举手的秘密
《举手的秘密》教学设计及反思
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THANKS
对课程建设的建议
教学资源整合
建议课程组进一步整合教学资源，提供更丰富的教学材料和工具 ，以满足不同学生的学习需求。
教师培训与交流
建议加强教师之间的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素 养。
课程反馈机制的建立
建议建立有效的课程反馈机制，收集学生和教师的意见和建议， 及时调整和完善课程内容及教学方式。
《举手的秘密》教学设计及 反思
汇报人：
2024-01-07
目录
• 引言 • 教学设计 • 教学实施 • 教学反思 • 学生反馈与建议 • 总结与展望
01
引言
主题背景
举手是学生在课堂上参与学习的一种常见行为，但其中隐藏 着许多秘密。通过观察和分析学生的举手行为，教师可以更 好地了解学生的学习状态和需求，进而优化教学策略，提高 教学质量。
教学内容
01
举手的起源和历史背景
02
举手的规则和礼仪
03
04
不同场合下举手的应用
举手与文明素养的关系
教学方法
讲解法
教师通过讲解的方式，向 学生介绍举手的起源、历 史背景、规则和礼仪等相 关知识。
示范法
教师亲自示范正确的举手 姿势和行为规范，让学生 模仿学习。
小组讨论法
学生分组讨论不同场合下 如何正确运用举手礼仪， 分享自己的看法和心得。
对未来教学的启示
加强课堂互动
01
鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式，提高学
生的思维能力和表达能力。
注重培养学生的实际操作能力
02
结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实
际操作能力。
及时反馈与调整
举手的秘密-完整版PPT课件
我站了起来，脸涨得通红，却 说不出半句话来。
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高 的，人都几乎要站起来了—— 生怕老师看不பைடு நூலகம்。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出 半句话来。这时同学们已经窃窃私语 起来，有人又在我背后说我“木瓜”了 。
有一次，当老师提问时，我终于举起 了左手，而且举得高高的，人都几乎 要站起来了——生怕老师看不见……这 一次，我流利地回答完问题……同学们 也向我投来惊奇的目光。
能给予就不贫穷 教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花、卡片、千纸鹤…… 一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸板上画着一双鞋。上面歪歪扭扭地写着：“老师， 这双皮鞋送给您穿。” 他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义重”啊！ 一天他在批改作文时，看到了一段话：“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定 很穷。我画了一双很漂亮的鞋子给他，将来我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师的。” 这 是一个十岁小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？ 当这个眼睛清澈的女孩站到他面前的时候，他似乎找到了答案。他看见了她正穿着一 双方口布鞋，鞋的周边开了花。于是有了下面的问话： “爸爸在哪里上班？”“爸爸在家，下岗了。” “妈妈呢？”“不知道……走了。” 他再一次看了看她脚上那一双开了花的布鞋。他从抽屉里拿出那双“鞋”来，这时他才 感受出这双鞋的分量。她问：“老师，您家里也穷吗？”他说：“老师家里不穷，你家里也不 穷。” “同学们都说我家里穷。”“你家里不穷，你很富有。你知道关心别人，送了那么好的 礼物给老师，老师很高兴。 和老师穿一样的鞋，高兴吗？”她用力地点点头。 他带她来到教室，对同学们说：“穿布鞋是一种风格，透气，舒适，有益健康。” 他 告诉同学们，脚上穿着布鞋，心里却装着别人是最让老师感到幸福的！ 是的，只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，学会主动举手发言的好习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，勇于表达自己的想法和观点。
二、教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：学会主动举手发言的好习惯。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关教学道具或图片。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的小游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 初步感知：学生自读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生阅读。
3. 深入学习：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解和感受。
教师引导学生深入理解课文，引导学生主动举手发言。
4. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验课文中的情感，培养学生的情感表达能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和知识点，强调主动举手发言的重要性。
五、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
