《丑小鸭》教学反思

合集下载

丑小鸭的教学反思(通用5篇)

丑小鸭的教学反思(通用5篇)

丑小鸭的教学反思(通用5篇)丑小鸭的教学反思(通用5篇)作为一位刚到岗的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的丑小鸭的教学反思(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

丑小鸭的教学反思篇1《丑小鸭》是安徒生写的一篇脍炙人口的童话故事。

丑小鸭身世曲折,一出生就因样貌与众不同,被公认为样子十分丑陋。

但他善良、向往美好;经历了多重艰难困苦之后,终于发现,自己其实并不丑,因为自己本来就不是鸭子,而是一只美丽的白天鹅。

这篇童话的主要寓意就是:在人的成长过程当中,只有勇敢坚强地面对艰难困苦,才有机会最终实现自己的梦想。

勉励人们明白只有“经历风雨”,才能见“彩虹”。

另外,《丑小鸭》里还渗透着爱的教育,例如告诫我们不能欺辱弱小、不能饥笑有缺陷的人、要热心救助有困难的人等等。

课文《丑小鸭》是世界闻名的一篇童话,可能很多孩子在还没上幼儿园时,就已看过或者听过这个故事。

故事本身就十分感人,童话又是低年段孩子最喜欢阅读的文种之一,因此孩子们都会很乐意、很有兴致地学习这篇课文。

另外,小学低年级学生对直观形象的图画、动画是比较感兴趣的,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。

因此,用带有动画效果及故事表演形式的设计进行课堂教育,能引发孩子们丰富的联想与感悟,孩子们更容易也更乐于主动地学习课文。

但低年段的孩子们在阅读比较长的课本文字时,往往不够仔细,读起课文来往往流于形式,只能大概明白课文表面的一些相对浅显的道理,深入领会课文表达的思想感情还有一定的困难。

童话如何对孩子们进行思想教育?我个人认为,在语文课堂上教学童话,除了要教给孩子们词句表达等语文知识以外,还要考验我们语文教师如何在课堂上发挥语文科“文以载道”的思想教育功能,就是要我们通过童话教学,教给孩子们做人的道理。

本课故事性强,情节引人入胜,文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感,具有极强的可读性。

丑小鸭教学反思【优秀8篇】

丑小鸭教学反思【优秀8篇】

丑小鸭教学反思【优秀8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!丑小鸭教学反思【优秀8篇】作为一位到岗不久的教师,教学是我们的任务之一、对教学中的新发现可以写在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?本店铺为同学们精心整理了丑小鸭教学反思【优秀8篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的同学。

《丑小鸭》教学反思(20篇)

《丑小鸭》教学反思(20篇)

《丑小鸭》教学反思(20篇)《丑小鸭》教学反思1这篇课文语言秀丽,富有情感。

过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以承受。

教学中应关注生本生成,让学生充分朗读和吸取。

因此,我依据语文课程标准的根本理念,激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,开放想象,体会文章的情感,让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。

于是,确定了本课的教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文,培育学生观看、想象及语言的力气。

3、通过丑小鸭的故事,培育学生从小和气待人、相互敬重和正确面对困难的思想行为。

目标确定后,教学过程该如何实施?《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”于是,我以“整合文本,走进文本,凸显生本对话”为目标,对教学作了细致的设计,在学习语言,感悟形象,品尝人生三位一体中,努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。

接着,我确定了如下教学思路,自我感觉到达了教学目标。

一、利用了多种教学形式激发学生的学习兴趣,表达生本生成。

美国当代有名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。

”小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,在教学前,我搜寻了一些与课文内容配套的图片,刺激了学生感官,激发了学习兴趣。

描写丑小鸭生活得很不好的句子有四处,假设单一的一种形式进展学习,必定会导致学生厌学,学而无味。

于是,我运用了看图、表演、想象、比照句子、设置情境等学习形式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性,引领学生一步步体会丑小鸭的凄惨患病,让他们的心灵与丑小鸭的心灵产生共鸣,触发学生的怜悯心,激发学习兴趣。

“读”是语文学习的根本途径,它应当成为课堂的主题活动。

在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进展各种各样的读”这条主线组织教学,如个别读、范读、男女生读、带动作读,赐予学生读的时间和空间,并借助确定的方法,激发学生阅读的欲望。

《丑小鸭》的教学反思(通用5篇)

