分重点班与普通班的利与弊
重点班毒瘤当除之
重点班毒瘤当除之作者：倪超王艳霞来源：《教书育人·教师新概念》2010年第03期06年毕业后,我进入一所普通高中任教,目之所及,思之所及,认为学校分重点班、普通班,搞所谓的“分层次教学”,实为一大祸害,现试分析之。
学校之所以搞所谓的分层次教学,主要是基于提高学生成绩方面的考虑,认为这样可以保住优等生的成绩不受差生的影响,给他们提供一个更好的学习环境,可以提高学校的升学率,结果,其他学生成了教育的牺牲品。
学生是学校的教育对象,也是学校服务的对象。
入学新生从成绩角度来看,大体可以分为这样几个层次:成绩极好者、成绩较好者、成绩一般者、成绩较差者、成绩极差者等五个层次。
对于学习成绩极好者,实事求是地讲,不管是否分重点班,他们的成绩都会比较稳定地居于前列,对他们影响不大。
对于成绩较好者,如果分重点班,他们可以进入,但由于实力相同者众多,竞争激烈,这部分学生自然要比在平行班的环境中学习压力要大。
对于成绩一般者,这部分学生如果努力就会进入重点班,但排名往往靠后,压力极大,若在平行班中可能就会成绩中等偏上,可以树立一定的信学习心。
对于成绩较差者,如果在平行班,通过老师做工作,还是会比较认真学习的。
但是这部分学生一旦进入普通班,就会明显感到自己是二等公民,抬不起头来做人,走在哪里都会有被歧视的感觉,无形中加重了学生的心理负担,甚至产生比较严重的心理问题。
对于成绩极差的极少部分学生,不可否认他们的学习习惯甚至于个人品质都有问题,如果学校分重点班,他们必定被分到普通班无疑。
显而易见,这部分问题学生会在普通班中集中亮相,他们很容易形成一股比较强的破坏力量,导致班主任难以驾驭和有效地控制他们,他们会将一部分本不属于他们的阵营但意志力较差的学生拉入其中,其结果是,班级整体很可能受到他们的不良影响,好的学习氛围自然不复存在。
以上的分析,并非只是凭空想象,下面以笔者的遭遇为例,具体谈一谈。
参加工作伊始,我就自告奋勇,担任班主任工作,并且向学生承诺,如果班上有5位同学对我不满意,我就主动“下课”。
高中设立重点班弊大于利
立论：正一：评委老师们，对方辩友们，你们晚上好，对于我们今天晚上讨论的问题，在社会各界已经经过激烈的讨论，对于高中是否应该分重点班，各方褒贬不一。
但是的很多高中都分了重点班，在高中分重点班是有利于我国教育发展的。
因此我方一致认为，在高中分重点班是利大于弊的，理由如下：第一，分重点班有利于因材施教，孔子是我国古代伟大的思想家教育家，他的很多教育理念都超越时代，被现在许多教育家视为至理名言，而其中最重要的便是他的因材施教的教育理念，而在高中期间设立重点班，便是因材施教理念的体现。
……有利于减少两极分化现象。
第二，分了重点班有利于使个体的竞争力处在同一水平上，有利于促进同学之间的竞争热情。
从而提高学习的积极性，在《社会心理学》一书曾指出，每一个个体都会有期望超越他人的冲动与愿望，但若是竞争力相差太远，冲动便会被压抑，因此分重点班将基础相近的学生集中在一起，有利于同学之间的帮忙和进步，而且基础较差的同学可以以重点班的同学为目标，发奋学习，一旦超越目标，便会有一种莫大的激励性。
第三，分重点班有利于合理分配教育资源，大家试想一下，如果不分重点班，那么老师在课堂上应该是讲课快还是讲课慢呢？讲课快，对差生不公，讲课慢，对好生不公，而老师也是人，他是很难做到两者兼顾的，这不正是对教育资源的一种浪费吗？第三，分重点班有利于教育公平，现在社会各界都提倡要教育公平，而高中生分重点班就是对教育公平的体现。
我们所说的教育公平，是指一种相对公平，正如社会资源的分配，只能是相对公平，针对一个人的能力，特色，得到应有的教育资源配置，而分重点班正是将一群……相近的学生分到一起，配置以相对应的教育，以满足各种不同个体发展的需求，这不是恰好符合教育公平吗？基于以上几点，我方一致认为，在高中时期分重点班是利大于弊的。
反一：对方辩友刚刚在立论中提到了高中设立重点班的种种好处，但是我听到的，尽是些空洞的理论，并没听到什么能够验证这些观点的例子。
被分进了普通班怎么办？
龙源期刊网 被分进了普通班怎么办？作者：来源：《课外阅读》2009年第12期楼主：升到初三，我们学校开始分班了。
成绩好的，可以进入重点班。
我成绩考得不好，所以进了普通班。
本来我以为普通班和重点班的差别只是在上课的进度和作业的难度上，但没想到差别是如此大。
我们班有的学生，素质真的很差，不好好上课，总是捣乱。
抽烟、打架、骂人、顶撞老师，搞得老师对我们班失去了信心，我这种想听课想学习的人也根本无法安心学习。
我很担心啊，马上就要中考了，如果一直被他们影响，我中考肯定失败。
被分到一个很差的普通班可怎么办啊?一楼：我觉得学校不应该分重点班和普通班，这样对学生不公平。
但是既然分了，我觉得应该安心接受，想办法把环境的影响降到最低，千万不要以为自己没有希望了，不要走极端。
二楼：我也觉得学校里的重点班和普通班真的差好远，不光是重点班的学生比较认真，而且老师也会特别偏袒重点班。
我觉得你应该想办法进入重点班。
比如疯狂地学习一段时间，让成绩提高一截。
然后同老师讲讲你的情况，看能不能被选入重点班。
