《给予是快乐的》说课稿
《给予是快乐的》语文说课稿范文
《给予是快乐的》语文说课稿范文《给予是快乐的》语文说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《给予是快乐的》语文说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《给予是快乐的》说课稿1 一、说教材。
（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。
第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。
本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。
（二）教学重点、难点通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。
（三）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：1、知识和能力目标：正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。
2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。
3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。
二、说教学过程。
本课的教学共分两课时。
第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。
今天，我主要来谈第二课时的教学。
整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。
（一）复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？板书：保罗小男孩一辆新车2、出示句子：__________给予是快乐的。
四年级语文《给予是快乐的》说课稿
四年级语文《给予是快乐的》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《给予是快乐的》是小学四年级语文教材中的一篇课文，属于“情感与价值观”单元。
本课通过讲述一个小故事，让学生理解“给予”的意义，体会帮助他人、分享快乐的情感价值。
本课在整册教材中起到承上启下的作用，既是对之前学习的“爱与关怀”主题的深化，也为后续学习“责任与担当”等更高级的社会情感主题打下基础。
教材内容分析：本课主要通过叙述一个孩子在圣诞节前夕，将自己梦寐以求的新车送给了一个素不相识、却更需要帮助的小男孩的故事，展现了“给予比接受更快乐”的深刻道理。
主要知识点包括理解课文内容、体会人物情感、学习并运用描写人物心理活动的词句。
教学资源方面，可利用多媒体展示相关图片、视频，以及角色扮演等活动，增强教学效果。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对深层次情感的理解和表达还需引导。
学生大多活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散，且部分学生在面对抽象情感概念时可能感到困惑。
因此，教学需结合学生实际，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确理解课文内容，掌握文中关键词汇和句型，学会描述人物心理活动的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习的能力，学会从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：体验“给予”带来的快乐，培养乐于助人、乐于分享的良好品质。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会“给予是快乐的”这一主题，学习如何表达人物内心感受。
教学难点：将课文中的情感价值转化为学生的实际行动，让学生在实际生活中体验到给予的快乐。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法、角色扮演法。
首先，通过讲授法引导学生理解课文大意；其次，组织小组讨论，让学生分享自己对“给予”的理解；最后，通过角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物情感，加深理解。
课文《给予是快乐的》说课稿范文（精选5篇）
课文《给予是快乐的》说课稿作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的课文《给予是快乐的》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《给予是快乐的》说课稿1一、说教材。
（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。
第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。
本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。
（二）教学重点、难点通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。
（三）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。
2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。
3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。
二、说教学过程。
本课的教学共分两课时。
第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。
今天，我主要来谈第二课时的教学。
整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。
（一）复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？板书：保罗小男孩一辆新车2、出示句子：__________给予是快乐的。
《给予是快乐的》说课稿_教案教学设
