网络与课堂相结合的英语教学

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线上线下融合教育在高中英语教学中的应用案例

线上线下融合教育在高中英语教学中的应用案例作者：渠立爽来源：《新课程》2024年第06期一、背景数字化学习平台的崛起为学生提供了更加灵活、个性化的学习路径，使得学生能够根据自身的学习节奏和需求进行学习，融合教育模式也可以更好地满足不同学生的学习风格和需求，提高教学的针对性和效果。

在高中英语教学中，这种融合教育不仅能够通过线上平台进行语言技能的强化训练，还能在线下课堂中开展更具深度的交流和实践活动，从而全面提升学生的英语综合素养。

二、教材分析Festivals and customs是高中英语必修二译林版新教材中的第3单元，教材内容涵盖了全球范围内的重要节日和传统风俗，以及与之相关的英语表达方式，通过生动有趣的描写，可以使学生感受到各种文化庆典的独特魅力。

三、教学目标1.使学生掌握与节日和习俗相关的英语词汇，理解并熟练使用与节日和习俗有关的关键短语和句子结构。

2.提高学生的听力，培养学生的口语交流能力，加强学生的阅读理解能力。

3.激发学生对多元文化的兴趣，培养学生对全球文化多样性的尊重和理解。

4.通过阐明各国的文化差异，将英语与地理等其他学科相结合，拓宽学生的跨学科理解。

四、教学重难点教学重点：确保学生能准确理解和使用与节日和风俗相关的英语词汇。

重点培养学生对节日和风俗相关对话和演讲的听力和口语表达能力。

教学难点：让学生理解不同国家文化庆典。

五、教学过程预设Step 1：Preparation before class①线上资源利用：学生在线上平台预习相关节庆和风俗的知识，阅读预备材料，观看相关视频，为课堂上的讨论和活动提前做好准备。

②教师准备：教师上传相关资料至在线平台，包括教学PPT、视频链接以及提前准备好的问题用于课堂讨论。

Teacher activities：搜索并筛选适合的线上资源，将资料上传至在线学习平台，布置明确的预习任务。

Student activities：学生在课前登录在线平台，完成预习任务，阅读预备材料，了解不同国家的节庆和风俗。

利用现代信息技术,打造英语高效课堂

利用现代信息技术，打造英语高效课堂随着信息技术的迅猛发展，现代教育也迎来了新的机遇和挑战。

英语作为全球通用的语言，其教学方式也需要与时俱进，充分利用现代信息技术，打造高效的英语课堂已成为当下的热议话题。

本文将就如何利用现代信息技术，打造英语高效课堂进行探讨和分析。

一、利用多媒体设备提升教学效果在传统教学中，教师主要通过黑板、书本等教学工具进行教学，但这种方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。

而通过利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，教师可以在课堂上展示丰富的英语学习资源，如英语视频、英语歌曲、英语动画等，让学生通过视听方式更好地理解和掌握英语知识。

教师还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过PPT设计课堂互动游戏、学生演讲等，有效提升教学效果和学生学习积极性。

二、利用网络资源丰富教学内容在当今信息化社会，互联网已经成为人们获取信息的重要渠道，英语教学也可以充分利用网络资源丰富教学内容。

教师可以通过海量的英语学习网站、英语学习APP等在线资源，为学生提供全方位的英语学习支持。

教师可以引导学生阅读英语资讯、参与英语论坛讨论、观看英语课程视频等，让学生能够更加全面地了解和掌握英语知识。

教师还可以通过网络资源进行英语听力、口语、写作等方面的训练，让学生在课堂上就能够感受到真实的英语语言环境，提高他们的实际应用能力。

三、引入智能化教学工具提升个性化教学效果随着人工智能技术的不断发展，智能化教学工具也逐渐走入英语教学领域。

通过智能语音识别技术，教师可以为学生提供个性化的英语发音纠错服务，帮助学生更准确地掌握英语发音规则；通过智能教学软件，教师可以根据学生的学习情况进行精准的课程设计和推送，让学生能够在个性化的学习路径上不断进步。

