走进学生的心田
走进学生心田,学会赏识教育
法
１ 从谈心开始 。 采用 赏识教 育转化差生
每 个 班级 ， 总 会有 个 别不 听话 、 爱 捣 乱、 学习成绩 又差的学生 ， 即所谓的“ 双 差 生” 。 有些班 主任在教 育他们时 ， 总 是 绷 着 脸、 目光严 厉 ， 振 振 有 词 地 逐 一 指 出 他们 身 上 存在 的种 种 缺 点 ， 然后一一要求其改正， 并 声 色俱 厉 说 如 果 没 有 改 正 ， 将报告家长、 送 学生科教 育等等 ， 有 的 在 教 育 过 程 中 更 是夹 杂着“ 白痴 ” 、 “ 笨 蛋” 等 有 伤 学 生 自尊 的言语 。 这 些 班 主 任 总 想 用 自己 的 威 严 来 慑服学生 ， 使 他 们 变 得 温 存 驯 良。 但 事 实 证 明， 结果往往适得 其反 ， 许 多学生依然 “ 我 行我素” ， “ 死不悔改” 。 在 教 育 无效 之 际 ， 个 别 班 主 任 甚 至 做 出 体 罚 学 生 的 不 恰 当 行 为。 如 何 能 更 好 地 转 化 这 些差 生 呢 ？ 班 主 任 老 师不 妨 从 谈 心 开 始 ， 走进学生心 田， 采用 赏识 教育来转化 差生。 与 差 生 谈 心 的 时 候 采 取 赏 识 教 育的 方 式， 寻找他们的闪光点 ， 依 次为 切 入 点通 过 谈 话 来 激 励 他们 ， 鼓 励 引导 他 们 重新 树 立 自尊 自信 ， 从根本上纠正学 习态度。
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Ｑ： ｉ
科 技 教 育
ＳＣＩ ＥＮ ＣＥ ＆ ＴＥ ＣＨ ＮＯＬ ＯＧＹ Ｉ ＮＦ ＯＲＭＡＴＩ ＯＮ
走进学生心 田， 学 会 赏识 教 育
汪 立 新 （ 江苏 省惠 山中等 专业学 校 江 苏无 锡 ２ １ ４ １ ８ ７ ）
摘 要： 对于学生 的教 育 ， 不管他们是优 秀的 ， 还是 发展有 困难的 ， 戒 总是 以宽容的 心去 对待他们 的每一 次过失 。 用期待 的心去等待学生 的 每一 点进 步 ｔ 用欣 赏的眼光去 关注学生的每一个 闪光 点； 用喜悦的心情 去赞美学生 的每一份 成功 。 这种教 育， 自然 ， 真诚 而不 带任何 功利色
让思想品德课走进学生心田的策略
接 收知识 的能力 ，让思想 品德课 走进学生 心田 ，成 为学生最 远之、不得不听从的态度。思想品德课程的教学内容，大 喜爱的课 堂。 多 贴近 学生 的学 习和 生 活实 际 ，如果 教学 中教师 一本 正经
【 关键词 ｌ思想 品德课 积极 探究 和谐
初 中思想 品德 新课 程 淡化 了教材 知 识体 系 ，强化 学生 积 极参 与 、 自主探 究 、合 作学 习的 活动 实践 ，更 加注 重学 生 的道 德素质 、心 理 品质 和 社会 责任 感 的培养 。 因此 我们 要坚 持从 学生 实 际 出发 ，在 组织 教学 中充 分发 挥学 生 的主 体地 位 ，不 断创新 教 学方 法 ，优化 课 堂教 学结 构 ，引 导学 生 积极 参与 教 学的 各个 环 节 ，在教 学 中实现 教师 、 学生 、
理素质培 养和 良好 的行为 习惯 养成起到潜 移默化 的作 用 那 么 ，教师 在课堂 中如 何塑造 自己的 良好形 象昵 ？首先，要注 重 自己的仪 表。教师 的外表 、衣着 、气质 、风度将直接 影响 学 生的课堂 学习兴趣 ，不同的仪表 ，将会产生 不 同的教 学效
生 自主学习，学生有能力回答的问题 留给学生自主思考作
堂 设 问是启 发 式教 学 的重要 环节 ，对 于思 想 品德课 教学 ， 课 堂设 问要 注 意 以下几 个方 面 ： １ ． 设 问要 有启 发 性 、思考 性 。教 师在 课 堂 中要积 极挖
教材、教学媒体之间的多边互动，最大限度地提高思想品
德 课 的教学 效 果 。 注重新课 的导入 ，调动学生的情绪和积极性
半 一堂好 课 ，绝对 离 不开 自然 、新 颖 、流 畅 的导入 。
教 师若 能设计 出一个 新颖 有趣 的开头 ，就 可 以激发 学生 的 学 习欲 望 ，增强 参与 热情 ，唤起 学 习动 机 ，激 活 思维 ，收 到先 声夺 人 的效果 。在 教 学过 程 中首先 应注 意 把握 章节 、 框 题 之 间的 内在联 系 ， 总结 回顾上 节课 所 学 的知识 ，可 以 推 导出将 要学 习 的新 知识 ，承 上启 下 ， 自然过渡 ；其次 ， 利 用 成语 、谚 语 、寓 言故 事提 出 问题 ，设 下悬念 ，吸引 学
走进学生心田 倾听学生心声