《丑小鸭》的教学反思(通用5篇)

《丑小鸭》的教学反思(通用5篇)《丑小鸭》的教学反思篇1作为青年教师,必要的磨炼会促进我们更快更好地发展。

这学期的青年教师汇报课似乎来的特别早,而语文每次都勇敢地走在整个汇报课的最前端。

这次的同课异构我们选择的是《丑小鸭》这篇课文。

《丑小鸭》选自七年级下册第一单元的第三课,这是一个探究成长足迹的单元。

而安徒生的《丑小鸭》正是带有作者自传色彩的童话。

安徒生出生在一个贫穷的鞋匠家庭,备受旁人的歧视,但最终他却成长成为了广受世界人民欢迎的童话大师,实现了由丑小鸭向白天鹅的完美蜕变。

那么如何使学生理解丑小鸭的成长经历,如何使学生理解__的主题,成了我教学上的一个困惑。

最初第一节课我是这样设计的,我首先让学生寻找丑小鸭经历了哪几个地方的流浪生活,然后再让学生寻找在这几个地方丑小鸭遭遇到了怎样的不幸,紧接着很自然地引出当丑小鸭是如何面对这些不幸的,最后归纳出__的主题,无论你出生在一个怎样的环境,只要你永不放弃,勇敢地追逐自己的梦想,你终将变成一只美丽地白天鹅。

应该说这样几个问题的设置在思路上还是比较清晰的,我最初设想整个课堂应该是能够比较顺利完成的。

但是在上下来之后,我最大的感觉就是很“累”。

学生在完成第一个问题时,已经显露出了一种力不从心。

在这里我预设的时间是3分钟,可实际操作下来却足足用了6分钟,这样一来课堂整个基调就近乎于一种沉闷。

当学生开始寻找不幸时,对于这些不幸的具体句子的分析近乎于零,我只是单纯地让学生找到了不幸,而没有让学生感受到这些不幸。

所以对于第三个丑小鸭如何面对这些不幸这个问题的时候,他的一个逃──走──飞的流浪足迹并没有在学生心中产生一种心灵上的震撼。

也正因为对丑小鸭不幸的理解与感受不足,才导致了后来对丑小鸭为什么死也要飞向白天鹅这个问题认识得不深入。

整堂课下来,我对文本的分析似乎是架空的,感觉自己的课堂是一座空中楼阁,没有一些实质性的内容。

师傅告诉我:一堂课可以设计得不那么精致,但至少能分析出一两点的内容,像这样把文本架空的课堂是没有任何实效性的。

《丑小鸭》教学反思(15篇)

《丑小鸭》教学反思(15篇)

《丑小鸭》教学反思(15篇)《丑小鸭》教学反思1《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。

文章塑造了一个丰满的童话形象,本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。

文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。

在教学中我首先注重在读中体验和感悟。

教学中注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。

让孩子们通过声情并茂地朗读,如:“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑,读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧,读出你内心的孤单与可怜”、“把4—6小节连起来读一读,读出丑小鸭的痛苦”、“丑小鸭望着自己的倒影,此时心情是又()又()。

带着这种心情再来读。

”让他们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生共鸣,使丑小鸭的情感,丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。

从整堂课的表现来看,学生个别读挺出色,但集体朗读今后还需加强指导和练习。

其次,注重语言训练与情感体验和谐统一。

在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练,让学生积累了词语,感受语言文字的奇妙,从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受,使二者相辅相成,相得益彰。

如:在交流“你觉得离开家以后的丑小鸭过着怎么样的生活?说说你从哪些地方感受到的?”能引导学生抓住“讥笑、追赶、只好、躲、才、悄悄地、冻僵、幸亏”等语言文字感受丑小鸭生活的苦难,并读出丑小鸭的伤心、痛苦。

又如在理解“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

”的时候没有直接让学生说说“惊奇、羡慕”的意思,而是采用“如果标点符号能表示一个人的心情的话,那么丑小鸭此刻的心情,该用什么标点?”当聪明的学生回答“先用问号,再用感叹号”后,让他们用上这两个标点符号说说丑小鸭当时心里会怎么想,我想孩子们不仅明白了“惊奇、羡慕”的意思,而且非常准确地体会了丑小鸭当时的内心情感。