3. 家长监督孩子进行朗读练习，鼓励孩子主动举手发言。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂互动情况，对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对课文内容的理解、朗读能力的提升以及主动举手发言的习惯养成。
鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和团队协作能力。
七、教学拓展1. 开展“小小演讲家”活动，让学生围绕课文主题进行演讲，提高学生的表达能力和自信心。
2. 布置课后的观察作业，让学生观察身边的朋友或家人，记录下他们主动举手发言的例子，并分享原因。
3. 开展“阅读分享会”，让学生带来自己喜欢的书籍，向大家介绍书中的内容和感悟，促进学生的阅读兴趣和交流能力。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和理解生词，掌握生字的结构和易错点。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
过程与方法：1. 学生通过小组合作和讨论，提高口语表达和合作能力。
2. 学生通过教师指导，学会正确的阅读方法和技巧。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解故事中主人公的行为和情感，培养共鸣。
2. 学生能够通过课文学习，认识到勇敢表达自己想法的重要性。
二、教学重难点重点：1. 生词的正确认读和理解。
2. 课文的流利朗读和主要内容的理解。
难点：1. 生字的结构和易错点的掌握。
2. 对故事中主人公情感的理解和共鸣。
三、教学准备教具：1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 故事情境图。
环境：1. 安静且整洁的教室环境。
2. 每个学生有一本课本和一份作业本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 问候学生，检查学生的准备情况。
b. 通过情境图引出课文主题，激发学生的兴趣。
2. 生词学习（10分钟）a. 引导学生跟读生词，解释生词含义。
b. 通过生词卡片，巩固生词记忆。
3. 课文朗读与理解（10分钟）a. 学生自主朗读课文，注意语音语调。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 故事讨论与情感共鸣（10分钟）a. 学生分小组讨论故事中主人公的行为和情感。
b. 每组选代表进行分享，教师引导全班学生进行情感共鸣。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）a. 教师总结课堂学习内容，强调重难点。
b. 布置作业，要求学生完成作业并家长签字。
五、作业设计1. 抄写生词，每个生词写5遍。
2. 复述课文内容，家长签名确认孩子已经理解课文。
3. 家长协助孩子找出家里或学校里的“举手秘密”，并在作业本上进行记录和分享。
六、教学反馈在课后，教师应通过学生的作业完成情况、课堂表现和家长的反馈，对教学效果进行评估。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解故事中人物的内心世界。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
（3）学会通过细节描写来分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边事物的习惯。
（2）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养自信心。
（3）培养学生尊重他人，理解他人的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生关注身边事物，勇于表达自己观点的能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中人物的内心世界。
（2）通过细节描写分析人物的性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生关注身边事物。
（2）邀请学生分享他们对身边事物的看法和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析故事情节：（1）学生讲述故事大意，教师引导学生关注故事细节。
（2）学生分析故事中人物的内心世界和性格特点。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论身边事物的意义和价值。
（2）每组选代表进行分享，邀请其他组成员进行评价和补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边事物，写一篇短文，表达自己的看法和感受。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与课后讨论，分享学生的观察成果。
（2）鼓励学生参加学校或社区的相关活动，提高他们的实践能力。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。
教科版四年级上册语文第一课举手的秘密课文讲解
朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生
如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝(dùn)，看上去呆
头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起 什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这
头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起 什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这
就形成了对比。通过对比，说明了“我” 的变化很大，使读 者急于读下文，以便尽快了解事情的原委。同时也引出了下文 对往事的回忆。
