初中七年级上册语文 第18课《鸟》教案
七年级语文上册《鸟》教学设计范文（精选4篇）
七年级语文上册《鸟》教学设计范文（精选4篇）七年级语文上册《鸟》教学设计范文（精选4篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的七年级语文上册《鸟》教学设计范文（精选4篇），希望能够帮助到大家。
七年级语文上册《鸟》教学设计1一、整体感知导入课文、介绍作者。
二、通读概括通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？提示：宁静、美好。
事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。
②采写齿苋。
③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。
④划水（划到河堤的对岸）。
⑤在河对岸抓蛇。
⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、分析环境描写找出文中环境描写的句子并分析其作用。
自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣……云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。
（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。
……盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。
粼粼闪闪。
……卵石好洁净。
（4）并且这边的岸，景致又不同。
是泱泱的一片水草咧。
……恰如了少年的梦想。
（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。
美丽，安详，而且自由自在。
（6）四野好静。
唯河水与岸呢呢喃喃。
软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。
水草的绿与水鸟的白，叫人感动。
（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。
……浑然的简直如一画图了。
（8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。
（9）天好空阔。
夏日的太阳陡然一片辉煌。
作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水……一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。
初中 鸟 教案
初中鸟教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《鸟》一文，使学生了解作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情。
2. 掌握文章中的重要词语和句式，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解文章中抽象的语言和深层次的含义。
2. 如何将文章中的思想感情转化为自己的行动。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和天空，注意到的鸟儿。
2. 提问：你们对鸟儿有什么了解？你们喜欢鸟儿吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《鸟》，理解文章的基本内容。
2. 学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词和句式的问题。
三、课堂讲解与讨论（20分钟）1. 讲解课文内容，分析文章的结构和作者的写作手法。
2. 引导学生深入思考：为什么作者喜欢鸟？作者对保护自然环境有什么看法？3. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
四、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一些关于鸟类保护的案例，如保护鸟巢、禁止捕鸟等。
2. 引导学生分析这些案例的意义和价值，讨论如何将这些案例应用到自己的生活中。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾课堂学习的内容，总结自己对鸟的喜爱和保护自然环境的看法。
2. 引导学生思考如何将课堂学到的知识转化为自己的行动，如参加环保活动、倡导身边的人保护鸟类等。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于保护鸟类的短文，可以是倡议书、心得体会或故事。
2. 要求学生在短文中运用课堂学习的内容，表达自己的观点和感受。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
七年级语文上册《鸟》教学设计（通用7篇）
七年级语文上册《鸟》教学设计七年级语文上册《鸟》教学设计（通用7篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的七年级语文上册《鸟》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
七年级语文上册《鸟》教学设计篇1教学目标：1.对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。
2.能从观鸟的过程中获得美感。
3.能正确认识并处理鸟与人类之间的关系。
教学重点:能从观鸟的过程中获得美感,能正确地认识并处理鸟与人类之间的关系。
教学时数：1课时教学过程：一.创设情境，导入新课二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心那是谁在报告春的消息？出示影片《杜鹃》是鸟！今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。
二.揭示目标，明确任务三.观鸟——领略鸟的魅力1.播放视频：欣赏鸟的体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿态美以及鸟所具有的人性美2.谈谈自己最欣赏鸟的什么美，为什么?四.读鸟——感悟鸟的内涵阅读《鸽子》《空山鸟语》《古鸟化石》，思考：1.屠格涅夫写作《白鸽》的目的是什么？【明确】这篇文章通过描写在暴风雨到来之前，一只白鸽寻找另一只白鸽安稳回家的情形，表现了鸽子的坚毅、勇敢和互相救助的精神，也寄托了作者希望人类能像鸽子一样过着安宁生活的理想大雷雨、麻雀——鸽子坚毅、勇敢和友情。