走进学生心田倾听学生心声作者：丁丽英来源：《甘肃教育》2013年第11期〔关键词〕班主任工作；倾听；爱心；尊重；宽容著名教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”在班主任工作中，要想深入学生的心灵世界，倾听花开的声音，感受当代学生丰富的精神世界，不仅要实现对话，而且需要学会倾听。
多年来的工作实践让我深深地体会到，学会倾听来自学生心底的声音，对教育转化学生，形成健康向上的班集体，无疑是一种极为有效的方法。
教师真正学会了倾听，眼前那些可爱的学生就会走进你的心田。
然而，在我们的班主任工作中，班主任处理学生的发言常有这样一些表现：一是“听而不闻”，对学生的发言漠然处之，生怕学生的发言影响正常教学工作；二是“表面应对”，只作简单的应答，“是的……我知道了……”事后根本不进行调查或采取措施；三是“粗暴干涉”，学生话未讲完，就轻易做出判断或处理。
这样往往会造成误会和冲突，对学生心灵造成伤害，造成师生间的不信任。
加拿大著名教育家马克思·范梅南曾说过：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义，能倾听世间各物对我们说的话。
”作为对话教学中“平等中的首席”——班主任，我们必须做一个真正的倾听者，倾听学生话语中的深层含义，方能走进他们的世界。
那么，如何才能做一个真正的倾听者呢？一、用一颗爱心去倾听这里所说的爱心，特指公平之心，即公平地对待每一名学生，不偏爱成绩好、表达能力强的学生。
一般来说，班内总有几个天智聪颖、有特长、能说会道的学生。
几乎所有的老师在课上或是在其他活动中，往往喜欢请上述提及的学生发言、谈感想、设计活动方案等。
这是因为他们更能配合教师顺利完成教育、教学等任务。
然而，这样做的结果使得很大一部分学生处于旁听的地位，他们只能被动地学，从而失去了表达自己观点、抒发自己情感的机会。
必须指出的是，这部分学生各方面的能力本来就不怎么强，由于缺少或是剥夺了他们锻炼的机会，因此他们的能力就越发显得差，人为地拉大了他们与优秀学生之间的差距，出现了恶性循环的现象，极大地阻碍了他们学习成绩以及其他能力的提高。
走进孩子的心田悉心浇灌智慧的花朵
走进孩子的心田悉心浇灌智慧的花朵当今社会，学生的压力不断增加，从小学开始，学生的课业负担过重，失败体验过多，师长期望过高，外部评价过低，再加上家庭、社会等方面的不良影响，就会使一部分学生尤其是成绩差的学生在思想意识上造成消极的自我意象，若不能及时纠正，日积月累，就会形成“我不行”、“我不如人”的自卑心理，但又怕别人“瞧不起”，怕别人议论自己“不行”，发展下去就形成过敏、自责、孤独，甚至出走、轻生。
怎么帮助这些学生克服心理负担，让他们快乐地体验学习的快乐，并逐步走向成功呢？一、学习心理障碍的产生1、焦虑心理表现为动机强度过高，急于取得理想的学业成绩，形成主观愿望与客观实际的矛盾冲突，常处于忧虑紧张、烦躁不安的情绪状态，或造成精神压抑。
2、依赖心理表现为依赖感强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业、考试作弊，一旦离开教师的辅导或别人的帮助，会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。
依赖心理使学生丧失主动性和独立性，心理承受力较差，经不起困难和失败的考验。
3、闭锁心理表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界，学习中的烦恼常压在心里，从而引起消极的情绪体验，孤独感强，行为表现胆怯、退缩。
另外，在升学竞争压力下同学之间互相戒备，学习情况彼此保密。
闭锁心理阻断了学生和他人的交流，从而妨碍了学生智力和潜能的发展，还可能导致变态人格。
4、自卑心理表现为在学习上缺乏自信，遇到困难时感到无能为力，对成功不抱希望，伴随有沮丧、悲观、不安等消极情绪体验，自卑心理在学习成绩差的学生中表现较明显。
5、自安心理表现为安于现状，心理上的惰性强，意志力薄弱，知难而退，随波逐流。
6、抗拒心理表现为对教学要求怀有对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。
7、嫉妒心理表现为对成绩或学习能力高于自己的同学产生不满、憎恨情绪，极力排除他人的优点，以贬低和诽谤的手段寻求心理上的快慰。
嫉妒心理不仅有损他人，而且也给自身带来烦恼和痛苦，“内伤”更大。
语文教学论文：让经典古诗文走进学生的心田
让经典古诗文走进学生的心田经典古诗文是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠。
它内涵深刻、意存高远，蕴涵着大量的人文内涵。
具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，它韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，富有想象力。
吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从小让孩子们接受中国古典诗词，特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格都很有裨益。
新颁布的《语文课程标准》亦要求学生背诵古今优秀诗文240篇，目的是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。
正是为了给处在记忆黄金期的小学生，撒下最好的养料，我校开展了诵读古诗文的活动，以提升小学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽他们的心胸与视野，丰厚他们的知识储备。
我在任教的班级中开展了诵读经典古诗文的实践活动，经过几年的实践与摸索，终于有了不少的感悟。
那么如何指导学生诵读经典诗词？在教学实践中，我是这样做的：一、发挥学生能动性，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，在老师营造氛围、介绍经典作品之后，可以发挥他们的能动性，让学生以学习小组为单位制定计划。
教师可以设计表格，指导他们从具体诵读时间、内容、人员分工、诵读情况等来制定计划。
每周一次，总结汇报。
通过汇报，相互学习，相互吸取经验，再来制定下周计划。
这样做，学生学习有可达到的目标，有成功感；各小组之间的你追我赶，使学生的兴趣只增不减；通过计划的不断调整，学生的能力得到锻炼，小组的诵读形式多样了、诵读进度增快了。
半个学期后，做一个阶段性的总结回顾，让孩子们进行成果展示的计划制定、实施；让孩子们谈收获，谈体会，谈下阶段的做法。
诵读在孩子们的手中变得不是负担，而是快乐。
二、诵读的经典古诗文的内容要精挑细选。
让古诗走进学生心田——对小学古诗教学的三点思考
生 ： 在作者心里， 梅 花不仅是亲人， 还代表 了故 乡！ 生， ： 其 实家里 的 亲人 作 者早 就 问过 了， 因为 只有 知 道
家人 平安 、 健康 ， 王 维 才有 心情 问下去 ， 一 直 问到 窗前 的梅
花。
师： 好 一个 “ 有 心情 ” ！不是 吗？ 生活 就是这 样 ！ 生 ： 王 维连 家里 的梅 花 都 关心 到 了， 他 怎 么会 不 问 家
江 苏兴化 市文 正 实验 学校 （ ２ ２ ５ ７ ０ ０ ） 张巧 红
传统 文化 中 ， 诗歌 作为 一种特 殊 的阅读 教材 ， 具 有其 他 文体 不可 比拟 的优越 性 。诗歌 讲究押 韵 ，追求 语言 的音 乐
美， 因而 吟诵 起 来抑 扬顿 挫 ， 朗 朗上 口 ， 能 使人 产 生情 的 共
里的 亲人？
者心灵相通的共鸣境界。 如教学《 冬夜读书示子聿》 ， 学生质
疑“ 示” 的意 思 。我没 有直 接释义 ， 而是通 过反 复地 听 读 ， 让 学 生 进入 诗人 建构 的情 感世 界之 中 ， 进而理 解字 义 。
师： 同学们 ， 隐藏着的 乡思之情被我们发现 了。现在再
古诗中， 字字句 句无 不渗 透着 作者 喜怒 爱憎 的情 感 。 教者 要 在 把握 内 容的 基础上 ， 体 会作 者 的感情 。 准 确地 通过 自己的 诵 读 表现 作者 的情 感 。 如情 绪是 逐步上 升 的 ， 声调就 得 由低 到高 ； 是 连绵起 伏 的 ， 就得 分 出轻重缓 急 。只有 教师 做到 了
一
为 古诗文 本提 供精 确严 密 的意义 阐释 ，重要 的是 教师 应 当 设 法 引导 学生 体会 诗 中别样 的情 致和 韵味 。但 这份情 致 与 韵味， 往往会 因诗 句 的明 白如话 而被 我们 所忽 略 。 它 需要 我
走进孩子的心田
走进孩子的心田曾经有一位妈妈常带着孩子去逛商场，可孩子每次吵着要回家，妈妈有些不明白，这么琳琅满目的商品，孩子应该觉得好看好玩呀，可她又一次蹲下身子系鞋带时，她豁然发现，当她以孩子一般的眼光去看商场，严重所看到的只是人来人往的腿与脚。
蹲下身子，你才会看到孩子严重的世界，你才会走进孩子的心田，你才会发现这里是片多彩的世界，孩子们正以自己视觉去感受着这片蓝天，这片土地。
记得有人作出这样的比喻，孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会收获行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会收获命运的收获。
儿童时期是行为习惯形成的最佳时期，如何走进学生，提高德育的实效性，这个问题涉及方方面面，但笔者认为至少从以下三个方面入手。
一、了解学生学生来自不同的家庭，他们个性的表现方式是千姿百态的，多侧面的。