有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且 举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。 探究：“我”的这些动作表现了“我”怎样的心情？ “举得高高的”“几乎要站起来了”是对“我”的 动作描写，说明“我”急于让老师看到“我”，让“我”
回答这个问题，表现了“我”急切而又兴奋的心情。
核心问题： “举手的秘密”指的是什么？老师为什么这样做？ “举手的秘密”是“当老师提问时，如果我不知道 答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。”老师这 样做是为了维护“我”的自尊心，给“我”提供一个宽 松的展示自己的平台。老师的做法充分表现了她对学生
1 举手的秘密
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养
的感激之情。（重点） 2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养
的感激之情。（重点） 2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
语文版-三年级上-第四单元-14 举手的秘密 全省一等奖
《举手的秘密》教学反思《举手的秘密》是小学语文A版三年级上的一篇课文。
本单元的主题是尊重他人。
本文是写罗瑞老师对“我”的尊重、理解、宽容和培养，使我由一个同学们心中的“木瓜”变成了“优秀”学生的变化，我感谢老师。
初备课时我确定了本文的核心目标“秘密是什么”，“为什么有这个秘密的约定”“秘密约定实施的结果怎样”。
并想抓住约定前后“我”的不同表现来实现核心目标。
初步设计后再次细读课文，我觉得实现核心目标要对老师的两次“眼神”做文章，让学生品味老师和“我”交换的眼神中蕴含的意义，从而使学生明白为什么“我”至今还感激老师。
设计清晰了之后再读文本，我又有新的理解，本文的“师之爱”是对学生的“尊重、理解、宽容和培养”，要想让学生理解到这一点就要把“我”约定前后的变化和“我”对老师的感激融和在一起，让学生认识到秘密约定的表象是“举左手和举右手的问题”，而实际是教师对学生的“爱”。
如此备课之后，我终于信心满满地走进了课堂，自己以为斟酌再三，应该凯旋而归才对。
可在上课过程中自己就意识到严重的问题了。
对“眼神”的细节的处理，有些想当然，没能备学生，学生很难理解老师和我“交换眼神”的深层含义，这一处考虑不够细致，所以没能把学生完全带入情境中去。
听了我的课后付老师在五班又上了这一课，我听了付老师的课，感觉受益匪浅。
我再次理清自己的思路，走进课堂，这一次上课似乎很随意，很轻松。
水到渠成地完成了教学任务。
但我清楚的知道，如果没有这几天的反复研读文本，没有这几天的多次与付老师、娄老师地研讨，是不会有今天的游刃有余的！今天的课虽然较前两节有了明显的进步，但还有遗憾，课永远都是不完美的艺术。
我愿意做砖头，把自己抛出去，让年轻的同事们都成为真正的宝玉，这就是我的价值所在吧！。
举手的秘密读后感
举手的秘密读后感故事的主角是一个名叫加斯的小男孩。
加斯从小就不善于举手，他总是害怕发表自己的观点，害怕被他人评判和嘲笑。
这种害怕一直困扰着他，使他在课堂上默默无声。
然而，在某一天，加斯遇到了一位神奇的老师——杰瑞。
杰瑞很特别，他了解每一个学生的困惑和担忧。
在他的班级里，他不断鼓励学生举手，表达自己的想法。
他向学生们解释了举手的意义，他告诉他们举手不仅是为了回答问题，更是为了展示自己的观点。
他鼓励学生们充分表达自己，不要害怕被他人评判。
通过杰瑞的引导，加斯渐渐明白了举手的重要性。
他慢慢克服了内心的恐惧，第一次举手发表了自己的观点。
在那一刻，他感到了一种前所未有的成就感和自豪感。
他发现自己的声音也可以被倾听，自己的观点也可以被认同。
这本书让我意识到了举手的意义和价值。
在现实生活中，很多人都害怕表达自己的观点，害怕被他人评判。
他们总是选择沉默，不敢正视自己内心的声音。
然而，举手是展示个人独立思考能力和勇于表达的方式。
通过举手，我们能够展现自己的思想和观点，获得认同和尊重。
这本书还告诉我，每个人都拥有自己独特的声音和观点。
每个人都应该有勇气举手，勇敢地表达自己的想法。
我们不应该害怕被别人评判和质疑，因为只有通过表达，我们才能够获得成长和进步。
与此同时，这本书也提醒我要谦逊地倾听他人的声音。
杰瑞的引导让我明白了倾听的重要性。
在与他人交流的过程中，我们不仅要会说，更要学会倾听。
只有通过倾听，我们才能够真正地理解他人的观点，才能与他人产生共鸣和连接。
这本书还让我体会到了教师的重要性。
杰瑞是一个敏锐而知识渊博的老师，他不仅了解每个学生的需要，而且还激发了他们的潜力。
他在课堂上为学生创造了一个自由和开放的环境，让每个学生都能够展示自己的观点。
他的教育方式不仅满足了学生对知识的渴望，更加注重培养学生的独立思考和表达能力。
《举手的秘密》不仅是一本有趣的故事书，更是一本启发人心的教育书。
通过这本书，我明白了举手的意义和价值，也了解到了教育的重要性。
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是本店铺整理的小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文小学三年级时，我转学到了另一所学校。
因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。
课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。
后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。
刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。
高老师提问时，我习惯性地举起了手。
那次，高老师偏偏就叫了我。
我的脑袋嗡的一下蒙了。
我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
那一节课我什么也没听懂。
放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。
