(热点专题)大班观察记录分析措施【三篇】.doc
幼儿园大班观察记录与分析措施共三篇
幼儿园大班观察记录与分析措施【篇一】观察时间：20xx年9月18号——11月4号观察分析：“老师，有活儿干吗？”“老师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。
”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特别爱跟在老师身后，喜欢问个为什么，而且知道的事情特别多，比如说：他会问老师知道奶是从哪里来的，还会告诉老师，奶是从奶牛的奶里挤出来的。
还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。
就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡皮；坐不住，来回围着老师转。
就是当真写起来，写得有模有样。
采取措施：针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。
根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。
每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。
获取成效：孩子目前能安静的听课，并能短时间内完成老师布置的任务，倾听的能力有所提升；自我管理的能力提高；观察细致，注意力集中；家长反映在家的时间自己能写完作业，并能流利的阅读自己喜欢的儿歌。
分享帮助他人的快乐。
孩子成长中进步了，进步中在成长。
孩子的可塑性是不可见的，见与不见，孩子的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，一定会发现孩子成长的痕迹，在痕迹中发现亮点。
点燃希望，启迪智慧，开拓明天，充满希望，迎接美好。
【篇二】观察时间：20xx年9月15日观察分析：王敏小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。
大班观察记录与分析措施范文十篇
大班观察记录与分析措施范文十篇第一篇: 大班观察记录与分析措施观察对象：...性别：男年龄：xx岁观察时间：午时10:15观察地点：教室活动资料：户外活动观察记录十点，孩子们向往的户外活动时间到了，我正在指导孩子们排队，发现范馨怿的衣服都湿了，就带着她回班换衣服，孩子们就都在其他教师的带领下下楼了，换号衣服后，我拉着范馨怿来到小操场，刚走进操场，黎又文就向我冲了过来。
教师，你怎样才下来他用手抓了抓头你想我吗我忍不住笑了。
你呢你想我吗我我想的。
他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。
文文，教师帮小朋友换衣服了，所以此刻才下来，可是，我很想小朋友，当然也想你。
多谢你!抱一下吧。
我拉着他的手，对着他微笑着。
黎又文的小脸上顿时绽放出可爱的笑容。
分析：黎又文小朋友是个性格略显内向的孩子。
虽然他十分愿意表达自我的一些想法，可是由于缺少必须的锻炼，就显得有些害羞。
我首先他表示了感激，虽然他的话语没有完全表现出来，可是我为他在交往上的提高而高兴;这是一个良好的开始。
我没有急着让他回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加活泼可爱，他的语言表达本事会更强。
第二篇: 大班观察记录与分析措施观察实录：在我布置的花园中摆放着幼儿们的作品小蜜蜂和小花。
在今天的晨间活动学说话环节时，几个早来园的孩子不约而同来到了花园旁把话题都集中在了合作的作品上，看，我的作品在那呢 , 那是我和婕婕合作做的一对好朋友，多美啊！小朋友们议论开了。
在一旁的伟福终于忍不住了，低着头轻声地说道：我的作品是和苏铭镭一起完成的，我做了小蜜蜂，他请了小花。
眼睛没有注视幼儿，当说完时羞涩地笑了，小脸上泛起了一层层的红晕分析措施：胆小的幼儿羞于表现自己，不善表达。
所以他在班级中许多的时候都是一个小小倾听者和观望者，除非是他所感兴趣的事。
上次在学习活动中和好朋友合作的体验和作品成功完成的乐趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴们一起分享他的快乐，这份喜悦是抑制不住的，虽然在与同伴分享这种快乐时他还有些害羞。
幼儿园大班幼儿观察记录与指导【五篇】-
幼儿园大班幼儿观察记录与指导【五篇】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据, 利用观察记录的结果与家长沟通, 家长也因了解孩子的发展状况, 而知道怎样去帮助孩子, 并与教师合作共同建构课程。
今天作者为大家分享的是大班幼儿观察记录与指导【五篇】, 希望对您有所帮助, 作者长期更新大量评语模板, 计划, 总结等, 敬请关注。
【篇一】幼儿园大班幼儿观察记录与指导观察情况记录与分析：片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前, 我把小静请到了身边, 拉着她的小手, 亲切的与其交谈。
我问：“小静, 喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头, “管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢, 管老师一直希望能看到你举手发言, 好想听小静回答问题, 你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩, 管老师最喜欢在课上积极动脑, 大胆举手发言的孩子了, 你认真听清问题, 想到了什么就可以举手说, 大声的告诉大家, 即使说错了也没关系, 只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子, 懂吗？”她点点头。
