感知生活中数学的有用和有趣
《指南》中指出幼儿数学教育目标既要体现儿童认知发展,...
《指南》中指出幼儿数学教育目标既要体现儿童认知发展，又体现数学的基本内涵，而数学教育的核心是：认知动机（兴趣）、认知能力（思维-解决问题的思维）、认知经验（数理逻辑经验）以及数学素养的逐步养成。
《指南》中也提到借助实际情况和操作理解、解决简单的实物加减法问题，是对数学知识的运用。
结合以上《指南》中的精神，我针对《好玩的买卖游戏》这一活动，说说自己的一些想法。
一、看活动准备幼儿已有经验的准备：前期的5以内的加减运算；区域活动中的此类游戏的渗透；已有生活经验的准备。
创设情境，提供实物进行买卖游戏。
提供合理地操作材料合理、方便为的活动开展打好坚实的基础，为完成目标很好地服务。
二、看活动目标《指南》中数学认知的目标是1.初步感知生活中数学的有用和有趣。
2.感知和理解数、量及数量的关系。
3.感知形状与空间的关系。
4本节活动的目标是：⒈在买卖游戏中体验20以内加法运算。
⒉在游戏中能够与同伴进行分工、合作。
⒊体验运用数学方法解决问题的乐趣。
其中凸显出几个关键词，如“实际情景的买卖游戏”、“同伴的分工合作”、“解决问题的乐趣”等，这些词语都很好地抓住了《指南》在科学领域中的精髓，进一步激发孩子的认知兴趣及认知能力。
从目标上看，老师在制定目标时也充分考虑到了孩子的经验，认知发展水平，目标制定的难度适宜。
三、看活动选材《指南》中也提到借助实际情况和操作理解和解决简单的实物加减法问题，是对数学知识的运用。
本次活动来源于孩子日常生活，大部分孩子对人民币有了一定的认识，且有一定的好奇心，通过实际买卖游戏的进行，解决10以内的加减法运算与思考，比单纯的机械记忆作用大，挑战性也更大、意义更大，孩子从头到尾都表现出了浓厚的兴趣。
四、看活动过程本节活动中采用了操作、讨论、总结、操作、梳理、提升经验等方法让孩子自己发现。
老师以一个“支持者”的角色，鼓励幼儿大胆猜想，积极动脑，特别是老师提问的方式很具开放性，如：“你有什么发现”、“还有什么其他的方法吗？”等能很好地激发孩子大胆地去想象，引向问题的深入，培养孩子发散性思维能力。
幼儿园趣味数学游戏：生活中的数字乐趣教学
幼儿园趣味数学游戏：生活中的数字乐趣教学幼儿园是孩子们最初接触学习的地方，而数学作为一门基础学科，对于幼儿园阶段的孩子来说，并不是一件抽象而枯燥的内容，而是可以通过生活中的方方面面来进行趣味教学。
在幼儿园的数学教学中，融入趣味数学游戏，让孩子在游戏中学习、在学习中玩耍，既增加了孩子们对数学的兴趣，也锻炼了他们的思维能力和逻辑能力。
那么，生活中的数字乐趣教学究竟是如何展开的呢？1. 数字与生活的通联生活中充满了各种各样的数字元素，比如家里的家具数量、超市购物的价钱等等。
在幼儿园数学教学中，可以利用孩子们熟悉的生活场景，让他们通过数学游戏来体验数字在生活中的应用。
通过室内外的家具物品数量比较游戏，让孩子们在玩耍中感受数字的存在，同时增强对数字数量的把握能力。
2. 数学游戏故事化在故事中融入数学元素，将数学游戏与生活场景有机结合。
通过趣味故事情节引导孩子关注数字，比如“小猫爬树”，让孩子们在游戏中进行数字的对比与计算，从而潜移默化地提升他们的数学运算能力。
3. 数学游戏与手工制作利用手工制作的方式，设计一些简单有趣的数学游戏。
比如可以通过让孩子们亲自动手制作一些数字拼图、计数棒等游戏道具，通过动手的过程深入理解数字的概念。
4. 数学游戏与户外探索在户外环境中，可以更多地发现数字元素，比如花坛中的花朵数量、操场上的树木等，组织孩子们进行户外探索与数学游戏相结合，让他们在游戏中愉快地学习数字。
总结回顾：在幼儿园的数学教学中，生活中的数字乐趣教学是非常重要的，通过融入趣味数学游戏，可以增加孩子们对数学的兴趣，培养他们的逻辑和思维能力。
教师可以通过利用生活中的数字元素、故事情节、手工制作和户外探索等方式，设计一些有趣并富有创造力的数学游戏，让孩子们在游戏中学习、在学习中玩耍，从而更好地掌握数学知识。
幼儿园教师也应该在教学中多关注每个孩子的学习情况，因材施教，帮助他们找到学习数学的乐趣，为日后更深入的数学学习打下良好的基础。
生活中的数学四年级作文
生活中的数学四年级作文生活中的数学四年级作文（通用34篇）无论是在学校还是在社会中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