面对他们进行教育，就必须对每个学生的情感、兴趣、爱好等经历有一个透彻的了解，如果教师把这些情况了解清楚了、透彻了，可以说教育就成功的一半。
儿童在接受教育过程中，不是“小卡通”他们的表现会有积极的、消极的。
只有了解他们的行为动机和心理特点因势利导，才能走进孩子，取得好的效果。
反之，不了解他们、误解他们、原理他们采用不适合他们的教育方法，就会挫伤他们的积极性。
记得有一年，我刚接一个新班，一名就叫袁朝同学，每次在检查作业时，都说作业做好了丢在家里了。
我发现这一情况后，就告诉他：“今天下午放学后，老师与你一起到你家看看你的家课做的情况。
”结果他那天还等下课就溜走了。
我打电话给他家，家长告诉我没回家，当时我急急如焚，立刻发动同学四处寻找，找到他时已经是晚上八点多钟了，我马上买点东西给他吃，然后送他回家。
边走边与她交谈，这才了解到他数学基础差，只要是家课没做或做错就会被父亲揍，为此，才常撒谎。
当时我对他说，你很聪明，你看你的乒乓球打的多好，以后你上课要专心听讲，课后不会做的题来找我。
从哪以后以双科优异的成绩考入了县重点中学。
走进学生的心田范文
走进学生的心田随着时代的发展，教育的方式也在不断的变化，教育的目的是培养出健康、快乐、自信的人才，作为教师，我们首要的任务是了解学生，关注学生，能够想象和跟随学生的思维方式，与他们建立沟通，走进学生的心田，用心去感受他们的内心世界，这样才能更好的引导他们成长。
深入了解每一个学生作为一名教师，首要的任务就是了解学生。
每个学生都是独一无二的，有着不同的家庭背景、性格特点、学习习惯等。
了解学生背后的故事，可以让教师更好的进行教学。
有的学生过程中可能有过亲人的离开、家庭破裂等不良的事件，这些会对他们内心产生不良的影响。
教师应该把每一个学生看成一个独立的个体，了解他们的真正内心，帮助他们排解负面情绪，树立自信心和自尊心。
与学生建立良好的关系建立师生之间良好的关系也是非常有必要的。
学生爱说话，会与同学聊聊天、开玩笑，这时候，我们不要马上控制他们，而是利用这种“交流时机”把握住与学生互动的机会，了解他们内心深处的想法，这样可以让孩子们感到被关心，提升教师的亲和力。
同时，建立良好的师生关系对于教学非常有帮助，孩子们会认为你是一个值得尊重、信任的老师，出现问题时也会更容易现身说法，找到正确的解决方法。
注重学生的心理健康人的想法是会影响行为的，与心理健康密切相关。
高强度的学习可能会带来心理压力，偏瘦、过重的身体也可能带来学习上自卑、性格上内向等一系列问题，其中最主要的原因是与身心健康相关的心理问题。
教师应该关注学生的心理健康状况，学生有时会表现得非常淡漠，比如不由自主地缩在角落里，总是不愿多说话等，此时，教师要及时关注他们的情绪变化，提醒他们的重要性，给孩子更多的安慰与支持。
开展心理课程为帮助孩子们更好地生活和学习，不断提高自身素质，保持自信心与健康，学校应该引导教师积极开展心理健康课程。
这样的课程不仅能够让孩子们更加清晰自己的思维，而且还能使他们对待生活和学习的态度更为积极，对提高孩子们的心理健康起到积极作用。
在对孩子们进行心理健康教育的过程中，我们要注重指导。
倾注一片爱心,走进学生心灵
倾注一片爱心，走进学生心灵尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！我作为一名普通的班主任，根本谈不上有什么经验，今天利用这个交流的平台，将自己工作的心得和体会，与大家一起分享，不足之处，还望多多指教。
教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。
每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。
通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而呵护学生的健康成长。
下面我就从心中有爱、细处着手和架起信任的桥梁，三方面来说说我的班主任工作情况：一要做到“心中有爱”随风潜入夜，润物细无声。
在学生的心田中，需要的正是这种春雨式的滋润和慈母般的关爱。
“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”。
因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差、纪律差的学生。
工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心，让每个孩子都能分享到老师的关爱！对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
让他们体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。