三楼：这种分班我们部觉得是不公平的，但是有什么办法呢，既然分了就只能接受。
我只想对楼主说：加油!!走好自己的路……四楼：我觉得分班好。
好的一堆，坏的一堆，即使在同一班，好学生和坏学生也会自动分堆的。
道不同不相为谋嘛，应该为想认真学习的同学提供好的环境。
如果你真的想上进的话，可以努力学习，把成绩提高，也争取进入重点班呀，而不是怨天尤人。
五楼：普通班和重点班的差别肯定是有的，但是进了普通班不可怕，可怕的是你自己放弃自己，认为自己是个坏学生。
六楼：分班太正常不过啦。
想去重点班就好好学习啊，反正机会对每个人都是公平的。
没竞争哪会有进步呢!只要你努力，就一定能提高成绩，快行动吧。
实验班-重点班的利与弊
实验班重点班的利与弊观点：利大于弊利大于弊啦，可以因材施教利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。
ZT: “差生”进重点班的利弊分析！差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。
学困生：只有一门功课跟不上的学生。
差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。
只讨论差生，进“重点班”的利弊！每年秋季，全国初、高中迎来新生。
新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。
家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。
然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。
“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。
第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。
差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。
（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。
然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。
这个问题，家长想过没有？第二，重点班学生的构成发生了变化。
既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。
第十七中学无重点班的说明
第十七中学无重点班情况说明
根据国家均衡教育发展要求，全面、平衡发展教育是提高素质教育的关键，严禁在学校设立重点班，实行平行分班，。
学校内部设立“重点班”、按成绩分班会存在很多弊端：
1、资质一般的孩子在重点班里容易被忽视；
2、太多的补课和课外作业可能导致孩子对学习产生敌对情绪；
3、进入重点后班级排名靠后可能导致孩子丧失自信心而不思进取；
4、对于自控能力一般的孩子可能因未得到重点班老师的关注而退步；
5、在普通班中孩子可能因成绩排后而更有厌学、放弃学业的心理。
为此、我校为了学生的身心健康发展，从学生的根本利益出发，杜绝学校内部设立“重点班”、按成绩分班，每年新生入学都平行分班，班主任随机选班，当步入上一年级换班主任时，仍然采取班主任随机选班。
这样分班受到了社会的满意，家长的满意，学生的满意。
实验班-重点班的利与弊
实验班重点班的利与弊观点：利大于弊利大于弊啦，可以因材施教利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。
ZT: “差生”进重点班的利弊分析！差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。
学困生：只有一门功课跟不上的学生。
差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。
只讨论差生，进“重点班”的利弊！每年秋季，全国初、高中迎来新生。
新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。
家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。
然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。
“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。
第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。
差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。
（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。
然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。