1 / 5《给予是快乐的》说课稿说教材《给予是快乐的》是人教版四年级语文上册以“人间真情”为主题这组课文中的最后一篇课文这是一篇略读课文课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很容易调动学生的阅读兴趣说教学目标ǔ正确、流利有感情地朗读课文；读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好心灵；体会“给予是快乐的的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想情感说重难点引导学生凭借课文的具体语言材料，移情体验，获得“给予是快乐的”的真切感受从文中人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受说设计依据叶圣陶指出“就教学而言，精读是主体，略读是补充略读指导却需要提纲挈领，期其自得”因此略读教学要求与精读教学要求是有着区别的《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣说教学方法学生运用在精读课文中获得的知识与方法及原有的生活经验自读自悟，教师启发引导学生进行多层对话说教学思路与意图一、谈话导入2 / 51、看ppt课件，请学生交流在生活、学习中体验过的快乐，用上“（）是快乐的”的句式2、今天我们要学习的课文就与快乐有关，那就是《给予是快乐的》板书课题（意图：利用学生原有的知识与经验作为新旧知识的连接点，结合点）二、抓住课题，质疑释疑1、齐读课题，注意“给予”的读音“jǐyǔ”注意读由两个第三声的字组成的词语前一个字应读第二声注意个性朗读2、看见课题，你产生了什么疑问生自由提出疑问，自行尝试解决预设生：“给予”是什么意思？生：谁懂得给予是快乐的？（为学患无疑，疑者进也培养学生自主提问，解决疑问，创新思维的能力）三、检查读文，整体感知1、请学生自选课文段落朗读，力求正确、流利师生评议2、学生交流读书方法3、出示ppt课件积累词语4、生再自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？5、生交流，xx评议预设课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的3 / 5（意图：结合语文学科的教学特点，从整体入手，让学生获得文本初步的、整体的印象为下面感受小男孩的美好心灵，体会“给予是快乐的含义”夯实基础）四、细读品悟，熏陶感染1、朱熹先生说：读书有三到，谓心到，口到，眼到现在请大家用心默读课文，画出令你感到意外，拨动你的心弦，令你感动的地方，作批注，写下自己的感受，并试着读出自己的感受2、生自学3、生交流，师相机点拨抓住以下关键句预设（1）a、生：男孩睁大眼睛……哇！我希望……保罗以为小男孩也希望有一个这样的哥哥小男孩却说：“我希望自己也能当一个这样的哥哥”我以为小男孩也希望有一个将新车作为圣诞礼物送给自己的哥哥保罗同我的想法一样事实是小男孩想做一个把新车作为圣诞礼物送给弟弟的哥哥多好的哥哥，没有丝毫为自己着想b、师质疑，你为什么会误解小男孩呢？c、生交流：从他家里贫穷，看到新车很羡慕的神情，轻轻抚摸的动作，以及他的惊叹，都不能不让人认为他和我们想象的其他男孩一样，希望有一个这样的哥哥d、试朗读，xx评议（2）生：保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句“你愿意坐我的车兜一圈吗？”（3）生：保罗微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保罗又错了4 / 5（4）生：男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进了屋……亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了（5）生：他下了车，把弟弟抱进车里……他们三个人一起过了一个难忘的夜晚4、看ppt课件，xx合作朗读重点语段5、想象一下哪个夜晚他们是怎么度过的为什么说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚？（出示相关的图片帮助学生想象请学生用上“……是因为……”等关联词语选择一个人物来说预设生：男孩难忘这个夜晚是因为他遇到了好人，让弟弟得到了快乐：生：弟弟难忘这个夜晚是因为他有个好哥哥，又遇上一个好叔叔，使自己看到了新车，坐上了新车生：保罗难忘这个夜晚是因为他被男孩关爱弟弟的心灵所震撼也把爱送给了兄弟，很快乐6、读最后一个自然段，说说自己的体会预设生：爱是可以传递的，以为爱所以快乐生：看到别人因为自己的帮助而获得快乐，自己怎么会不高兴？（意图：通过对话交流，通过品读感悟，通过朗读体会，通过想象情景，使学生思维、说话、感悟等能力得以提高，更重要的是在多种方法的交互渗透中使学生的心灵与文中人物交织碰撞，得到启迪）五、拓展延伸，升华情感生活中，像小男孩、保罗助人不求回报的人有很多或许你就是，跟大家说说你有过的“给予是快乐的”的事，也可以是自己看到、听到的同类事儿5 / 54、自读《给，永远xx愉快》，谈谈感受3、xx自写的《快乐》（意图：引领学生在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展）六、作业超市，自我选择1、积累好词佳句；2、把故事说给大家听；3、搜集“只求奉献，不图回报”的爱的故事（意图：力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，激发学生学习语文的兴趣）。
《给予是快乐的》小学语文说课稿
《给予是快乐的》小学语文说课稿说教材、目标、重点难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。
说设计理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说教学过程：一、激趣导入，质疑定标：首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。
（大笑、微笑、笑眯眯等）与高兴相近的词语有哪些？板书：快乐你什么时候会快乐的？可是我们今天来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的指导学生读准字音。
其中“给”读“ji”。
其次让学生说说对于课题的理解，即“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
最后让学生就课题质疑，可能会提出以下问题：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？根据学生的回答，教师从好的问题中小结发现的方法，即针对问题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
根据学生提的问题巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
二、整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）《给予是快乐的》教案、和反思篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：● 指名读● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？● 错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
给予是快乐的说课稿怎么写
给予是快乐的说课稿怎么写给予是快乐的说课稿怎么写给予是快乐的说课稿一一、说教材《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