第三,我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延伸。

在体会丑小鸭的丑时,我拓展了说话训练:丑小鸭一钻出蛋壳,他的哥哥姐姐们马上围了过来。

《丑小鸭》语文教学反思(精选8篇)

《丑小鸭》语文教学反思(精选8篇)

《丑小鸭》语文教学反思《丑小鸭》语文教学反思(精选8篇)作为一位刚到岗的教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编收集整理的《丑小鸭》语文教学反思(精选8篇)仅供参考,大家一起来看看吧。

《丑小鸭》语文教学反思篇1这是根据丹麦童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意的追求美好的理想。

出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。

可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。

尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。

谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅呢?捧读本文的时候,我们会浮想联翩,学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊讶的感想。

在教学时,我努力创设情境,鼓励学生多读,读出自己的理解,读出自己的感受。

我想,当他们读得声情并茂的时候,当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候,自然会感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。

一、以读为本,把握语文课堂的主题活动读是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。

在教学时,我始终牢牢把握“读中理解、读中感悟”这条主线组织教学——学生自由读、教师范读、指名评价组、比赛读等,从初读到细读,再到熟读、表演读等,给予学生充分读的时间和空间,并让学生相互评价,从而激发学生阅读的欲望。

创设一定的情境,让学生在情景中朗读,读出自己的理解,自己的感受。

并且每一次的读都是有目的的读,采用“引导法”,设置有针对性、启发性的问题,紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。

基本做到“以读促讲”,让学生在读中思,在读中悟。

二、创设情境, 激发想象,深入文本。

教学丑小鸭的三次磨难中,我有意识地用精彩的导语为学生创设情境了情境,如:在教学丑小鸭离家出走一段时,我问孩子们:“哥哥姐姐欺侮他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他,如果你是丑小鸭心里会怎么想?”在学生交流的基础上,又说:“可怜的丑小鸭在离家出走前给妈妈写了一封信,你想他会写些什么?”“丑小鸭这样离家出走的做法对吗?”通过这样的情境创设,孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的痛苦遭遇,并能结合实际探讨自己在遇到困难时,我们应该做怎样的选择,这也是对孩子们一次挫折教育。

丑小鸭教学反思(通用7篇)

丑小鸭教学反思(通用7篇)

丑小鸭教学反思丑小鸭教学反思(通用7篇)作为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编收集整理的丑小鸭教学反思(通用7篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

丑小鸭教学反思1《丑小鸭》这篇文章有自传色彩,是一篇童话故事,一只又大又丑的小鸭子,一出生地就随同着人的嘲弄和岐视,但是在经历过种种挫折和打击以后,他终于变成了一只美丽的天鹅。

这篇童话中,丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求,本文具有极强的艺术感染力,以和深刻的思想启示,只要努力进取不懈追求,即使身处逆境,也终能实现自身的理想,这是一篇协助同学立志的文章。

因此,在教学时,除了使同学熟悉课文,抓住课文中写得极美的句子,还要让同学在了解故事情节的基础上,重点理解丑小对自身遭遇的态度以和他所做的努力,理解童话的思想意义,我的教学思路是阅读──理解──提升──扩展阅读──写读后感悟。

通过两堂课的教学,小朋友们对丑小鸭坚强的生存意志和高尚的生活理想震撼了,被课文中优美和富有哲理的语言所折服,望着小朋友们的那纯静而又钦佩的眼光,我一次又一次被感染着,在折服文章极强的艺术感染力的同时,更折服人性的向善向美,我反思着:在语文教学中除了教授小朋友们对文字、语言的眷恋和热爱,对生命的感悟,对理想的追求,又何尝不是我们师生追求的一起目标?“美的行列,美的境界,美的追求,美的生命”是的。

一个人只要向往美的高峰,面对压力,面对挫折,也不会放弃生的意愿和理想的追求,这就是人生的真实意义。

丑小鸭教学反思2《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。

文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只"丑小鸭"出生后,就被人瞧不起,受人欺负,被迫离家出走,在历经种种磨难之后,最后发现自己是一只漂亮的白天鹅的非凡经历。

文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。

丑小鸭教学反思优秀5篇

丑小鸭教学反思优秀5篇

丑小鸭教学反思优秀5篇丑小鸭教学反思篇一一、创设情景,复习导入师:小朋友们,上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图),瞧,丑小鸭和他妈妈,还有兄弟姐妹都来了,他们带着词语宝宝来了,小朋友和词语宝宝交上朋友了吗?生(齐答):交上了。