这个问题，家长想过没有？第二，重点班学生的构成发生了变化。
既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。
为什么学校把学生分为重点班，普通班和差班？你能接受吗
为什么学校把学生分为重点班，普通班和差班？你能接受吗每个孩子基础不同，分快慢班有利于因材施教。
其实从小学毕业，学生的知识基础和学习能力就已经拉开了距离。
有的人总是说我们看到过到初三逆袭的，但是这是其个别的例子。
正因为他是特殊现象，所以发生一例就被大家大惊小怪的展现千万遍，但在我的教学实践过程当中，这样的例子我几乎就没有见过。
通常来说是入学的时候是一个什么样的层次，最后中考毕业的时候就是一个什么样的层次水平。
这才是真正揭示了一个规律，就是学习是一个连贯的逻辑过程，而不可能是突发的某一点的爆破。
每个孩子能力不同，分快慢班有利于学生各取所需。
尤其到了初三数学，初三数学的难度和初一初二相比是差距很大的，所有的重点初中数学内容都在初三学习。
二次函数、反比例函数、相似、圆等，它是对过去所有数学知识的一个综合和灵活运用，这对学生的能力要求是上了一个档次的。
如果不分班教学，通常老师讲课重点是针对大多数学习中等的孩子。
班里就会出现这样一种状况，学习好的同学上课觉着听的没意思，觉得“吃不饱”；而学习比较差的同学由于能力不足，根本跟不上老师的节奏。
觉得“吃不了”。
“选拔”是必然的，而且在如今的时代，越来越必要。
具体情况具体分析，小学不建议分重点班普通班，没意义，还打击孩子自信心，初高中是建议分的，但是建议把特别特别优秀，就是那种学习能力超强的孩子分出来——不是靠刷题得高分那种，人数应该也不会太多。
你把这类孩子放普通班，真的是耽误人家了，人也不能太自私了，你自己孩子成绩一般，你还想把别人拖死，没这么干的，声明啊，我自己就是普通那种。
我当过学生，也是家长，能理解家长的心情，好学生的家长肯定愿意分班，人家没工夫陪你玩，志向跟你就不一样，还怕你耽误人家呢，成绩一般和不好的呢，坚决反对，怕他们一走，没有学习氛围，事实也是这样。
这种做法我是赞同的。
但我认为，从什么年级开始很关键。
一般来说，从初中开始很合适。
因材施教很重要。
每个孩子的学习习惯，对知识的吸收率都是不一样。
为什么要进行小升初分班考试
为什么要进行小升初分班考试
为什么要进行小升初分班考试
初中阶段，是学生们心智逐渐成熟的一个关键时期，如果在这个时候因为分班的问题导致他们产生厌学心理那就很不应该了。
以下小编为大家整理了为什么要进行小升初分班考试的详细内容，希望对大家有所帮助！
一、为什么要进行小升初分班考试：
1、利于了解学生情况。
通过小升初分班考试，学校可以充分了解每一个学生的成绩水平以及学习情况，可以更好地对学生因材施教，更好地教育学生。
2、利于学生进行分班。
通过考试可以把学生的成绩分为三六九等，然后根据成绩进行分班。
根据学生不同层次的成绩水平，分出重点班和普通班，以此来培养优质生源。
3、利于教学资源分配。
通过小升初分班考试，可以把优秀的学生划分出来，然后再分配进重点班，这样一来就更方便优秀的师资，先进的教学设备等教学设施的调度了。
二、小升初考试的意义：
1、通过小升初考试，让学生们养成这种竞争意识，重点班的学生会时刻保持危机感，避免自己被普通班的学生刷下去。
而普通班的学生则会保持一种上进心，想着要冲进重点班，享受更好的`教育资源。
2、有利当然有弊，本来是义务教育应该是公平公正的，现在实行了分班，这样一来就导致优秀的教师资源和条件全身心投入重点班，而忽略了普通班的教育。
3、如今的学校都非常的在意升学率绩效这个问题，从而忘记了教书育人的初衷，把最好的师资，最好的设备都投入到重点班，这是对普通班学生的一个不负责。
这样的做法也违背了教育资源的公平分配。
4、在分班考试之后，有些学生可能会因为自己被分到普通班而导
致自信心备受打击，这样容易让学生产生一种破罐子破摔的心理情绪。
论学校设立重点班的利与弊 底稿
论学校设立重点班的利与弊摘要：自从1977年恢复高考以来，它改变了无数中国人的命运。
对于高考，我们十几年的学习仿佛就只是为了一张试卷而服务。
作为高考的奠基石，中学时代举足轻重。
但在目前，中学存在的重点班制度不利于师生成长，违反了教育伦理原则。
该制度的存在主要源于人们对升学率的追求、对教育效率和教育公平之间关系的错误认识。
因此，很多人认为要废除重点班制度，对学生实行分层教学。
同时，改革中考招生制度、对教师实行全员培训，为素质教育的顺利实施创造良好的外部环境。
关键词：重点班、教育公平、因材施教、国外教育、当前，教育公平问题引起了社会各界的广泛关注，已经不再是简单的教育公平，引而深入到社会公平的问题。
废除重点学校，促进基础教育均衡发展呼声响彻云霄。
但是由来已久的重点班制度在许多学校仍然以不同形式存在着。
重点班又称“快班”、“冲刺班”、“实验班”等。
它是学校领导根据学生的语文、数学等主要科目的考试成绩。
将考试成绩较为优异的学生放在一个班级内进行教学。
同时为该班配置较好的师资和教学设备。