学情分析：在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。
基于以上的分析，我制定了以下教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
过程与方法通过阅读体会“给予是快乐的”含义。
情感态度与价值观激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
依据教学目标和学生的实际确定了本课的教学重难点为：重点：理解“给予是快乐的”这句话的含义。
难点：教育学生树立学习奉献意识，学会为他人服务。
二、说教法、学法。
《给予是快乐的》是一篇略读课文，《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。
因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用初读感悟，再读理解，拓展延伸等读悟结合等方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。
最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。
三、说教学过程结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程：(一)情境导入【设计意图】本设计着眼于对文本含蕴的充分挖掘，以“获奖后快乐的心情”这个学生熟悉的生活问题为学习起点，激发学生去体会和感悟给予更快乐。
进而揭示课题，引起学生阅读的兴趣。
(二)初读课文，整体感知【设计意图】以“课文写了一件什么事，”为切入点，再通过课件出示“谁能说说课文写了谁?在什么时候?发生了什么事?从而感受到什么?”引导学生整体感受文本，从而起到导航的作用。
四年级语文给予是快乐的说课稿
四年级语文给予是快乐的说课稿【导语】：说课是教师将自己的教学设计传递给学生和家长的有效方式之一，下面是一篇的四年级语文《给予是快乐的》说课稿，供参考。
一、教材分析本课是四年级上册的第二单元的第四课，课文的题目是《给予是快乐的》。
课文从相关物品的购买、赠予、使用的过程中抒发作者的心情，表达了给予他人的快乐。
本文是一篇记叙文，内容贴近学生生活，情感健康、积极向上。
二、教学目标1.认知目标：通过学习，学生能够理解课文内容，体会给予他人的快乐，形成积极的人生态度。
2.能力目标：（1）通过朗读、默读训练，培养学生良好的语音语调，提高语文素养。
（2）通过细读课文，了解文章结构并概括主题，提高学生的阅读理解能力。
（3）通过语文实践，培养学生对生活用品的购买和使用的认识，提高学生的生活品质。
3.情感目标：第1页/共4页通过与同学的互动，引导学生体会帮助别人的快乐，培养学生关心他人、乐于助人的良好情感。
三、教学重难点重点：语音语调的训练，理解课文内容，概括主题。
难点：阅读理解，培养学生乐于助人的情感。
四、教学过程1.预习导入：使用小黑板，出示和课文相关的生活用品图片，让学生先说出图片名称，然后与课文内容相关联。
2.新课呈现：（1）朗读课文：老师进行朗读让学生逐句跟读，注意语音语调的训练。
（2）核心阅读：教师和学生进行齐读，并指导学生回答下列问题：（a）文章中谁先买了发夹？（b）文章中有哪些句子表达了作者自己使用的快乐？（c）文章中为什么说给予别人快乐是快乐的？通过这些问题，引导学生对课文内容有初步的认知。
3.初步概括：教师让学生回顾全文，理解文章的框架结构，并概括主题。
4.加深理解：教师设计小组活动，让学生自己上台进行表演，分角色齐读。
并对课文中的情节进行观察、揣测、解释，并与自己的生活相联系。
在观察、揣测、解释的过程中学生能够进一步理解这篇课文的主题和人物的心情。
5.分析课文语言特点：引导学生分析并讨论课文的语言特点，例如描述四个物品的外貌特点和功用等。
《给予是快乐的》说课稿范文9篇
《给予是快乐的》说课稿范文9篇【教材简析这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
围绕“把给予？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。
再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。
从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程一、谈话导入、揭示课题同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过？今天我们一起学习一篇课文《给予是快乐的》，师板书课题，学生齐读一遍。
《给予是快乐的》说课稿（精选5篇）
《给予是快乐的》说课稿（精选5篇）《给予是快乐的》篇1一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。
选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。
3、解释题意设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。
现在我们赶紧来看看这个故事吧！出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
2.找一找：文中出现了那些人物。
3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。
并说一说为什么让你感动？设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。
四年级语文教案 《给予是快乐的》说课稿-优秀奖
《给予是快乐的》说课稿一、说教材：《给予是快乐的》是四年级上册“人间真情”单元的一篇阅读课文。
课文讲述了这样一个感人的故事：圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜。
二、说教学目标及重难点根据课文特点及四年级学生认知水平教学目标设定如下：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情朗读课文2、过程与方法目标：读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
3、情感、态度、价值观目标：体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐无私奉献的思想感情。
４、教学本文的重难点：从文中人物的言行中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
三、说设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
四、说教法、学法这是一篇略读课文，内容浅显易懂，教学中，以学生自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导学生正确的情感、态度和价值观。
五、说教学流程与意图：为了达成教学目标，教学流程我设计了以下五个环节:谈话导入，激发兴趣；初读课文，整体感知；细读课文，交流感悟；结合自己，拓展深化；作业超市。
