点、难点：

教学重点：了解酸的共性

因为酸的共性是科学课程中的一个重要知识点，并且可以为学习碱的共性及无机物关系，打下知识基础和学法帮助。

教学难点：（1）有关酸的共性的化学方程式的书写。因为当时学生接触的化学方程式不多，而且要达到举一反三，所以有一定的困难。

（2）在探究金属和酸的反应中，探究“气体是由什么反应物质生成的”过程中，让学生建立合理的假设有一定难度。原因是其中涉及的物质比较多，而且气体到底是两种物体反应生成，还是多种物体共同作用生成，学生会产生一定的疑惑。

三、教法、学法

科学是一门以实验为基础的学科，实验能给学生带来直观的认识。为了鼓励学生主动学习，培养学生的科学素养，本节课采用实验探究法，发挥实验对学生认知、情感、意志、以及态度、方法的激励和引导作用，最终做到实验引导和启迪思维相统一。课堂教学中，教师要引导学生主动地进行实验，讨论，观察，归纳，激发和调动学生的学习兴趣。组织学生以小组为单位，进行探究学习，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

四、教学过程

新课引入：

引入生活中的例子，用“胃舒平”治疗胃酸过多，同时启发学生提出其它有关酸和其它物质反应的例子，如鸡蛋长时间地浸泡在食醋里变软的现象，以及用食醋除锈等等，激发学生学习的兴趣。探究新知：

以盐酸为例，安排5个实验，以学生实验为主，教师演示实验相结合。由于考虑到学生的实验能力，教师可以加以引导，使实验取得比较好的效果。