一、国内中学教育概况1、教育思想封闭落后教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。
今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，但还是难脱其影响。
说起现在中国的教育现状，有一个很令人费解的现象：几乎全社会的人都知道现行的教育制度存在很严重的问题，但人们还是义无反顾的服从于他，就像明知前面有一个坑，但还是心甘情愿的往里跳。
自1977年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应该是亲身体会的。
限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该自由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。
我们在高考之前的十几年的学习仿佛只是为了一张试卷而服务的。
我们喜欢做的事情做不了，只能背书。
我们向往的事情不能想，只能埋头于题海。
中学分重点班和普通班,是好是坏？
中学分重点班和普通班，是好还是坏？周三，我抱着期盼和兴奋来到了实习中学，这个学校总体还好。
开完会后，我被指导老师带到他们班，这是一个普通班。
我大失所惊，完全和我想象的不一样。
我梦想的事一群既活泼又爱学习的孩子，可没想到，他们如此不同，说的不好听就是小混混，包括女生。
他们穿着奇怪，发型乱糟糟的。
说话完全不像一个学生的样子，这就是他们生活学习的方式。
每天我去听课，回来的时候，总是一副心碎的样子。
上课的时候，这群孩子简直太散漫了，想干啥就干啥，完全无视老师的存在，即使老师大发雷霆，也无济于事。
我千想万想，也没有想到会有这种难以掌控的班，以前我上学也不曾遇到。
和他们相处了三四天，对他们有了一定的了解，他们是一群被放弃后来又自己放弃自己的孩子。
他们的父母为了家庭，都外出打工了，没有时间管他们，都是一群留守儿童，缺少父母的关爱。
他们当中绝大部分是想学习的，可学校的分班让他们的心灵受到打击，觉得自己无药可救了，因为他们太小，不知道自救，需要别人的引导。
自从进了普通班，大家都是成绩差的学生，自己放弃学习的信心了，慢慢地老师上课听不懂，渐渐地不听了，就这样慢慢的堕落了。
其实他们每次开学的时候都抱着希望来，打算好好学习，可慢慢地这样的锐气被种种原因挫伤了，我在批改他们的日记和作文的时候，发现很多因为被分到了普通班而伤心，后悔，可这样的情绪又被他们不成熟的心淡忘了。
他们渴望得到班主任的关心和管理，可班主任往往对普通班永远不够尽心，他们失望了，放纵了，张狂了。
这是我私底下问他们的。
在他们写作文的课上，我真真切切地感受，越是成绩差的孩子越渴望得到被关注，他们因为作文没有被批改，而愤怒。
就像自己辛辛苦苦中的果实，没有人收，直到落地腐烂。
这件事让我明白，作为一名老师一定要珍惜学生的劳动，因为爱是相互的。
他们的心是强烈渴望得到老师的肯定，即使自己做的再差。
他们说老师只喜欢重点班，因为成绩好易管理，当时我听到这里，心一痛，这不怪他们，是社会，是现实，是教育，是高考，是名誉，是升学率等等，让这种现况改不了，很多人也不愿意改，甚至有人很喜欢这种等级的划分。
高中按学生成绩分重点班，是利大于弊，还是弊大于利？老师这么说
高中按学生成绩分重点班，是利大于弊，还是弊大于利？老师这么说就读高中的时候，学生们的压力会比较大，大概到了高二的时候，很多学校都会分出“普通班”跟“重点班”，当年小编读的就是重点班，其实所谓的重点班，不过就是一些成绩好的人聚集在一起。
那么今天的话题是：高中按学生成绩分重点班，是利大于弊，还是弊大于利?首先来谈谈分班的好处分重点班之后，学校就可以更好地实行“因材施教”，对于成绩好的学生，更能激发他们的潜能，或许在这个班级里，目标不再是普通的一本，而是985、211这些名牌大学。
对于老师来说，上课就会轻松更多，老师以前四十五分钟的一节课，至少有三十分钟是讲给那些基础比较差的学生听的，毕竟上课要照顾全部同学，讲课不能太快，要尽量让全班同学都能听懂每个细节。
如果分了重点班，那么老师讲课就能跳过很多细节，多出了很多学习的时间，对于老师跟学生都是一个天大的好处。
最后肯定就是几率问题，在“重点班”里可能有差生，但是大家肯定都是想要学习的，平时老师也不用特别强调几率问题，可能老师不来上课，学生都能安静在教室里自习，学习氛围变好了，对于学生也是有好处的。
接着来谈谈分班的坏处上面说到了重点班的学生都是爱学习的，不过正是有了这个班级，很多家长就会尽量把自己的孩子安排进这个班级，所以导致所谓的“重点班”，变成了普通的班级，老师依然是好老师，只不过教室里学生水平参差不齐，对于老师来说，教学又成为一个大问题。
最后聪明的家长可能会发现，只要孩子愿意学习，无论是在哪个班级，照样也有一个好未来，因为对于孩子来说，并不是老师的原因，而是他们愿不愿意努力，这一点希望家长可以知道。
所以小编觉得高中学校按学生成绩分重点班有一定的道理，利与弊在于家长跟学生怎么看待，不过家长们不要过于追求让自己的孩子读重点班。
对此，你怎么看?本文编辑：小明(图片来源网络，侵联删)。