就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。
我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。
如果你不会，你就举左手。
这样我就知道你到底会还是不会了。
”从此，每次提问我都可以从容举手了。
随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。
每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。
【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教案教学目标：1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
《举手的秘密》
于文
迟钝
Байду номын сангаас胆窃
尴尬 窘迫
和蔼 善良 县城
诚恳 嘲笑 回忆
笨拙 窘态 巧妙 成绩 窃窃私语
读准多音字
声调 调节 调动 调理 唱高调 露脸 露头 露水 雨露 露马脚
分段读课文，纠正错误 读音。思考课文主要写了什 么内容？
这篇课文记叙了“我”小学四年级 时，由于缺乏自信心，上课不敢发言， 以致举手站起来却说不出话来，后来老 师与“我”有了个秘密约定：不知道答 案举右手，知道答案举左手，最后我终 于树立了自信心，成为了成绩优秀的学 生。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出半 站了起来 脸涨得通红，却说不出半 句话来 句话来。这时同学们已经窃窃私语起来， 有人又在背后说我“木瓜”了。我尴尬地 站在那里，不知道该怎么办。
老师显然注意到了我的窘态， 她友善地提醒同学们不要嘲笑 我，然后示意我坐下。
有一次，当老师提问时，我终 举得高高的 于举起了左手，而且举得高高的， 几乎要站起来了——生怕老师 人都几乎要站起来了 看不见。终于，老师的视线落在了 一丝惊喜 我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。 她果然让我回答问题。
说一说： 我举 左手和举右手的心 情有什么不同？
•对比 •细节描写
举手的秘密除了指我和老师的 约定，还藏着什么？
爱
拓展延伸 1、体会题目为什么用“秘密” 这个词？ 2、你喜欢课文中的新老师吗？ 为什么？ 3、当你身边的同学有困难或有 缺点时，你应该怎样看待他们呢
自学提示：
快速阅读课文，并思考：
1.在朋友们的眼里我是一个什么样的人？ 小时候的我又是一个怎样的人？（分别用 直线和浪线标出）
2.我的这些变化是从什么时候，因谁而起的呢？
2017-2018学年语文A版小学三年级语文上册《举手的秘密》资料毛遂(新版)
《举手的秘密》资料毛遂：毛遂（前285年-前256年），战国时期赵国人（今河北省鸡泽县人），其身为赵公子平原君赵胜的门客，居平原君处三年未得展露锋芒。
然而，公元前257年，也就是赵孝成王九年，他自荐出使楚国，促成楚、赵合纵，声威大振，并获得了“三寸之舌，强于百万之师”的美誉。
公元前257年，秦昭王派兵围攻赵国都城邯郸。
赵孝成王派平原君去楚国求援，临行前，平原君准备挑选二十名文武门客随同前往，已选中十九人，尚缺一人。
这时，门客毛遂自告奋勇，愿与平原君同往。
平原君问：“毛先生至赵国几年？”遂答：“三年”。
平原君又问“先生若为圣贤之辈，三年未曾被人称诵，是先生无才能也。
”毛遂答：“吾乃囊中之锥，未曾露锋芒，今日得出囊中，方能脱颖而出。
”平原君心悦诚服，率毛遂等二十人前往楚国。
至楚国后，平原君赞颂毛说：“毛先生一至楚。
而使赵重于九鼎大吕，毛先生以三寸之舌，强于百万之师。
”将毛遂视为上客。
后人将这段史实称为"毛遂自荐"。
用于比喻自己推荐自己。
毛遂后卒于薛，葬于薛城北门外（官桥火车站处），民国初年，修建津浦铁路时，迁葬官桥车站西，现迁葬墓址尚存。
战国时，秦国军队包围了赵都邯郸。
赵王派平原君去说服楚王与赵国结盟出兵，解救赵国。
平原君打算从手下三千多门客中挑选二十人做随从，但挑来挑去只有十九人符合要求，正在着急时，有个名叫毛遂的门客自我推荐说：“让我去吧！”平原君笑笑：“有本事的人，随便到哪里，都好象锥子放在布袋中，一定会露出尖锋来。
可你来了三年，没人说起你的大名，可见没有什么才能啊。
”毛遂说：“我如果早被放在布袋里，早就会脱颖而出，何止露出一点尖锋呢！”平原君见他说的有理，便带毛遂等二十人来到了楚国。
平原君请楚王结盟出兵，从早晨谈到中午，还没有结果。
十九个门客十分着急，但却没了主意。
毛遂按剑上前说：“订盟的事，非利即害，非害即利，无非利害二字而已，这样明白为何现在还不决定！”楚王大怒，斥道：“我与你主人说话，你来干什么？还不与我退下！”哪知毛遂不但没有退下，反而又上前几步说：“现在大王的性命掌握在我手上，你的十万兵马都没有用了！”楚王自知理亏，又怕毛遂真的动武，一时无言对答。
《举手的秘密》
02
表达意见
除了寻求注意外，举手也可以用于表达意见或观点。当人们认为自己
有重要信息或独特观点需要分享时，举手可以增强其发言的意愿和动
力。
03
寻求许可
在一些场合下，人们可能需要得到许可才能发言。在这种情况下，举
手可以作为一种请求许可的方式，表达发言者希望获得许可的意愿。
举手行为的心理学解读
自我肯定
举手行为在一定程度上体现了发言者对自 己观点或意见的自信和肯定。通过举手， 发言者传达了自己对所提问题或讨论话题 的关注和重视，同时也展示了自己的积极 态度。
VS
社会互动
举手行为还可以视为一种社会互动的方式 。当人们看到他人举手时，往往会给予肯 定或鼓励性的回应，这有助于增强彼此之 间的联系和互动。这种社会互动方式有助 于促进团体内部的交流与合作。
03
举手的社会文化意义
举手在教育环境中的意义
提问或回答问题
学生在课堂上举手通常是提问或回答问题的一种方式，这不仅体 现了对学习的积极参与，也反映了学生思考和探索的勇气。
举手可以视为一种信号，表达了发言者想要参与讨论或提问的意愿。它是一 种简单、直接且非侵入性的表达方式，目的在于吸引注意、引起思考或请求 许可。
举手的动机分析
01
寻求注意
当人们想要参与讨论或请求发言时，往往会选择举手这一行为来吸引