对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的班风。
二、从细处着手陶行知说过：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。
”因此，一个成功的班主任乃至教师，要善于利用细节感染教育和管理学生。
在工作中，我深深体会到“细节决定成败”，那么，如何捕捉细节，这要求班主任做一个生活中的有心人，做一个细心人。
走进学生心灵 关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
让爱悄悄走进学生心田
让爱悄悄走进学生心田【摘要】前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“爱，是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
”在那些幼小的心灵里，爱是温暖学生心田的“阳光”；爱是滋润学生心田的“雨露”，爱是照亮学生心田的“明灯”，作为教师，我们就应该带着爱心走进学生，从而在学生幼小的心灵里播下美好的种子。
【关键词】关心；理解；尊重；信任一、多点关心、让爱慢慢靠近关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。
一大早，我精神饱满得站在教室门口，面带微笑地看着每一位学生，能干的班长已井然有序地在收语文作业本了，我满意地朝他点点头。
“何珂，你的写字本呢？”顿时只听见班长大吼。
”又是何珂，这是个单亲家庭中长大的孩子，由于父母离异，孩子无人管教，导致调皮，厌学，甚至没规矩，作业也经常不交。
面对这种情况，我很少责备他，而是一次又一次地与他谈心，了解情况，并及时帮助他。
这天下午，我把他叫至跟前，问其未交作业的原因，她哭丧着脸说：“爸爸、妈妈不管我，他们不给我钱买作业本和笔”。
听后，我内心一阵酸痛，赶紧从抽屉里拿了笔和作业本给她，并紧紧地把他搂入怀里，这时，我眼泪潸潸往下流，孩子大哭起来：“老师我一定好好学习，您是这世界上最关心我的人，比我的妈妈还好千千万万倍……”听着她的倾诉，我悲喜交加，此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说：“老师相信你一定可以做到。
”也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。
从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，她变得十分听话，懂事，勇敢，自信。
作为教师的我们，要像爱护自己的亲人一样热爱学生。
对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
只有这样，学生才会沐浴在教师的爱心中，才会克服困难，学会坚强，扬起理想的风帆，努力拼搏。
二、多点理解、让爱慢慢靠近理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口中说的，明白学生手中干的。
这是一节语活课，我安排了组员到组长那背诵，轰！班上立刻像煮开了的水一样沸腾起来，组员纷纷找到自己的组长大声背诵，组长很像一位老师，严肃而又认真。
让仁孝走进学生心田--蔺德胜
让仁孝走进师生心田-----十二五盘锦市中小学德育校长（书记）高级研训班学习总结盘山县沙岭学校蔺德胜四月二十七日---三十日市教育学院干训部组织了一次中小学德育校长（书记）高级研训班，我有幸参加了这次学习。
聆听了张国宏等七位专家、教授的精彩报告，让我眼界大开，深受启发。
尤其是哈尔滨市卫生学校副校长李小凡的课《学校德育工作的完善与构建》让我对学校德育工作有了全新的认识。
尤其是李小凡校长能把一所“毫无规矩”的学校改变成一所拥有自己特色的德育示范校，更是让我油然而生敬意，佩服与敬意之余，我也大胆的总结了李校长获得成功的诀窍：首先人格魅力、率先垂范。
其次执行制度、不折不扣。
第三重在坚持、办出特色。
随着社会经济的飞速发展，人们物资水平的大幅度提高，学校教育面对越来越严峻的挑战，师生的道德观念不可避免的受到冲击。
尤其是在学生的思想品德方面暴露出诸多问题。
主要表现在如下三个方面：一是中小学独生子女占学生比例的90%以上，孩子成了家庭中的小皇帝、小公主，唯我独尊，忽视了父母的养育之恩，不知恩，不感恩，不报恩。
养成了我行我素、贪图玩乐的不良习惯，忽略了中华民族传统美德“仁孝”的传承。
二是学生在学校不服从教育，顶撞老师，霸道、不懂得理解帮助别人，稍有不顺就大哭大闹，或是大打出手的现象增多。