（一）谈话导入激发兴趣1、这一环节我先让学生通过得到老师的表扬和奖品时快乐的心情（索取的快乐）和视频中人们为帮助他人而快乐的心情（付出的快乐）进行比较。
2、以此导入课题：（给予是快乐的）。
齐读课题，正音：给予（j ǐyǔ）3、师生解题质疑：“给予”这里是指帮助别人，为别人付出，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？【设计意图】本设计以索取的快乐与付出的快乐的对比为学习起点，引出与学生认识不一样的观点—给予是快乐的。
心得体会 《给予是快乐的》语文说课稿
《给予是快乐的》语文说课稿《给予是快乐的》语文说课稿《给予是快乐的》语文说课稿1一、说教材。
（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。
第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。
本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。
（二）教学重点、难点通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。
（三）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。
2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。
3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。
二、说教学过程。
本课的教学共分两课时。
第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。
今天，我主要来谈第二课时的教学。
整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。
（一）复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？板书：保罗小男孩一辆新车2、出示句子：__________给予是快乐的。
提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。
2024《给予是快乐的》说课稿范文
2024《给予是快乐的》说课稿范文《给予是快乐的》是小学语文四年级上册教材中的一篇课文。
在学生已经学习了人际交往、友情互助等相关主题的基础上进行教学，本课是培养学生关爱他人、乐于助人的情感态度和价值观的重要课程。
教学目标：1. 让学生了解给予的意义和快乐，并能用简洁的语言表达出来。
2. 培养学生的观察力和细心程度，能够从细微之处发现他人的需要并主动帮助。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作活动感受到给予和被给予的快乐。
教学重难点：重点是让学生理解给予的意义和快乐，并能通过课文表达出来。
难点是培养学生的观察力和细心程度，能主动发现他人的需要并给予帮助。
教法学法：教法上将采用情感教育法、案例教学法等，通过情感教育引导学生体会给予的快乐。
学法上将采用合作学习法、体验学习法等，通过集体活动让学生更深刻地理解和体验给予的快乐。
教学准备：在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图像、视频等形式展示相关素材，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
教学过程：一、情境引入通过展示图片、视频等素材，让学生感受到给予和被给予所带来的快乐。
引导学生回忆曾经自己给予他人或被他人给予的经历，让他们感受到这种情感的美好。
二、讲授课文通过教师导读和学生跟读，让学生理解课文的内容和主旨。
引导学生品味课文中所描述的情感，理解给予的意义和快乐。
三、小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个团队任务，如清扫教室、整理书籍等。
让学生在完成任务的过程中体验到合作和互助的快乐，并通过反思讨论分享给予的感受。
四、个人写作要求学生针对班级或校园中的一位老师、同学或工作人员，写一篇感谢信，表达对他们的感激和给予。
五、课堂分享让学生自愿分享自己写的感谢信，让其他同学的受益，并鼓励大家互相给予肯定和鼓励。
六、课堂总结通过课堂讨论和总结，巩固学生对给予的理解和快乐的认识。
帮助学生认识到给予并不是一种负担，而是一种快乐和美德。
板书设计：标题：《给予是快乐的》重点词汇：给予、快乐核心句子：给予是一种快乐的享受。
《给予是快乐的》语文说课稿
《给予是快乐的》语文说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家下午好！我今天要说的是一篇优秀的语文教材《给予是快乐的》。
首先，我想先简单介绍一下这篇教材的背景和特点。
《给予是快乐的》是初中语文教材的一篇优秀故事。
故事主要讲述了一个男孩乐乐在国庆节期间，通过自己的行动，体验到了给予别人带来的快乐。
这个故事注重传递人与人之间应该互相关心、互相帮助的主题，使我们的学生懂得真正的快乐源于付出和奉献。
接下来，我将从三个方面分析这篇故事的选材和组织。
第一，选材的可贵之处。
这篇故事选材恰到好处，符合现代学生的生活环境。
故事情节紧凑，内容生动，能够引起学生的共鸣。
通过一个假设的故事情节，引导学生思考真正的快乐是什么，倡导学生关心他人，关注社会，传递正能量。
第二，组织结构的合理性。
故事采用时间顺序的结构，先是男孩乐乐看到社区和亲戚们准备国庆节庆祝活动的情景，然后是乐乐通过自己的努力，为庆祝活动做出了贡献，最后是乐乐从活动中得到了快乐。
这样的结构使故事情节连贯流畅，引导学生从头至尾理解故事的主旨。
第三，语言的优美性。
故事语言简洁、生动，适合学生的理解。
作者巧妙地运用了形象化的语言描写，如对社区的描绘，乐乐的行动等，使学生能够形象地感受故事中的场景和人物情感。
接下来，我将从三个方面说明这篇教材对学生的价值。
第一，培养学生的情感素质。
通过这篇故事，学生能够感受到给予别人带来的快乐和满足感，培养学生的关心他人、关注社会的意识，培养学生的感恩之情。
同时，学生也能够感受到自己通过付出和奉献实现自我价值的意义，从而培养学生乐于助人的品质。
第二，引导学生的思考和探究。
故事中设置了一系列问题，如何帮助社区庆祝国庆节？怎样让庆祝活动更加隆重？通过这些问题，引导学生思考如何解决问题，如何从小事做起，如何通过自己的努力影响身边的人和社会。
同时，学生也能够通过思考，培养自己的创造力和解决问题的能力。
第三，培养学生的阅读习惯和写作能力。
故事给学生提供了一个优秀的阅读材料，能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
四年级语文给予是快乐的说课稿(最新)
四年级语文给予是快乐的说课稿范文（精选5篇）一、说教材（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1—5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。