鸽子的安宁——自己的“孤零零” 衬托、比喻、拟人。
2.《空山鸟语》的作者为什么如此偏爱听鸟的声音？【明确】作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”作者能从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”3. 你知道“鸟”给人类带来哪些好处吗？鸟给人类科学研究和社会生活带来了哪些启发？【明确】观赏、肉用、捕虫、仿生学的运用【启发】：(一)鸟给人类科学上的启发(1)鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
初中课文《鸟》教案
初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。
教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。
2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。
3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。
在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。
在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。
七年级上册语文教案18 鸟教案教学设计
《鸟》执教者：45中橡树湾宋巧蓉一、教材分析：《鸟》这篇文章选自于梁实秋先生的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的知性散文。
作者爱鸟之情在笔尖汩汩流淌，用凝练典雅的语言描绘了鸟在不同生存状态下的形象,字里行间流露出对“在大自然中自由自在生活的鸟”的由衷欣赏，对笼中圈养、风中寒鸟的深切同情。
二、教学目标：1.掌握重点字词“褴褛”“倏地”音义；正确流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者及创作背景；品味文中关键句子的深刻含义，学习状物散文及托物言志的写作方法，理解作者的思想感情。
3.培养仔细观察事物的能力；珍惜当下自由美好的生活，关爱动物，做到人与动物和谐相处。
三、教学重点、难点：1．诵读语句，通过品析词语和重点语句，学习作者细致观察景物，多角度、细致生动的描写方法。
（重点）2.体会作者的爱鸟情，学习状物散文托物言志的写作方法，理解作者的思想感情。
（重难点）四、教学方法：朗读法、删词法、名句佐证法、知人论世法、小组合作学习五、教学过程：（一）诗情导入画谜猜诗词。
古代诗人描写鸟的诗句有很多，你们读过哪些写鸟的诗文？孟浩然在明媚的春光中赞叹道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，杜甫面临国破家亡，山河破碎的局面，悲叹道：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”那么，现代作家梁实秋笔下的鸟，又透露着怎样的情感呢？（设计意图：回顾所学诗歌，渲染活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
）（二）读一读、找一找：预习检测、整体感知1.积累字词：倏地、褴褛2.齐声朗读作者简介3.默读课文，在文中勾画关键词并完成填空内容。
（1）文中哪一句表明作者对鸟的态度：我爱鸟。
（2）作者爱鸟：听见鸟的声音，看到鸟的形体，作者感到喜悦；发现鸟的悲惨境遇，作者感到悲苦。
（设计意图：积累字词可以检查预习的效果，夯实基础；通过感知文章情感基调，把握文章内容。
）（三）品一品：研读文本1.活动一：赞鸟之美，请同学们自由朗读三、四段，并以：我从“__________”句，读出了鸟__________（特点或画面），体会到了作者____________的情感”的句式，说说“我”对鸟的赞美。
七年级语文上册 第18课《鸟》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
18课鸟第1课时【学习目的】1.积累生字词，理解课文，了解状物散文的特点。
2.了解梁实秋散文小品的风格，理清文章思路，概括文章中心。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
【学习重点】理清文章思路，体会作者抒发的思想感情。
【学习难点】领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
教学内容与步骤1、导入：梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典X。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
2、整体感知（1）指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
（2）在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）（3）词语解释交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤：①指肥瘦。
人教版语文七年级上册(部编版)第18课《鸟》教案
此外，关于课堂氛围的营造，我认为可以进一步优化。在小组讨论环节，部分学生显得拘谨，不够积极主动。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予鼓励和表扬，让学生更加自信地表达自己的观点。
在课程导入环节，我提问的方式得到了学生们的积极响应，但他们对于鸟类生活的了解还不够深入。为了提高学生们的兴趣和参与度，我可以在课前准备更多关于鸟类的趣味知识，以吸引他们的注意力。
在教授生态意识方面，虽然学生们在讨论中能够认识到保护鸟类和生态环境的重要性，但在实际生活中，他们的行为可能并不会立即改变。为了将课堂所学转化为实际行动，我计划在课后组织一些实地观察活动，让学生们亲自参与鸟类保护和环境美化，从而增强他们的环保意识。
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案
一、教学内容
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《鸟》一文，理解文章主题，把握作者通过对鸟的赞美，表达对自由、美好生活的向往。