那么你有了解过作文吗？下面是店铺为大家收集的生活中的数学四年级作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
生活中的数学四年级作文篇1今天，是星期六。
妈妈带我去宝山有名的商业街——牡丹江路上游玩。
一路上，我们有说有笑，快乐极了。
在友谊路路口时，我看到了一家新开了的.甜品店，名叫“巧芋工坊”。
对于有着“吃货”外号的我，仿佛看到了救星。
我乞求妈妈带我品尝一下。
妈妈看到了“开业全场八折”的广告，笑着对我说：“那你得答出我的问题才可以吃。
”“什么问题？快说，快说。
”我有些着急地问。
你看“巧芋工坊”的甜品单，一份招牌甜点是20元，打八折是多少元呢？”一听到问题，我开始仔细想起来：八折就是原价乘以零点八，可我没有学过小数乘法，我着急地对妈妈说：“给一个提示吧，你知不知道，想题目会消耗我很多脑细胞啊！”妈妈笑道：“动脑筋啊，八折就是把一样东西平均分成10份，取其中的8份。
”“啊，我明白了。
”我恍然大悟：“20平均分成10份是2，取其中的8份就是2乘以8等于16元。
”妈妈语重心长地说：“不错哦，以后做数学题要多动脑筋哦。
”我不好意思摸摸了头，笑笑。
在生活中，有很多地方都用得着数学，我们一定要好好学习数学，掌握数学等于掌握了世界。
生活中的数学四年级作文篇2一个周末的下午，我和妈妈去西缘浴室洗澡，当洗完澡时我们在照镜子妈妈突然对我说：“女儿，我来考你一个数学问题，看看你会不会？”我张口就说：“好的，没问题。
”妈妈说：“你看到镜子里面有一面时钟吗？现在镜子里面的时钟是7：15，你能想像一下现在是下午几时几分吗？”我想了一会儿没做出来，时间一分一秒的过去了，我实在想不出来，只得不好意思地说：“我做不出来。
”当我回头看一下挂在墙上的'时钟，现在是下午4：45。
关于幼儿园数学心得体会（通用12篇）
关于幼儿园数学心得体会（通用12篇）关于幼儿园数学心得体会（通用12篇）我们在一些事情上受到启发后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的关于幼儿园数学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园数学心得体会篇1一、教师创设生活化游戏化的数学情竟，易于幼儿感受数学创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，为幼儿提供各种互动的机会，为幼儿提供与其发展相应的帮助，幼儿就能学得轻松、变得积极主动。
如在学习10以内数的加减时，我们可以给幼儿提供模拟生活中的场景水果超市，让幼儿手持钱币自行挑选喜欢的水果，主动学习加减运算，算出需要的钱数，在生活化的场景中来提高数学学习兴趣和运算能力；如在学习时间，认识整点和半点时，可以美美小朋友从早到晚一日活动时间安排来进行，在具体认识时针和分针时，可巧妙地用龟兔赛跑的故事创设情境，把时针走比作乌龟爬，把分针比作兔子跑，在一日活动，在故事中，将抽象难解的时间问题回归生活，化为游戏，这不是更好更有效的教学策略吗？我们运用谈话、午间、离园时间请孩子们讲讲自己家中的人数及相互间的关系称谓，交流家中的住址、电话号码，甚至父母的手机号码；说说各自家中电视的频道数目与感兴趣的内容；谈谈家中的电器数量和名称功用；吃饭时几个人，几个饭碗、几双筷子、几把椅子理解对应关系，演演打电话的情景和等分蛋糕的技巧等等。
二、教师提供数学教育生活化游戏化丰富实用的操作材料和玩教具，易于幼儿感知数学幼儿的学习强调真实的经验和主动参与，操作学习是幼儿学习的一种重要学习方式，幼儿学习一定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的过程中学习尤其在数学活动中，幼儿在对周围环境数、量、形、时间和空间等的认知上，幼儿需要通过真实的感知实际的探索才能有所得，在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。
《指南》数学认知子领域培训(1)
幼儿的发展水平和经验
掌握了10的基数概念 没有真正掌握加法算式的意义 不能应用所学的数学解决相关的问题
数学教育价值追求 方面的主要问题
对儿童的数学学习和发展的期望经常会过 高
过于注重表面的“教”的结果、轻内在的 “学”的过程
脱离生活和实际问题
数学认知子领域 目标的价值取向
强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感 体验；
数学认知子领域的 理解与实践