第二段（6—11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段（12—13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得"给予是快乐的"道理。
本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。
（二）教学重点、难点“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质是教学重点。
（三）设计理念突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。
（四）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。
2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。
3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
二、说教法学法根据学生实际和教材的特点，我主要采用讨论、探究、合作的方式，让学生通过思考讨论朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。
三、说教学过程本课的教学共分两课时。
第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。
今天，我主要来谈第二课时的教学。
整节课的教学设计分四个环节：1、激趣导入。
为了激发学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的要求，我打算引导学生来谈自己感到快乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。
《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿
《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿1、《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿说教材、目标、重点难点：我说的内容是苏教版小学语文教材第九册第二十四课《给予是快乐的》。
课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的.优秀品质。
说设计理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说教学过程：一、激趣导入，质疑定标：首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。
（大笑、微笑、笑眯眯等）与高兴相近的词语有哪些？板书：快乐你什么时候会快乐的？可是我们今天来学习一篇课文，得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的指导学生读准字音。
其中“给”读“ji”。
其次让学生说说对于课题的理解，即“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。
2024年《给予是快乐的》语文说课稿
2024年《给予是快乐的》语文说课稿一、说教材《给予是快乐的》是2024年新出版的人教版小学语文四年级上册第四单元的课文。
本单元的主题是“给予是快乐的”，通过讲述了牛郎织女的故事，以及给予他人的快乐能够带来自己的快乐这一道理，引导学生从孝敬父母、关爱他人的角度去思考和认识到给予他人是一种快乐的体验。
本单元的主要学习内容为：朗读教材课文，理解课文的内容和情感;运用适当的朗读语音、语调、节奏读课文;参与课堂小组活动，合理表达自己对课文故事的理解和体会。
二、说教学目标1.认识到给予他人的快乐能够带来自己的快乐，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
2.通过朗读教材课文，提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。
3.通过小组活动，培养学生团队合作意识，提高学生的交流和合作能力。
4.培养学生积极向上、乐观向上的心态，愿意给予他人，共享快乐。
三、说教学重难点教学重点：学生理解课文的内容和情感，通过朗读课文表达自己的感受。
教学难点：引导学生从课文中认识到给予他人的快乐能够带来自己的快乐。
四、说教学过程【导入】1.呈现课题：“给予是快乐的”，请同学们谈谈你们对这个词组的理解。
2.导入课文：教师可以通过图片、视频等形式先呈现课文中的情境，引起学生的兴趣和好奇心，并提出问题：“你们看到了什么？有什么故事发生了吗？”引导学生共同探究牛郎织女的故事。
【呈现】1.读课文：教师大声读课文，然后组织学生跟读。
重点引导学生注意每个表达的语气、语音、节奏，使他们能够准确地理解每一个词句的意思。
2.课文解读：a.理解课文：采用“师生互动、小组合作”的方式，帮助学生理解课文的内容。
教师可以提问：“牛郎、织女分别是谁？他们住在哪里？牛郎、织女在牛群和织布机的帮助下做了什么？”有同学回答后可以请其他同学进行补充。
b.感受课文情感：通过描述牛郎织女的故事，引导学生从牛郎织女待人接物的角度去思考和理解给予他人的快乐能够带来自己的快乐。
【学习】1.朗读课文：教师指导学生集中注意力，模仿教师正确朗读课文，并要求学生掌握正确的语音、语调和节奏。
《给予是快乐的》说课稿
《给予是快乐的》说课稿一、说教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育人教版小学语文四年级上册（第七册）第六单元的一篇略读课文。
单元主题是人间真情。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，可以依为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
二、说教学目标鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际，设定如下目标：1、正确、流利、有感情读课文，能概括课文的主要内容。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思，从而理解保罗的心理感受。
3、凭借课文具体语言材料，获得“给予个快乐的”的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
三、说教学重点难点本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。
四、说教法学法根据学生实际和教材的特点，借助学习提示和阅读连接学会略读课文的方法，能够抓重点句，人物来概括课文主要内容。
我主要采用初读感悟，再读理解，拓展延伸等读悟结合等方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。
