人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案

教案：划时代的音乐大师――贝多芬[设计思想]1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解放出来，把学习的主动权真正地交给学生，变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。

2、建立民主平等的师生关系，教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的引导者的角色，引导学生学会怎样去学，并激发他们树立终身学习音乐的愿望。

3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐文化视野。

[教学目标]1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。

2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。

[教学重点]欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。

[教学难点]理解作品的中的音乐主旨和情感。

[教学用具]多媒体课件、钢琴等。

[教学内容]《第九交响曲》第四乐章。

[教材分析]贝多芬的《第九交响曲》在他的全部作品中占有特别突出的地位。

这是他在交响乐领域中伟大成就的总结；它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。

《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。

在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。

因此，在《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句。

这部作品又称《合唱交响曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。

当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。

[教学过程]导入：在上课之前老师了解了一下，同学们都非常喜欢流行音乐，而且对一些歌手和他们的歌曲都耳熟能详。

那老师要考一下大家了，有一首歌曲是台湾的一个女子组合演唱的，内容描写的是自己既想长大又害怕长大的这种矛盾的心情，大家说这首歌曲叫什么？（《不想长大》），好，下面咱们就集体演唱一下这首歌曲的高潮部分，来体会一下这首歌曲的曲风。

同学们演唱的很好，那这首歌曲的风格是怎样的？（学生回答）引导学生：速度，快速的，【欢快、活泼、】，歌词简洁【清新、明朗】对，同学们对这首歌曲的风格把握的都很好、很准确。

下面咱们再来欣赏一首作品的音乐片段，听这两首作品有什么样的联系？（播放音乐，之后请同学回答）对，《不想长大》歌曲的高潮部分和这个音乐片段的旋律是一样的。

这个音乐片段是莫扎特《第四十交响曲》第一乐章中的主题部分。

莫扎特是古典主义时期奥地利的作曲家有“音乐神童”的美誉。

咱们刚刚欣赏的《不想长大》的音乐风格是他大部分作品的特征。

下面老师给大家播放一首曲子，同学们仔细聆听这首乐曲叫什么？是谁的作品？（演奏贝多芬的《致爱丽丝》，之后请同学们回答）知道：对，同学们回答的很正确。

不完全知道的：同学们知道这首乐曲的名字，不知道是谁的作品？那老师来告诉大家：这首老师来告诉大家：这首乐曲是贝多芬的作品。

贝多芬、莫扎特和“交响乐之父”海顿都是古典主义时期的杰出代表，由于他们都在维也纳度过了自己作品的创作成熟期，因此人们称他们的音乐为“维也纳古典乐派”。

今天咱们重点来鉴赏一下有“乐圣”之称的贝多芬的作品，聆听他来自内心深处的声音。

关于贝多芬这位音乐家，同学们都知道他的那些事情呀？比如作品、故事或是格言。

好，看来同学们对他还是有所了解的。

贝多芬是德国作曲家，出生于波恩，他的父亲是一位宫廷歌手。

贝多芬的童年特别的不幸，是在父亲的强迫下，甚至是棍棒下学会音乐的。

因为他的父亲想要他成为像莫扎特那样的音乐神童摇钱树，所以5岁就让贝多芬跟随他学习钢琴，8岁开始登台演出，十岁学习作曲。

但是这样的不幸并没有使他选择放弃音乐，而是凭着坚强的毅力和勇往直前的精神，最终在音乐领域获得了成功。

贝多芬一生创作的作品非常的多，主要的体裁有两种。

一种是奏鸣曲，共32首。

例如：《第八悲怆奏鸣曲》、《第十四首月光奏鸣曲》、《第23首热情奏鸣曲》等等；另一种是交响曲，共九部，比如同学们提到的《命运》、《英雄》、《田园》、《合唱》等都是他同种体裁中的经典之作。