环节一：熟悉和理解数学认知子领域的目 标及目标之间的关系 环节二：理解《指南》文本中所蕴含的有 关幼儿数学认知学习与发展的价值取向 环节三：明确在实践中如何做——理解幼 儿数学教育的主要方法和策略
环节一： 熟悉和理解数学认
知子领域的目标及目标 之间的关系
数学认知子领域的内容结构
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 ◆各年龄段的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标2 感知和理解数、量关系 ◆各年龄段的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标3 感知形状和空间关系 ◆各年龄段的典型表现 ◆2个方面的教育建议
目标及其结构
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系
环节三 ：
明确在实践中如何 做——幼儿数学教育的 主要方法和策略
幼儿数学教育的主要方法和策略
引导幼儿在生活中感知并运用数学 以有趣的方式引导幼儿感知数学 注重幼儿的动手操作和探索
引导幼儿在生活中感知并运用数学 数学教育生活化
在生活中进行数学教育的价值
贴近幼儿的经验——容易理解和接受 提供了解决问题的真实场景
挖掘生活中的数学
一次我给每组小朋友分礼物，忽然听见一个小女孩的哭
声，小朋友纷纷跑过来看热闹。我问小女孩：“你怎么了？
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。
很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。
教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。
通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。
通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。
数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。
教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。
设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。
通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。
教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。
通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。
教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。
学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。
当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。
通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。
幼儿园幼儿教育数学领域核心经验
L2:了解测量不同的属性特征应选择不同的测量工具（例如测量大树的粗细用绳子、链条等；测量桌子的长度用铅笔，小棍等）
L3: 能够根据测量出来的数值进行量的比较，理解计量单位的大小与测量的单位是一件反向关系(即测量单位越小,计量结果数量越大多)
2、测量技能：计量单位的大小必须相等,不间断且没有重叠
2、数量比较：数量是物体集合的一个属性，我们用数字来命名具体数量
L1: 能够按数取物（或按物取数）
L2: 能够运用一一对应或数数的方法比较集合的大小
4-5岁：能通过数数比较两组物体的多少。
L3: 能够理解每个数字都是按顺序排列，后一个数字总比前一个大1
4-5岁：会用数词描述事物的顺序和位置。
L4:能够不受物体空间排列等因素影响正确比较数量多少
数学领域核心经验
《3-6岁儿童学习与发展指南》
数学核心经验
目标
各年龄段典型性表现与要求
内容
要点
儿童表现性水平
初步感知生活中数学的有用和有趣