师:哪个小组愿意开火车读?如果小朋友读准了,就请其他小朋友跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件,小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

(评:上课开始,老师便以充满感情的话导入新课,把学生引入特定的课文情境。

并借助丑小鸭带词语宝宝的课件,让学生在这种特定的情景中复习,很快进入课文将描述的情景中,真的是“课未始,趣已生”。

)师:小朋友读得好,能够写好吗?指名两名学生上台在小黑板上写,其余同学在下面写。

师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”,师评上台写的学生作品,特别指出“捺”在各个字的写法,生互评。

(评:扎扎实实进行词语练习,不搞花架子,注重低年级学生学生书写的美观。

)师:小朋友真棒,和词语宝宝交上朋友了,接着我们再次走进丑小鸭故事,请欣赏动画(课文1—3节的动画)。

你知道了什么?生1:我知道丑小鸭因为长得丑,所以大家叫它丑小鸭。

(师板书丑)生2:我知道丑小鸭的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,丑极了!(师板书:毛灰嘴大身瘦)生3:我知道丑小鸭受到别人的欺负。

生4:我知道大家都不喜欢丑小鸭。

生5:我知道丑小鸭很孤独,很可怜,只好离家出走。

师:这是我们上节课已经了解了的问题,这节课,你最想知道什么?生1:我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。

生2:我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。

生3:我想知道丑小鸭最后会怎么样?师:好,那就请小朋友快快打开课本,看看丑小鸭将遭遇什么呢?(回顾了上节课内容,也让孩子自己提出这节课想学的,在依学定教,开始新课的学习)二、研读课文,读中感悟(一)学习第四段师:自由读第四段,你读懂了什么?生1:我懂了丑小鸭来到树林里,还是受欺负。

丑小鸭教学反思10篇

丑小鸭教学反思10篇

丑小鸭教学反思10篇丑小鸭教学反思1我这节课的成功之处:1、深入挖掘教材。

课文知资料和悟主题教学环节,结合学生对课文的理解和学生一齐讨论、解决课文中出现的难以理解的问题。

例如文章为何用许多篇幅写丑小鸭遭受的歧视和打击他受到赞美后为何难为情“一颗好的心”是指什么样的心等等。

在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。

每一个问题的答案依据力求在课文里找到,还原课堂真和活的一面,锻炼了学生的阅读理解潜力,锻炼了学生的口头表达潜力和逻辑思维潜力。

2、融入音乐画面语言。

语言是完成教学中必要的工具,语文课中情境的创设,情感的体验、意境的感受光靠教师的讲授未免显得生硬,而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。

音乐具有强烈的艺术感染力,能让学生思维超越时空,能启迪学生智慧,陶冶学生情操,培养学生审美情趣。

在讲到课文的高潮:丑小鸭迎来了生命的春天时,我让学生配乐朗诵,文字意境与音乐渲染的氛围相互融合,引发学生情感共鸣,使学生在一种简单愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。

例如用画面回顾课文资料时对音乐进行了选取,丑小鸭被迫流浪遭人嘲笑打击的部分用的是低沉忧伤的乐曲,丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候,选用的是喜悦简单高昂的音乐,使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。

生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象,清晰了课文资料,和音乐与文字很好的配合在一齐。

3、插上想象的翅膀。

想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动搞笑的,充满着想象和童趣。

课堂上,在讲到“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们展开了想象的翅膀,自由充分的表达自己的想法,做到想说什么就说什么。

这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受。

丑小鸭教学反思(优秀8篇)

丑小鸭教学反思(优秀8篇)

丑小鸭教学反思(优秀8篇)丑小鸭教学反思篇一一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

读是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。

在本课的教学中,我注重培养学生良好的语感,在学习第三自然段中,我抓住除了、都、欺负、讨厌、孤单等词语重点理解,他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运,更好地把握课文内容,激发学生读书的兴趣,让他们声情并茂地朗读。

教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读以读促讲,让学生在情景中朗读,在读中思,在读中悟,领悟课文的主旨内容。

二、给孩子插上想象的翅膀,注重学生个人情感与课文情感的统一。

教学第二自然段时我提出问题大家在欺负他的时候会怎么说?怎么做?让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达,从而融入课文情境;丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负?在你眼前仿佛出现了怎样的情景?引导他们展开想象,孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;在读完第五自然段时,老师动情地说:面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢?孩子们的心显[然被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了,如果我看见了,我一定收留他,有的大声鼓励丑小鸭坚强。