例如《第三英雄交响》是贝多芬风格成熟的标志。

最初是题献给拿破仑的，他认为拿破仑是摧毁专制制度，实现共和理想的英雄。

所以当法国驻维也纳的大使建议他写一部交响曲时，贝多芬将拿破仑视为新时代英雄来敬作的。

1804年贝多芬完成了这部交响曲将它定名为《拿破仑波拿巴大交响曲》，正当他准备献给拿破仑时，拿破仑称帝的消息传到了维也纳，他那争取平等与自由的崇高理想被彻底打破了！愤怒的贝多芬从刚刚完成的作品上撕下题有献词的一页，改写为“英雄交响曲，为纪念一个伟大的人物而作”。

再如《第五命运交响曲》，是贝多芬思想性最为深刻的一部作品，我们欣赏其中的一小段，同学们仔细听一下乐曲中的音符像咱们生活中的什么声音？（播放音乐）敲门声，很好！就是这一点的动机，贝多芬创作出了不朽的《命运》交响曲，他用强有力的音响告诉人们，命运的即将来临。

分析：当然最具代表性的还是他的《第九合唱》交响曲，这是他的顶峰之作，也是他在交响乐领域中伟大成就的总结，因为在这部作品中他史无前例的把人声引入管弦乐中，将席勒的诗作《欢乐颂》谱曲以合唱的形式加入了交响乐中。

这也是这部作品被称为合唱的原因所在。

下面我们就一起来欣赏一下这部作品的第四乐章的合唱部分。

同学们仔细聆听并谈一下自己的感受。

（播放视频）找学生回答问题：引导学生：例如：音响是怎样的？（很响，说明音响宏大）；从演唱者的面部表情传达给我们那些信息？（情绪饱满，说明作品很有激情，热情洋溢、激情澎湃，很有气势；表情严肃，说明乐曲风格是庄严的。

）总结：气势恢弘，音响宏大！那么贝多芬想要通过这首作品传达什么思想呢？大家可以从歌词中探究一下答案。

（展示《欢乐颂》的一部分歌词），（学生回答）【团结、（消除分歧——和平、友爱）】对贝多芬用强大的音响，恢弘的气势告诉人们只有全人类都行动起来，团结起来，人人都成为兄弟的时候，人类才可能通过痛苦，获得幸福，到达欢乐的时代！贝多芬用音乐表现出了他的理想主义梦想！实践：既然全人类都行动起来了，作为中流砥柱的同学们，更不能置身事外，我们也要加入到欢乐的队伍当中，下面我们也来体验一下，演绎一把这首《欢乐颂》好不好？首先同学们跟随老师的旋律，先试着演唱一遍。

（先给速度，再给音高）好同学们的音准和节奏都没有问题，但缺少情绪。

通过刚才的乐曲分析我们已经体会到了作品的气势和激情了，那么我们就要把这种情绪传递出去，所以这遍大家情绪要饱满一些，声音再放开一些。

很好，同学们的理解能力很强，老师一点就做到了。

大家想一下，还有什么演唱形式更能突出作品的气势呢？咱们的《黄河大合唱》中有一个乐章就用到了这种演唱形式，对，轮唱。

下面我们也用这种演唱形式来演唱一下这首歌。

首先女生先唱，男生在女生唱完“欢乐”两字后开始演唱。

大家清楚了吗？（可做示范），在什么地方合起来那，在“照耀”歌词处合，当女生演唱到“照耀”时，多唱一遍就行了，好我们试一下。

同学们做的非常好，这样就更能感受到作品恢弘的气势和欢乐的氛围了。

创编：下面请同学们发挥一下自己的想象力、创造力，即兴创编一下这首《欢乐颂》。

老师给大家带来了几样乐器有铃鼓、沙锤、三角铁、碰铃，看怎样运用这些乐器使这首歌曲更能突显他的情绪，诠释他的思想。

咱们课前已经分好小组了，下面给大家几分钟的时间，同学们集思广益，之后咱们分小组展示一下。

那组同学们的创编最好呀？我觉得都很好。

第一次进行创编同学们就能融入自己如此多的想法，我真的很吃惊！就凭这一点，我们是不是应该为自己鼓鼓掌？所以只要同学们勇于尝试，一切皆有可能！我们都知道贝多芬是一位后天失聪的音乐家，而这部不朽的经典之作正是他失聪后的作品。