3-4岁：感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
几何图形
1、图形特征：对图形特征的分析和比较可以帮助我们对图形进行定义和分类
L1：儿童能够正确地区分圆形、方形、三角形。
L1:能够运用视觉表征方式进行模式排序
L2:能够运用声音或动作的方式进行模式排序
L3:能够用语言描述模式单元及模式是如何操作的
L4:能够在视觉、声音、动作、语言等多种媒介之间转换同一模式
5-6岁：发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
集合/分类
1、属性特征：物体的属性可以用来对物体进行匹配，组成不同的集合
初步感知生活中数学的有用和有趣案例
初步感知生活中数学的有用和有趣案例数学在我们的日常生活中无处不在，它不仅存在于复杂的计算和公式中，也隐藏在我们日常的行为和决策中。
以下是一些初步感知生活中数学有用和有趣的案例：1. 购物中的数学：在购物时，我们经常需要进行简单的数学计算。
比如，当我们想要找零钱时，需要计算找零的金额；或者在比较不同商品的价格时，需要比较它们的性价比。
这些看似简单的计算，实际上都是数学在日常生活中的应用。
2. 游戏中的数学：许多游戏都涉及到数学。
比如棋类游戏中的策略和位置选择，需要精确的计算和推理；概率游戏，如扑克和骰子游戏，涉及到概率和统计学的知识。
这些游戏不仅娱乐了我们的生活，也让我们在实际操作中体验到了数学的魅力。
3. 建筑中的数学：在建筑领域，数学是不可或缺的工具。
无论是简单的房屋设计，还是复杂的摩天大楼，都需要精确的数学计算来确保结构的稳定性和安全性。
建筑师和工程师们利用数学知识，创造出美丽的建筑作品，满足了人们的生活和工作需求。
4. 科学探索中的数学：在科学研究领域，数学扮演着至关重要的角色。
科学家们通过数学模型和公式来描述和预测自然现象，如物理、化学和生物学的规律。
数学不仅帮助我们理解自然世界，还为科学研究提供了有力的工具。
5. 数据处理中的数学：在信息爆炸的时代，数据处理变得越来越重要。
我们需要利用数学知识对大量数据进行整理、分析和可视化，从而得出有价值的结论。
无论是金融、医疗还是商业领域，数据处理都离不开数学的支撑。
以上案例表明，数学在我们的生活中无处不在，它既能帮助我们解决实际问题，又能为我们的生活增添乐趣。
通过深入体验和感知生活中的数学，我们可以更好地理解这个世界的运行规律，更加理性地面对生活中的挑战和机遇。
指南科学领域解读ppt课件
学习路径：几何与空间
图形的认识
• 整体感知 • 感知边角特 征 • 联系部分与 整体
•
• •
空间关系
空间方位
动作和知觉水 平 表象和言语 （方位词）水 平 符号水平（坐 标/地图）
空间分合
• • 图形间有接触 将多个图形组 合成一个（有 内部线索） 用图形组合替 代另一个图形 （无内部线索） 运用单位组合 成的单位进行 图形组合（组 合的组合）
数量关系 • 感知比较 • 对应比较 • 按数量排序-5 个以内 • 计数比较/心理 数线 • 按量排序-6 个以上 • 估计数量
数的运算
计数
• 抽象水平
• 动作水平 • 表象水平 • 符号水平
• 运算策略
•
• • •
合并计数/数剩余数 （counting all) 顺/倒接数 数的分合 位值
13
16
数学目标3 感知形状与空间关系
3~4岁 1.能注意物体较明显 的形状特征，并能用 自己的语言描述。 2.能感知物体基本的 空间位置与方位，理 解上下、前后、里外 等方位词。 4~5岁 1.能感知物体的形体 结构特征，画出或拼 搭出该物体的造型。 2.能感知和发现常见几 何图形的基本特征， 并能进行分类。 3.能使用上下、前后、 里外、中间、旁边等 方位词描述物体的位 置和运动方向。 5~6岁 1.能用常见的几何形体 有创意地拼搭和画出物 体的造型。 2.能按语言指示或根据 简单示意图正确取放物 品。 3.能辨别自己的左右。
9
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 认识常见的动植物， 能注意并发现周围的动 植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和 材料的软硬、光滑和粗 糙等特性。 3. 能感知和体验天气对 自己生活和活动的影响 。 4. 初步了解和体会动植 物对人类的贡献。
大班《3-6岁儿童学习与发展指南》