2.词语学习：学习课文中的生字、生词，如“翱翔”、“婉转”、“巢穴”等，并掌握其用法。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到需要更加及时地进行解答。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够更好地理解和掌握知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鸟类在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第18课《鸟》教案【部编版七年级上册】
第18课《鸟》教案【部编版七年级上册】【教学目标】1整体感知课文，理清文章脉络。
2.了解作者从哪几方面写了鸟的特点。
3.找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。
【重点难点】体会作者在文章中表达的思想感情，理解文章的主旨。
教学过程【导入新课】教师：出示诗歌中鸟的形象。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。
刚刚我们看到了古人诗歌中鸟的形象，今天我们来学习今人笔下的鸟。
【作者简介】梁实秋（1903—1987），原名治华，字秋实。
浙江杭县（今杭州）人，生于北京。
作家、文学评论家、翻译家。
1915年考入清华学校。
后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1949年定居台湾。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
【相关背景】《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中。
1937年7月7日，抗日战争爆发。
同年7月28日，北平陷落，梁实秋因为担心自己之前的政论会招致日军的迫害，与家人商议后独自去往重庆后方，直到1943年才得以与家人团聚。
《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川重庆北碚雅舍所写的小品文的结集。
【新课讲授】（一）整体感知1.教师请学生朗读课文，初步感知文章。
掌握下列字词读音和词语释义。
（1）掌握下列加点字词的读音。
羽翮（ hé）蜷伏（quán）瞵视（lín）抟（tuán）鸟啭（zhuàn）曳着（yè）长喙（huì）斑斓(lán) 丰腴（yú）秾纤（nóng xiān）倏地（shū）伫立（zhù）釉绿（yòu）鸢鹰（yuān）筵席（yán）踞立（jù）跼蹐（jú jí）感喟（kuì）戟张（jǐ）褴褛（lán lǚ) 窗棂（líng）鸱枭（chī xiāo）(2)掌握下列词语的释义。
七年级《鸟》教案范文
七年级《鸟》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用图片、视频等教学资源，培养学生的观察力和想象力。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重生命的情怀。
（2）培养学生保护环境、关爱鸟类的意识。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容深入理解，尤其是鸟类特征和生活习性的掌握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等教学资源，引导学生进入学习情境，提高学习兴趣。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 合作探讨法：开展小组讨论，引导学生互动交流，共同解决问题。
4. 案例分析法：以鸟类为例，分析其特征和生活习性，引导学生深入理解课文内容。
四、教学准备1. 教学课件：制作课件，包含课文内容、生字词、图片、视频等教学资源。
2. 教学道具：准备与鸟类相关的图片、模型等道具，增强学生的直观感受。
3. 教学环境：布置舒适、安静的教学环境，有利于学生专注学习。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观察课件中的鸟类图片，激发学生对鸟类的兴趣。
（2）简要介绍本节课的学习内容，明确学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生查找生字词，并组内交流学习成果。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，引导学生深入理解鸟类的主要特征及其与人类生活的关系。
（2）针对生字词进行讲解，让学生熟练掌握。
七年级《鸟》教案范文
七年级《鸟》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鸟》。
（2）理解诗歌《鸟》的主题和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌内容。
（2）通过分析诗歌结构，掌握诗歌的韵律和节奏。
（3）通过写作练习，培养学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对诗歌的兴趣和热情，提高学生的文学素养。
二、教学重点：1. 诗歌《鸟》的主题和情感表达。
2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 诗歌的朗读和背诵技巧。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和把握。
2. 诗歌韵律和节奏的分析和运用。
3. 诗歌创作能力的培养。
四、教学准备：1. 教学材料：教材、诗歌《鸟》文本、相关背景资料、多媒体设备。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体课件。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的鸟类，引发学生对鸟类的兴趣。
（2）简要介绍诗歌《鸟》的背景和作者。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗歌《鸟》，注意语气和节奏。
（2）鼓励学生背诵诗歌，提高学生的记忆和表达能力。
3. 文本分析：（1）引导学生分析诗歌的结构，理解诗歌的主题和情感表达。
（2）讨论诗歌中的修辞手法和艺术特色，如拟人、比喻等。
4. 写作练习：（1）引导学生以鸟类为主题，进行诗歌创作练习。
（2）学生互相交流和评价，教师给予指导和反馈。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。
（2）鼓励学生在课外阅读更多关于鸟类的诗歌和文学作品，拓展知识面。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和节奏的准确性。