分层教学的利与弊
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
“十个手指有长短，荷花出水有高低”学生之间的差异是客观存在的，如何根据学生之间的差异就行分层教学，已经是一个老话题了，是困扰教育者的一个头痛问题。
根据现在分层教学的实行结果，结合网上一些同行的观点，现在来谈谈分层教学的利弊，观点如有雷同，算我抄你。
分层教学的好处：分层教学的依据应该是因材施教的原则和“最近发展区”的原理，通过分类编组，分类指导，达到分类提高，在某种程度上也是一种好的教学方式。
一者分层教学有利于学生的个性发展。
分层教学的实施，避免了部分优秀学生在课堂完成作业后无所事事，也避免了一些退后退的学生跟不上的窘境，学生都学友所称，增强了学习的信心。
二者分层教学有利益课堂效率的调高。
首先，教师事先针对分层次学生设计了不同的教学目标与练习，是不同层次的学生都能够“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大优化了师生关系，从而提高了师生合作、交流的效率；其次教师在各课时事先估计了在各层次可能出现的问题，别且做了充分的准备，使实际教学的实施更有的放矢，目标明确，针对性强，增大了课堂的教学容量。
分层教学的危害也不少：1、乱了学生的心，对学生造成双从打击，以成绩分班，分在重点班的学生当然是喜出望外，沾沾自喜，容易自高自大，再有甚者，平时在普通班成绩靠前，现在进了重点班，成了垫底，压力会很大的，可能跟不上教学；分在普通班的学生意味着就不行了，甚至读大学都无望了，这样伤害了学生的自尊心，情绪低落，成绩停滞不前，甚至会“破罐子破摔”。
2、分层教学“寒”了老师的心。
一般认为：教重点班的老师大都是思想品德搞，业务能力强，育人水平高，而其他班级老师就应该是普通的了。
这会给老师带来不好的情绪，更何况，教学成绩的好坏还直接关系到教师的职位，评价，晋职，评优，奖金分配等，更重要的是分到重点班的老师那可是轻松多了，班级纪律一般不用操心，德育方面更是不用白头发，只要管好学习成绩就可以了，相对来水，那是轻松多了。
优班和普通班的分配标准
优班和普通班的分配标准一、背景为了提高教育质量，许多学校设立了优班和普通班。
优班通常指那些在学术、技能、品德等方面表现优异的学生班级，而普通班则指那些表现相对较弱的学生班级。
然而，如何公平、公正地分配学生到这两个班级，一直是学校和教育部门面临的重要问题。
二、分配标准1. 学生成绩：这是分配学生到优班和普通班的最重要标准之一。
学校可以根据学生的期末考试成绩、平时测验成绩、作业完成情况等因素，综合考虑后将学生分配到相应的班级。
2. 潜力评估：除了学习成绩，学校还可以考虑学生的潜力评估。
这包括学生的智力水平、学习能力、兴趣爱好等因素，以更好地了解学生的潜力和发展方向。
3. 班级规模：为了确保教学质量和学生的个性化发展，班级规模也是一个重要的考虑因素。
学校应该根据班级规模标准，合理分配学生到各个班级，以确保每个班级的学生数量在可控制的范围内。
4. 家长意见：学校应该充分听取家长的意见，并根据家长的反馈来分配学生到优班和普通班。
这不仅可以提高家长对学校的信任度和满意度，还可以促进家校合作，共同关注学生的成长和发展。
5. 动态调整：分配标准并不是一成不变的，学校应该根据实际情况和学生表现进行动态调整。
对于表现优异的学生，可以考虑将其从普通班转入优班；对于表现不佳的学生，可以考虑将其从优班转入普通班，以促进学生的全面发展。
三、建议和总结建立完善的优班和普通班分配标准是提高教育质量的关键。
学校和教育部门应该综合考虑学生的成绩、潜力评估、班级规模、家长意见等因素，制定科学、公正、合理的分配标准。
同时，学校应该加强对学生和家长的宣传教育，让他们了解优班和普通班的真正意义和目的，鼓励学生和家长积极参与班级分配过程，共同关注学生的成长和发展。
此外，学校还应该定期评估分配标准的执行情况，并根据实际情况进行调整和完善，以确保公平、公正地分配学生到优班和普通班，促进学生的全面发展。
小学不设重点班的自查报告
小学不设重点班的自查报告自查报告：小学不设重点班一、引言随着教育改革的深入推进和教育体制的不断完善，小学教育也面临着一系列的挑战和问题。
其中一个问题就是是否设置重点班。
本文将针对小学不设重点班的情况进行自查，并提出相应的改进措施，以期提高小学教育的质量和公平性。
二、背景分析重点班是指为了培养学生特长或提高学生学习成绩而设立的班级。
在过去的一段时间里，重点班在某些地区小学中得到了广泛的应用，但是，随着教育改革的不断深入，一些问题也逐渐暴露出来。
首先，重点班的设置容易引发学生之间的竞争，让部分学生压力过大；其次，重点班过多可能导致教育资源分配不均，普通班级的教学质量难以得到保证；最后，重点班的设置也可能存在一些不公平的问题，某些学生可能因为各种原因无法进入重点班，而受到不公平的待遇。
基于以上问题，我们小学决定不设重点班，并通过本次自查报告来总结经验、查漏补缺，提升小学教育的质量和公平性。