省委第一幼儿园阶段目标SHENGWEIDIYIYOUERYUAN JIEDUANMUBIAO大班（5—6岁）健康：身心状况目标一具有健康的体态1、身高和体重适宜。
参考标准:男孩身高106、1-125、8厘米体重15、9-27、1公斤女身高104、9-125、4厘米体重15、3-27、8公斤2、经常保持正确的站、坐和行走姿势。
目标二情绪安定愉快1、经常保持愉快的情绪。
知道引起自己某种情绪的原因并努力缓解。
2、表达情绪的方式比较适度不乱发脾气。
3、能随着活动的需要转换情绪和注意目标三具有一定的适应能力1、能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。
2、天气变化时较少感冒能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。
3、能较快融入新的人际关系环境。
如换了新的幼儿园或班级能较快适应。
动作发展目标一具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏1、能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
2、能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
3、能连续跳绳。
4、能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
5能连续拍球。
目标二具有一定的力量和耐力1、能双手抓杠悬空吊起20秒左右。
2、能单手将沙包向前投掷5米左右。
3、能单脚连续向前跳8米左右。
4、能快跑25米左右。
5、能连续行走1、5公里以上途中可适当停歇。
目标三手的动作灵活协调1、能根据需要画出图形线条基本平滑。
2、能熟练使用筷子。
3、能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形边线吻合且平滑。
4、能使用简单的劳动工具或用具生活习惯与生活能力目标一具有良好的生活与卫生习惯1、养成每天按时睡觉和起床的习惯。
2、能主动参加体育活动。
3、吃东西时细嚼慢咽。
4、主动饮用白开水不贪喝饮料。
5、主动保护眼睛。
不在光线过强或过暗的地方看书连续看电视等不超过30分钟。
6、每天早晚主动刷牙饭前便后主动洗手方法正确目标二具有基本的生活自理能力1、能知道根据冷热增减衣服。
2、会自己系鞋带。
3、能按类别整理好自己的物品目标三具备基本的安全知识和自我保护能力1、未经大人允许不给陌生人开门。
《指南》科学领域的理解和实践新
目标3：在探究中认识周围事物和现象 事物和现象涉及到五个方面的内容，均是例举性的 生命科学、物质科学、地球科学、环境科学、 现代技术 幼儿对事物和现象的认识，是在幼儿探究的过程中 获得的，是探究的必然结果
目标3是幼儿“科学探究”子领域的产物性目标
空间/几何主要是指对一些基本图形的特征 、图形组合知识的了解，以及对基本的空 间概念、方位和空间关系的认识；
测量是把待测定的量与一个作为标准的量 进行比较,它将抽象的数与几何两个关键的 数学领域紧密联系在一起。 – 测量的概念和运用较为复杂，早期儿童 主要是对物体量的基本特征和比较方法的 了解；
目标2 感知和理解数、量关系
◆各年龄段5个方面的典型表现。 ◆各年龄段4个方面的典型表现。
◆4个方面的教育建议
◆4个方面的教育建议
目标3 在探究中认识周围事物和现象目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆各年龄段3个方面的典型表现
◆3个方面的教育建议
◆2个方面的教育建议
二、理解 “科学领域”价值取向 建议老师：阅读《指南》文本科学领域“引言”和“科 学探究部分
目标1：亲近自然，喜欢探究——首要/前提性目标 目标2：具有初步的探究能力——重要/关键性目标 目标3：在探究中认识周围事物和现象——载体/产
物性目标
三条目标的关系： 三条目标是一个探究过程的不同方面，相互联 系，不能分割
2、“数学认知”目标：
目标1：初步感知生活中的数学的有用与有趣 核心：学习态度与学习过程性能力的期望
《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学领域的理解与实践
一、理解“科学领域”结构
4~5岁幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”目标