他人的注意。通过举手，发言者可以表达自己的参与意愿，并增加自
己获得发言机会的可能性。
表达的方式。
投票或决定
在某些政治场合，如议会或代表 大会上，举手通常被用来进行投 票或决定表决结果。
增强公众信心
通过公开举手表决，可以增强公众 对政治决策的信心和认可。
举手在商业环境中的意义
小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。
具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂ 朋友们都说我是⼀个开朗⾃信的⼈。
事实上，我并⾮天⽣如此。
⼩时候，我很内向，反应也⽐较迟钝，看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“⽊⽠”，连⽼师也认为我是个不怎么聪明的孩⼦。
上四年级时，我们班换了⼀位班主任，她很年轻，笑起来很好看，同学们都很喜欢她。
上课的时候，她喜欢提问，对举⼿回答问题的同学总是给以热情的⿎励。
我因为⽐较胆⼩，以前总不敢举⼿，现在碰到这个新⽼师，也很想得到她亲切的微笑。
于是每当⽼师提问时，我也像其他同学⼀样，⾼⾼地举起⼿，虽然很多时候我并不知道问题的答案。
有⼀次，⽼师叫到了我的名字。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。
这时同学们已经窃窃私语起来，有⼈⼜在背后说我“⽊⽠”了。
我尴尬地站在那⾥，不知道该怎么办。
⽼师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后⽰意我坐下。
后来，这样的事⼜发⽣了⼏次，不过⽼师并没有为难我。
有⼀天放学后，⽼师把我留了下来，她很和蔼地问我，为什么举了⼿却回答不出问题来？我看着⽼师诚恳的脸，吐露了⼼中的秘密。
我告诉⽼师，我举⼿的⽬的，是为了让⽼师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“⽊⽠”，谁知还是在⽼师和同学⾯前出了洋相…… ⽼师听了我的话，笑了。
过了⼀会⼉，她想出了⼀个主意。
她告诉我说，要和我订⽴⼀个秘密约定：以后，当⽼师提问时，如果我不知道答案，就举右⼿；如果知道答案，就举左⼿。
这样⽼师就⼼中有数了。
这真是⼀个绝妙的主意。
⼀开始，我只能举右⼿，每当此时，⽼师便和我交换⼀个眼神，这样⼀来，我的⼼⾥就感到很踏实了。
《举手的秘密》01
问明了我的情况后高老师是怎么说 的？你觉得这办法好吗？
你觉得高老师是个什么样的老师？ 你从哪些词、句中体会到的？
每每与高老师的目光相遇时，我 俩都心照不宣地相互一笑。那浅 浅一笑，照亮了我快乐的童年。
让我们心照不宣的到底是什么秘密呢？
而这浅浅的一笑，怎么会有这么大的魔力， 竟能照亮我快乐的童年？
举手的秘密里藏什么？
爱
你喜欢高老师吗？为什么？
我的脑袋嗡地一下蒙了。我低着头 从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约 听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流下来 了。
此时的我什么心情？是通过什么刻 画出我的心情的？
“一双温暖的手搭„„”如果 将课文中的“搭”，换成“拍、打” 你认为行吗？为什么？ 看到高老师“亲切的笑容”， “我”会怎么想？
高老师耐心地问清了我的情 况，微笑着对我说：“这吧， 当你真的能回答问题的时候，你 就和大家一样举起右手。如果你 不会，你就举左手。这样我就知 道你到底会还是不会了。
语文版三年级语文上册第四单元
举手的秘密
抢 题 仍 室 况 份
隐约：看起来或听起来不很清楚；感觉很不明显。
虚荣心：追求表面上光彩的心理。
露馅儿：比喻不愿意让人知道的事情暴露出来。
心照不宣：彼此心里明白，而不说出来。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
蒙混：用欺骗的手段使人相信虚假的事情。
读准多音字
声调 调动 唱高调 露脸 露头 露马脚 露
调节 调理
露水 雨
举手是每个学生都会做
的事情，举手会有什么秘密
呢？
说起这个秘密，得从我小学三年 级说起。那时我刚转学到另一所小学， 就陷入了一个困境。
“我”遇到了什么困境？
课堂提问时，别的同学全都高高 举起右手，争先恐后地抢着回答，而 我却往往不知道怎么回答，不敢举手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知 自己不会答，也举起了手。
小学语文四年级上册《举手的秘密》课件
05 作业布置
抄写生字词
总结词：巩固基础
详细描述：学生需要抄写课文中的生 字词，以加强记忆和巩固基础知识。 抄写时应注意字迹清晰、笔画准确， 有助于提高书写规范和整洁度。
朗读课文并背诵重要段落
总结词
培养语感和表达能力
详细描述
学生需要多次朗读课文，熟悉课文内容，并 能够准确、有感情地背诵重要段落。通过朗 读和背诵，可以培养学生的语感和表达能力 ，同时也有助于提高语言理解和运用能力。
写一篇读后感
总结词
提升阅读理解和写作能力
详细描述
在完成课文学习后，学生需要写一篇读后感 ，表达自己对课文的理解和感受。通过写作 ，可以促使学生深入思考，提升阅读理解和 写作能力。同时，这也是一个良好的反思和 总结的过程，有助于提高学生的思维能力和
表达能力。
06 教师总结与反思
本节课的收获与不足
段落大意概括
总结词
培养总结能力
详细描述
学生需要概括每个段落的大意，这不 仅能提高他们的总结能力，还能帮助 他们更好地把握文章的整体结构。
04 课堂互动环节
问题提问
总结词
引导学生思考
详细描述
在课件中设计一些与课文相关的问题，通过提问的方式引导学生对课文进行深入思考， 培养他们的思维能力。
分组讨论
对学生的期望与建议
• 学生能够在学习中发现自己的不足之处，并及时 改进。
对学生的期望与建议
建议
学生可以多读一些与课文相关的书籍和文章，拓展自己 的知识面。
学生在课后多进行复习和巩固，加深对课堂知识的理解 。
学生可以尝试与同学合作，共同探讨问题并得出结论， 提高合作能力。
THANKS
感谢观看
