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从某种意义上说，教育的效果反映了教师自 身品格的完善程度。你想让学生成为怎样的人， 自己就该先做那样的人。
善良 博爱 真诚 刻苦 自律 进取
一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上
在事业上执着追求 在工作上高度负责 在学习上孜孜以求 在待人上热情真诚
以此获得学生的高度信任，成为学生心目中最可爱的人
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
花苞心态，才是真爱； 花苞心态，缺点可爱； 花苞心态，耐心等待； 花苞心态，集体和谐。
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
教育中的民主，核心是尊重
教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和 尊重，都应该体现出民主与平等的现代意识。
三、契机运用——引领学生体验成功
因地制宜 风调雨顺 自然和谐
天时不如地利，地利不如人和。 ——孟子
一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上
教师是孩子中最完美的偶像。 ——黑格尔
教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几 百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩 子的眼睛，在不断地盯视着他。
——加里宁
一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上
教师应该是与学生一起不断学做真人， 不懈探求真知的同行者和指导者。
一辈子做教师，一辈子学做教师 一辈子做班主任，一辈子学做班主任
不断追求平凡中的卓越
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
教育好像掘池，有人说四方形好，有人又说 圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为 池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？ 就是情，就是Hale Waihona Puke Baidu。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四 方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
——夏丏尊《爱的教育》译者序言
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
班集体：
精神之居，生命之所， 欢乐之园，互爱之地
五、反思升华——与学生一起前行
反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究 自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践,反 省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便 对自己的教育观念进行及时的调整。
实践前的反思 实践中的反思 实践后的反思
五、反思升华——与学生一起前行
走进学生心灵的艺术
班主任是中小学日常思想道德教育和学生 管理工作的主要实施者，是中小学生健康成 长的引领者，班主任要努力成为中小学生的 人生导师。
——摘自《中小学班主任工作规定》
教育是农业，不是工业。 ——叶圣陶
面对的是有生命的东西——满足、顺应、引导、发展 有规律可循，并表现为一个逐步成长的连续过程 成长过程中需要有合适的外部环境
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能 是肤浅的知识。
成长＝经验＋反思 ——波斯纳
五、反思升华——与学生一起前行
行动研究 教育反思 建立学习共同体 优秀教育故事特点：有反思的心路；有 创新的行为；有真挚的情感。
五、反思升华——与学生一起前行
让学习成为生活 反思成为习惯 工作成为研究
五、反思升华——与学生一起前行
四、家访沟通——与家长共同担负起教育责任
四不四要原则： 不向家长告状；不因学生的问题而埋怨、指责家 长；不用任何方式挑起孩子与家长的不和；不将 自己的责任推到家长身上。 要客观公正地评价学生；要尊重家长，认真倾听 家长的意见；要设法让家长看到自己孩子的进步， 并指导他们正确地去爱自己的孩子；要争取家长 积极参与学校、班级活动。
爱，就意味着用心去体验别人最细 致的精神需要。
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
把每一个学生都作为有个性、有人格、有 希望的人予以关心，把他们的一言一行都看 作有意义的、值得重视的事情予以注意。
让每一个学生的名字都充满神圣和庄严
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
以“假如我是孩子”的情感去体会学生的内心世 界，理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”， 鼓励他们的点滴进步，有礼貌地对待他们，并为 他们提供相应的支持和帮助，让他们时时体验到 一种含有母爱又高于母爱、含有友情又超于友情 的师生情。
契机，就是指事物转化的关键。 教育中把握了契机，就等于掌握了教育学生的“关键”
以敏锐的意识及时捕捉每一个教育契机，并充分利 用契机，寻找与班主任常规工作的最佳结合点，因势 利导，努力帮助每一位学生走向成功。
四、家访沟通——与家长共同担负起教育责任
