浅谈在语文教学中的教与学
“学”在前,“教”在后 ——浅谈如何处理语文教学中教与学的问题
“学”在前，“教”在后——浅谈如何处理语文教学中教与学的问题惠州仲恺高新区第二小学教学是相长的，在语文实践中，我不断地体会到这一点。
作为教师，我们总期望着自己精心设计的一课课教案，最终能在教学中得以完美的实现，可是在实际教学中，学生的表现往往把我们心中的理想预案击得七零八落。
学生的“学”与教师的“教”经常发生矛盾与碰撞，面对这些困惑，我们不断探究，并积极寻找解决的办法，以下是我的几点收获与想法：一、关注学生的内心，引导学生乐“学”小学语文新课标里指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”。
在教学中，教师应灵活运用多种教学策略，注重关注学生的内心的成长，引导学生乐“学”。
一次，我在外校上公开课时，发生了一件让我至今记忆犹新的事。
那是一所有名的学校，听说那里的学生素质不错，心里暗喜。
但没想到，第一次的见面交流，他们的表现却给我当头一棒。
见面课那天，我想先初步了解学生的朗读水平，我当时选用的是一篇优美的课文《你一定会听见的》。
可该班学生读书的速度，实在令我惊讶：读得快如奔马却仍能这么整齐！让我心凉得倒抽一口气，如果朗读成这样，哪还有情感、美感可言！我开始着急了，他们不但读书没有情感，而且对我这位新教师一点也没有想象中初见面的热情，甚至可以说是冷淡。
这与我当初的设想完全背离！明天就要上课了！可我与学生之间仿佛是隔了一堵高高的墙。
怎么办？我必须马上调整原来的备课方案！要改变这种糟糕的现状，首先得点燃学生们的学习热情。
我想还是应该先跟学生们作初步的了解与沟通。
于是我悄悄找来几位学生问问情况，聆听他们的内心想法。
“老师，我们觉得文章内容很好，可是，我们平时读书习惯就是这样，让我们突然这样文绉绉的读书，好像找不到激情。
” 一位学生低声说。
“激情？”我愣住了。
回想刚才，确实，一见面，教师几乎未作教学前的调动下，就想学生能美美地读一篇完全陌生的文章，做法确实不恰。
语文课堂教学中的教与学论文
语文课堂教学中的教与学论文众所周知，课堂教学是教师“教”与学生“学”的双边活动，教师的“教”与学生的“学”是课堂教学活动的两个主要元素，二者相辅相成。
充分保障学生的主体地位，积极培养学生的自主学习习惯。
特别是课堂教学——作为语文教学的主阵地，更应该致力于学生学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯的培养。
一、引导预习，培养习惯1、明确预习过程和方法：可拟订出预习三步骤，那就是至少读三遍书：读第一遍，读准字音（注意生僻字、平翘舌、轻声、儿化、等），圈出生字并注音，标出自然段；读第二遍，读通句子（不添字、不掉字、不重复等），用括号勾画好词，横线勾出好词，波浪线勾出好段；读第三遍，读出自己的体会，分段、概括主要内容，查找资料。
2、培养预习习惯和能力：学生明确要求后学习就更有方向性，可以高效率完成预习任务。
同时，教师与家长共同监督检查，形成教育合力，使学生逐渐养成预习的好习惯。
在反复监督和反馈的过程中，学生的学习能力将得到提高。
二、互动课堂，协同发展新课程下的语文课堂要实现教与学行为的转变，就必须把以老师讲、学生听，老师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识的思路和以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式，转变为以“先学后教，当堂训练”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式。
1、紧扣主旨，巧妙引入：“好的开始是成功的一半”，好的导语能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。
所以，教师要紧扣文章内容和情感设计出最自然、最精妙的引入，可以是谈话引入、激趣引入或者创设情景，一般创设情景的效果最好。
（创设的情境一定要围绕学习目标构架出探究的空间,来启动学生的发展性学习。
不能直接呈现知识,而是要呈现真实的问题,给学生留下想像的空间,以便于学生发现问题--提出问题--探究问题--解决问题。
）2、整体感知，注重双基：检查预习，指名学生朗读可随文识字解词，强化错字纠音，注重双基。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会【摘要】在小学语文中，“教与学”的重要性不容忽视。