还可以通过智能化教学工具进行课堂实时互动、个性化答疑等，真正实现课堂教学的个性化、差异化。

四、构建在线英语学习平台拓展学习空间在传统教学模式下，学生的英语学习仅限于课堂内，而如果能够构建一个在线英语学习平台，就能够拓展学生的学习空间，让学生能够随时随地、自主自由地进行英语学习。

英语网络教学与课堂教学相结合的探索

一
、
（４）提升教学效率。通过计算机网络软件改变了传统教学模式机械式学习、练习、考试、成绩评估以及教学管理，从而提高了现代高等教育的效率 …。二、网络教学在大学英语教学中的现状（一）网络教学平台。在开展英语网络教学过程中，网络教学平台是其重要的载体。因此，网络教学效果的关键是由网络教学平台的易用性而决定。但在网络教学过程中有些网络平台界面较为复杂，不利于大学生进行实际操作，极大的影响了教学效果，其主要体现在以下几个方面：（１）有些教学载体太过于花哨，使学生难以将注意力集中在知识的传授过程中，从而导致信息的传递受到一定的影响；（２）教师对教学规律没有深刻理解，难以开展个性化的教学：（３）网络教学平台中帮助界面不友好，学生在学习过程中无法得到简单的帮助等。存在这些缺点不利于教师和学生在网络教学平台中开展教学活动，同时也浪费了教学和学习时间。（二）学生素质。开展英语网络教学，这对于大学生的独立学习能力来说提出了更高的要求、教师在网络教学过程中虽然可以起到一定的指导作用，但学生自己掌握了网络课件学习的控制权，在很大程度上学习时间、学习内容及习方法等都是由学生自己决定，这对于网络课件的学习初期来说，学生很难把握网络课件的学习时间、学习内容及学习方法，再加上受到各方面条件的限制，使学生通过网络平台学习常常感到事倍功半。（三）教师水平。英语网络教学对于教师的计算机操作能力及综合素质提出了更高的要求。实施英语网络教学是一把双刃剑，使教师在知识储备、创新能力及计算机网络应用能力上面临着重大的挑战夏求教师不但要能对计算机进行准确操作应用，还要设计出能促使学生积极参与、思考和探索的网络教学课件，

网络信息技术和英语课堂教学的整合

和“ 因材施教”而网络信息技术的合理运用可以为不同学生，创设和提供优良的网络英语学习平台和环境，把英语教学和信息技术有机地整合，让他们更自主地根据自己的需要进行有选择性地学习和拓展。关键词: 网络信息技术英语教学学生主体参与整合
陈至立同志说 “ 21世纪信息技术对教育的影响不仅带来教育形式和学习方式的大变化，更重要的是对教育思想观念、内容模式和方法产生深刻的影响。为了在国际竞争中占据主动地位，我们必须加快中小学普及信息技术教育，努力实现教育现代化。” 现代教育教学强调教学要在教师主导作用下学生的主体参与，为了让学生积极参与教学的各项活动，所以我们老师总是想方设法利用一切媒体来刺激学生的感觉器官以
的需要而学，回去可先查询海南的相关内容，看看谁获得的内
容最全面。” 于是当晚我就上网搜寻海南的相关资料，根据教学目标
和教学要求，制作了一个简单网页，不仅把有关课文的各方面知识都做了上去，而且把有关海南的主要资料进行链接和截
取，制作了 Hainan Island, Enjoy lesson, Newwords, Exercises, To see and toso, Reading, Fun time等模块，通过指导，让他们去选
网络信息技术和英语课堂教学的整合
陈洲帜
(温州实验中学，浙江温州 325000 )
摘要: 多媒体课件特别是演示文稿的广泛运用在一定程度上为英语教学带来生机，但其设计往往是固有的思维模式，不利于学生不同思维的发展。我们的教学要做到“ 以人为本”
的课件无法满足他们对课外知识渴求的良好愿望。我想应该满足学生的需要，顿了顿，我对学生说“ 关于海南还有很多其他知识，下节课我会带给大家更多的内容，你们可以根据自己

