关于会计实践教学体系构建的几点思考

关于会计实践教学体系构建的几点思考摘要：本文希望通过对会计实践教学体系构建的研究，形成有助于地方本科院校实现会计学专业应用型人才培养的目标，提高学生的会计实践能力，从而加强会计专业毕业生的综合知识，加大会计就业范围。

关键词：会计学；实践教学；体系构建

一、会计学专业实践教学存在的问题

作为管理学中的工商管理学科，会计学既具有科学的一面，又具有艺术的一面。这种特征使得其在教学方面体现出不同于其他学科的独特性，比如理论方面的枯燥性，较之文学、历史学科显得比较呆板无聊无趣等。通过分析近几年人才市场对会计专业毕业生的需求信息可获悉，社会对会计专业毕业生的要求侧重于实践动手能力。用人单位在考核竞聘者时不仅考察其是否掌握丰富的理论知识，更注重其在实际中灵活和熟练运用理论知识的能力，要求其具备较高的实际操作能力，故而会计学专业在教学过程中必须强调理论教学与实践教学的妥善结合。当前虽然有些高校已注意到会计学专业实践教学的重要性，但仍存在重理论、轻实践，重讲课、轻动手厚此薄彼之现象，会计实践教学的指导教师相对匮乏、实践教学学时达不到理论教学学时的三分之一。

具体而言，会计学专业在实践教学方面主要存在如下问题：

第一，会计实践课未得到足够的重视。有些高校虽已开设了会

计实践课程，但却对实践课程的重视程度不够。比如许多高校实践课程的标准课时量在计算时等于理论课的标准课时量乘以0.8，如果存在重复授课，则标准课时量的计算甚至会连续乘以0.8，这样不仅从量上对实践课程不够重视，而导致专业教师匮乏教授实践课程的积极性。如此下去，高校越不重视，老师越没有积极性，进入一个恶性循环的不良状态。

第二，缺乏完善的实践教学体系。虽然会计学专业已开设了一系列实践环节的教学课程，可是通过我对60余所本科院校的授课情况进行调查，发现仍存在一些这样或者那样的不足，主要表现在：课程内容缺乏完善性和系统性。不少高校将实践课程置于理论课程的附属地位，会计实践系列课程内容缺乏系统性以及完整性；另外，由于缺少会计教学经费等诸多原因，教学手段以及教学方法的调整滞后于会计环境的变化，教学设备硬件落后从而造成会计业务实习难以实现令人满意的预期效果。其二，缺乏具有经验的指导教师。调查发现，有三分之二以上的高校未配备专门的会计实践教师，有些直接就是理论教师兼任实践教师或者实验员。其三，缺乏系统的实践指导教材以及硬件教学设施，现存的教材与实际工作尚存在脱节、落后现象。教材内容陈旧、错误多，严重影响了实践教学效果。

二、会计实践教学体系的构建

综上所述，会计学专业的实践教学须不断创新加强对会计实践教学的重视程度，构建完善的实践教学体系，才能提高学生发现问

题、提出问题、分析解决问题的综合科研能力，甫可培养出社会所需的会计人才，笔者认为会计实践教学体系的构建理应从以下几方面展开。

（一）校内实训与校外实践相结合

校内实训与校外实践是会计实践教学的两个层面。校内实训是在指导老师的带领下模拟会计实务，通过实训练习，缩短理论与实际工作的距离。比如账务处理程序、会计电算化实训等。

校外会计实践是指根据会计实践教学计划安排学生于毕业当年到各种的企业和单位部门开展工作实践，通过参加校外林林总总的会计专业岗位实习、会计制度设计、财务工作岗位业务实习过程等诸环节的实践，进而了解企业财务系统的操作实践并掌握真实的会计业务流程，逐步把理论和实践自然融为一体，从而为学生毕业后走向社会而未雨绸缪打下牢固的基础，夯实做好从容就业的准备工作。

（二）进一步完备教学条件

第一，加强实训师资队伍建设。众所周知，教师的本位工作即教学的实施，教师水平的良莠优劣与否直接影响到教学质量和学生学习成绩的高低优劣。同时教师也是实践教学计划安排和大纲的制定者。高校理应依据会计教学的基本特点，采取“走出去，请进来”的实训教师队伍培养模式，努力建设成以专职为主、专兼结合的“双师型”会计专业实践教学师资队伍。

第二，实训教学条件达成。实训教学条件是指在实践教学运行和实际操作的过程中，以提高教学质量工作为核心任务，以培养高素质人才为基本目标，把会计实践教学过程中各个部门活动与职能相机而合理的结合起来，组合成为能够互相协调、彼此促进的整体从而实现最大化实训教学收益。实训教学条件的成熟与否是决定实践教学质量好坏的重要物质基础。进一步加强实训教学条件建设需从职业性、整体性、开放性、先进性和服务性等诸方面提升建设层次。

第三，实训教材的科学遴选。实训教材是实践教学内容的重要组成部分，亦为会计实践教学的首要物质保证，硬件设施的优劣先进与否也是施行实践性教学的重要依据。职业性、可靠性、科学先进性和实用性乃实训教材遴选的基本圭臬，广大会计学系教师可以遵循会计实践能力培养的总体目标，通过努力来实现会计专业层次性、整体性和有效性的和谐统一，藉此来满足会计实践教学过程中的切实需求。

（三）分层次实现会计实践教学

会计实践教学体系应以会计职业活动整合实践教学内容，由浅入深，从易到难，以职业技能培养为主线，以会计制度和会计规范为圭臬，重点突出核心技能，体现“四个步骤”：即专业技能实训——课堂实训——顶岗实习和毕业设计——综合实训的步骤。

a.注重会计专业技能实训工作的开展

专业技能是财务会计工作者在工作生涯中必备的技术和能力，是根据学生就业的岗位需求而设计必备的不可或缺的会计专业技能，属于重中之重的专业方向性技能。教育工作者可于教学中处理好商业以及工业会计模拟、纳税申报、审计、财务软件等诸种行业会计专业技能的实训步骤，全面达成会计工作中从实训模拟到实际应用的有机结合。

b.加强课堂实训

课堂实训是指在进行理论课学习的同时边讲边练、当场指导的实训，其设置突出学生职业能力培养的基本原则，围绕会计基础和财务软件的应用能力，分步骤地设置会计基础、财务及商业会计、审计、财务软件应用、财务管理等课堂会计实训课程。通过课堂模拟学习，巩固知识，培养具体的操作技能。基本技能是学生从事会计职业必须掌握的基本技能，属专业共性技能，包括基础会计、会计电算化、审计、企事业单位账务处理、报表编制等基本技能训练。

c.顶岗实习和毕业设计

顶岗实习是高校会计教学的有效延伸，最能体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”等会计教学特色，是培养具有“职业道德高尚、具备会计专业科学创新学术能力”最佳模式。给学生准备好均可带着毕业设计任务到社会上开展顶岗实习的条

件和机会，从而实现会计技能运用的理想目标。才有利于学生对会计工作环境及整个工作过程认识的加深，并可使他们熟悉工作环