3. 文本分析：评估学生对诗歌主题、情感表达和修辞手法的理解程度。
4. 写作练习：评估学生的诗歌创作能力，包括内容、结构和语言运用等方面。
人教版部编七年级语文上册18《鸟》教学设计
人教版部编七年级语文上册18《鸟》教学设计一. 教材分析《鸟》是人教版部编七年级语文上册的一篇课文，通过描绘鸟儿在天空自由翱翔的情景，表达了作者对大自然的热爱和对自由的向往。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，提高朗读和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。
但学生在情感体验和审美感悟方面尚有不足，需要教师的引导和培养。
此外，学生对大自然的热爱和保护意识也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的表达能力，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对鸟类的喜爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者情感，提高朗读和表达能力，培养对大自然的热爱和保护意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受大自然的美好。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3.情感教学法：以情感人，激发学生对大自然的热爱和保护意识。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.生字词卡片4.课堂练习纸七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言美。
随后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注大自然和鸟类。
2.呈现（10分钟）教师通过展示与课文内容相关的图片或视频资料，让学生更加直观地了解课文描绘的场景。
同时，引导学生关注课文中的生字词。
3.操练（10分钟）教师学生进行生字词认读练习，让学生独立阅读课文，并找出不理解的生字词。
随后，教师针对学生的疑难问题进行讲解。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
初中语文 鸟 教案
初中语文鸟教案教学目标：1. 理解课文《鸟》的主要内容和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生对自然环境和动物保护的意识。
教学重点：1. 分析课文中的主题思想和象征意义。
2. 运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作练习。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 运用适当的修辞手法进行写作。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 相关的背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和鸟类，引起学生对鸟类的兴趣。
2. 询问学生对鸟类的了解和认知，激发学生的学习动机。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读课文《鸟》两遍，理解课文内容和情节。
2. 学生分享对课文的理解和感受，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
三、主题思想和象征意义分析（15分钟）1. 引导学生分析课文《鸟》的主题思想和象征意义。
2. 学生分享对主题思想和象征意义的理解和感悟，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师总结和归纳，强调对自然环境和动物保护的重视。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生根据课文《鸟》中的描写方法和修辞手法，进行一次写作练习。
2. 教师提供一些写作素材和思路，引导学生发挥想象，进行创作。
3. 学生写作，教师巡回指导和给予反馈。
五、分享和评价（10分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的创作思路和感悟。
2. 教师对学生的写作进行评价和指导，强调写作的重要性和技巧。
3. 学生之间互相评价和交流，共同提高写作能力。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调对自然环境和动物保护的认识。
2. 学生分享自己的学习感悟和反思，提出改进和提高的建议。
教学延伸：1. 组织学生进行户外观察鸟类活动，增强学生对鸟类和自然环境的认识。
2. 开展学生鸟类保护的宣传活动，提高学生对动物保护的意识。
七年级上册语文《鸟》教案【三篇】
【导语】作者的"爱"鸟,"爱"的是鸟的⾃然形态,⽽"悲"鸟的失去⾃在⾃为,这已经超越了鸟本⾝。
整理了七年级上册语⽂《鸟》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《鸟》教案⼀ 教学⽬标 1．品味语⾔，体会⽂章的精妙之处。
2．理解课⽂内容，懂得鸟是⼈类的朋友，激发学⽣对鸟类，对⼤⾃然的热爱。
教学重难点 1．理解作者在诗中蕴含的感情。
2．培养学⽣个性化的阅读能⼒和感悟能⼒。
学情分析 七年级的学⽣经过了⼀段时间学习，有了⼀定的语⽂根基。
他们已经初步具备了通过阅读来体会⽂章思想感情的能⼒，也有搜集资料、处理资料的能⼒，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作⽤，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。
本课的教学以⼈为本，教师是学⽣学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学⽣对信息的搜集与整理。
⾃主探究，⾃主感悟，合作交流，让学⽣学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学⽣学会读书；让学⽣读议结合，读写结合，给学⽣提供充⾜的表达机会，让学⽣学会表达。