4~5岁幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”目标
4~5岁幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”目标可以有以下几个方面：
1. 认识数学的基本概念：让幼儿初步认识数学的基本概念，如数字、数量、形状等。
2. 理解数学在日常生活中的应用：通过生活实例和游戏活动，让幼儿认识到数学在日常生活中的应用，例如计数、测量等。
3. 培养数学思维能力：通过数字游戏、拼图等活动，培养幼儿的观察、分析、推理和解决问题的能力。
4. 培养数学兴趣：通过趣味性的数学活动，激发幼儿对数学的兴趣，让他们感受到数学的有趣之处。
5. 建立数学概念的习惯：通过数学游戏和实践活动，让幼儿建立起一些基本的数学概念，并形成习惯性的思维方式。
6. 提升数学能力：通过适龄的数学启蒙教材和教具，提升幼儿的数学能力，例如数数、认识形状、简单的加减法等。
通过以上措施，幼儿可以初步感知到生活中数学的有用性和有趣性，为日后学习和应用数学打下基础。
大班数学游戏活动：有趣的九宫格
SHAN XI JIAO YU2018.554“初步感知生活中数学的有用和有趣”是幼儿数学学习的一项重要内容，感性经验和兴趣在数学学习中意义重大，围绕数学学习兴趣的激发，教师进行了一些思考探索，结合大班幼儿的年龄特点，围绕数学发展目标，尝试寻找兴趣与价值的契合点。
逻辑推理能力是学习数学知识的重要前提，研究也证明了数学知识和逻辑推理能力之间是相互联系和相互促进的。
对传统游戏“九宫格”进行分析后，发现可以利用其观察、发现图形的排列规律，尝试进行规律推理，有利于提高幼儿逻辑推理能力。
在活动中，教师试图引导幼儿有目的地观察，积极发现大胆表达，自主地操作探索，同伴间积极交流，同时通过预设不同难度的“九宫格”，体现对幼儿发展个体差异的尊重和支持。
设计思路：在内容的选择和环节设置上，利用有趣的九宫格及多样的图形组合变化，引导幼儿学习多角度思考问题，并尝试从三维的形状、颜色、大小，再到四维的形状、颜色、大小、数量的不断叠加中，发现挑战的乐趣，体验发现规律、推理判断的快乐，从而促进幼儿思考能力及创造力的发展，提高幼儿的思维水平。
同时注重幼儿寻找操作材料的过程，并视之为数学思维的过程，试图在观察——比较——发现——操作——验证——创造循环中推动螺旋提升。
发展目标：学习观察较复杂的图形排列规律，提高幼儿的推理判断能力。
活动准备：红、黄、蓝各种几何图形图片若干，九宫格图纸若干，幼儿配套操作材料若干，相关课件。
活动实录：一、创设图形王国主题，进行兴趣导入，巩固幼儿对几何图形的认识师：图形王国里住着许多有趣的图形，让我们一起来认识一下吧。
幼：有圆形、三角形、正方形。
幼：我看到了长方形、梯形。
师：咦，最后这个图形很特别，这是什么图形呢？幼：它有好多条边。
师：对，我们一起数数它有几条边呢？幼：有五条边。
师：我们可以按它的边数来给它起名字，可以叫什么呢？幼：五条边的图形。
师：你们太棒了！它叫“五边形”。
小朋友们不仅能认真观察，还爱动脑筋，你们愿意到图形王国接受更多的挑战吗？幼：愿意！（幼儿齐声回应，感到很有兴趣。
如何让幼儿感知生活中数学的有趣和有用
数学对孩子来说究竟意味着什么？如何让孩子感知数学的有用和有趣？这一直是我思考的问题。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿数学领域的目标为，1.初步感知生活中数学的有用和有趣；2.感知和理解数、量及数量关系；3.感知形状和空间关系。
这三条目标为我们数学领域的教学指明了方向，但如何在教学实践中演绎，说实话，带着这些疑惑和思考，我认真学习《指南》精神，在教学活动中不断尝试，用指南指导教学工作。
历经几个月，虽时间短暂，但我已从自己的教学活动找到了答案。
一、孩子们在生活的情景中学习。
我们都知道，孩子的学习兴趣是第一位的，为了激发孩子学习的兴趣，我们都会创设一些学习的情景。
如：我在数学教学时，利用孩子们喜欢的喜洋洋和灰太狼等，创设的都是生活中的情景，孩子都是主角。
《闯关游戏：拼拼乐》，孩子们在老师的引领下，一步步闯关，体验挑战自我的快乐。
《聪明小买家》，孩子们根据任务到超市购买自己喜欢的商品。
《究竟能装几个核桃》，孩子们根据与老师装核桃的瓶子进行对比来猜测自己选择的容器能装几个核桃。
《猜拳高手》孩子们在探索中知道该如何记录自己的游戏过程和游戏结果。
《跳得有多远》孩子们用格子尺来测量自己能跳多远。