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认读生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，培养观察、思考、交流和表达能力。
学生通过课文学习，培养阅读理解和写作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的积极向上的精神，树立正确的价值观。
教学重点：生字词的学习和运用。
课文的理解和朗读。
教学难点：课文中所传达的价值观的引导。
教学准备：课文《举手的秘密》的PPT或黑板。
生字词卡片。
小组活动所需材料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 老师带领学生回顾上节课的内容，引导学生思考。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、生字词学习（10分钟）1. 老师出示生字词卡片，学生跟读。
2. 学生分组讨论，理解生字词的意思。
3. 学生代表分享讨论成果，老师点评并讲解生字词。
三、课文学习（10分钟）1. 老师带领学生朗读课文，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 老师提问，学生回答，共同理解课文内容。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论课文中的人物和情节。
2. 每组选择一个角色，进行角色扮演，表演课文情节。
3. 各组分享表演成果，老师点评并引导学生思考。
五、总结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
第二课时一、复习（5分钟）1. 老师带领学生复习上节课的学习内容。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、课堂讨论（10分钟）1. 老师提出问题，引导学生思考课文中所传达的价值观。
2. 学生分享自己的观点和感受，进行课堂讨论。
三、写作练习（10分钟）1. 老师给出一个与课文相关的话题，学生进行写作练习。
2. 学生互相分享写作成果，老师点评并给予指导。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论如何将课文中的价值观应用到实际生活中。
2. 每组选择一个角度，进行讨论并制作海报。
举手的秘密读后感
举手的秘密读后感
《举手的秘密》读后感。
《举手的秘密》是一部由中国作家王蒙创作的小说，小说以中国文化大革命时
期为背景，讲述了一个普通人在政治运动中的遭遇和成长。
这部小说以其深刻的思想内涵和饱满的人物形象而备受读者喜爱。
通过阅读这部小说，我深刻领悟到了人性的复杂和政治运动对人们生活的影响。
小说的主人公是一个普通的农村教师，他的一生都在政治运动的阴影下度过。
在文化大革命期间，他因为一次无意的举手而被打成了右派，遭受了无尽的折磨和磨难。
然而，即使在最黑暗的时刻，他依然坚持着自己的信念，不放弃对美好生活的追求。
小说通过主人公的一生，展现了人性的复杂和坚韧不拔的品质。
在小说中，作者通过主人公的遭遇和成长，深刻揭示了政治运动对人们生活的
影响。
在政治运动的洪流中，人们的生活受到了极大的影响，许多人因为政治立场而被迫离开家园，失去了亲人和朋友。
而在这样的环境中，人们的思想和行为也受到了严重的扭曲，许多人因为政治斗争而背叛了自己的信仰和原则。
小说中的主人公虽然遭受了无尽的折磨，但他依然坚持着自己的信念，不放弃对美好生活的追求。
这种坚韧不拔的品质让人深受感动，也让人对政治运动的荒谬和无情感到深深的反思。
通过阅读《举手的秘密》，我深刻地感受到了政治运动对人们生活的影响，也
对人性的复杂和坚韧不拔的品质有了更深刻的理解。
这部小说让我对政治运动和人性有了更深刻的认识，也让我对生活有了更深刻的感悟。
我相信，这部小说将会成为一部经典之作，引起更多读者的共鸣和思考。
举手的秘密阅读答案
15．长城是世界建筑只上的一个伟大的奇迹，它全长六千多千米，高大坚固的
城墙上有垛子、身扣、瞭望口。
16．莫高窟位于甘肃省敦煌市东南，坐落在三危山和鸣沙山。中的怀抱中，其中最有价值的是彩塑、壁画、藏经洞。
17．黄鹤楼位于湖北省武昌。
18．世界环境日是每年的6月5日。
19．《军犬黑子》这一谭让我们知道了哪怕是条狗也是有尊严的。
20．十二生肖：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪
地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥
篇三：2016年第一学期四年级语文周周练1
绿苑小学2016年第一学期四年级语文周周练（1）
班级姓名学号
一、圈出带点字的正确读音。（8分）棱角（lengling）半晌（xiang shang）面面相觑（xuqu）模样（momu）
七、阅读
举手的秘密小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多
内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着
回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我
明知自己不会答，也举起了手。刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问
3.太阳系除了九个大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海
王星和冥王星以外，还有40个卫星以及为数众多的小行星、彗星和流星体等。
（）
4.“顺——山——倒——”林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。()
5.那个书包很漂亮，而且能装很多东西——但现在不见了。（）
六、根据课文内容回答问题。
教科版四年级上册语文举手的秘密课文讲解(课堂PPT)
第 一 课时
字词精讲 初读感知 当堂检测
1
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养 的感激之情。（重点）