学生们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生了共鸣,他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。

在教学快结束的时候,我这样引导:面对种种困难,丑小鸭坚持不放弃,艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的天鹅。

学完这一课,你一定有许多话对课文中的人物说,你想对课文中的谁说些什么?这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。

有的孩子对欺负过丑小鸭的人说:你们不应该看不起别人,说不定,以后别人比你更出色呢!有的对农夫说:谢谢你救了丑小鸭,我以后也会像你一样帮助别人的。

等。

学生从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,再一次与教学目标相吻合。

.三、教学知识缺乏横向联系在第二自然段,我让学生找出描写丑小鸭丑的词语又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的,在第七自然段,我也让学生画出描写天鹅的词语湖面映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了!但我没有做到前后照应,把丑小鸭变化前后相对比,应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍。

关于《丑小鸭》的教学反思(精选5篇)

关于《丑小鸭》的教学反思(精选5篇)

关于《丑小鸭》的教学反思(精选5篇)关于《丑小鸭》的教学反思(精选5篇)《丑小鸭》这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后,因相貌怪异,让同类鄙弃,历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。

以下是小编整理的《丑小鸭》的教学反思(精选5篇),欢迎大家参考!《丑小鸭》的教学反思篇1这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

距今有一百多年的历史,可是,人们依然对这个作品爱不释手。

丑小鸭那种不屈不折的精神,影响着我们每一代人,给予了人们太多的人生感悟。

文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。

出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。

可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。

尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。

谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅。

它给我们很多启迪:面对不幸的境遇,要有信心;今天的“丑小鸭”,也许明天就能变成白天鹅;“丑小鸭”不该受到歧视,他有着与白天鹅一样的爱美之心。

在教学时我注意以下几点:一、创设平台,充分“会文”首先把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上。

教师引领学生亲历阅读过程,倾听文本的声音,触摸作者的心灵,充分地去读书,去发现,走进文本的言语深处。

学生不是单方面地吸收文本所负载的信息,而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程。

如在教学中创设情境:如果你的伙伴也欺负你,你会怎么想?以真实情感带动阅读,真正地拔动了自己的心弦。

如在学生感受丑小鸭的悲惨生活处,创设情境,铺陈丑小鸭可能会遇到的种种挫折和磨难,让学生的心与丑小鸭的命运紧紧地相连。

二、个性解读,多元感悟正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,知识经验深浅不一,我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度,对同一情境的刺激有不同的反映和表现。

《丑小鸭》优秀教学反思优秀9篇

《丑小鸭》优秀教学反思优秀9篇

《丑小鸭》优秀教学反思优秀9篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《丑小鸭》优秀教学反思优秀9篇作为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一、写教学反思能总结我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?本店铺为大家精心整理了《丑小鸭》优秀教学反思优秀9篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

《丑小鸭》教学反思(15篇)

《丑小鸭》教学反思(15篇)

《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《丑小鸭》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《丑小鸭》教学反思1《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的同名童话改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意,追求美好理想的形象。

故事写得十分感人,贴近儿童生活。

在语文课改的浪潮中,在倡导学生自主学习,个性阅读下,新课程下的语文课堂教学更赋予了《丑小鸭》新的生命,引发了孩子们多方面的思考。

作为一名热爱阅读的语文老师,非常希望通过这篇课文的教学,让孩子们与我一样喜欢《丑小鸭》,使他们在知识,技能,情感态度和价值观等多方面得到训练与提高。

《丑小鸭》的语言优美富有情感,并蕴含着深刻的人文内涵,过分理性的肢解只会破坏文章带给读者的整体美感。

因此,我在设计这堂课的教学时,打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计,而是让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,去引发他们对文本内涵的感悟。

一,课文重组,激发情感。

通常《丑小鸭》的教学结构都是按丑小鸭的命运情节发展来组织课堂教学。

也就是说教学内容延伸的过程和课文的情节发展的过程是完全一致的。

我在处理这篇文章的教学结构时,把丑小鸭的痛苦经历紧紧地结合在一起:丑小鸭从出生以后受到家人的欺负,到离家出走以后的不幸遭遇。

通过朗读,想像,感受丑小鸭的不幸。

再回过头来学习丑小鸭看到白天鹅一部分,学生自然而然地理解了惊奇,羡慕这两个关键词,感受到丑小鸭渴望得到温暖,得到关爱的心情。

通过老师的导语反复跟前面的磨难相联系,相对比来组织教学。

这样内容上的反差,感情上的对比,使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟,为学生学习下文,使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后,那种幸福,那种快乐,那种兴奋有更深层次的体验。