孩子们在这样的情景中学习真实、自然。
二、孩子们在体验中学习。
孩子具有直觉行动思维的特点，所以操作、体验是孩子学习的主要方式。
让孩子们在活动中学习，而不是一直采用常见的数学活动中的分组的作业纸的练习。
就拿《聪明的小买家》来说，孩子们在三次活动中完成了教学的目标。
任务一，选购两件商品，记录在购买单上，然后说一说选了哪两件商品，用了多少钱。
任务二，根据购买单上的价格选购两件商品，记录并讲述。
任务三，计时购物，两人合作，根据购物单的价格选个两件物品，而且不能是同一种类的商品。
任务三的要求主要体现在两人的合作上。
孩子们在一次次的操作中复习了10以内数的关系。
在这样的活动中，孩子们会感觉自己在学数学吗？孩子们只是在做聪明的小买家，孩子们在不知不觉中学习，这就是教学的最高境界。
学前儿童数学教育的教学依据与原则
二、原则
实施让儿童动手操作的原则需要教师可从以下几方面入手: 创设良好的动手操作环境； 灵活选用不同的操作活动； 加强对学前儿童操作过程中的指导； 善于总结和提升操作经验，对操作活动进行综合评价； 加强数学操作区的建设。
二、原则
（三）知识的系统性、逻辑性和科学性原则
知识的系统性和逻辑性是指在设计和实施学前儿童数学 教育活动中应该遵循数学知识本身的逻辑性、渐进性和系 统性。 eg.数的教育内容安排
重视个别差异要求教师需做到： 树立因材施教的教育理念，营造无压力的学习氛围； 积极研究相关教育教学技能和策略，尊重学前儿童差异，使
其各自原有水平得到发展； 树立学前儿童数学教育科学的多元评价观和差异性评价体系。
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读书破万卷，下笔如有神--杜甫
小班：对应，排序 中班：认识数序，数与数之间的数量关系 大班：数的组成与分解
科学性是指在设计和实施教育活动的内容和方法应该是 科学的。 1.内容的科学性
eg.圆形和球体 2.方法的科学性
eg.对于新旧知识的不同教学方法
二、原则
(四)联系儿童生活的原则
联系儿童生活的原则是指学前儿童数学教育知识和技能 的选择、教育方法的运用必须要遵循学前儿童的学习兴趣、 学前儿童年龄特点以及学前儿童已有的生活经验。
现实生活是学前儿童数学概念的源泉。 eg.分享东西的经验与数的分解组成
制作串珠与规律
渗透性原则：是指在数学教育活动设计中将数学与儿童 的生活、与各种不同教育领域的内容有机的融合，将其作 为一个互相联系而不可分割的完整体系。
——黄瑾《学前儿童数学教育》
eg.幼儿在角色游戏中扮演售票员、商店经理、收银员时， 可以利用计数知识和测量知识；在美术建筑结构的游戏活 动中需要幼儿关于数量和空间概念的知识，以及几何形体 和长度知识。
怎样引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣
怎样引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。
《指南》科学领域在数学认知的子领域中，也特地提出“初步感知生活中数学的有用和有趣”这一目标。
针对这一目标，我园在小中大三个年龄段有针对性地开展活动，注重在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，满足不同年龄阶段幼儿对数的发展需求。
现以“发现、认知、运用数”为例说明：1.引导小班幼儿发现数在我们的周围，数字无处不在，在日常生活中，如：看图书、认识班标、娃娃家游戏、逛超市、坐公交车、打电话……不论是什么活动，只要我们的老师或家长有目的地注重引导孩子观察生活中的数字，孩子们就会在互动的过程中，体验和发现生活中很多地方都用到了数，激发起小班幼儿对数的观察兴趣。
2.指导中班幼儿认知数进入中班后，幼儿对生活中的数字更加敏感了。
我们的老师通常会带领孩子进行游戏玩具的制作，如：超市里的取款机、商店里商品的价格标签、班级小伙伴的通讯录等等，在制作的过程中，及时引导幼儿了解和感受数在不同的地方，表示的意义是不一样的，从而激发幼儿对环境中各种数字含义进一步探究的兴趣。
3.鼓励大班幼儿运用数大班幼儿能发现生活中的许多问题可以用数学的方法来解决。
比如：我们的大班幼儿用图片和符号对每天的天气做一个记录，一周下来，就形成了一个关于天气变化的曲线图，然后他们会统计在这一周里有几天是晴天、有几天是阴雨天。
再如：我们班的孩子进行拍球比赛，他们会用数字记录比赛的得分，最后判断输赢。