因为他的失聪已无法担任指挥了，所以在这部作品首演那天，贝多芬只能坐在乐队中，他手里拿着总谱试图跟随音乐的进行，但他似乎找不到音乐演凑的地方。

演出结束时掌声雷动，但贝多芬却无动于衷，直到一位女中音歌唱家把他转过身来，他才看到人们都在拍手，表现出最大的欢乐。

激动的贝多芬当场昏厥了，从中我们可以看出这部作品对贝多芬的重要性。

其实贝多芬的作品从来就不曾离开过我们。

例如老师刚才播放的《致爱丽丝》，大家想一想我们在什么时候会听到这首乐曲？对，作为朗诵的背景音乐。

再如，中国联通的一则形象广告。

我们一起来观看一下，看这则广告的音乐选自贝多芬的哪部作品？（播放视频）对，是贝多芬的《欢乐颂》，这首歌曲还被定为是欧盟的盟歌。

由此可见贝多芬的音乐是能够穿越时空隧道，超越国界、种族与信仰，产生引导和激励我们芸芸众生启示录般的不朽价值。

风格对比：下面咱们再来欣赏一下他的第23首钢琴奏鸣曲《热情》的第三乐章,聆听一下这首作品又给我们展现了一种怎样的情绪？（学生回答）引导学生：速度，力度（气势磅礴），从演奏者的表情或是肢体上有什么感触（热血沸腾）？音符的流动上（从未间断，一泻千里的感觉）（速度很快，很有激情，给人一种热血沸腾的感觉；气势磅礴，犹如万马奔腾或是巨浪澎湃。

）总结：气势磅礴、规模宏大。

这首奏鸣曲和刚才的交响曲在音乐情绪上有什么相同之处吗？（学生回答）对，这两部作品都具有气势恢宏，规模宏大的风格，而这种风格是贝多芬大部分作品的特点，也是古典主义音乐的一个特征。

贝多芬的音乐风格不是单一，他还有另外的一种风格，例如刚才咱们欣赏的《致爱丽丝》，它的风格是怎样的？（如歌唱般的旋律，柔美的、抒情的、富有诗意的）再如他的第14首奏鸣曲《月光》，我们来欣赏其中的一小段音乐片段，同学们感受一下这首作品的音乐风格是怎样的？（播放音乐，找学生回答）引导学生：速度（慢速，适宜表现抒情的乐曲），旋律优美，音色等等。

音色明亮、柔美时给人一种甜甜回忆；暗淡、低沉时给人一种淡淡的忧伤。

也是抒情性的一种乐曲。

这种优美的抒情性的乐曲风格是继古典主义之后浪漫主义音乐的一个特点，由此可见贝多芬是浪漫主义音乐风格的开创者或是引路人。

贝多芬的音乐是古典主义时期成就最大的，又是浪漫主义时期音乐风格的开创者，所以人们评价贝多芬是集古典之大成，开浪漫之先河的人物，也有的说他是半个古典主义、半个浪漫主义的音乐家。

由此可见称贝多芬为划时代的音乐大师是当之无愧的！贝多芬的音乐是伟大的，而他面对生活的态度和精神更是令人钦佩的。

同学们想一下：贝多芬的一生是怎样的一生？童年的不幸、中年的失聪、老年的贫困！可以说他历尽了人生的磨难。

但面对这些挫折和困难时，他没有选择退缩而是勇往直前的面对，所以它不仅是音乐领域的大师，更是我们生活中的典范、榜样。

所以，同学们，当你们在人生道路上遇到困难时，当你们的前途遇到坎坷时，只要坚信自己的信念，勇敢的搏击风浪，我相信同学们定能创造出一个属于自己的青春年华！。