智慧课堂助力高中英语教学改革

智慧课堂助力高中英语教学改革摘要：随着科技的进步和教育理念的革新，智慧课堂已经成为教学改革的新方向。

尤其在高中英语教学中，智慧课堂凭借其先进的教育技术和教育理念，极大地提高了教学效果。

通过引入先进的教育技术，智慧课堂为高中英语教学提供了新的可能性。

通过对相关研究和实证案例的分析，我们发现智慧课堂在提升学生学习效果、拓展教学资源、促进互动交流等方面发挥了积极作用。

因此，本文首先探讨了智慧课堂在教学中可能面临的挑战。

其次，论述了智慧课堂在高中英语教学中的优势与策略，旨在为相关研究提供参考。

关键词：智慧课堂；高中英语；教学改革引言：智慧课堂可以为高中英语教学改革提供有力的支持。

通过数字化、网络化的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果和反馈机制。

同时，智慧课堂还可以为教师提供更多的教学资源和方法，为学生的个性化学习和发展提供更好地支持。

它作为一种融合了先进技术的教学模式，为高中英语教学带来了全新的可能性，本文将就智慧课堂如何助力高中英语教学改革进行探讨。

一、智慧课堂面临的挑战智慧课堂是一种利用信息技术手段，将课堂教学与数字化、网络化相结合的教学模式。

然而，在高中教学改革中智慧课堂面临着一系列挑战。

第一，技术基础设施不足。

智慧课堂依赖于先进的技术设备和网络连接，然而，许多学校可能缺乏必要的技术基础设施，导致智慧课堂无法充分发挥作用。

第二，教师培训不足。

教师在使用智慧课堂工具和技术方面可能缺乏足够的培训，这可能导致教育资源的浪费，因为教师未能充分利用这些工具来提高教学效果。

第三，学生数字鸿沟。

由于学生之间在数字素养方面的差异，一些学生可能更容易适应智慧课堂，而其他学生可能因缺乏数字技能而感到困扰，这可能导致不平等的学习体验。

第四，内容质量和更新。

智慧课堂需要持续更新和优质的数字教育内容，然而，确保内容的质量和时效性可能是一个挑战，尤其是在快速技术环境中。

第五，隐私和安全问题。

使用智慧课堂涉及大量学生和教师的个人数据，确保这些数据的隐私和安全可能需要加强的措施，以防止潜在的数据泄漏和滥用。

信息技术与英语教学深度融合的实施策略

信息技术与英语教学深度融合的实施策略一、发展网络化英语教学资源网络化英语教学资源是信息技术与英语教学深度融合的重要途径之一。

学校可以建设英语教学资源平台，将教学视频、英语学习软件、网络课堂等资源整合在一起，为学生提供方便快捷的英语学习途径。

学校还可以引进国外英语教学资源，比如英文原版书籍、电影、音乐等，让学生在课堂之外也能够感受到英语的魅力。

二、利用多媒体技术提高课堂教学效果多媒体技术是信息技术与英语教学深度融合的重要手段之一。

教师可以使用多媒体课件、教学视频、动画等手段，为学生展示更加生动形象的英语学习内容，引起学生的兴趣，提高课堂教学效果。

学生也可以通过多媒体技术进行英语学习，比如利用学习软件进行听力、口语训练，提高英语学习的效率。

三、推广移动学习移动学习是信息技术与英语教学深度融合的新途径，也是未来英语教学的重要方向。

学校可以发展英语学习App，让学生可以随时随地进行英语学习；教师可以通过移动设备进行教学，为学生提供更便捷的英语学习途径。

移动学习也可以促进英语学习与生活的深度融合，让学生在日常生活中不断接触、使用英语，提高英语的实际应用能力。

四、开展英语网络互动学习信息技术为英语教学提供了更加广泛的学习空间，教师可以通过网络平台开展英语网络互动学习。

比如开设英语微课堂，组织英语线上讨论，进行英语写作比赛等。

这些活动可以让学生在课堂之外不断进行英语学习与交流，形成良好的英语学习氛围，提高学生的英语学习积极性。

五、加强信息技术与英语教学教师队伍建设信息技术与英语教学深度融合需要加强教师队伍的建设。

学校可以开展信息技术与英语教学的师资培训，提高教师利用信息技术进行英语教学的能力。

学校还可以鼓励教师积极参与信息技术与英语教学的实践活动，不断探索信息技术在英语教学中的创新方法和有效策略。

信息技术与英语教学深度融合是英语教学的重要发展方向，同时也是英语教学提高质量的有效途径。

学校可以通过建设网络化英语教学资源、利用多媒体技术提高课堂教学效果、推广移动学习、开展英语网络互动学习、加强教师队伍建设等途径，不断深化信息技术与英语教学的融合，提高英语教学的实效性和质量。

课堂教学与网络自主学习相结合的任务型大学英语教学模式研究与实践

及教师的主导作用，在充分发挥现代信息技术的强大优势的
同时，也不能摒弃传统课堂的优势。网络突破了时空限制，打破了课内、外的界限，提供了课堂教学无法比拟的优势，但同时也存在诸多问题。网络资源良莠不一，在缺少监管的情
况下网络资源随取随用会造成学生学习失去方向和目标，网