最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。
五、说教学过程（一）导入，引出话题。
（在这一环节中，先谈话，同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐，在你们的学习和生活中，是否有快乐的感受呢？你说得什么是快乐的（从玩吃穿等方面说）我从学生与学生的谈话中总结出“索取的快乐的”有了这样的前提，我再次引出课题，目的在于因强烈的增强学生对本文的好奇心，其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。
）（二）初读，整体感知新课标对中段阅读教学的要求是“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对略读教学要求的粗中有细点面结合。
给予是快乐的说课稿
《给予是快乐的》说课稿各位老师、各位同学，大家早上好！我是来自一、说教材：我抽到的课文是《给予是快乐的》，这篇课文是人教版小学四年级上册第六单元中的一篇略读课文，这一单元以以“人间真情”为主题，本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。
全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
二、说教学目标：新课标指出：1、四年级学生能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
再结合本单元导语，我预设了以下的教学目标：１、学会生字、新词。
能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，学问课文后能复述课文。
3、读懂课文内容，从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。
４、凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
四年级学生已能比较自主地进行语文学习，已初步具有阅读和感悟文本的能力，欠缺对人物的语言、动作、神态、及心理活动的体会，考虑学生实际情况，再结合课文特点，我预设其中的目标3是教学的重点；目标4是教学的难点。
三、说教学方法：本着以学生发展为本的教学思想，运用诵读法和变序教学法的教法，以及以读为主，读思结合、读中感悟，合作交流的学法来开展教学。
四、说教学流程：为了达成上述目标，我将安排如下五大板块开展教学。
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《给予是快乐的》说课稿
关于《给予是快乐的》说课稿范文
一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教学目标：1.能入情入境地朗读文中的对话部分。
复述课文2.理解课文内容。
能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
（教学重难点）3.领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
（教学重难点）
三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。
教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。
在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：
（一）谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？3.揭题，指名读课题：《给予是快乐的`》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。
齐读课题。
解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，
为别人付出劳动，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。
现在我们赶紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
2.找一找：文中出现了那些人物。
3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。
并说一说为什么让你感动？
4.这篇课文讲了一个什么故事？
【设计意图】
本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。
以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。
（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？指导朗读第12-13自然段。
【设计意图】
按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。
因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升（四）合理想象，感悟主题
1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。
请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。
2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐
3.再次读题感受给予是快乐的本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。
激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。
再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
（五）拓展升华，深化主题1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。
2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。
按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的
自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。
努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实六——（6）作业超市1.把给予是快乐作为座右铭摘录下来。
2.课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。
力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现先生的“大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展。