教师应引导学生有效学习，学生需定位好自己在学习中的角色。
创造积极的教学氛围有助于教与学的互动性提升，教师的教学方法选择至关重要。
结合互动性思考，教师应积极引导学生参与教学活动，培养学生自主学习的意识。
在小学语文教与学中，重视互动性和方法选择对于提升教学效果至关重要。
充分认识“教与学”的重要性，并结合实际情况，做好小学语文教与学的工作，是未来小学语文教学的发展方向。
通过不断探索和实践，共同努力提升小学语文教与学水平，构建更加美好的教育未来。
【关键词】小学语文、教与学、教师、学生、互动性、学习、角色定位、氛围营造、教学方法、体会、重要性、发展方向、引导、提升、工作。
1. 引言1.1 对小学语文中“教与学”的重要性的认识在小学语文教学中，教与学是密不可分的，其重要性不可忽视。
教与学是相辅相成的，学生在老师的指导下才能有效学习语文知识，而老师也需要学生的学习来验证自己的教学方法和效果。
教与学是相互促进的，教师通过教学可以促使学生学习，而学生的学习成果也会反过来影响教师的教学。
教与学是共同成长的，教师在教学中也可以不断学习，探索更有效的教学方法和策略，从而提高教学质量。
对小学语文中“教与学”的重要性的认识，不仅是教师在教学中的责任和担当，也是学生在学习中的动力和支撑。
只有充分认识到这一点，教与学才能真正实现互动共赢，促进小学语文教育的健康发展。
1.2 对教学关系中的互动性的思考在教学关系中的互动性是非常重要的，教师和学生之间的互动可以促进学生的学习, 提高学生学习的效果。
教师应该注重与学生之间的沟通和互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生思考和表达自己的观点，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的不同表现和需求，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。
学生也应该积极参与到教学互动中。
学生不仅要认真听讲，还要勇于表达自己的想法和观点。
谈语文教学中的教与学
浅谈语文教学中的教与学金锁镇中心小学孟运东随着教学改革的不断推进，语文作为一门基础学科，不仅需要科学的教学方法，以及在实践中灵活地运用的能力，还要学会推陈立新，充分发挥教师与学生在教学中的作用，正确处理好教与学的关系。
只有这样，才能符合新课改的要求，才能充分体现出对学生个体特征的重视，才能充分发挥师生的主动性和创造性，才能最大限度地激发学生学习语文的积极性，才能切实提高教学质量。
作为一名语文老师，要想处理好教与学的关系，本人认为应从以下几点做起：一、建立新型师生关系，营造融洽的学习气氛教改不仅仅是对教学方法的改革，而是对教学中一切不正常现象的改革。
今天，讲得是人文精神，是人与人之间的平等、尊重。
“师道尊严，学道同样尊严”。
学生和老师，都作为社会上的人，在人格上是平等的。
只有既讲师道尊严，又讲学道尊严，师生之间相互尊重，才是新型的师生关系。
在教学中，学生不能只是教师指挥棒下的演奏者，教师应创设一种和谐、融洽的教学氛围，让学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法随时可以发表，真正让学生畅所欲言。
心理学家罗杰斯说过，“一个人的创造力只有在其感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
”教师应鼓励学生多谈自己的看法，无论正确与否，首先要让学生有说出来的勇气。
二、激发学生的主动性，挖掘学生的创造力新课标明确指出：“一方面要发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受性学习为主动的探究性学习。
另一方面要发挥教师教学中的积极性，教师要创造性地进行教学，以指导学生爱学语文，学好语文，会学语文。
”在教学活动中，师生做到平等对话、交流，不断给学生展示的机会，从中发现他们身上的闪光点，让个个都是成功者，个个都企盼获得更大更多的成功；让人人都能全身心投入，人人都成为学习的主人，从而培养学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师，成功是最大的动力”。
三、坚持学生的主体地位，创新教学过程学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
浅谈语文教学中教与学的关系
浅谈语文教学中教与学的关系大宋学区小学曹玉飞在新课标的理念下，语文教学应当是一种动态的教学，是一种动感的世界；语文课堂是一个活动的场所，是一个活泼的乐园。
