意识的本质

《意识的本质》教案

无极中学北校区席同坡

教学目标：

（知识目标）：意识是物质世界长期发展的产物，意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。

（价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点。

教学重点：意识的本质

教学难点：意识是客观事物的主观映象。无论正确的意识还是错误的意识都是人脑对客观存在的反应。

教学方法：讨论、谈话十故事式讲授

教学过程：

教学导入情境设计：看图分析牛顿对苹果落地的思考和动物对类似现象的反应，引导学生对意识的思考。

1、意识是物质世界长期发展的产物。

从自然界长期发展来看经历了非生物、低等生物、动物、人的漫长过程。与此同时也经历了简单反应、刺激感应、感觉和心理、人的意识的反应发展过程。说明意识是自然界长期发展的产物。（展示即可）

同时，结合p35问题思考：高等动物看起来较复杂的心理是不是意识？结合大猩猩灭火的事例（展示事例）提醒学生注意，意识的产生，是与人类同步的，那么人类是如何来的？同学们会说是劳动。说明意识是劳动的产物。

所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。劳动是人类社会存在和发展的最基本的条件，劳动在人类形成过程中，起了决定性的作用。意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。（图片展示原始人来的生活）说明意识是社会发展的产物。

2、意识是人脑的机能。

再次看猩猩灭火的事例，介绍人类利用动物的事例。比如警犬可以帮助人类破案，但是警犬能否独立完成案件侦破吗？不能，动物不能进行周密的思考。只有人类可以，因为人类拥有发达的大脑。

动物园管理员介绍,一般猩猩的智商是普通人2-3岁的水平。

动物也有大脑，谁能说说高等动物大脑与人脑的区别？意在说明人脑在重量、结构的复杂性和组织的严密性，由此同学们可以得出一个什么结论？人脑是意识活动的物质器官。（图片展示人脑的功能区。）

因此说意识是人脑的机能。

但是人与动物又存在着一些类似的反应，能否说明动物大脑同样会产生意识呢？比如，望梅止渴能否发生在动物身上呢？了解相关链接意识活动的实现。由同学们进行讨论、介绍。

引申问题：是否有了人脑就会有意识的产生？（展示残酷的丹尼士实验）同学们讨论。

3、意识是客观存在的反映。

西方许多国家的人们信仰上帝基督耶稣，我们中国人也有自已的上帝，是玉皇大帝，你们说玉皇大帝像谁？汉人。为什么耶酥像西方人，玉皇大帝像汉人，而不是反过来？因为以前西方人没见过汉人，汉人也没见过西方人，这说明现实中没有的东西，在你的大脑里是没有这个映象的，如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么意识的反映对象——客观存在就是生成意识的原材料。

意识有正确与错误之分，请同学们举例说明什么是正确意识和错误意识。同学发言。

老师补充说明，如党的方针、思想、路线，同学们所学的那些定理、公理都属于正确意识，而宗教、鬼神、法轮功属于错误意识。

问题是否正确的意识是人脑对客观存在的反应，错误的意识就不是人脑对客观存在的反应呢？

请同学们运用本课有关知识说明鲁迅这段话(p36)。同学发言。

老师强调：不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果（用专业的哲学术语就是主观映象）。事例：对月亮人类产生的不同的意识。（展示图片）

最后让同学们来小结，如老师引导，从意识的起源看，它是——；从意识的生理基础看，它是——；从意识的内容或本质看，它是——。

从意识的产生看，是先有物质，还是先有意识？物质。那么，物质与意识的

关系如何？哪个同学能说说？

4、物质世界是先于人的意识而存在的，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。

5、课堂练习。请同学们做练习册本课习题。

教学反思：

教学是一种无止境的创新活动，只要勤于思考，善于发现，总可以找到鲜活教学素材；另外，教学要贴近学生生活，走近社会现实，符合学生认知能力；最后，教学是双向活动，要尽可能发挥学生学习主动性，以达到双赢效果。