常用修辞手法及答题思路

常用修辞手法
修辞手法定义
修辞手法是人们在组织、调整、修饰语言，以提 高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结 构、特定方法、特定功能、为社会所公认，符合 一定类聚系统要求的言语模式，也称语格、修辞 格、辞式等。
修辞手法之“我定义”
修辞手法就是人们为了提高语言表达效果，使文 章更有文采而对句子、词语进行修饰的方法。
❖ 课内例二：
❖ 桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。（朱自清 《春》）
❖ 答：运用了拟人的修辞手法，使果树人格化，生动形象地 描绘了果树之花争相斗艳的姿态，表达了作者对春花的喜 爱之情。
❖ 课外例三：
霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。 ❖ 选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神
如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高 尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低 级趣味的人，一个有益于人民的人。排比 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。反复
九、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和 间接引用两种。
如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真 理。
类 别
特本 点体
比喻词
喻 体
例句
明 喻
甲 像 乙
出 现
像如犹、、如似宛的如、、好好像比、、出现 那小姑娘好像一朵花一样。
暗 喻
甲 是 乙
出 现
是、成为
出 那又浓又翠的景色，简直就是一幅 现 青山绿水画。
借 喻
甲不 代出 无 乙现
出 地上射起无数的箭头，房顶上落下 现 万千条瀑布。
❖ 不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻 句。
2、作用：加强语势或语言气氛，使文章的节奏感加强， 条理性更好，更利于表达强烈的感情。
举例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意 志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴 和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
❖ 3、排比
❖ 答题思路：运用排比的修辞手法，使文章的节奏感更强， 气势更强烈，强调（什么）内容，或突出（什么）感情。
举例：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
❖ 3、答题思路：运用反问的修辞手法，更有力 地强调_____(把反问句改成陈述句的意思)， 语气更强烈，发人深省，激发读者思考。
1、定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然 后自己回答。 2、作用：引起注意，启发读者思考；可以更好地描写 人物的思想活动。
❖ 答：运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热 ，使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人 印象深刻。
❖ 课外例二： ❖ ……只能看到巴掌大ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一块天地。
❖ 答：运用了夸张的修辞手法，突出了场地小的特点，使场 地的小表达得更加鲜明，使人印象深刻。
❖ 课外例三： ❖ 她还没有端酒杯，就醉了。（注：根据具体语境回答）
2.清晨，校园里升起一个个灿烂的小太阳。
借喻
3.困难是弹簧，你弱它就强。
暗喻
4.恩重如山
明喻
5.草木皆兵
暗喻
1、定义：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、 思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 2、作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当 成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
举例： 桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。
❖ 3、答题思路：运用拟人的修辞手法，使……人格化 ，生动地描绘了……特点或情态，表达了（谁， 什么样的）（哪些）感情。
❖ 课内例一：
❖ 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）
❖ 答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草人格化，生 动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（1分），表 达了作者对小草的喜爱之情（1分）。
答题格式：通过引用
的（名言或警句或资料等），使表达的内容增强说
十、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特
征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
如：① “不拿群众一针一线”。
② “ 先生，给现钱，袁世凯不行么”?
③“你们杀死一个李公朴，还有千千万万个李公朴”
❖答题格式：运用借代，突出人/事物的 生动。
1、定义：两个短语或句子字数相等，结构、词性大体 相同，意思相关。 2、作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆， 有音乐美感。
举例：担架响了一声，毯子动了一下。
3、答题格式：运用对偶，把 的意思表达得更完整、透彻，增强语 言的音乐美、节奏感和感染力。
类别
特点
例句
严式对偶 上下两句字数相等、结构相 两个黄鹂鸣翠柳， 同、平仄相对、相同位置上 一行白鹭上青天。 词性相同、不重复用字。
超前夸张 把后出现的说成先出现，把 先出现的说成后出现
例句 柏油路晒化了，甚至铺户门前的 铜牌好像也要晒化。 只能看到巴掌大的一块天地
她还没有端酒怀，就醉了。
1、定义：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反 问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案 暗含在反问句中。 2、作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深 读者印象，增强文中的气势和说服力。
特点/特征，使意思表达更加典型/形象/
十一、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话
的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感
情。
如：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，
油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在
借喻和借代的不同
①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻体和本体相似的 关系，借代的借体和本体是相关的关系。借体与本体之间没 有相似点。 ②借喻可以换成明喻，借代不能。
举例：
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多 面小国旗在教室里飘扬。
3、答题思路：运用比喻的修辞手法，生动形象地写 出了+对象+特征，表达了（谁，什么样的）（哪 些）感情。
课内例一：
春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》） ❖ 答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了
春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1 分）。
而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副 铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。
❖ 答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘 了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的精神 和硬朗的本色。
比喻和拟人的区别
比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
宽式对偶 两个短语或句子字数相等， 像山泉在呜咽， 结构、词性大体相同，意思 像波涛在澎湃。 相关。
1、定义：为了强调某个意思，某种感情，有意重 复某个词语或句子。
2、反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复 中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音：他刚离去，他刚离去。 如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失 了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
比喻 拟人 夸张 排比 反问 设问 对偶 反复 借代、引用、反语等
1、定义：不直接说被描写的对象甲，而用与它有相似 性的乙来描写它，以使被描写的甲在形象、功能等特 点上更容易被接受。比喻一般形式上需要有三个要素： 本体（甲）、喻体（乙）和连接两者的喻词。
2、作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜 明深刻的印象，帮助人深入理解。
2、作用：更突出、更鲜明地表现某事物，烘托气氛， 加强渲染力。
举例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
❖ 3、答题思路：运用夸张的修辞手法，突出了（什 么事物）的（什么特点），使（什么形象）更加 鲜明，使人印象深刻。
❖ 课内例一： ❖ 例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像
也要晒化了。（老舍《骆驼祥子》）
❖ 在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻 ，但是要注意以下情况不是比喻：
❖ ①表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。
❖ ②表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处
，像二滩水库、米易溶洞。
❖ ③表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都
在我掌中似的。
请说出下面句子或成语所运用的比喻类型：
1.飞驰的火车像一条巨龙，蜿蜒在崇山峻岭间。 明喻
❖ 课内例二：
❖ 整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》） ❖ 文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上
而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶 里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。
❖ 答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济南”比作“蓝水 晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（1分 ），表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（1分）。
❖ 答①：运用了夸张的修辞手法，突出了她不胜酒量的特点 ，使她不善喝酒的特点更加鲜明，使人印象深刻。
❖ 答②：……突出地表现了她面对幸福突然来临时的感觉， 使她的陶醉感表现得更加鲜明，使人印象深刻。
类别
特点
扩大夸张 对事物形状、性质、特征、 作用、程度等加以夸大
缩小夸张 对事物形象、性质、特征、 作用、程度等加以缩小
❖ 答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更 强，气势更强烈，强调了美无处不在的特点。
请按照第一个分句的形式，将下面的排比句补充完整：
母爱像一盏灯，照亮我们迷途的双眼；母爱像一把 伞，遮蔽我们淋湿的身体；母爱像一堆火，温暖 我们孤寂的心灵。
1、定义：对事物的形象、特征、作用、程度等故意地 扩大或缩小。
3、答题格式：运用反复的修辞手法，突出的 表现了______(句子描绘的内容)，强烈地表达 了_______(句子表达的情感)。
怎样区别排比和反复
排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排 比句的结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词 语。 反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。