小学数学分层教学研究

小学数学分层教学研究

摘要：新课程标准对小学数学教学提出了新的要求。教育的对象是面向全体学生，实现全面发展。一个班级的学生在学习方式、思维方式、认知水平等方面都存在很大差异，因此，开放教学层次，实施数学分组教学，从而改变传统的教学模式，对调动学生的学习积极性有着深远的教学意义。

关键词：学生分层；教学分层；练习分层；评价分层

小学生普遍存在个体差异，“一刀切”的老式套路无法满足不同学生的需要。因此，作为教师要懂得因材施教，充分了解各个学生的优缺点、兴趣爱好等，并加以分析，制订相应的分层教学方案，从而使学生获得有效发展，让学生体会到学习的快乐。下面我就以个人经验谈一谈实现小学数学分层教学的方法。

一、学生分层

对学生进行分层教学是目前一种全新的教学模式，也是实现数学分层教学的重要手段。每个学生的学习成绩是不同的，这受到多方面的影响，比如说智力因素、学习态度等。我们可以综合这些情况将学生分为高、中、差三个层次，然后对每个层次的学生实施相应的培养任务，制订不同教学方案，进行重点培养。当然，在这个过程中教师必须做好学生

的思想工作，一定要与学生进行充分的沟通交流，让他们明白教师的良苦用心，使他们认识到这对他们的数学学习有很大的帮助。同时，学生的层次不是一成不变的，教师要用发展的、动态的眼光来观察学生，这样也会使不同层次的学生形成竞争，鞭策他们不断努力，从而做到自主、自觉地去学习，相互促进，相互提高。

二、教学分层

所谓教学分层，分为两方面的内容，一是教学目标的分层，二是教学方法的分层。教学目标是实施教学任务的前提，因此，作为教师，一定要首先确定好自己的教学目标，进行目标分层，要确立好长远的教学目标和现在的教学目标，以时间为标准分层，明确学生所要掌握的数学知识和数学方法，制订合理方案。针对教学内容，要分清哪里是重点、难点，基础知识，拓展延伸等，这些都要分清楚，授课前做好备案，知道自己这节课要讲什么，需要哪些学生掌握哪些知识，准确把握知识的层次，合理伸缩或延展教学内容，从而使教学适用于不同学生，使他们在共有的基础上得以提高。

三、练习分层

不同的学生，对知识的掌握程度不同。在数学课堂上，教师讲授完知识后，经常让学生做一些课后习题，或让学生做一些提高性的试卷。但有些习题往往会很难，如果硬让那

些本来基础知识掌握都不牢固的学生去做，不但会耗费他们的大量时间，还会引起他们对数学的反感。因此，教师课堂上布置的习题一定要分层进行，可以让一部分学生做些难的，另一部分学生做些简单的，然后各派代表来讲解自己的解题思路，这样不仅节省了大量宝贵的课堂时间，也提高了课堂的教学效率。另外，课后作业的布置也要分层，对不同的学生，作业难易程度的要求也要不同，保证学生会做一道题就做一道题，能多做就多做，根据学生的各自能力，慢慢进行培养，重视学生的感受，使他们的数学思维一步一步提高。

四、评价分层

小学生的年龄尚小，他们心中很看重教师对自己的评价。因此，教学评价体系一定要突破传统模式的束缚，建立一种全新的分层评价体系。分层评价的核心就是对学生多加鼓励，从而提高他们的学习热情。分层评价要注意从多方面、多角度来评价学生，不能单以成绩而论。比如对于学习成绩落后的学生，他们取得的一点点提高都应该得到我们的掌声，使他们的自尊心得到满足。对评价体系的构建，我认为要从两方面构建，教师评价为一个层次，学生之间互评为一个层次，从而使评价更为客观公正，激发他们的学习积极性，让他们主动参与到数学学习中去。

总而言之，在小学数学分层教学中，我们一定要做到

有计划、有目的，从而更好地发挥这种教学方式的作用，促进小学生的全面发展。

参考文献：

李琳.小学数学分层教学初探[J].青年与社会，2012（50）.

・编辑杨兆东