北师大数学一年级下册《采松果》说课稿

《采松果》说课稿

一．说教材：

1.本课在教材中的地位和作用。

《采松果》一课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位）是在学生熟练掌握10以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的，为后面学习两位数加、减一位数（进位、退位）打下基础。

本课内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加、减法来解决问题，这也有助于加强加减法之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

2.说学情：

在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完

全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

3.说教学目标：

（1）、知识与技能在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

（2）、过程与方法探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

（3）、情感态度与价值观经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

4.说教学重、难点：

重点：探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算．

难点：灵活运用所学知识解决实际问题。

二．说教法与学法：

著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。学习知识是接受的过程，更是发现、探索的过程。最佳的教法是引导学生自己去发现、主动去探索。本节课让学生在有趣的情境中发现数学问题，运用所学知识探索解决问题的策略，让学生体验到算法的多样化，发展其做出决策的能力。我准备采用的教学方法有：创设情境法、探究学习法知识迁移法等教学方法的优化组合进行教学。

由于学生是一年级的小学生，知识思维具有一定的局限性，操作与思考还不能有机结合，根据这些特点，我选用如下的学习方法：动手操作法、交流法、讨论法等。

六、说教学过程：

本环节我设计了创设情境，激发兴趣、组织活动，探究新知、实践应用，体验乐趣、回顾新知、课堂总结四个环节。

第一环节：创设情境，激发兴趣。

开课伊始教师创设了“春天来了，松鼠妈妈和小松鼠进行一场采松果的比赛”的情境。

（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）

第二环节：组织活动、探究新知。

这一环节是本课的重点环节，因此我围绕“提出问题，做出猜测，寻找证据，得出结论”的科学探究步骤进行。

1. 从图片上你能发现哪些数学信息？引导学生观察图画，培养观察意识和观察能力。聪明的你能提出哪些数学问题呢？请同学们先在小组里说一说，再提问。

2. 同学们可能提出的问题有这几个（贴出问题）。

同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：一共采了多少个松果？）

3．解决两位数加一位数（不进位）的加法。

（1）师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？究竟应

怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。

（2）．组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

（3）.小组推荐一名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。

（4）揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？（5）离开小棒和拨计数器，.大家会口算吗？教师出示两张加法卡片，学生回答，及时检测学生掌握的情况。

（6）课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果25+4= 29（个），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。

8．解决两位数减一位数（不退位）的加法。

讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？

（1）请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。（2）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

（3）小组推荐一名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。

（4）揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？（5）离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？教师出示口算卡片，学生回答，集体评议。

（6）课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。

（本环节的设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐平等的交流气氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。并且学生发现的问题由学生自己解决问题，教师是组织者、引导者、合作者，要与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步。通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦。)

第三环节：实践应用，体验乐趣。

1、游戏1：打靶游戏。

老师和学生做游戏。

2. 游戏2：加油站。