以“假如是我的孩子”的情感融洽与家长的 关系，指导家长正确地去爱自己的孩子，鼓励 家长积极、主动参与学校和班级的活动，共同 担负起教育责任。
善良 博爱 真诚 刻苦 自律 进取
一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上
在事业上执着追求 在工作上高度负责 在学习上孜孜以求 在待人上热情真诚
以此获得学生的高度信任，成为学生心目中最可爱的人
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
花苞心态，才是真爱； 花苞心态，缺点可爱； 花苞心态，耐心等待； 花苞心态，集体和谐。
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
教育中的民主，核心是尊重
教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和 尊重，都应该体现出民主与平等的现代意识。
三、契机运用——引领学生体验成功
因地制宜 风调雨顺 自然和谐
天时不如地利，地利不如人和。 ——孟子
一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上
教师是孩子中最完美的偶像。 ——黑格尔
教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几 百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩 子的眼睛，在不断地盯视着他。
——加里宁
一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上
教师应该是与学生一起不断学做真人， 不懈探求真知的同行者和指导者。
一辈子做教师，一辈子学做教师 一辈子做班主任，一辈子学做班主任
不断追求平凡中的卓越
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
教育好像掘池，有人说四方形好，有人又说 圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为 池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？ 就是情，就是Hale Waihona Puke Baidu。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四 方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
——夏丏尊《爱的教育》译者序言
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
班集体：
精神之居，生命之所， 欢乐之园，互爱之地
五、反思升华——与学生一起前行
反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究 自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践,反 省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便 对自己的教育观念进行及时的调整。
实践前的反思 实践中的反思 实践后的反思
五、反思升华——与学生一起前行
走进学生心灵的艺术
班主任是中小学日常思想道德教育和学生 管理工作的主要实施者，是中小学生健康成 长的引领者，班主任要努力成为中小学生的 人生导师。
——摘自《中小学班主任工作规定》
教育是农业，不是工业。 ——叶圣陶
面对的是有生命的东西——满足、顺应、引导、发展 有规律可循，并表现为一个逐步成长的连续过程 成长过程中需要有合适的外部环境
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能 是肤浅的知识。
成长＝经验＋反思 ——波斯纳
五、反思升华——与学生一起前行
行动研究 教育反思 建立学习共同体 优秀教育故事特点：有反思的心路；有 创新的行为；有真挚的情感。
五、反思升华——与学生一起前行
让学习成为生活 反思成为习惯 工作成为研究
五、反思升华——与学生一起前行
四、家访沟通——与家长共同担负起教育责任
四不四要原则： 不向家长告状；不因学生的问题而埋怨、指责家 长；不用任何方式挑起孩子与家长的不和；不将 自己的责任推到家长身上。 要客观公正地评价学生；要尊重家长，认真倾听 家长的意见；要设法让家长看到自己孩子的进步， 并指导他们正确地去爱自己的孩子；要争取家长 积极参与学校、班级活动。
爱，就意味着用心去体验别人最细 致的精神需要。
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
把每一个学生都作为有个性、有人格、有 希望的人予以关心，把他们的一言一行都看 作有意义的、值得重视的事情予以注意。
让每一个学生的名字都充满神圣和庄严
二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福
以“假如我是孩子”的情感去体会学生的内心世 界，理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”， 鼓励他们的点滴进步，有礼貌地对待他们，并为 他们提供相应的支持和帮助，让他们时时体验到 一种含有母爱又高于母爱、含有友情又超于友情 的师生情。
契机，就是指事物转化的关键。 教育中把握了契机，就等于掌握了教育学生的“关键”
以敏锐的意识及时捕捉每一个教育契机，并充分利 用契机，寻找与班主任常规工作的最佳结合点，因势 利导，努力帮助每一位学生走向成功。
四、家访沟通——与家长共同担负起教育责任
以“假如是我的孩子”的情感融洽与家长的 关系，指导家长正确地去爱自己的孩子，鼓励 家长积极、主动参与学校和班级的活动，共同 担负起教育责任。