总之，老师们如果鼓励幼儿把已有的数学经验与生活情境联系起来，幼儿就会在回归生活的数学教育中，感受到数学不仅是有趣的，数学也是有用的，从而激发幼儿对数学学习的兴趣，在运用中促进知识内化。
三到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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一、关于科学领域 幼儿思维特点是以详细形象思维为主，
应重视引导幼儿经过直接感知、亲身体验 和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和
技能掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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一、关于科学领域
相对而言： 儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解 释过程能够称之为儿童“科学探究”。 儿童基于对自然环境中事物和现象认识深入形 成对其逻辑关系了解能够称之为“数学认知”。
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到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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幼儿正是利用不一样探究方法，经历了发觉问题、 分析问题和处理问题过程取得探究能力。
（5-6岁幼儿5个方面经典表现不是孤立、割裂）
到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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探究过程基本步骤
• 观察探索--探究第一步（观察法：简单观察、对比观察、长久跟踪观察等） • 思索猜测--对要处理问题答案、结果，以及探究过程和要使
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科学家探究和幼儿科学探究基本过程
• 科学家探究基本过程 • 幼儿科学探究基本过程
• 提出主要、能够进行 • 提出问题 实证研究问题
• 将研究与相关理论相 联络
• 使用能直接研究问题 方法
• 提供合理、明确推理 过程
• 进行各种验证性研究 与推广性研究 到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
用方法进行预测。（利用思维和进行推理过程） • 调查验证--寻找答案、处理问题过程 • 搜集信息--在调查验证之后，有时也伴伴随调查验证过程进
行（统计：简单图画、数字、图表或其它符号） • 得出结论--依据观察、试验和调查结果，形成解释过程。
（需要思维和语言高度参加）
学前儿童数学教育的教学依据与原则
小班：对应，排序 中班：认识数序，数与数之间的数量关系 大班：数的组成与分解
科学性是指在设计和实施教育活动的内容和方法应该是 科学的。 1.内容的科学性
eg.圆形和球体 2.方法的科学性
eg.对于新旧知识的不同教学方法
二、原则
(四)联系儿童生活的原则
联系儿童生活的原则是指学前儿童数学教育知识和技能 的选择、教育方法的运用必须要遵循学前儿童的学习兴趣、 学前儿童年龄特点以及学前儿童已有的生活经验。
2.儿童在身体、认知、情感、个性、社会性等方面整体的 发展水平和特点
二、原则
学前儿童数学教育的原则？ 是指在学前儿童数学教育过程中，成功实现教育目的，
完成教育任务而应该遵守的基本准则与规范。
它是在一般教学论的原则指导下，根据学前儿童数学教 育目的、教育规律，在总结学前儿童数学教育实践经验和 学前儿童学习活动的实践经验基础上，进行加工、提炼而 来的。
追问：还可以怎么分？按同样的方法写下第二种分解方法。
4.那“4”呢？请小朋友自己探索。给每名幼儿分发4个雪花 片，让幼儿在桌上摆出他们自己的分解方法。教师再总结 幼儿的分解方法，并写上黑板。
5.学习写数字3Βιβλιοθήκη 4。六节虫活动过程： 1.螳螂妈妈带着螳螂宝宝外出游玩，经过一片西瓜地时，发现西瓜地里
有很多的六节虫，螳螂妈妈请每个螳螂宝宝抓一只虫子，帮助农民伯 伯除害虫。