这样的安排,较按情节发展线索来安排教学,更有利于激发孩子们的感情,也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最后成为天鹅后的那种快乐的感悟。

丑小鸭教学反思(四篇)

丑小鸭教学反思(四篇)

丑小鸭教学反思这是一篇童话故事,是童话之父安徒生的作品。

我从小就喜欢读他的作品。

于是我很用心地设计这篇童话故事,并分三课时把此课授完。

授完此课,我陷入了深深的沉思之中。

反思此课有以下几个板块值得称道。

一、板画巧创情境。

要想让学生走进文本,走进童话故事里,我利用现有的资源——黑板,用鲜艳的画笔画出了美丽的图画,创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。

之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是:这么美的地方、这么美的小鸭,更衬托出丑小鸭的“丑”。

丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中,也为后面的学习埋下了伏笔。

二、丑鸭变美鹅当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的,问学生:“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅,难以置信吧?”学生们也说是的。

我又说;“是呀,就连他自己也不相信这会是真的,那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑?”学生们一下子就找到了那句话:这难道是我自己的影子吗?反复让学生品读,品味这句话,品味出丑小鸭的心理活动。

三、感悟丑鸭的苦痛“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀!”这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到他曾经受过的苦难,他曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。

让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。

”当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。

然后投入地阅读起来。

丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。

我放在了第二课时学习,这一部分的学习,我们基本上是在读中悟,在悟中读,读与悟有机地结合。

孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵着心,我被孩子们感动着,这节课处处有情,处处生情。

我想这就是童话故事的魅力,这就是安徒生的魅力。

四、由丑小鸭——安徒生故事讲到这儿,课上到这儿,也许可以结束了。

我话锋一转,说:“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧,其实丑小鸭的命运就是他的命运,就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平,并把他真实的故事和丑小鸭相对照,让学生感悟的更深。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《丑小鸭》教学反思第1篇:《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一,符合儿童的心理特点,学生对这篇童话很感兴趣,引发了他们很多方面的思考。

在教学中,学生的发言,远远超出了我预想的范围。

于是我开始思考,如何应对教学中的“变”。

一、教学设计因学生的提问而“变”。

在教学《丑小鸭》这课时,我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。

故事放到一半时,我对学生说:“我们要上课了,故事只能看到这了,你还想了解丑小鸭的哪些事?”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题,比如丑小鸭以后的命运会如何?后来大家喜欢丑小鸭了吗?可学生提的问题和我原来设想的完全不同。

他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑?”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀?”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那?”显然,学生提出的这些问题,就是他们学习课文的兴趣所在,如果不理会他们的问题,依旧按照老师设计的教学思路走,就会使学生失去学习的兴趣,也会使提问环节形同虚设,肯定不会收到好的教学效果。

所以在教学中必须及时调整教学设计,把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。

我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文,都了解了丑小鸭的哪些事,让学生以读悟情。

当学生说到知道丑小鸭长得很丑时,我就适时将问题推出,问:“丑小鸭为什么这么丑哇?”学生说他的样子丑,和别的鸭子不一样,和鸭子比,他个又大,嘴又扁,羽毛还是灰色的。

难怪哥哥姐姐欺负他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。

还有的说,他根本不是只鸭子,是只小天鹅。

这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子,那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里?”这两个问题都是学生提出的,所以他们特别感兴趣,思维活跃,发言积极。

有的同学说,是天鹅妈妈粗心,把蛋下在了鸭窝里;有的同学说,是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋;还有的同学说,是因为天鹅妈妈要到南方去过冬,来不及照顾小天鹅了。

我肯定了学生的说法,告诉他们,天鹅是一种候鸟,和大雁一样每到秋天都要到南方过冬,他们都是集体一起活动的,天鹅妈妈必须和队伍一起走,不能掉队,也许就这样留下了这个天鹅蛋。