三、自查目标1. 总结过去一段时间小学不设重点班的经验和问题；2. 确定小学教育的发展方向和目标；3. 分析重点班对小学教育的影响和问题；4. 提出促进小学教育公平和提高教学质量的措施。
四、自查内容和方法1. 收集并分析师生家长的意见和建议；2. 查阅相关教育政策和研究成果；3. 调研其他地区小学不设重点班的经验；4. 分析重点班对学生和教师的影响。
五、自查结果1. 经过调研和分析，我们总结了小学不设重点班的经验和问题。
通过不设重点班，我们发现学生的学习积极性和主动性得到了提高，教师的教学压力也有所减轻。
但同时也存在一些问题，如学生之间的竞争压力减少，部分学生对学习出现了懈怠的情况。
2. 我们确定了小学教育的发展方向和目标。
我们将以培养学生的全面发展为目标，注重学生的个性化发展和综合能力培养。
同时，我们也将注重教育公平，避免过分强调竞争和区分。
3. 我们分析了重点班对小学教育的影响和问题。
虽然重点班能提高学生的学习成绩，但对于学生的心理和身体发展可能产生一定的负面影响。
高中普通班和重点班有哪些区别范文一份
高中普通班和重点班有哪些区别范文一份高中普通班和重点班有哪些区别 11、课堂氛围在高中入学招生的时候，成绩高的肯定都进重点班。
所以重点班的学生整体都非常优秀。
如果学生在一个优秀的集体中学习，他怎么可能懈怠和懒散呢？尤其是初中生，高中生，受同伴的影响还是很大的。
最起码在重点班的学生都很自律，老师上课的时候不用过多的组织课堂纪律，课堂效率要高得多。
而且，能进入重点班的学生，在智商和学习能力上，一般来说都要强于普通班级的学生。
不需要老师督促，学生们会自己主动去学习，有难题也会主动询问老师或者是与同学们一起讨论。
同学们都有自己明确的学习目标，制定了自己的学习计划。
普通班级的学生自主能力可能没有那么强，需要老师和家长的督促才能去学习。
2、管理方式被分进重点班的学生成绩都是年级顶尖的学生，可以说个个都是学霸级人物，因此竞争更加激烈，呈现出一种你追我赶的.状态。
因为所有的同学都在努力学习，稍微不注意成绩就下滑得很快。
所以面临的压力很大，不敢有丝毫放松。
尤其是老师对于学生的管理更为严格，在学校的时间除了学习还是学习。
普通班属于平稳型的班级，因为学生的程度参差不齐，对于学生管理上老师会更费心一些，一些学习内容安排可能比重点班更紧张。
但是，在学习压力上自然比不了重点班，上课调皮捣乱的学生肯定会多一些，老师一个人往往也管不过来，学习氛围可想而知。
3、资源分配重点班和普通班的师资配备是不一样的，作为重点班的学生，能力肯定是要比普通班更强的，这时候教师资源也要跟上，这样才能让学生更好的学习和进步，要是老师能力不行，对于学生来说影响是很大的，而且重点班往往是学校更注重培养的对象，基本所有的教学资源都会优先于重点班。
简单的说，重点班的学习氛围都不一样，那种可以去影响别人或者不爱学习的孩子，可能就特别特别少或者没有。
虽然同个年级所用的资料可能是一样的，但是老师讲课的方式，讲课的激情肯定比其他班强得多。
4、教学内容重点班级的学生基础更为扎实，基础题型基本上不用老师做太多讲解，同学们通过自学就能够理解。
浅析分班对学生角色认同的影响
种 角色认 同差异 及其影 响。
一
、
“ 坦 福监 狱 试 验 ” （ ｔｎｏｄ ｎ ｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔ 斯 Ｓ ａ ｆｒ ｓ ｎＥ ｐ ｎ ｎ ） Ｐ
的 启 示 １７ 年 ，美 国斯 坦 福 大 学 心 理 学 家 津 巴 多 做 了一 个 经 ９３
行 为较差 ，家长和老 师都有恨铁 不成钢 的感 觉 ，认 为这些
们 心 目中的教师形 象 ；学 习认 真 、身 心健康 、天真活泼就
应 该 是 学 生 具 有 的 品 质 。教 师 和 学 生 应 当 按 照 这 样 的 角 色 要 求 去 做 ，符 合 这 些 角 色 要 求 的 就 是 好 老 师 、好 学 生 ，反
的情绪 崩溃 的征兆 ，其 中五人 甚至在 实验结束之 前就不得
不离开 “ 狱” 。 监
之亦然 。所以 ，社会 和 团体应按 照不 同的角色要求 建构不
同 的角 色形 象 ，从 而 产 生 角 色 认 同 的 差 异 。 眼 下 ，受 精 英 主 义 教 育 思 想 的 影 响 以 及 应 试 教 育 的 导 向 ， 越 来 越 多 的 学 校 出 于 追 求 升 学 率 、提 高 知 名 度 的需 要 ，纷 纷 开 没 了 所 谓 的 “ 验 班 ” 、 “ 点 班 ” ，从 而形 实 重 成 了 同 一 地 区甚 至 同一 学 校 两 种 不 同 的 分 班 格 局 。孩 子 进 了重 点 班 ，就 等 于 拿 到 了名 校 通 行 证 ，家 长 高 兴 、老 师 器
显 的角 色认 同 差 异 。 实 行 重 点 班 和普 通 班 的分 类 教 学 ，其 优 点 不 言 而 喻 ， 但 其 缺 陷也 是 显 而 易 见 的 。 本 文 试 从 心 理 学 的 角 度 解 释 这
初中阶段分重点班的弊病
初中阶段分重点班的弊病初中学校分重点班的原因，分重点班的几个弊端.，不分重点班的好处，解决分重点班问题的办法。
