高职院校会计专业实践教学体系的构建

浅谈高职院校会计专业实践教学体系的构建

摘要：高职院校会计专业以培养高素质、高层次的应用型会计专业技术人才为培养目标，但由于受到传统教学模式的影响，许多学校的会计教学体系在构建时普遍是注重教学体系的完整性或系

统性，而忽略了实践性，使理论与实践发生了严重脱节。为了实现会计专业的培养目标，本文主要就高职院校构建会计专业实践教学体系这一问题进行了阐述。

关键词：高职院校；会计专业；实践教学体系

中图分类号：g712.4 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0214-01

高职院校是以培养高素质、高技能型人才为目标的教育机构。高职院校的会计专业是一个实践性、应用性与技能性较强的专业，要办好会计专业，教育者必须改变传统的教育观念，构建完善的会计专业实践教学体系，以学生的技能学习、运用为教学核心，注重学生实践能力的培养，才能实现培养高素质、高技能人才的目标。一、构建实践教学体系的遵循原则

高职院校是以培养人才为目标的教育机构，其本质特征是实践教学。会计作为一门实践性较强的专业，应注重培养学生的职业技能，而构建实践教学体系则是高职教育的核心。在实践教学体系的构建中，应遵循“以满足市场需求为目标，以培养职业技能为核心”原则[1]。

二、会计专业实践教学体系的构建

在进行高职院校的人才培养方案的设计时，要以市场需求为导向，并结合调研情况确定毕业生的职业岗位，进而对每个岗位所需的职业能力进行深入分析，在此基础上设计出实训项目，通过这些培训项目培养学生的职业技能。（一）坚持正确的教育方针。在构建会计专业的实践教学体系时，要始终坚持“以市场需求为导向，以技能培养为目标”教育方针，注重知识与能力、素质的有机结合，重视课程体系的开放性、职业性及应用性，构建理论教学与实践教学、综合素质教育为一体的教学体系。（二）专业课程要与职业岗位能力相对应。实践教学体系中的课程设置应与职业岗位能力相对应，以体现实践教学体系的合理性。在设置核心课程时，以学生的就业为导向，可确定会计专业未来的就业岗位，主要有出纳、会计核算及财务管理等岗位。专业建设委员会应结合就业岗位的工作过程及工作内容，对岗位核心能力进行分析，再根据岗位核心能力确定需要的专业素质及技能，最后才确定专业核心课程，以此为基础进行核心课程的设置，使专业核心课程和职业岗位能力相对应。（三）提倡工学结合。许多高校在其教育中大多会实行“校企合作、工学结合”的教育方式，这不仅是实现其培养目标的必经之路，也是培养学生实践能力的重要途径。高校应该有效利用校内外的教育资源，把校内的课堂教学与直接获取经验的企业工作结合起来，并使之应用于学生培养的整个过程。同时，还应提倡“工学交替”与“学做合一”，使知识和实践这两大教学体系实现有机结合，并根据会计核算工作流程安排实践教学。此外，还应优化实践教学内容，

让技能与创新意识的培养贯穿于实践教学的整个过程。（四）推行双证书制度。为了使高校的会计专业培养目标得以实现，并让学生掌握良好的职业技能，使学生零距离就业，高校应该大力推行双证书制度。职业资格证书是高校毕业生证明自己具有某种职业能力的体现，是毕业生直接从事职业岗位的技能凭证。会计专业的高职毕业生可获取会计从业资格证书，初级、中级会计师证书等。

三、加强校企合作，建设校内外实训、实习基地

（一）建设校内实训室。建设校内实训室必须先进行充分的调研，再结合实际工作的要求，建设以风险评估审计为重点的审计综合实训室，以会计核算能力实训为重点的会计电算化实训室、会计业务处理实训室，从而形成具有企业审计模拟、会计业务模拟及管理模拟的全流程职业岗位实训室群，保证教学与生产的紧密对应[2]。（二）建设校外实习基地。对高校学生而言，校外实习基地是一个很重要的平台。通过校外实习，学生可和职业岗位“零距离”接触，还能有效巩固在校内学习的理论知识，最终促进自身综合素质的提高。因此，必须注重校外实习基地的建设。建设校外实习基地时，应与行业紧密依托，加强校企合作，而当前的“产教结合，校企合作”的实习基地建设途径，是一种较合理的创新途径，值得倡导。校内实训室建设与校外实习基地建设应同时进行，积极发展与事务所、企业的长期合作关系，使校外实习基地在和企业合作中赢得发展。

四、不断改革，保证实践教学的顺利进行

（一）提高学生的岗位认识。学校应充分利用校企合作的机会，积极组织会计专业新学到企业一线去参观、学习，让学生对企业事业单位的工作流程、岗位设置、工作内容等有初步的认识，以有利于教学活动的进行。（二）实行毕业顶岗实习。顶岗实习是一个重要的实践环节，也是毕业生毕业前的一门重要课程，具体指的是让学生在企业进行为期3个月的实际工作演练，对其专业技能进行训练，并通过实际工作加深学生对专业知识的掌握与运用。毕业生顶岗实习，可以让其参与到企业及事务所的实际工作中，并使其职业道德、职业技能及自身综合素质都得到了较好的训练，为日后的就业打下了良好基础。（三）重视“双师型”教师队伍的建设。建设“双师型”的教师队伍，可从以下几方面入手：1.加大资金投入，通过到国内外考察、进修等途径，培养更多的专业带头人；2.鼓励校内骨干教师利用假期时间去企业实践锻炼；3.可引进企业一线的会计技术人员到学校指导或任教，并制定兼职教师管理制度，使兼职教师的主观功能性得到最大的发挥[3]。

五、建立健全实践教学运行机制

为了保证实践教学的顺利实施，高职院校的各学院、各处室及格科研室均应加强监督与管理，并制定出相应的规章管理制度及目标管理责任制，以规范管理。此外，各科研室还应制定出实践教学的人才培养方案、教学标准，如实践教学目标、教学标准及操作规程等。

六、小结

综上所述，高职院校的会计专业是一门实践性、操作性及应用性较强的专业，随着高职教育的逐步深入、社会需求的不断变化，高职院校的会计专业教学体系也应由原来的注重教学体系的完整性转变为注重实践性，这就要求高职院校构建符合社会发展趋势的会计专业实践教学体系，并不断修正，才能实现培养高素质、高技能人才的教育目标。

参考文献：

[1]张茜.高职院校会计专业实践教学体系的构建[j].山西经济管理干部学院学报，2012，20（03）：120-121.

[2]郑恬.高职院校会计专业实践教学体系的构建[j].会计之友，2011（14）：119-120.

[3]吴霞.高职高专会计专业实践教学体系构建探析[j].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（07）：221-223.