统，知识的传授和各种能力培养形成于课堂具体教学活动把
的过程中。
上监督、辅助不到位会严重教学效果和质量。可看出课堂教学与网络教学相结合的模式可以互相弥补二者的不足，而又
能把二者优势发挥到最大。
一
２人本主义理论。人本主义强调学生的直接经验，．鼓励
性和协作性，在此基础上提出了学习环境的四大构成要并
在当今网络信息时代，随着网络技术的不断发展、网络设施的日益改善、不断升级及网络资源的日新月异，现代教
育正朝着网络化和信息化方向飞速发展。２００７年教育部颁
素：情境、协作、会话和意义建构，中协作是核心，其强调学生
之间、师生之问的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体
之间的相互作用，调学生对知识的主动探索、动发现和强主
发的《大学英语课程教学要求》中提到“ 各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模

浅析网络教学与传统课堂相结合的新型英语教学模式

为这一理论提供了有效的实践环境和条件＿。３Ｊ
用语言后的满足感，而这些也会进一步促进学生学习
的主动性和积极性。（）３网络教学很好的揭示了语言学习的目的即语
二、语网络教学的优势和特点英
网络教学手段给传统的大学英语教学注入了新鲜
收稿日期：０８４—１２００２作者简介：王哲先（９０一）男，１８，沈阳人，助教。
言的实践性。学习英语的目的是为了获取知识、同他
・
５０８・
沈阳工程学院学报（社会科学版）
学习的兴趣和水平。最后，缩短了学习者同语言学它
进一步发展＿它强调主体在学习过程中的主动性和２，２＿
重要性。建构主义认为世界是客观存在的，对世界但的理解只能由学习者根据自己的经验背景建构起来。建构主义的理论与我们倡导的在多媒体网络条件下提
第４卷第４期
２０８１０年０月
沈阳工程学院学报（会科学版）社ＪｕｎｌｆｈｎａｇＩｓｉｔｏｎｉｅｒｇＳｃｌｃｎｅ）ｏｒａｏｅｙｎｎｔｕｅｆｇｎｅｉ（ｏｉｉｃｓＳｔＥｎａＳｅ
之间的交流日益扩大，这种交流不仅包含政治、经济，
更涵盖着语言和文化、俗等各个方面，国社会对于习中新时代人才的需求已呈多元化的趋势，会各个领域社都在关注大学生的英语交际能力和实际英语语用能力，而这些要求靠传统的大学英语的教学模式显然已

英语教学与互联网

英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。

对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。

本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。

一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。

这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。

例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。

另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。

二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。

教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。

例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。

同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。

三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。

教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。

例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。

通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。

教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。

“互联网+”开启英语学习新模式----以“口语100”为例

“互联⽹+”开启英语学习新模式----以“⼝语100”为例“互联⽹+”开启英语学习新模式----以“⼝语100”为例现代社会是⼀个信息化的社会，随着信息技术的飞速发展，“互联⽹”⾛进我们的⽣活，遍及我们⽣活⼯作的每⼀个⾓落。