三是大多数学生不了解革命前辈、英雄人物的事迹以及他们对祖国的卓越贡献，更不了解古今贤人的仁孝故事，他们感兴趣的是当今走红的歌星、影星们的喜怒嗜好，更喜欢和同学们攀比谁穿得好，谁家的楼房宽敞，谁家的小车更高档，谁的出手更大方……与此同时，从年轻的家长们身上也暴漏出家教方法的不当，相当一部分人不太懂得如何教育孩子，大多是以满足孩子们的物资要求为荣耀，有时对老师的教育显现出抵触情绪，个别家长甚至为此同学校发生冲突。
总结近几年学校管理的经验教训，结合沙岭当地的文化传统特点，学校领导班子研究提出了“仁孝”教育育人模式，即充分发掘沙岭的历史文化精华，运用其宝贵的精神财富，构建适合沙岭学校管理与发展的“三结合’育人网络，突出抓好“仁孝”教育，营造浓厚的氛围，形成教育特色。
让人文关怀走进学生心田——《浅水洼里的小鱼》教学案例与反思
让人文关怀走进学生心田——《浅水洼里的小鱼》教学案例与反思by: 雨做的云前些天，我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上《浅水洼里的小鱼》（第一课时）的一堂展示课，觉得这是一堂洋溢着浓厚人文气息的语文课。
现就围绕这一方面浅谈一点案例反思。
教学内容分析：这是一篇充满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩不停地捡起里面的小鱼，用力扔向大海。
后四段通过“我”和小男孩的对话展现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的感人精神。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
“保护动物，珍爱生命”的主题深入人心。
教学理念：语文教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要充分重视语文学科的人文性，善于挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操。
本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。
设计意图：紧紧围绕“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同程度的震动，引导学生的情感逐步深化。
课时目标：1、知识与能力：学习生字词；能正确流利地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：引导学生初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学流程：一、创设情境导入1、今天老师给你们送上一份礼物，你们听到了什么？听海浪声。
走进学生的心灵
如何走进学生心灵俗话说：“话是开心斧，情到自然开。
教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。
作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。
下面就将我的所学、所思、所悟。
如何走进学生的心灵，向各位做个汇报，不足之处还希望大家给与指点。
一、老师只有真的了解学生，才能把话说到孩子心里去孩子的反叛，往往因为教育者说话太多，同样的一句话，不同的人说出来的效果就不同，很多话都是好话，就是说不到孩子心里去。
因为，一句话中，语言只占百分之十五，表情占百分之三十，人说话的状态占百分之五十五。
那么怎样让学生听得进去呢?了解学生是师爱的前提，每个学生都有其性格特征和成长经历，所需要老师关爱的内容各不相同。
所以教师必须深入学生，放下架子，与学生交流、谈心。
打开学生的心灵，了解他们各自不同的兴趣、爱好、个性特点。
了解学生成长道路上的快乐与辛酸、成功与失败、顺畅与坎坷，尤其了解学生的家庭状况、父母工作，是否单亲，对学生的期望，人际交往关系，从而找准师爱的切入点。
因人而异，把爱倾注到每个学生的心田。
教师的语言要简洁，明了，不重复，不啰唆。
能用一句话说的，就不用两句话去说。
学生才听得进去。
关心学生的精神需要，随时准备与其回应、交流。
尊重信任学生、个性能激发创造。
每一个学生都有个性，就像没有完全相同的两片树叶一样，没有两个完全一样的孩子，即使孪生子女。
要尊重学生的个性，尊重学生的人格、自尊心。
“教育成功的秘密在于尊重学生”。
尤其对后进生，要善于发现他们个性中具有创造性的因素，因材施教。
俗话说“一把钥匙开一把锁”，只要教师能用爱点亮他们心中的灯，即使后进生也同样能走向成功。
（个案1）马自强刚入学时，调皮、捣蛋、不是不完成作业，就是动手打人，并且满嘴脏话，骂人。
令家长失望，令老师头疼。
英语、数学、语文三科成绩，只在及格边缘，心情不好就不做、白板，并且不接受批评，很难承认自己的错误。