在活动中, 当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来, 你准备怎么画？”时, 小静也积极举手, 终于能大胆的表达出自己的想法, 这是一个大大的突破, 我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她, 她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿, 平时就默默无闻, 多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中, 更难见到她举手发言, 有时被点到名字后, 就一副害羞的样子, 站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答, 却多是以失败告终。
指导策略：1．我为她的进步感到欣慰, 当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静, 帮助她形成积极动脑, 大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立, 教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要, 给予适时、适当的引导支持, 才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例, 鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢, 参加各项活动, 增强自信心。
大班观察记录与分析措施2023[五篇]
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大班观察记录与分析措施2023[五篇]1.大班观察记录与分析措施2023 篇一观察目的：观察幼儿在玩打电话游戏时语言的表达能力，以及幼儿的想象力。
观察记录与分析：20xx年x月x号老师开展了一次名为《打电话》的游戏，首先是老师负责打电话给幼儿引导幼儿回答老师所提出的.问题，幼儿在老师的引导下都可以做出很简单的回答。
后来我就试着让幼儿俩俩自己玩游戏，发现大多数幼儿都只会说一些老师说过的话，没有加入自己的想法，也没有达到游戏的目的。
采取的措施：幼儿之所以没有创新的对话跟幼儿平时的训练是有关系的，所以教师应该在发现问题后要多开展有利于幼儿语言表达能力的活动。
2.大班观察记录与分析措施2023 篇二观察记录与分析：星期三的中饭是蛋拌饭，小朋友很喜欢吃，都抢着蹭第二碗，而他的碗里的蛋拌饭却没有少下去过。
到了下午吃点心时，点心是面条，我看到娄xx吃的很快。
其实他没有每次吃饭是最慢，只是她有点挑食，看到喜欢的东西就会吃的快一点。
但如果不喜欢的，总是会东看看西看看有时还会找些小动作来做。
一会儿用小勺压压饭粒，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了，饮食习惯方面不够好。
采取的措施：1.善于发现孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自己的进步，老师的喜欢，从而帮助孩子养成好习惯，做到不挑食的坏毛病。
2.孩子不良习惯的养成与家庭的教育有莫大的关联，应该及时与家长联系，了解孩子在家的一些生活习惯，并与家长达成一致的教育方式，让孩子在家也养成跟学校一样的生活习惯，形成家园同步教育。
3.大班观察记录与分析措施2023 篇三观察记录：在课间活动的时候，嘉颖发现自然角里的种子发芽了，可是种子有的长出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。
为什么它们是同一天种的，它们长出来的叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。
于是好几个幼儿都过来看个究竟。
分析：幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在自然角。
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇-大班幼儿行为观察与分析
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇【篇一】班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。
这不，为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。
这次的故事就发生在课间十分钟。
“好了，下课。
”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。
瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶；有的摆弄自己带来的玩具；还有的神气地整理自己的书包。
“老师，张亮动我的东西！”妙妙大声向我报告。
平时妙妙讲话细声细语的，是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。
我急忙走过去，问：“怎么啦？”妙妙生气地说：“张亮没和我说，就拿我的东西！”我忙问：“什么东西？”“ 是水晶宝宝！”（一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意）松了口气，问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗？”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来，是张亮没和我说，就拿出来的！”我继续问：“是你亲眼看到他拿了吗？”“ 是！”妙妙很肯定的说。
这里先打断，介绍一下我们的男主角——张亮小朋友。
小朋友不管三七二十一，遇到做错的事情都说是张亮做的。
为什么？因为他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。
小朋友们知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。
刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。
虽然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。