这样,不但使学生理解了课文内容,还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。

以学生为主体,适时的改变教学思路,也增强了教师自身的驾驭课堂,驾驭教材的能力和应变能力,这个“变”,“变”得有价值。

二、教学设计因新生成的教学资源而“变”。

由于都是学生感兴趣的话题,所以学生的思维活跃,思路开阔,产生了许多新的教学资源。

比如,当讲到离家出走后的丑小鸭,仍然受欺负,小鸟讥笑他,猎狗追赶他时,一个学生提出:“我认为猎狗傻,他为什么无缘无故追赶丑小鸭呢?”这时一个学生说:“猎狗有他自己的生存领地,当别人闯进他的领地,他就会把那个动物赶出去!”这时我肯定了他的说法,并告诉学生动物在大自然中都有他自己的生存法则,群体生活是他们保全生命的唯一方式。

一旦离开他生存的领域,离开他的伙伴,就会有生命危险。

这样学生不但了解了丑小鸭离家后生活的艰难,还对大自然产生了浓厚的兴趣。

尽管这只是课堂上偶然生成的教学资源,教师稍加点拨,就能收到意想不到的教学效果,又何乐而不为呢?三、教学设计因教学效果而“变”。

在《丑小鸭》的教学设计中,我设计了一个扩展的环节。

在学生充分理解了课文内容后,我用优美的语言引导学生回味全文:“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈谁都欺负他。

他离家出走想寻找属于自己的世界,没想到外面的世界,更加冷酷,他只好一个人悄悄的过日子。

困境让他变得越来越坚强,终于,他熬过来了,在丁香开花的季节,变成了一只美丽的白天鹅!”这时我请学生推荐一名同学,配上《秋日的私语》的钢琴曲,朗读全文。

然后,我提问学生:“你们现在一定有很多话要说吧!你想说给谁听?丑小鸭?鸭妈妈?他的哥哥姐姐?养鸭的小姑娘?小鸟?猎狗?还是农夫?”可当配乐朗诵时,教学时间已经到了。

我想,学生已经在听配乐朗诵时,进入了课文的情景,如果在这一时刻就用优美的语言结束本节课的教学,效果也许会更好。

所以,我临时改变了原来的设计,用这样一段话结尾:“丑小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难,终于变成了一只美丽的白天鹅。

我想他的爸爸妈妈也一定会从南方飞回来与他团聚。

幸福的新生活才刚刚开始,让我们为他祝福吧!”结束语突出了人文关怀,为丑小鸭的经历设计了一个幸福的结局,又回答了学生课前的问题“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”,意境回味无穷,深深触动了孩子小小的心灵,受到了美的教育,使他们充满了对生活的热望。

这个“变”,一举数得,“变”得妙!我想,应用教学机智,灵活的应对教学中的“变”,更有利于学生主动的学习,更有利于学生创新思维的发展,学中求“变”,教中求“变”,将是我们不断追求的目标。

第2篇:《丑小鸭》教学反思这是根据丹麦童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意的追求美好的理想。

出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。

可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。

尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。

谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅呢?捧读本文的时候,我们会浮想联翩,学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊讶的感想。

在教学时,我努力创设情境,鼓励学生多读,读出自己的理解,读出自己的感受。

我想,当他们读得声情并茂的时候,当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候,自然会感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。

一、以读为本,把握语文课堂的主题活动读是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。

在教学时,我始终牢牢把握”读中理解、读中感悟”这条主线组织教学——学生自由读、教师范读、指名评价组、比赛读等,从初读到细读,再到熟读、表演读等,给予学生充分读的时间和空间,并让学生相互评价,从而激发学生阅读的欲望。

创设一定的情境,让学生在情景中朗读,读出自己的理解,自己的感受。

并且每一次的读都是有目的的读,采用“引导法”,设置有针对性、启发性的问题,紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。

基本做到“以读促讲”,让学生在读中思,在读中悟。

二、创设情境, 激发想象,深入文本。

教学丑小鸭的三次磨难中,我有意识地用精彩的导语为学生创设情境了情境,如:在教学丑小鸭离家出走一段时,我问孩子们:“哥哥姐姐欺侮他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他,如果你是丑小鸭心里会怎么想?”在学生交流的基础上,又说:“可怜的丑小鸭在离家出走前给妈妈写了一封信,你想他会写些什么?”“丑小鸭这样离家出走的做法对吗?”通过这样的情境创设,孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的痛苦遭遇,并能结合实际探讨自己在遇到困难时,我们应该做怎样的选择,这也是对孩子们一次挫折教育。