班主任总结：沟通——走进学生内心
班主任总结：沟通——走进学生内心沟通是做好班主任工作的根底，老师要开展好班级工作首先要对学生有个全面的理解。
因此当我接手一个新的班级时，总是在第一周记住全班同学的名字，并通过家访、问卷、面谈等多种方式理解本班学生情况，如：父母亲姓名、职业、住址、家庭成员；个人情况如：生日、个人爱好、特长、成绩、朋友等；另外还可通过作文、日记等形式理解学生的内心世界：过去最成功的一件事，最伤心或懊悔的一件事，最亲爱的一个人，最敬仰的一个同学等，还有学生对老师的建议，对自己班级不满意的地方，对老师最想说的一句话等等。
此外，老师也要将自己相关情况如兴趣、爱好、特长，以及对班级学生的希望等等向学生做全面的介绍，让学生对老师有较全面的认识，并理解到老师的内心想法与愿望。
有了师生间互相坦诚地沟通与理解，就为班级制定工作方案，开展工作提供了详细参考，做到有的放矢。
常规——培养学生习惯小学教育，就是养成教育，即养成习惯的教育。
因此，作为班主任就必须加强学生的日常管理，从一开场就应健全各种规章制度，让学生知道没有规矩不成方圆。
并且要时刻注意班内发生的情况。
每周一次的班会要定期开，对班内一周的学习、纪律、卫生、行为等情况总结，并对学生提出新的希望。
同时，班主任还要定期听取科任老师的意见，对学生出现的问题随时进展催促和检查。
最终帮助学生形成整洁、干净的卫生习惯；勤奋刻苦、积极探究的学习习惯；遵守纪律的行为习惯；吃苦耐劳、坚韧不拨的心理习惯。
宽容——舒缓学生身心美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。
我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。
也许正是失去，才使我们完好。
” 它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。
何况乎活泼好动、精力旺盛的小学生呢？这说明班主任在开展工作的过程中应该有多一点的宽容之心。
俗话说得好“有容乃大，无欲那么刚。
”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？从这一方面来考虑，我们就会重新认识学生错在什么地方，为什么会出现这类错误，我们应该怎样去防止再出现类似的错误。
走近学生走进心灵
走近学生走进心灵都说孩子的心最真，孩子的心最美。
对于这些如荷叶上露珠般孩子的心，我们该怎样保护呢？我想充满深情的师爱，是对孩子最好的爱护。
关爱学生是搞好班级工作的前提。
只有热爱学生，才能教育好学生。
老师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。
我们要努力的走近这些孩子身边，走进他们的心灵，和他们成为真正的好朋友！1.真情感受温暖师爱是真情，是温暖，是无穷的力量。
老师的爱往往能感动学生，甚至挽救学生。
你的一个暗示，一句鼓励，一个微笑都会使他们兴奋许久。
我们班里有个小女孩叫黄雨晴，是一个漂亮的小姑娘。
学习成绩一般般，不突出，有的时候还很不稳定。
我也想过办法鼓励她，但是收效甚微，她的表现总是不咸不淡的。
今年春天我们学校组织去野生动物园游玩，动物园里有很高的天桥，两边的栏杆是玻璃透明的。
她叫“好恐怖啊！”我拉过她的手，她看看我，“老师，你不怕吗？”“不怕，没关系！”并对她笑笑，她也冲着我笑。
整个天桥部分她都紧紧拉着我的手，并且兴奋的说笑着。
回到学校的时候，我没把这件事放在心上，倒是细心的小姑娘写了张纸条来说谢谢。
我看了真的很感动！更让我高兴的是她以后在课堂上积极发言，成绩也很快上涨。
这事我没有想到的事情，只是随手拉着她的手，没想到对她有这么大的触动。
我就在想，其实周围有很多这样的机会，主要看老师怎样去发现，去把握，适时走进他们的心灵，老师把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。
通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生，相信一定会有意想不到的收获。
2.走进心灵真诚沟通古人云：“知其心，然后能救其失也”。
因此，老师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。
这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力。
我班梁红伟同学，真是个顽皮透顶的孩子，教过他的老师都熟悉他，也都是一个同样的感觉：做作业三天打鱼，两天晒网。
走进学生的内心
在刚开始担任班主任的第一个学期 里 ，我就 以严 师的形象出现在 在 这种家庭 ，内心是很 痛苦的 ，没有人 真正关心她 ，没有人倾诉 ，