但是后来，这类事情日渐增多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。
每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。
很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。
这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。
问道：“妙妙有没有让你拿她的东西？”“ 没有。
大班幼儿观察记录与分析措施3篇
大班幼儿观察记录与分析措施3篇大班幼儿观察记录与分析措施1篇观察记录：这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。
老师让小便的时候，只有几个小朋友去。
过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。
我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。
孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
大班幼儿观察记录与分析措施2篇观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句要肉。
分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。
他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：1.利用多种资源，缩短他与老师的距离首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
大班幼儿观察记录与分析措施
大班幼儿观察记录与分析措施大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇）写好大班观察记录与分析措施，首先观察记录应该要注意：孩子日常生活、孩子学习状态、孩子吃饭情况。
分析措施的话应该是以具体问题具体分析，将问题呈现出来，后面附上解决问题的方法。
下面是店铺为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇），希望对大家有所帮助。
大班幼儿观察记录与分析措施篇1观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：20xx年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施篇2观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
大班观察记录分析与措施【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼤班观察记录分析与措施【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
⼤班观察记录分析与措施【篇⼀】 观察实录 最近感觉到军军⼩朋友在幼⼉园的表现不太好，总有种注意⼒不集中的感觉。
有⼀次，正在给班上的⼩朋友上课，有些时候总会有⼩朋友注意⼒不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与⽼师的互动。
时刻提醒着注意⼒不集中的孩⼦，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着⽼师这边，但是回答问题的时候总是语⽆伦次的，右⼿总是插在⾃⼰的右⼿⼝袋⾥，⼿总是在⼝袋⾥不停地动。
原来是⼝袋⾥藏有东西，怪不得眼睛看着⽼师，回答⽼师问题的时候语⽆伦次，原来注意⼒⼀直都不在⽼师这⼉，⼀直在⾃⼰的右边⼝袋⾥，但是⼜怕⽼师批评，所以就眼睛看着⽼师，胡乱地回答⽼师的问题。
分析与措施 军军在平时就⽐较喜欢收集⼩东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢⼩粘贴，书包⾥⾯也经常是他⾃⼰收集的⼩东西。
像外⾯的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察⼀下，看看长什么样⼦，满⾜⼀下他们⼩⼩的好奇⼼，但是那些东西我要求他们不要带进教室⾥⾯，⼀是不卫⽣，⼆是玩起来⽐较危险。
军军刚好⼜⽐较感兴趣，可能是趁⽼师不注意，偷偷塞了些外⾯捡来的东西放⾃⼰的⼝袋⾥。
课后我把军军喊到我⾝边，问⼝袋⾥⾯装的有什么，原来是外⾯的树叶。
从这可以看出，军军对这些⼩树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意⼒根本不在这⼉。
往后的课中，我会经常地喊军军回答⽼师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到⾃信，能够体会到这种表现才是⽼师认可的，⽽上课藏⼩东西在⼝袋⾥是不好的表现，⽼师是会批评的。
希望通过这种引导，军军⼩朋友能够改掉这个不好的习惯。
⼤班观察记录分析与措施【篇⼆】 巍巍是我班新来的⼩朋友,从他来园第⼀天我就发现微微是⼀个内向的孩⼦。
大班重点区域观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了⼤班重点区域观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 今天我把⾹喷喷的饭菜端到⼩朋友⾯前，并介绍了饭菜的名字，孩⼦们都吃的可⾹了，但唯独只有梅嘉旺⼩朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙⾛到她⾝边，我对梅嘉旺⼩朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始嘉旺还有点做错事不敢说的语⽓和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅xx说：“咱们就吃两⼝好吗?这菜特别⾹，很有营养，你看其他⼩朋友吃的多⾹呀，梅xx对我摇了摇头，露出⽆助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。