课时分配 2课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 ⼀、导⼊新课 (出⽰⼤森林中各种鸟⼉的画⾯和叫声) 你听到了什么？ 从催⼈播种的布⾕鸟那⾥，我明⽩了⼀分耕耘⼀分收获；从报喜的喜鹊那⾥，我明⽩了⼈逢喜事精神爽；从终⽇忙碌的燕⼦那⾥，我认识到勤劳的可贵；从飞⾏整齐的⼤雁那⾥，我懂得了纪律的重要；从搏击风⾬的苍鹰那⾥，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者⼀起⾛进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。
⼆、浏览课⽂，清清楚楚鸟类别 1．哪⼀句话点明了作者对鸟的感情和态度？ 提⽰：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。
⼀个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇⽂章的基本线索：⽂章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字⾥⾏间正饱含着“作者对⽇常⽣活和社会现象的透辟洞察”。
2．作者笔下分别描述了哪⼏类鸟？ 提⽰：笼中的鸟、四川野外的鸟、⽂学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。
部编版七年级语文上《鸟》教案
第18课《鸟》（梁实秋）教学目标：1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
2．理解状物散文的特点托物言志。
作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
教学重难点：理解状物散文的特点托物言志。
作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
课时安排：2课时教学方法: 1.默读法 2.研究探讨法教学过程：《鸟》第一课时一．作者简介：略二．读准字词：略三．自主学习一：1.这篇散文的文眼是哪一句？2.作者在文中写了哪几种类型鸟?四．合作探究：1.这篇散文的文眼是哪一句？明确：我爱鸟。
2.作者在文中写了哪几种类型鸟?明确：令人怜悯的鸟、令人喜悦的鸟、令人厌恶的鸟、令人悲苦的鸟。
五．自主学习二：1.这篇文章要表达的主旨是什么？作者在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？2.文章第六段写到,鸟“有时也给人悲苦”。
这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？六．合作探究二：1.这篇文章要表达的主旨是什么？作者在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？明确：（1）本文生动细腻地描写了鸟儿悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟儿的欣赏喜爱之情；同时作者对鸟儿的生存和命运充满悲悯与同情，也寄托了作者对自由生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
（2）开头写到笼中的鸟，引出对鸟的议论描写起到引题的作用，并能引起读者的情感共鸣。
结尾写到笼中的鸟，呼应开头，使文章结构严谨，收束全文，深化主题。
表达了对失去自由的鸟的同情和悲苦，和对自由生活的向往之情。
2.文章第六段写到鸟“有时也给人悲苦”。
这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？明确：笼中鸟衣食无忧，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷；第6段所写的鸟儿则是生存与严酷恶劣的环境中，引起的是生命饱受外力摧折的痛苦。
作者推己及人，情感发端在于动物，深层则是对人生的了解和同情。
七．限时记忆“读一读写一些”字词然后用作业本来听写。
七年级语文上册《鸟》教案、教学设计
难点：引导学生运用所学知识，进行有效的口头和书面表达。
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
a.利用多体教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象地理解课文内容，提高学习兴趣。
b.创设情境，让学生在角色扮演中体验鸟的生活，培养同理心，降低学习难度。
c.设计有针对性的课堂提问，引导学生主动思考、积极讨论，提高课堂参与度。
2.教学过程设计：
a.导入新课：通过展示鸟类图片，激发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫。
b.课文学习：引导学生自主学习，了解课文基本内容，关注修辞手法和句子结构。
c.课堂讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。
d.写作实践：布置课堂写作任务，让学生运用所学修辞手法仿写句子，提高写作能力。
e.情感教育：结合课文内容，引导学生思考人与自然的关系，培养情感态度和价值观。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括课堂参与度、讨论积极性和写作实践成果。
b.终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对课文内容、修辞手法和情感态度的掌握程度。
4.教学拓展：
a.组织学生进行课外阅读，推荐与鸟类相关的书籍，拓展学生的知识面。
5.完成课后练习册中与本节课相关的内容，加深对课文知识的理解和巩固。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养，培养良好的学习习惯。请同学们按时完成作业，认真对待，期待大家在下一节课中的精彩表现！
4.创设情境，让学生在角色扮演中体验鸟的生活，培养同理心，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发他们对生态环境保护的意识。
人教版七年级语文上第五单元18课《鸟》教案
5.社会责任与担当：通过关爱鸟类、保护生态环境的教育，培养学生具有社会责任感，积极参与生态文明建设。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与运用：如“翱翔”、“啼鸣”等，这些词汇在课文中的含义和用法是本节课的重点，要求学生能够熟练掌握并运用到实际语境中。
（2）课文内容的理解：对课文内容的深入理解，包括鸟类的习性、特点以及作者对鸟类的情感表达，是本节课的重点。
（3）修辞手法的识别与应用：如比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，学生需要学会识别并尝试在自己的写作中运用。