三、拓展延伸,感悟文本内涵价值在学生充分理解了课文内容后,我用优美的语言引导学生回味全文:“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈谁都欺负他。

他离家出走想寻找属于自己的世界,没想到外面的世界,更加冷酷,他只好一个人悄悄的过日子。

困境让他变得越来越坚强,终于,他熬过来了,在丁香开花的季节,变成了一只美丽的白天鹅!”这时我请学生推荐一名同学,配上《秋日的私语》的钢琴曲,朗读全文。

然后,我提问学生:“你们现在一定有很多话要说吧!你想说给谁听?丑小鸭?鸭妈妈?他的哥哥姐姐?养鸭的小姑娘?小鸟?猎狗?还是农夫?”让学生同桌交流后写下来。

有的学生写道:我想对丑小鸭:“丑小鸭,你是好样的,我要向你学习,学习你的勇敢,学习你的坚强!我祝福你以后的生活更加幸福!”有的学生写道:我想对农夫说:“你是一个善良的人,我要向你一样帮助他人!”还有的写道:我想对哥哥、姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟还有猎狗说:“我们不能因为别人外表丑陋而讨厌他,欺负他,我们应该和同伴友好相处,互相帮助!”我想在孩子们的你一言,我一句中也真正体会到了文本所蕴涵的内涵价值。

第3篇:《丑小鸭》教学反思大文斗范文网后面为你推荐更多《丑小鸭》教学反思!《丑小鸭》是安徒生写的一篇脍炙人口的童话故事。

丑小鸭身世曲折,一出生就因样貌与众不同,被公认为样子十分丑陋。

但他善良、向往美好;经历了多重艰难困苦之后,终于发现,自己其实并不丑,因为自己本来就不是鸭子,而是一只美丽的白天鹅。

这篇童话的主要寓意就是:在人的成长过程当中,只有勇敢坚强地面对艰难困苦,才有机会最终实现自己的梦想。

勉励人们明白只有“经历风雨”,才能见“彩虹”。

另外,《丑小鸭》里还渗透着爱的教育,例如告诫我们不能欺辱弱小、不能饥笑有缺陷的人、要热心救助有困难的人等等。

课文《丑小鸭》是世界闻名的一篇童话,可能很多孩子在还没上幼儿园时,就已看过或者听过这个故事。

故事本身就十分感人,童话又是低年段孩子最喜欢阅读的文种之一,因此孩子们都会很乐意、很有兴致地学习这篇课文。

另外,小学低年级学生对直观形象的图画、动画是比较感兴趣的,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。

因此,用带有动画效果及故事表演形式的设计进行课堂教育,能引发孩子们丰富的联想与感悟,孩子们更容易也更乐于主动地学习课文。

但低年段的孩子们在阅读比较长的课本文字时,往往不够仔细,读起课文来往往流于形式,只能大概明白课文表面的一些相对浅显的道理,深入领会课文表达的思想感情还有一定的困难。

童话如何对孩子们进行思想教育?我个人认为,在语文课堂上教学童话,除了要教给孩子们词句表达等语文知识以外,还要考验我们语文教师如何在课堂上发挥语文科“文以载道”的思想教育功能,就是要我们通过童话教学,教给孩子们做人的道理。

本课故事性强,情节引人入胜,文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感,具有极强的可读性。

《课程标准》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。

”因此,我根据语文课程标准的基本理念,在教学中设计中尝试了多种教学渠道,采用了情境教学法、直观教学法和以读代讲法。

例如,在引导学生找出了描写丑小鸭很可怜的句子“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。

哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。

”后,丑小鸭何时何地被咬、被啄、被讨厌?我又引导孩子们创设了很多不同的情境:丑小鸭和大家一起吃饭时、一起散步时、一起游泳时……这些时刻,丑小鸭都受到了身边动物的排挤。

这种孤单、难受的心情,学生们很快就体会到了!然后,再让学生们在这种情感体会下再读句子,在丰富了故事感受的同时,以读代讲,又达到了感情朗读的训练目的。

在句子“丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。

他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

“小鸟是怎么讥笑他的?肯定还有其他动物也不喜欢他吧,他们还说了哪些让丑小鸭伤心难过的话?”同学们纷纷都争着来饥笑丑小鸭。

相关文档
最新文档