学 生面前 ，天天绷着脸 ，面无表情 ，习惯 成 自然 ，时间久 了在办公 ：没 有人安慰 ，她需要的是爱和关心 。 室也都是一 副冷 面孔 出现 。看到学生有什么不 良行为 ，就立 即当 从 那之后 ，我 就从生活 中的点点滴滴 开始给予她 关心和帮
在她 的授意下 ，几个女孩课 后私 自留在教室 里翻 同学 书包 ，进小 和帮助 。我们要相信 ：每一朵花都会绽放熠熠光彩 。用我们的真心
卖部买 东西给她 ，俨 然一个小 霸王。我开始密切关注她 ，通过 了解 去温暖每一个 学生 ，关爱每一颗稚 嫩的心灵 ，那么你将 收获整 片
得 知 ：这 孩子家庭情况 比较复杂 ，父亲再婚 ，妈妈在 日本打工 ，孩 天 空 。
困难愿 意请你静 ，有苦闷愿意向你倾诉 。你 的“爱 ”他能领悟 ，你 ：
：一本最美的书。这强烈 的意识不断激励我 以真诚去拥抱每一个学
讲 的道理他 能理 解 ，你指 出 的缺点他 愿意改正 ，从而产生 强烈 的 一
Ｉ
情 感效应 。
一： 生。与孩子朝 夕相处 ，真真切切地把他们看作 自己学 生 的 内心
李 宜娟 （山 东日照市第二 实验 小学 ，山东 日照 ）
作为一名从教多年的班主任 ，日常的教学工作 中我时常把 自 亲要钱 。父 亲总觉得 亏欠 了孩子 ，对于生活方面有 求必应 。情感方
己装扮成“严师”，以为这样能够让学生产生敬畏 心理 ，便于管理 。：面的缺 失 ，让她养成了普通孩子都没有的坏习惯。我就想 ：孩 子处
严 、有思维 、有情感 的人 。“情 ”的投入是教师工作 的内在要求 ，情 。 ：爱包含 了崇 高的使命感 和责任感 。作 为一名 班主任 ，应该用 爱滋
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走进学生的心田
走进学生的心田
———谈新课程环境下的德育工作
一、蹲下来：走进孩子的心田。
做学生的思想工作，说到底，是要有一颗爱心。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界,甚至不妨试着“蹲下来看学生”。
一位名人说过：伟人之所以伟大，那是因为我们跪着看他们的缘故。
有一所学校，大厅的门从安上那天起，几乎天天挨踢。
校长为此大伤脑筋，他在门上贴了五花八门的警示语，但无济于事，最后想安上个铁门，这时听一位教师建议，在半信半疑中安上了玻璃门。
出乎意料的是，玻璃门装上后，不但没有挨踢，每个学生每天经过时，反而要照照自己，整整衣冠，嘿，真是一举两得呀。
看，做事只要了解学生，走进学生的心田，铁门，也不敌玻璃门了！
还有一件事让我记忆犹深。
有一年，我到一所新学校接手新的班级，上第一节课数学课时，我向学生提问：“什么是三角形？”“喔，就是我们穿的三角裤！”全班哄然大笑。
“你叫什么名字？”“我叫王天，以前老师叫我‘靠边’，同学叫我‘王霸天’”。
后来，我了解到这小子可谓“劣迹斑斑”呀，打架、
偷东西无所不能，我几次找他，还没开口，他就先说：“老师，我知道了，我自己会去办公室罚站”。
打开他心灵的决口是在一次不经意中。
有一次，下班了，我跟他在教室里聊天，是想帮助他，而他却沉默不语，我知道，他认为自己蛮好的，不需要人帮助。
聊着聊着，我们一起走到办公室时，门已经关了。
一摸口袋，发现钥匙在办公室了，这小子也精明，马上也明白了，立即一扫萎靡不振之态，搓搓手说：“老师，看我的”，说罢，猴似的脚跨门两框顺着爬上，打开门上小玻璃窗，一轱辘就翻进了办公室，打开虎头锁，得意地笑着。
我也疼爱地摸着他的头，借题发挥道：“你看，每个人都有自己做不到的事，每个人都需要帮助，老师也不例外，你也不例外，……”他若有所思，这次谈话，我感觉，我走进了他的心田……。
两年后，我离开了这所学校，他也毕业上中学了。
两年中，我与他，与同学们共喜同悲，让我也感受到年少的激情。
他的学习虽没有日进千里，但学习信心已在他的心中播下了种子，“痞”气也在他身上渐渐消失。
最近，他写信告诉我，通过竞选，他深受信任被选上班长了。
放下架子，伏下身子，从讲台走到学生中间，走到学生心中，多一份尊重，多一份理解，多一份激励，思想通了，其他也通就了。
二、抛弃成见：拐个弯走进学生的心田。
记得有位名师说过：出错犯规，这是孩子成长的“代价”，这也是孩子的“权利”。
我们老师一看到学生偷东西、打架、追星，就说这些以后长大了后肯定如何如何。
对待“惹是生非”的学生我们常不分青红皂白指责他们“你看你那样，像什
么！”“以后再这样，就叫你爸来”“我早就料到你会这样了……”“你总是……”这是一种成见。
有一道著名的选择题我们也不妨做做：有三个候选人，他们分别是：
A：笃信巫医，有两个情妇，有多年吸烟史，而且嗜酒如命；
B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的纪录；。