（4）朗读技巧的掌握：正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的情感。
2.教学难点
（1）生字词的准确运用：学生在运用新学的生字词时，可能会出现搭配不当或语境不符的情况，需要教师举例解释，指导学生正确运用。
（3）修辞手法：如课文中的句子“鸟儿在枝头唱歌”，教师可以指出这是拟人修辞，将鸟儿的啼鸣比作歌唱，赋予鸟儿人的情感，增加表达的生动性。
（4）朗读指导：教师可以选择课文中一段描述鸟类飞翔的句子，示范如何通过朗读的节奏和语气变化，表现出鸟儿飞翔的自由与轻盈，引导学生模仿和练习。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
此外，在学生小组讨论环节，我对各小组的引导和启发还不够充分，导致部分小组的讨论成果不够深入。在今后的教学中，我将更加注重引导学生思考，提出更有针对性的问题，以提高他们的思维品质。
在总结回顾环节，学生们对鸟类保护有了更深刻的认识，但我感到有些遗憾，因为时间关系，没有让更多的学生分享他们的学习心得。在以后的教学中，我会尽量留出更多的时间让学生表达自己，以增强他们对知识点的巩固。
七年级上第18课《鸟》优秀教案
(1)最后一段中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。
二、作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；
(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿；
(3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
【作者简介】梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。
教师小结：此段落综合运用多种修辞和表现手法，突出笼中鸟失去自由的苦闷。表达出作者对其深切的同情，以及对圈养鸟类做法的不满和批评。
【课文精读二】从第3-7段落中选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。
示例：(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
2、把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
教学准备
PPT，朗读视频，配套练习册
教 学 过 程
人教版语文七年级上册(2016部编版)第18课《鸟》精品教案
预习提纲1．猜关于“鸟”的谜语。
来时沙碛（qì）已冰霜，飞过江南木叶黄。
水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。
（）汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。
何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。
（）2.给加点字注音。
（1）蜷．伏( ) 鸟啭．( ) 迷惘．（）料峭．( )（2）曳．着( ) 伫．立( ) 丰腴．( ) 倏．地( )（3）感喟．( ) 褴褛．．( )( ) 干瘪．( ) 战栗．（）3.根据课文填上正确的词语。
4.解释词语。
干瘪：料峭：迷惘：不暇：孤苦伶仃：5.文中写了几种类型的鸟？（1）令人的笼中鸟。
（2）令人的鸟。
（3）令人的鸟。
（4）写令人的鸟。
6.梁实秋《鸟》一文中，作者仅仅是在写“鸟”吗？你从“鸟”的境遇中还联想到了什么？导学案学习目标1.掌握文中的生字、生词，把握文章脉络。
2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
4.学以致用，试着进行仿写，学会借物表达自己的情感。
知识链接（1）作者名片梁实秋（1903—1987），原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人。
现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
（2）古人有关鸟的诗句留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——唐杜甫《独步江畔寻芳》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
——宋·晏殊《浣溪沙》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
——宋·辛弃疾《西江月》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
——元·马致远《秋思》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》（3）杜鹃资料杜鹃，又名杜宇，子规。
相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。
杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。
杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
人教版七年级上册语文(2016年部编版)第四单元第18课《鸟》教案
课题鸟课后回忆教学目标：．了解作者，积累相关的语言。
2．理解本文表达的主旨教学重点：赏析文章语句教学难点：理解文章主旨教法学法：朗读合作探究教学准备：课件课时安排：1教学过程：第 1 课时课时目标：课时流程：一导入欣赏鸟的图片入新课二课件展示作者及《论雅舍小品》的介绍学生筛选信息点三学记文本上的词语课件展示学生朗读书写记忆四赏析文本过渡：引导学生找出第六段中的一对反义词喜悦----悲苦1 思考：作者因为什么而喜悦?学生阅读文本研讨后回答：声音形体2 引导学生赏读第二自然段学生用句子”我喜欢这句，因为——————————————————。
“3 赏析第三自然段教师展示图片指导学生朗读寻找相关的语句与图片相照应并说明理由4思考：我对鸟并不存有任何幻想，此句话该如何理解？学生研讨回答，师点拨。
课件展示5过渡; 作者因为什么而苦闷?6 学生阅读第二自然段思考：思考：哪些语句是围绕“提笼”而写，哪些语句是围绕“架鸟”而写?研讨后回答。
7 第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。
课件展示引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。