数字化的环境将促进教育的格局发⽣巨变，互联⽹技术与课堂教学的融合，已成为基础教育的发展趋势，也给教师的教和学⽣的学带来巨⼤的变化，也必将开启课堂学习的新模式。

在现代信息发展背景下，我们深刻认识到教育信息化与学科教学整合的必要性，借⼒“⼝语100”课题研究，改进英语课堂教学，提升学⽣学习英语的潜⼒和能⼒。

⼀、更新理念：⾛近⽹络学习新时代1、互联⽹学习是时代的⼤势所趋从教育技术层⾯看，互联⽹的兴起，彻底的打破了英语教学⽼师领着学⽣读写讲的原有格局，学⽣获取知识的渠道不再仅限于⽼师，还可以通过⽹络找到⾃⼰需要的学习内容，并选择⾃⼰喜欢的学习⽅式。

同时，⼿机、iPad 等移动终端，让学习不再受时间空间的限制，可以随时随地地进⾏。

再加上微客、慕课（MOOC）、翻转课堂等以信息技术为载体的新型教学⽅式，如春笋破⼟之势⾛进了学校的课堂，信息技术正逐渐改变着教育教学。

从教育的对象看，我们的学⽣，⽬前是00 后，很快将迎来10 后，它们是这个数字时代真正的原住民，多数从⼩接触⽤电脑、⼿机、平板电脑等电⼦媒介。

据中国青少年研究会、北京市教育学会学科英语教育研究分会联合发布的《中国少年⼉童英语学习现状及趋势⽩⽪书》揭⽰，在受访少年⼉童中，电脑和APP 作为辅助⼿段的使⽤⽐例最⾼，对英语的喜欢程度越⾼，就越经常使⽤各种辅助⼿段。

搜索、点击、视频对话、电⼦阅读，是未来孩⼦的普遍学习⽅式。

因此，互联⽹时代，利⽤⽹络进⾏学习是⼤势所趋。

2、互联⽹可以实现英语学习的理想状态我们所期望的英语学习的理想状态，是学⽣能够张开嘴，像⼤城市的孩⼦们⼀样，⼤胆⾃信⾃如地⽤英语表达⾃⼰的想法。

但现实的情况是，课堂上的听说活动时间有限，学⽣在课堂上跟读齐读训练多，⼀对⼀读说训练少，于是⼤部分学⽣害怕出错被⼈耻笑，从⽽选择闭⼝不⾔。

网络环境下创新型大学英语精读课课堂教学模式研究——走网络教学与课堂教学相结合之路

学英语教学改革的障碍＿２Ｊ。（三）大学英语精读课单一课堂教学模式存在的
问题
大学英语精读课 “ 填鸭式 ” 的课堂教学模式
阻碍了学生创新思维和拓展思维的发展，使学生
被动的接受教师的灌输。教师在课堂上需要对文
教学方法和教学手段，最大限度地使学生参与到课堂教学活动中来，培养和提高学生的自主学习
Ｆｅｂ．２０１３
文章编号：１００７－２８５３（２０１３）０２－００１７－０４
网络环境下创新型大学英语精读课课堂教学模式研究
一
走网络教学与课堂教学相结合之路
狄伟进，李立锁
手段来改进大学英语精读课的教学，提高教学质量，成为了英语教师必须面对的课题。从语言教学的特殊性和现实性考虑，大学英语精读课不可
（二）大学英语精读课上学生普遍存在的问题及
原因
基金项目：邯郸市科技局项目（１２３４２０１１０１．７）作者简介：狄伟进（１９７５．）男，河北定州人，河北工程大学讲师，硕士，主要从事英语语言文学方
工
学
院
学
报
习的“ 填鸭式” 课堂教学模式是目前大学英语精读课的主要教学模式。教育部最新颁布的大学英语课程教学要求改进传统的教学方法和教学手