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
2
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养 的感激之情。（重点）
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
8
拓展： 你一定也帮助过别人或接受过别人的帮助，请说说当时的
感受吧。 示_例__：__冲__过__终__点__的__那__一__刹__那__我__重__重__地__摔__倒__在__地__，__膝_盖______ 都_流__血__了__。__这__时__我__的__同__桌__一__个__箭__步__过__来__，__赶__紧__将__我_扶______ 起_来__，__二__话__不__说__，__就__将__我__背__起__来__往__医__务__室__冲__去__。__我_感______ 动_极__了__，__眼__泪__夺__眶__而__出__，__连__声__对__他__说__“__谢__谢__”__。_________
什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这 就形成了对比。通过对比，说明了“我” 的变化很大，使读 者急于读下文，以便尽快了解事情的原委。同时也引出了下文 对往事的回忆。
6
朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生 如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝(dùn)，看上去呆 头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起
15
练：联系实际生活，结合课文，写一写你对最后一句话的 理解。
《举手的秘密》
举手在社交中的意义
01
02
03
表达意愿的方式
在社交场合，举手可以用 来表达个人的意愿或请求 ，例如在公共场合举手请 求发言或寻求帮助。
社交互动的信号
举手可以作为社交互动的 信号，例如在陌生人群中 举手打招呼或寻求交流。
尊重和礼貌的体现
在一些文化中，举手被认 为是对他人尊重和礼貌的 体现，例如在公共场合举 手请求发言或提问。
手来展示自己的自信和表现力，特别是在公众场合或演讲中。
举手行为的心理效应
提高参与感和归属感
当人们在课堂上、会议中或团队中举手时，可以感受到自己被重视和认可，从而 提高参与感和归属感。这种心理效应可以促进人们的积极情绪和动力，增强团队 合作和集体意识。
促进思考和创造力
举手行为还可以促进人们的思考和创造力。当人们在课堂上或会议中举手回答问 题或提出建议时，需要认真思考和分析问题，并产生新的想法和解决方案。这种 思考和创造力的发挥可以提高人们的认知能力和解决问题的能力。
03
举手的社会文化意义
举手在教育中的意义
课堂参与的信号
举手是学生在课堂上积极参与 的信号，表明学生对教学内容
感兴趣并愿意参与其中。
教师反馈的机制
通过观察学生的举手情况，教师可 以获得学生对教学的反馈，从而调 整教学方法和策略。
评价和反馈的工具
教师可以通过学生举手的频率和方 式来评价学生的学习表现和态度， 同时也可以通过这种方式为学生提 供及时的反馈。
《举手的秘密》
2023-11-09
目 录
• 引言 • 举手的行为与动机 • 举手的社会文化意义 • 举手的影响与效果 • 结论与展望
01
引言
主题介绍
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《举手的秘密》教学设计
设计理念；
本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。
所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。
进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。
教学目标；
1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学重点难点：
1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
懂得学习时要充满自信。
2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、情境导入（激趣导入）。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
（板书：举手的秘密）
举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。
)
二、预习交流，整体感知。
1.请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2.投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，换上“王”（王字旁）。
“妙”还可以用加一加等方法。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
看同学么读的都很认真，老师很高兴。
现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？学生自由练习朗读。
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3.集体交流你还读懂了什么。
你还有什么疑问？
师：本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。
那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？还有什么疑问？
（预设；学生可能会说出我知道课文写的是“我”和老师间的秘密约定。
不知道答案时举右手，知道答案是举左手。
“我”小时候很内向看上去呆头呆脑的，在老师的帮助下“我”变得自信成为一个优秀学生。
【出示第一段，朗读感受对比描写。
通过句式的比较，感受我的开朗自信是大家公认的。