通过这件事我反思到我平时没有细⼼的观察梅xx的吃饭情况，应该了解孩⼦爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩⼦在家的饮⾷情况，只有充分了解，懂得孩⼦，这样我才能使孩⼦逐渐的把挑⾷的⽑病改掉，在以后的⽇⼦⾥我会及时与梅xx的家长配合，帮助梅xx养成合理的饮⾷习惯，我相信梅嘉旺⼩朋友以后会更加健康的成长! 【篇⼆】 幼⼉责任感的形成是⼤班幼⼉社会性发展的重要内容。
《纲要》中在对社会⽬标的制定中，有这样⼀条⽬标：能努⼒做好⼒所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
重视⼈的全⾯发展，重视⼉童完整⼈格的培养和个性的充分发展，不仅是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育观现代化的重要⽬标和共同趋势。
尤其是现在的幼⼉们，基本⼤多都是独⽣⼦⼥，对于责任意识⽐较淡薄，尤其是对于⽼师平时交代的⼀些任务，总会看到是那么固定的⼏个孩⼦积极的完成，⽽另外那些孩⼦总会寻找各种借⼝，“我奶奶忘记给我拿了。
”“我昨天去乡下了。
”“我妈妈说我们家没有的。
”……似乎这些都是家长该做的事情，和孩⼦们⽆关。
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】【篇一】幼儿园大班个案观察记录与分析措施观察实录：“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。
根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有一次，礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。
游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。
谢炜辰回来后，与礼杰吵了起来。
因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。
”礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。
结果，礼杰输了，他又去卖羊肉串了。
分析与思考：游戏实行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。
观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。
随着游戏的逐步展开，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。
这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
实施措施：1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相对应的角色。
2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，协助幼儿明确自己和同伴的角色。
3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是……”协助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。
活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇【篇一】班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。
这不，为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。
这次的故事就发生在课间十分钟。
“好了，下课。
”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。
瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶；有的摆弄自己带来的玩具；还有的神气地整理自己的书包。
“老师，张亮动我的东西！”妙妙大声向我报告。
平时妙妙讲话细声细语的，是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。
我急忙走过去，问：“怎么啦？”妙妙生气地说：“张亮没和我说，就拿我的东西！”我忙问：“什么东西？”“是水晶宝宝！”（一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意）松了口气，问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗？”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来，是张亮没和我说，就拿出来的！”我继续问：“是你亲眼看到他拿了吗？”“是！”妙妙很肯定的说。
这里先打断，介绍一下我们的男主角——张亮小朋友。
小朋友不管三七二十一，遇到做错的事情都说是张亮做的。
为什么？因为他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。
小朋友们知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。
刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。
虽然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。
但是后来，这类事情日渐增多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。
每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。
很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。
这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。