利用网络资源辅助高中英语课堂教学

利用网络资源辅助高中英语课堂教学镇海职教中心李红目前，中学英语教学主要是围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也十分有限。

利用有限的内容，在有限的时间内对学生进行听说读写各方面的训练是远远不够的。

仅仅对着课本泛泛而谈或是使用题海战术，容易使学生产生疲劳感和乏味感，而且对提高学生的解题能力帮助也有限。

而近年来，多媒体技术与网络技术迅猛发展，合理的开发和利用网络资源，作为课堂教学的延伸和补充，不仅可以扩大学生的知识面，也可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，从而有效地提高学生的听说读写的综合能力，最终胸有成竹地迎战高考。

一．利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据——建构主义建构主义学习理论（Constructive Learning Theory）是自行为主义学习理论和认知理论之后更贴近认知规律的一门学习哲学，起源于杜威，维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性理论。

它认为个体的认知发展与学习过程密切相关；它揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生，意义如何建构以及概念如何形成等；它认为知识不是仅通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源（文字材料，音像资料，多媒体可见或Internet上的信息等）通过意义构建的方式获得的。

其中对利用网络资源进行辅助教学有影响的观点主要有：1．学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。

所要建构的意义是指：事物的性质，规律以及事物之间的内在联系。

在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质，规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而教师则要由知识的传授者，灌输者转变为主动建构意义的引导者，帮助者，促进者。

教，更重要的是培养认知主体学会学习，学会创新，学会创新，学会合作。

大学英语“课堂+网络”教学模式下的分级教学研究

陈望波
（江西科技师范学院外语系，昌市３０１）南３０３
摘要：大学英语 “ 堂＋络 ” 学模式下的分级教学研究，行课堂教学与教材配套的网络教程相结合的教学课网教推
模式并在我院２００５级学生中进行教改试点。２ｏ对０５级学生进行听、、、、全方位的训练，说读写译以促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，时也为教师的教学水平和研究能力的提高开辟新的空间，正同真
做到教学相长。经过一年多的教学实践，生自主学习能力和综合运用英语能力有了明显的提高。学
关键词：大学英语：网络教学：级模式分中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：０７３５（ｏ９ｏ — ｌ０ｏ１ｏ — ５８２ｏ）５０２一３
基金课题：学英语 “ 堂＋大课网络 ” 学模式下的分级教学研究（号：高司函【０５１２号）教编教２ｏ】９
收稿日期：ｏ９ｏ — Ｏ２ｏ＿５２
作者简介：望波（９９）女，苏人，西科技师范学院外语系教授，要研究大学英语教学法。陈１５一，江江主
一
、

网络英语教学的优势
本科生，通过四、级考试后仍呈现出一种半聋在六半哑的状态—— 听不懂，不出，说明我们的听说这

课堂教学与网络自主学习并存下的大学英语教学模式研究

［基金项目］湖北工业大学教研项目（０８６及湖北省人文社科项目（０８１５的阶段性成果。２０２）２０ｙ７）
［作者简介］张竞碧，，ＩＪ男湖－４ｌ，Ｌ桃人湖北工业大学外国语学院副教授，研究方向：英语语毒文学、 ‘ 外语教学。
１难以因材施教；．２不利于发展学生个性。．
网络自主学习的优点：
１海量的资源，捷的获取；．快
步改革大学四、级英语考试。２０六０４年，育部颁布《教大
２能使用适合自己的学习方法及策略，．培养自主学习能
所趋。
模式的众多优点仍不能完全取代传统的课堂教学，传统的课
堂教学仍然有着无可比拟的优势＿２传统课堂教学的优点：１教师可以系统地教授知识与技能；．２可以传授学习规律及方法；．３可以批改作业，正错误；．纠４可以与学生互动与交流；．。
虽然传统的课堂教学模式有着不可替代的优势，不可否认但的是，随着科学技术发展的日新月异，随着学习者信息水平的不断提高，学习者获取知识和技能的途径必然多元化。就大学英语教学改革而言，充分利用现代信息技术，特别是网
络技术为支持，步改进以教师讲授为主的单一教学模式，逐采用基于计算机和课堂教学相结合的新教学模式，是大势已