标签：重点班和普通班班应试教育教育公平时下，还有不少的初级中学都还在悄悄在每个年级中搞一两个重点班，余下的则为普通班。
规模大一点的学校分，规模小一点的学校也分。
有的学校从初一年级就开始分重点班。
有的学校更是把重点班和普通班，分为两个教学区，理由是给重点班有一个安静的学习环境。
很多学校都热衷于分重点班，原来不分重点班的，后来也分了。
其实分重点班的学校的做法，违背了自己学校的办学理念，弊端也越来越突出，教育质量反而下降，大部分师生有意见，家长有意见。
从长远来看，不利于学校的发展持续发展。
《中华人民共和国九年义务教育法》第三章的第二十二条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。
学校不得分设重点班和非重点班。
”既然法律规定学校不得分重点班和非重点班。
很多学校还是在违法的情况下要这样分班呢？其中原因，不外乎以下四个方面：（1）由于升学竞争日趋激烈，“升学率”客观上已成为社会衡量、评价一所学校教育质量的标准；为了考得上重点高中的人数往往是衡量一个学校教学质量好坏的重要指标，教育局重视，上级政府重视，家长重视。
一个学校是否成功，是否出名也是靠考生重点学校人数，这也直接关系到今后学校招生的生源质量的好和差，以及领导们的办学成绩。
（2）学校师资结构欠合理，优秀班主任、学科把关教师人数有限。
（3）生源较差、学生程度参差不齐，为了满足部分家长的择校愿望和心理，公办初中分班，也是迫于家长的压力，特别是一些成绩好的学生的家长。
你分班，他就选择你；不分班，他就不选你。
分班也是为了吸引优质生源。
（4）重点学校升学率，往往也是上级考核校领导参考的重要内容，学校领导迫于压力，急于提高自己学校的社会影响和声誉。
不可否认，分班后在重点班上课，老师不用在管学生纪律上伤太大多脑筋，上课比较顺手。
浅议农村中学设立重点班的利与弊
浅议农村中学设立重点班的利与弊发表时间：2019-03-18T15:03:37.687Z 来源：《基础教育课程》2019年3月06期作者：李娟[导读] 就农村设立重点班的利与弊进行多方面的分析。
李娟（湖南省衡阳县西渡中心小学湖南衡阳 421200）摘要：就农村设立重点班的利与弊进行多方面的分析。
关键词：农村中学重点班利与弊中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-094-01研究背景：2018年9月，在衡阳市衡阳县教育局派遣下，我来到邵阳市新宁县第八中学进行为期一年的支教活动。
新宁八中位于新宁县西北部,距县城24公里，是属于较偏远的农村中学，现有学生700余人，14个教学班级。
每个年级分设一个重点班。
随着教学活动的深入，对学校教育教学管理的了解，对所支教这所农村中学设立重点班的做法有了一些粗浅的认识，农村中学到底该不该设立重点班，设立重点班到底有利还是有弊呢？这一问题引起了我的思索。
所谓每一个事物存在都有它的理由，农村中学分班有其有利的一面。
农村学生大多相对来说基础较差，知识面较窄，学习行为习惯没有养成，设立重点班就能把部分成绩好的学生集中起来，有利于：一、农村重点班的学生相对成绩优秀，学习习惯较好，遵守纪律，学风较好，有利于营造良好的学习环境，较快适应初中学习生活，提升学习成绩。
二、能把有限的好的教育资源整合，一般农村中学教师队伍参差不齐，教育教学资源相对短缺，设立重点班，能把最好的老师和好的教学资源配置到重点班。
齐抓共管，很容易发挥良好的教育效应，使得重点班的孩子成绩提升更快。
三、有利于老师上课，学生学习能力大多不相上下，老师可以根据班级学生的层次水平只要适当调整讲课速度，内容等，可以做到因材施教，比如基础知识可以适当讲得快些，主要进行知识的拓展和延伸，教学内容更广更深，更具有针对性。
老师不用花太多时间放在学困生的身上，可以集中精力教学。
小考重点班和非重点班奖励方案
小考重点班和非重点班奖励方案小考重点班和非重点班是指学校在教学过程中根据学生的学习成绩和表现进行划分的班级。
在考试成绩上，小考重点班的学生通常取得相对较好的成绩，而非重点班的学生则成绩相对较差。
为了激励学生努力学习，学校需要设计合理的奖励方案，以提高学生的学习积极性和教育质量。
首先，对于小考重点班的学生，学校可以设置不同层次的奖励。
针对取得高分的学生，可以给予成绩奖励，如发放荣誉证书、奖学金或者颁发奖杯。
对于在班级活动或课堂上表现出色的学生，可以给予优秀表现奖，如发放奖状、荣誉证书或者举办表彰仪式。
此外，学校还可以为学生提供与学习相关的实践机会，如参与科研项目、学术竞赛等，这不仅可以拓宽学生的知识面，还可以提高学生的综合素质和自信心。
对于非重点班的学生，学校同样可以设计相应的奖励方案。
首先，学校可以设置学习进步奖，即对于学习成绩有所提升的学生给予奖励。
这可以激励学生不断努力，提升自己的学习能力，同时也可以提高整个班级的平均成绩。
其次，学校还可以组织各种兴趣班或特长班，为学生提供个性化的培训和发展机会。
这样既可以培养学生的兴趣爱好，又可以通过培训提高他们的特长和能力，激发他们的学习热情。
除了成绩和表现奖励外，学校还可以通过其他方式来鼓励学生。