问道：“妙妙有没有让你拿她的东西？”“没有。
”“没有经过同意就拿别人的东西，对吗？”“不对。
大班观察记录分析措施【三篇】
亲子教育/热点专题大班观察记录分析措施【三篇】【导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天小编为您推荐了大班观察记录分析措施【三篇】，欢迎大家的参考借鉴。
大班观察记录分析措施(1)：爱美的超超观察时间：201x年6月观察地点：大一班观察人物：葛xx观察教师：x老师观察事件：爱美的超超观察内容：超超是个爱漂亮的小女孩，一次午休超超把枕巾围在了头上当公主，高兴的对小朋友说：“看我是公主！”看到她那自信的样子真的很高兴。
午休结束了，小朋友们自由活动，只见超超偷偷拿着彩笔在手上涂涂画画，不到一会超超的指甲就变成了红色。
观察分析：审美敏感期是对自己的形象有了自己的愿望和审美标准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣，她们开始要求自己挑选衣服和鞋子，只要不满足，就拒绝出门。
同时开始对自己喜欢的颜色有了强烈的爱好，比如总喜欢某种颜色的衣服或者物品，此时期是孩子形成审美标准，形成品味的关键期。
建议：家长应该尊重孩子的审美需求，可以给孩子提供适宜的物品，给孩子自己选择穿衣的权利等。
同时，引导孩子形成健康的审美趣味。
大班观察记录分析措施(2)：幼儿影楼班级：大二班教师姓名：宋老师观察地点：影楼幼儿姓名：宇宁、琪琪、春明、寅胜幼儿性别：女：宇宁、琪琪男：春明、寅胜观察目的：了解幼儿角色游戏的基本经验观察记录：今天我们的影楼里添置了真实的相机，并且给孩子们提前讲解相机的使用方法。
区域游戏音乐开始了。
宇宁等几个小朋友快速进入了影楼。
宇宁首先拿起相机，宣布：“我来做摄影师！”春明、英生两个男孩子呵呵笑了。
说：“好吧好吧。
”琪琪说：“我也想当摄影师。
”宇宁说：“只有一个相机，就只有一个人当摄影师，你做模特，我来给你拍照吧。
”琪琪说：“好吧。
”美滋滋的跑到一边去摆弄影楼的装饰品。
幼儿园大班观察记录与分析范例共三篇
幼儿园大班观察记录与分析范例【篇一】大班观察记录：是否专心玩玩具观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。
观察实录：这天，户外活动时妍妍选取了闪光跳。
开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。
她尝试了几次之后，没有成功，于是妍妍停了下来。
她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。
佳依一边示范一边说：“像我这样玩。
”妍妍说：“好的。
”又尝试了几下。
佳依走开了，到其他地方去玩了。
妍妍又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。
她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。
悦悦走了过来，妍妍说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了妍妍的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。
玩了一会儿，她把绳子放在了一边。
又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
状况分析：1．从以上的状况中，能够看出妍妍在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的时候妍妍的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。
教育措施：1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。
2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。
【篇二】黄乐安是这个学期插到我们班的。
他是新生，理所当然地我们要对他“个性照顾”，但是我发觉他总是有意无意地拒绝与老师的“亲密接触”。
眼看着另外几个插班生已经和孩子们打成一片，也与老师建立了比较亲密的关系，而黄乐安依然是那样的格格不入，怎样样才能与他建立亲密的关系呢？我看在眼里急在心里。
那一次，因为黄乐安换衣服的速度比以前快了，我奖了一个红星星给他。
在接过红星星的那一刻，我看到他嘴角有了一丝的笑意。
孩子们都有一个共性：渴望得到老师的表扬和肯定。
此后，我常有意请他帮老师做事情，为他创造能得到表扬的机会。
幼儿园大班观察记录与改进措施范例共四篇
幼儿园大班观察记录与改进措施范例共四篇文档一：幼儿园大班观察记录观察日期：2022年1月10日观察地点：XX幼儿园大班教室观察内容：- 学生之间的相互交流情况- 教师的教学方式和互动- 孩子们的自我管理能力- 学生对课程的参与程度观察记录：- 学生之间的相互交流情况良好。
他们主动与同学分享玩具和绘本，互相表达友好情感。
- 教师采用了多种教学方式，例如小组活动、讲故事等，激发了学生的研究兴趣。
- 孩子们在教师的引导下，能够自觉地整理书包和桌面，养成了良好的自我管理惯。
- 大部分学生积极参与课堂活动，对教师的提问作出回答，并且表现出对研究的兴趣和主动性。
文档二：幼儿园大班改进措施改进时间：2022年1月10日 - 2022年1月31日主要改进内容：- 提升学生间的相互交流水平，鼓励更多合作和友好互助的行为。
- 调整教师的教学策略，继续多样化的教学方式，培养学生的创造力和想象力。
- 强化学生的自我管理教育，加强培养他们的独立性和自律性。
- 鼓励学生参与课堂互动，提高课堂参与度，培养积极主动的研究态度。
文档三：幼儿园大班观察记录观察日期：2022年2月5日观察地点：XX幼儿园大班教室观察内容：- 孩子们的情绪表达与情绪管理能力- 学生的研究自主性和解决问题的能力- 教师的课堂管理和指导方式观察记录：- 孩子们在面对挫折时能够适当表达自己的情绪，并通过教师引导进行情绪管理。
- 学生在教师的引导下，逐渐表现出自主研究的能力，能够独立思考问题并找到解决的方法。
- 教师在课堂上积极管理学生的行为，提供指导和支持，营造良好的研究氛围。