信息化课堂教学实践英语(3篇)

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化时代。

本文旨在探讨信息化课堂教学在英语教学中的应用实践，分析其优势与挑战，并提出相应的改进策略，以期为英语教师提供有益的参考。

一、引言信息化课堂教学是指利用信息技术手段，将传统教学与网络、多媒体等现代技术相结合，实现教学资源的整合、教学过程的优化和教学效果的提升。

在英语教学中，信息化课堂教学的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高英语教学的质量。

本文将从以下几个方面展开论述。

二、信息化课堂教学在英语教学中的应用实践1. 教学资源的整合（1）网络资源：教师可以利用网络平台收集丰富的英语教学资源，如视频、音频、图片、文本等，为课堂教学提供多元化的素材。

（2）多媒体课件：利用多媒体课件，将教学内容以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。

（3）电子教材：利用电子教材，实现教学内容的实时更新，满足不同层次学生的学习需求。

2. 教学过程的优化（1）互动式教学：通过在线讨论、问卷调查、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（2）翻转课堂：将课堂上的教学任务与课外学习相结合，实现教学过程的优化。

（3）个性化学习：利用信息技术手段，根据学生的个体差异，制定个性化的学习方案。

3. 教学效果的提升（1）提高学习效率：通过信息技术手段，实现教学资源的共享，提高学生的学习效率。

（2）培养自主学习能力：引导学生利用网络资源，培养自主学习的能力。

（3）增强语言实践能力：通过信息技术手段，为学生提供丰富的语言实践机会。

三、信息化课堂教学的优势与挑战1. 优势（1）提高教学效果：信息化课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）拓宽教学资源：利用网络平台，教师可以获取丰富的教学资源，满足不同层次学生的学习需求。

（3）促进教师专业发展：信息化课堂教学要求教师具备一定的信息技术素养，有助于提高教师的专业水平。

2. 挑战（1）技术依赖：过度依赖信息技术，可能导致教学质量的下降。

大学英语“课堂+网络”模式下的分级教学——以广西师范大学漓江学院为例

［收稿日期－０１１０］１ —１－６２［作者简介］何玲（９９１６一）女，，安徽蚌埠人．文学硕士。广西师范大学漓江学院副教授，研究方向：英语课程与教学论。
学英语分级教学模式下的师资队伍建设及取得的成果。
［键词］独立学院；学英语；级教学关大分［图分类号］Ｈ３９［献标识码］Ａ［章编号］１０ — ７７（０２０ —０８－０中１文文０１００２１）１０７３
近年来，学英语教学的改革进行得轰轰烈烈，大
高科技的教学手段已经成为大学英语教学改革的焦
量，实现“ 应用型” 才的培养目标，旧的英语教学人陈模式和教学方法迫切需要改革。本研究是在前人分
“ 国幅员辽阔，地区、高校之问情况差异较大，我各各
和依据
（）立学院大学英语分级教学的必要性一独
大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以
适应个性化教学的实际需要。这为现代化背景下各 ”
的局面，立学院历史短但发展相当迅速，独目前已成为我国高等教育体系中一支重要的力量。教学中发现独立学院学生的英语水平参差不齐，一现象严重这地影响了教学的顺利进行。传统的英语教学模式采用相同的教材，同的教学方法，同的教学进度，相相而没有很好地考虑到学生英语学习的个体差异，不能让班级中的每个同学都得到充分地发展和进步，生英学