反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
对比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”对比，形象直白。
反语：“优待”。
8学生阅读六七自然段思考：1.哪些词语能让我们感受到鸟的悲苦呢？2.是什么让鸟的的处境如此悲惨呢？9 探讨文章主旨(1)组织学生分组讨论探究(2)课件展示五拓展阅读1 诗歌中有关描写鸟的语句2 作家笔下的动物悲苦人生。
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18 鸟
教学目的：
1.积累词语和文学文化常识。
2.了解状物散文托物言志的写法。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
重点：生动的语言
难点：托物言志
教学过程：
一、导入新课
古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
微风燕子斜，细雨鱼儿出。
一、文学文化常识：
1. 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县（今余杭）人。
1915年考入清华学校。
后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1949年定居台湾。
1961年起专任师大英语研究所教授。
1966年退休。
2.主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》(3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》等．
翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．
3.“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。
《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描写了他当时居住的简陋屋舍。
“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为“自有它的个性”，有个性就“可爱”，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同雨。
梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。
但到入川前后，他的思想发生了剧变。
他是国民党的参议员，参政会议长汪精卫投敌不仅使他愤慨，也使他感到受了愚弄；到重庆后，又目睹达官显要在大发国难财，“前方吃紧，后方紧吃”的现象在官场比比皆是。
于是一种由失望引起的幻灭感使这个本来就对老庄比较亲近的士大夫文人产生了思想危机，于是他转向独善其身，追求心境的平和。
为了获得心理平衡，他采取“一切只要随缘”的态度来对等生活，寄情于巴山蜀水之间，以随遇而安的心态来处世，以超然的目光来审视尘世万象，《雅舍小品》中的散文正是在这种心境下产生的。
1938年12月，他在《中央日报》的《平明》副刊上发表了“编者的话”，他说：“现在抗战高于一切，所有的人一下笔就忘不了抗战。
我的意见稍为不同。
于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去，至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的。
”这段话在当时的文坛引起轩然大波，曾引起过文艺界的“与抗战无关论”的论争。
面对左翼人士的批判和声讨，梁实秋没有作过多的辩解和回复。
《雅舍小品》可以说是他上述主张的艺术实践，或者借用台湾文学史家周锦先生的话说，《雅舍小品》正是上述主张遭到批判之后他的一种“无言的抵抗”。
二、听写字词（见课本“读读写写”）
三、整体把握：
1.找出各段的中心句。
2.理清文章结构
五、思考探究
1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？
令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟
2.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明
引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。
反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。
反语：“优待”
3.第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？
4.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？
明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。
含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。
作者表明客观地看待事物的态度。
因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。
5.文章2、7段在文中有什么作用？
内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法
结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。
6.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。
希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
六、写法思考
托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考。
《鸟》寄托了作者怎样的情感？
本文的物是鸟，课文生动形象的描写了鸟的声音、形体，以及它给人带来的欢乐和悲苦；作者把“情”寄托在鸟上，表达了对鸟的喜爱和赞美之情，作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
七、练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
1、你爱谁，就把谁关起来吗？
2、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！。