文档四：幼儿园大班改进措施改进时间：2022年2月5日 - 2022年2月28日主要改进内容：- 加强情绪管理教育，培养学生正确表达与管理情绪的能力。
- 继续促进学生的自主性和解决问题的能力，提供更多的探索和实践机会。
- 教师要继续提高课堂管理能力，灵活运用各种指导方式，激发学生的参与和研究热情。
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大班观察记录分析措施【精品三篇】
【篇一】
幼儿基本情况：
凡凡是我班的皮大王之一，但是比害怕老，一看到老看着他上着脖子假
装很乖的子。
只要老一身上又恢复原状，和其他同伴追逐、打，有整个教室只
听他那尖尖的嗓，如果哪个小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来
告状。
察与：
吃完快要走近教室口，在走廊里我就听了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓跟在争着什么，走近一听，原来是了一肥皂跟涛涛在呢。
看到我走盥洗室，凡凡没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打
，一口吃地解一用手比划着：“眭、眭、眭老⋯老，凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后，上大声解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想他把肥皂都用光的。
”
理性分析：
凡凡和涛涛在教的管理盲区活，生争肥皂也就不足奇，因凡凡一向喜多
管事，打小告，看到涛涛洗手用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是
个生养的孩子，在家中的影响下比生，洗手一定要
洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告
诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛
听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实
在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
【篇二】
观察背景：
建构区是孩子们最喜欢的区域，为了孩子更好的发展，我园又新进两套大型户外炭化积木，孩子们很是喜欢，但仔细观察，发现部分孩子合作意识不强，他们总是各自玩自己的，致使搭建的效果不够理想。
从小培养孩子的合作意识非常重要。
观察情况 :
孩子们对这些新进的积木很是感兴趣，他们自由组合后，便各组搭建起来，可发现各组幼儿缺乏主题性，普遍存在搭建物品十分凌乱，个别小组幼儿还有各自收藏积木的现象，感觉他们的操作没有计划、没有目的，盲目搭建。
观察分析：
大班幼儿已具备合作意识，大部分幼儿愿意与同伴合作游戏，或在面对问题
时与同伴合作解决，但他们的自我意识却比较明显，只关注自己看到的或感兴趣
的事物，意识不到如果别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。
他们欠缺解决
问题的方法和技巧，尤其是当合作遇到问题时不知怎样解决。
如何能够让幼儿的
合作高质量、见成效？这就需要教师教会幼儿合作的方法，对幼儿的合作进行科
学的引导。
实施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，让他们各自商量组建小组，让幼儿在自主的环境下，在自发的体验中学会合作；这样小组内部成员才能建立良好的沟通氛围，这也是合作产生的基础，良好的沟通氛围需要小组内部成员的共同努力，当然教师也要对分组进行正确的引导与调整，正确的引导与调整是指教师要保证小组内的成员能够取长补短，通过调整使每组幼儿的水平相当，保证小组间竞争的公平性。
其次，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。
由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好
处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。
当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基矗
另外，小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进行合作，不仅
能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。
我们作为观察者、引导者，还应对幼儿间的合作给予及时的关注，以提升幼
儿合作的质量。
经过一段时间的观察，发现幼儿合作能力有了明显进步，各组基
本都能进行有目的、有计划的合作性建构，并能在辅助材料的帮助下，进行自由、自主的游戏，玩的不亦乐乎！
【篇三】
观察情况记录
昨天，我们开展了教学活动沙子、泥土、石头，孩子们对于这三样都有了一
定的了解，今天户外活动时间，我带着孩子们来到幼儿园的沙池玩耍，孩子们看
见沙子都抑制不住喜悦。
发好器具后，孩子们都到沙地里，用他们选中的器具开
始挖沙子挖泥，有的小朋友一组合作，有的两个一组，有的三、五个一组，用工
具搭城堡，还有的一个人在玩，孩子们都玩的佷高兴。
我看见李晨轩一脸迷茫的自己在挖坑，我对李晨轩说：“你怎么一个人玩呢？要不你和你的好朋友一起做个生日蛋糕吧。
”他点点头，说：“好。
”去邀请杨章语一起来做，两个人互相合作，不一会，一个内容丰富的蛋糕就做好了，对于他们
的表现我及时给与了表扬，我说：“哇，真棒。
”他们俩说：“老师咱们一起吃蛋糕吧。
”我忍不住笑了，孩子们也笑了。
评价与分析
当孩子在活动中需要老师指导时，我选择换一种方式给出想法，给幼儿建议，提起幼儿兴趣，自主加入到游戏中去创造。
通过同伴间的相互合作，即让体会到
合作的乐趣，有让幼儿很好的参与到活动中，幼儿对于玩沙的兴趣也会跟着浓起来。
这也为我以后在组织幼儿活动提供了新的思路，我要在以后遇见类似的情况时多多思考怎么样指导效果会更好的让活动顺利进行，不断积累经验，给孩子一个良好的活动体验。