课堂教学为主与网络教学为辅的大学英语教学模式

课堂教学为主与网络教学为辅的大学英语教学模式摘要：“上大学，老师讲课速度快、内容多，上课很难听懂。

下课后，又找不到老师，该怎么处理学习方面的问题？”长期以来，大学生经常会有这样的疑问。

要解决这个问题，最根本的方法就是变革高校教师教学模式，打造符合时代要求的授课模式。

教学模式改革的有效途径之一是把课堂教学与网络教学相结合，以课堂教学为主，网络教学为辅。

只有有效地把课堂教学与网络教学相结合，做到以课堂教学为主，网络教学为辅，才能真正达到手段与效果高度统一的最佳境界。

关键词：大学英语课堂教学网络教学教学模式一、引言“上大学，老师讲课速度快、内容多，上课很难听懂。

下课后，又找不到老师，该怎么处理学习方面的问题？”长期以来，大学生经常会有这样的疑问。

要解决这个问题，最根本的方法就是要变革高校教师教学模式，打造符合时代要求的授课模式。

在大学英语教学中，针对这一问题，笔者认为教学模式改革的有效途径之一是把课堂教学与网络教学相结合，使课堂教学为主，网络教学为辅。

即：课上有效提高课堂教学质量，课后利用计算机网络对学生进行个别化模式辅导。

个别化模式辅导指的是根据学生的实际情况和兴趣爱好，利用电脑软件和网络方便联系交流的优点，教师对学生进行有针对性的指导，包括教学答疑、复习指导、作业批改、考试测验、学习交流、学生心理辅导等。

二、课堂教学的重要性及提高大学英语课堂教学质量的有效措施1.课堂教学的重要性课堂教学是外语习得的一种主要形式，它可以系统地、有的放矢地向学习者提供可理解的、易纳入的输入语，所以被认为是一种有助于学习者特别是初学者较快掌握目的语的一种方式。

它还是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。

2.提高大学英语课堂教学质量的有效措施现如今很多大学生在课堂上的自由表达能力不佳，直接导致课堂师生互动性差，影响课堂教学质量。

因此，找到通过大学英语课堂教学培养学生自由表达能力的应对措施就成了提高大学英语课堂教学质量的关键。

大学英语网络与传统课堂相结合的研究

大学英语网络与传统课堂相结合的研究吕爱军　苏　畅（大连民族学院外国语言文化学院辽宁大连116600）摘　要：教育部倡导的大学英语教学改革，旨在解决学生语言应用能力低下的状况，为此提出了一个全新的外语教学模式，从而改变了传统的以教师为中心的教学模式，这对培养学生听说能力和综合应用能力具有积极意义。

但是，这种改革不是全盘的否定传统教学模式，它必须“扬弃”传统英语教学模式，做到传统教学模式和网络教学模式之间的互助互补。

本文在大学英语网络教学实践的基础上，总结出大学英语网络与传统课堂教学相结合的经验。

关键词：大学英语网络教学；传统课堂教学；有机结合中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）05-0207-01收稿日期：3作者简介：吕爱军（6），女，陕西横山县人，从事应用语言学方向的研究。

苏　畅（），女，吉林四平人，从事应用语言学方向的研究。

本文首先从语言学习理论方面分析传统课堂教学与网络教学的理论基础，进而探讨网络教学模式与传统教学模式优缺点，最后提出网络与课堂教学有机结合的实施方案。

一、传统课堂教学与网络教学的理论基础传统课堂教学是指以班级授课制为主要特征的教学活动，它的最具代表性的理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”理论，即“有意义接受学习”理论、“动机理论”和“先行组织者策略”。

二、大学英语传统课堂教学方法及其存在问题大学英语传统课堂教学方法及其存在问题传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、角色扮演等。

这种教学法认为，掌握语言就是掌握语法，而掌握语法的方法就是通过大量的语法练习。

三、大学英语网络教学模式的优势大学英语网络教学模式充分体现了学生在教学中的主体地位，使用多向性知识传播方式，以其教学资源的丰富性、学习自主性以及教学活动的交互性等优势弥补了大学英语传统课堂教学模式的不足：(一)网络教学资源的丰富性我校目前已经建成的大学英语精品课程网站不仅提供了包括电子教材、授课录像、多媒体教学课件、测试等丰富的教学资源，而且可以链接基于校园网运行的英语辅助教学网站，如《新视野大学英语》和《新时代交互英语》教学系统，为学生打造了自主学习和个性发展的平台。