】举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么？老师为什么和我订了这样一个秘密约定？从中你体会到什么？）
三、自学尝试、合作探究、导引释疑（品读课文，理解感悟）。
师：这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一
画，想一想，议一议。
(一) 指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
1.出示自学提示一，学生自组学习。
自学提示一：
（1）.快速读课文，用“－－－”画出“我”的神态、语言、动作描写。
（2）.想一想，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？你是从那句话中体会到的。
（3）.想一想，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？
2、在小组内交流文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句。
3、学生汇报，教师点拨指导。
（1）、“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了－－－生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读？（指导朗读读出兴奋、自信的语气）
（2）、追问：从这些语句中你感受到了什么？“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？
（3）、在我身上都发生了哪些变化？
（从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从“呆瓜”变成优秀生。
）
（4）、结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。
当时你的心情怎样?你最希望什么？
（预设，学生会说“我心里很紧张，最希望老师安慰我，快点让我坐下。
”）
过渡：那么文中的老师又是怎样做的呢？我们接着看课文。
请先看自学提示二。
(二)、指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
1、出示自学提示二，学生自组学习。
自学提示二：
A、快速读课文，用“～～～”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。
B、再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。
想一想，通过这些描写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？
C、你怎样理解课文的最后一句话。
2、在小组内交流文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。
3、学生汇报，教师点拨指导。
（1）、追问：“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。
”从这句话中你体会到了什么？（“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的细心爱护。
）
(2)、抓住文中两次老师眼睛的细节描写，进行想象、表达训练，指导朗读，升华情感，挖掘主题。
“一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，
这样一来，我的心里就感到很踏实了。
”交换眼神，是一次心灵的对话，我只能举右手会觉得（），而见到老师的目光，我“踏实”了，因为我从老师眼中看到了（）。
【点拨：从老师的眼神中“我'读出了什么（关怀、理解、尊重、鼓励、期待等等）】。
“我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。
终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。
”
【点拨：从老师的眼神中“我'读出了什么老师一直在关注着学生的变化，多我给予关怀、理解、尊重、鼓励、期待，为“我”的进步感到欣喜。
】（通过朗读来体会）
【1、前文的“只能”和现在的“高高”形成了鲜明的对比，“自信的我”让老师惊喜。
谁能读出我的兴奋，老师的惊喜。
（指导朗读第8自然段）。
2、我终于可以自信的高高举起左手了，这是老师的真挚关怀的结果，“我”感激老师，谁能读出“我”对老师的感激。
3、老师的尊重、理解让我从此在学习是更加刻苦用功，我战胜了自己，我再次感谢老师，谁来读。
】
（3）为什么会有这样的约定。
出示训练：老师为了（），所以和我秘密约定（）。
】
（4）举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么？
过渡：是的“尊重、友善、宽容”可以创造美好的境界，甚至可以改变人的一生。
请同学们读第9自然段。
总结升华：读完此文，请同学们静静的思考“举手的秘密”到底是什么。
【点拨：文中这些对“我”和老师的神态、语言、动作的描写都属于细节描写，这样写的好处是能够准确的传达作者所要表达的情感。
使文章更加生动。
现在同学们再来读一读这些细节描写部分。
认真体会一下作者从这些细节描写中传达出来的情感。
】
过渡：细节描写也是常用的写作方法，我们在写作中也应该尽量使用细节描写，现在就以《我的老师》为题写老师关心你的一件事进行片段练习，注意老师的神态、动作、和语言描写。
和你的心理变化过程。
四、课内小练笔
1、学生进行片断练习，教师巡视指导。
2、指名读小练笔。
3、师生共同评议。
过渡：是呀老师是平凡的又是伟大的。
他们把每一名学生都当成自己的孩子，关心他爱护他。
正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化。
板书：
在老师的爱心与帮助下
文章最后一句话作者在赞美老师对学生无私的爱的同时，也表达了“我”对老师的真切的感激之情。
五、总结
生说这节课你学会了什么？本节课的表现如何。
《举手的秘密》教学设计
头台中心校
张苓苓。