例如，举办各类校际比赛，如运动会、文化艺术比赛等，给予参与比赛的学生奖励。
这既可以培养学生的团队合作精神和竞争意识，又可以展示学生的才华和能力。
此外，学校还可以定期举行班级活动和集体奖励，如班级朗读比赛、班级文化展演等，给予集体奖励，以增强学生的凝聚力和归属感。
同时，学校可以邀请校外专家或成功人士来学校进行讲座或座谈会，给予学生有意义的人生导向和职业规划。
最后，学校还应该强化家校合作，将家长纳入到奖励方案中。
学校可以通过定期的家长会或家访，与家长沟通学生的学习情况和表现，并向家长介绍学校的奖励方案。
同时，学校还可以邀请家长参与学生的学习活动，如家长主持班级活动、辅导学生的作业等，以增强家长的参与感和责任感。
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分重点班与普通班的利与弊
——以xxx中为例摘要：就学生对当下高中分重点班与普通班的态度进行了调查，并从多方面分析其利弊。
关键词：重点班普通班利弊
正文：
◆研究背景
当下几乎各个地方的高中，甚初中都分重点班和普通班，也就是所谓的快班和慢班。
这一现象也引起了社会的广泛关注，分班到底是好是坏，对在重点班的学生和普通班的学生又会有什么不同的影响，这一问题引起了我的思考。
为此，在实习期间我对南阳八中的部分学生进行了调查，希望通过此次调查能够让学校和社会对分班问题有新的认识及改进。
◆研究过程与方法
时间：2010年9月至11月
方法：调查法、访谈法、上网查询等方法搜集资料
通过两个多月与学生深入的接触，从侧面了解其对分班的看法；选取两个班——一个普通班和一个重点班为抽样样本，发放问卷进行调查；上网搜集资料补充。
◆调查分析及总结
调查对象共计120人，其中60人普通班，60人重点班，均系高二学生。
调查数据显示赞成的比例只占到了31%，大多数学生不赞成分班（如下图所示）。
而赞成的学生中，又有2/3是重点班的，大部分普通班的学生不赞成分快慢班，或持无所谓态度。
而第二个问题“如果可以选择你愿意待在什么样的班级中？”的结果显示，重点班的学生90%以上的人更愿意待在重点班，普通班的学生则表示喜欢在平行班（即不分重点和普通）。
1)分班的负面影响
通过对学生的调查和谈话，我了解到在普通班会让一些学生产生厌学、自卑、自暴自弃等情绪和倾向。
调查显示近1/3的学生觉得在普通班会产生自卑心理。
高中时期的学生正处在青春期，攀比心、自尊心较强，同时也比较脆弱，一些学生因为被分在普通班感到没有面子，学校、老师甚至家长都不重视自己，会产生一些消极情绪，甚至自暴自弃。
另外在因为普通班整体成绩较差，学风通常不如重点班好，捣乱调皮的学生多，这也极大的影响了学生的学习，使注意力不能集中，不能专心写作业，听课效果差等。
89%的学生认为在普通班会对学习产生不良影响。
重点班和普通班在待遇、师资、心理、学风等方面都有着明显不同，这导致了两种班之间的差距越来越大，好的更好，差得更差。
有些教师跟我说：“在普通班,老师教起来没有动力，学生学起来也没有动力!”为什么呢？因为不管怎么努力似乎都比不上人家重点班！
在提到学习压力时，重点班和普通班的学生都认为在重点班的压力较大，占到94%。
把好学生集中到一起，无形中给了他们一种压力，相互之间的攀比竞争比一般的班级要大得多。
谁都不想落后，那么只有努力努力再努力。
另外，把好学生集合在一起会使一些学生的才能得不到发挥，一些原本很受重视的学生到了重点班突然变成了没人关注的普通者，巨大的心理落差可能会使这些学生产生消极、自卑的情绪，有些还会因此而叛逆、反抗学校或教师。
2) 分班的有利影响
每一个事物存在都有它的理由，分班也有其有利的一面。
调查显示，61%的学生认为在重点班可以提高他们的学习成绩。
一来重点班的学风较好，有良好的学习环境;二来有利于老师上课，可以根据班的层次水平的不同适当调整讲课速度，内容等，做到因材施教，比如重点班可以适当讲得快些，
更有针对性。
三来成绩好的学生在一个班里竞争激烈，有利于调动学习积极性，激发斗志，还可以互相学习来提高自己。
当然，这些有利的方面大多是在重点班，普通班获益极少。
综上，大多数同学对学校分班这种行为并不赞成，尤其是成绩较差的学生。
他们认为学校分班是一种不公平的现象，给他们在学习方面带来不利的影响，他们也担心长此以往自己的学习积极性会削弱，从而导致成绩退步，甚至更为严重的结果。
但是尽管如此，还有部分同学认为分班既有利也有弊。
分班在一定程度上起到了积极作用，但仅仅为了少数的人能上重点或本科大学梦，而放弃了另一部分同学的求学路，这是种不公平的做法。
通过对各个老师的访谈也让我知道了学校分班的原因。
各所学校都面临着升学压力，不得不将好的学生聚集在一起，提高升学率；大部分学校人数都很多，分班可以方便管理。
所以分班也是不得以而为之。
分重点班和普通班有利也有弊，总的来看对重点班的学生是利大于弊，对普通班和学生来说则几乎是有害而无利。
我个人认为分班并不是一种吸引学生、提高升学率的好办法，希望不久的将来可以看到一种更好更完善的制度可以兼顾各种学习程度的学生，使每一个人都有一个公平的机会。
在重点班能否提高成绩。