可以这样说，“读”是语文教学的核心，“悟”是语文课堂的生命，因此，只有注重阅读，才能体验语文教学的精彩；只有深化感悟，才能造就语文课堂的鲜活。
在教学领域中，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是养育人性的圣堂；教师不仅是知识的传授着，更是培养、教育人的领路人。
为此，我在十几年的教书生涯中，在语文教学实践过程中，在遵循教学常规的基础上，大胆创新，勇于探索，逐渐摸索出自己的教学三步曲，即:第一步“注重阅读”，第二步“深化感悟”，第三步“升华人格”。
一、让学生感受“读”的乐趣。
语文新课程标准明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，乐于与别人交流自己的感受和想法，能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美，祖国山河的壮丽，英雄人物的高尚品质，催人泪下的感人事迹等等。
要想提高语文教学质量，我觉得应该做到以下几点:1.设疑质疑,激发兴趣.成功的教学需要的不是反复灌输,而是激发学生的学习兴趣,恰当的到如学习方法,能创设良好的学习氛围，使学生带有良好的心态，浓厚的兴趣，强烈的欲望，全身心地投入课堂教学之中。
如在教学《触摸春天》时，先播放春天的美景，在春景中，一个小姑娘在花丛中自由自在地穿梭，在捕捉蝴蝶。
看后提出问题：小姑娘安静是个盲姑娘，她为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？你想知道吗？从而激发了学生急迫想知道课文内容的欲望。
这样的教学效果极佳。
2.初读课文，整体感知。
读是语文教学的核心环节，是不容忽视的。
在初读课文时，可以充分发挥学生的主体作用，渗透自主学习的方法，并把教学的主要活动放在学生的阅读上，鼓励学生试读、互读、齐读，把课文读正确、读流利，读出感情，真正把阅读的时间还给学生，让学生对课文有个整体的感知，以便更好地了解课文内容。
3.研读深思，理解内涵。
浅谈语文教学的教与学-最新资料
浅谈语文教学的教与学“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”这足以可见，语文在整个社会发展过程中起着重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标、内容、教学观念等方面进行改革，而《全日制义务教育课程标准》正体现了全新的语文教育理念，其核心是注重全面提高学生的语文素养，为学生有个性的发展奠定了坚实的基础。
因此，在实施新课程标准的实践中，倡导语文个性化教学具有重要意义。
语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教与学的共同活动。
具体地说，就是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中心，以注重学生自主学习，因材施教为基本教学策略，以学生个性化的学和教师个性化的教相统一为主要教学过程的活动。
因此，这里就涉及到“学生个性化的学”和“教师个性化的教”两个问题。
一、个性化的学个性化的学强调自主学习，即强调学生是学习的主体。
“语文学习是学生自己的事”（义务教育课标），任何人不能包办代替。
但实际情况却并非如此，学生在整个语文教学过程中，并没有真正扮演主角，而是成为“填鸭式”的“鸭”，或是“牵牛式”的“牛”。
学生不是主动探究学习，而是被动接受知识。
个性化语文学习要求充分发挥学习的自主性，让学生真正成为学习的主人。
要真正做到这一点，我们应当为学生创造一个相对宽松、良好的学习环境，所以在新课改的环境中，我们倡导小组合作探究学习，让学生以5-6人为一个小组单位，通过小组的探讨来获得知识，这样不仅培养了学生学习的主动性，还锻炼了他们的语言表达能力。
目前，我校就在推行小组合作学习，并取得了一定的效果。
前不久，我教读八年级上册《背影》这一课，学生就“父亲对儿子的关爱”这一问题的理解就有很多我们意想不到的见解。
有一个学生分析父亲爬上月台去买橘这一段的动词“攀”，他从中读出了父亲的吃力，还有一位学生分析父亲买橘回来“拍拍身上的泥土，显出轻松的样子“是为了“不让儿子看出自己的吃力和劳累”，这就很好的体现了父亲处处为儿子着想，浓浓的父爱便跃然纸上。
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合(1)
谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合（１）小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而教与学的有效结合是语文教学的核心。
教师要善于引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语文水平。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合，以期为语文教学提供一些有益的思考和建议。
一、教师角度：引导学生主动参与，激发学习兴趣在小学语文阅读教学中，教师起着至关重要的作用。
教师应该善于引导学生主动参与教学过程。
在教学中，教师不应该仅仅是传授知识，而是应该激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考，积极参与课堂讨论和学习活动。
在讲解文章内容时，教师可以提出一些开放式的问题，让学生通过思考和讨论来加深对文章的理解，激发学生对语文阅读的探索欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。
教师要善于启发学生的想象力和创造力。
小学生天生充满好奇心和想象力，教师应该善于利用这些优势，引导学生进入文学世界，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲解一些有趣的课文故事，或是进行一些有关课文的创作活动，来引导学生开展想象力的训练和创造性的阅读，提高学生的语文素养和审美情趣。
教师还应该注重对学生的阅读兴趣进行引导和培养。
语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技能，更重要的是培养学生对语文的兴趣和热爱。
教师可以通过讲解一些有趣的课文故事，引导学生阅读一些优秀的文学作品，扩大学生的阅读视野和知识面，培养他们对语文的浓厚兴趣，从而激发学生学习语文的热情和动力。
二、学生角度：积极参与学习，提高阅读能力除了教师的引导和教育，学生本身在阅读教学中也应该发挥积极的作用，主动参与学习，提高阅读能力。
学生要有自主学习的意识和能力。
在课堂学习过程中，学生不能只是被动地接受教师的知识灌输，更应该有主动学习的意识，通过独立阅读和思考，积极参与讨论和互动，拓展自己的语文知识和阅读能力。
学生也应该注重课外阅读的培养，通过大量的课外阅读，积累丰富的阅读经验和语文知识，提高自己的语文素养。
浅析小学语文教学中的“教”与“学”
浅析小学语文教学中的“教”与“学”摘要：教学导语是每一新的教学内容和新的教学活动开始时，我们老师引导我们学生快速进入学习状态的一种教学方法。
我们姑且把它比喻成一首曲子中的“引子”，一出戏剧中的“序幕”，那么教学导语算是课堂教学中的一个重要的“引子”和“序幕”。
这个“引子”和“序幕”用好了，整个教学环节就算是开了一个好头。
关键词：学习兴趣教学导语艺术情感情感共鸣在我们小学阶段的语文教学中，我认为作为一名语文教师，特别是作为一名合格的语文教师就务必需要恰当处理好“教”与“学”的两者之间的关系。
语文教师是语文教学整个过程的总指挥官，对学生的语文学习占据着至关重要的地位与推动作用，我认为我们语文教师需要依据学生的心理性格特点以及学生的认知特点来培育学生。
我们语文教师也务必意识到学生是整个教学流程的“主角”，而教师则如同一部电视剧或者电影的编剧，只有有了有一个好的剧本，才能够真正将我们学生的学习兴趣激发起来，将学而生的学习激情激发出来，这样我们教师才能真正做到教得轻松，学生学得轻松及透彻。
那么，究竟怎样才能上好一节小学语文教学课，做到“寓教于学”呢？我觉得应该做到以下几点：一、激发学生的学习兴趣有句俗语说得非常好“兴趣是最好的老师”，这句话是不无道理的，经过这么多年的教学经验我也认为学好语文的前提是培养学生的学习兴趣，很多人也会问道该怎样培养学生的学习兴趣呢？打个比喻来说吧！如果学生是一捆干柴的话，那么我们老师就是打火机。
该如何点燃学生学习兴趣的这捆干柴，燃烧出熊熊烈火呢？例如我在教《手指》这篇课文时会先投影出一幅幅精彩的插图，在指导学生仔细观察的基础上，然后围绕课题提问：“同学们，你们可曾仔细认真观察过自己的五根手指，我们可是天天对着它们，天天用着它们呢！”学生们经过我这一提问，兴趣立即就上来了，他们立刻就议论开来了，并且讨论得异常激烈，通过这样围绕课题的提问，可以使学生立即产生阅读课文的兴趣。
再如教《鲁滨孙漂流记》这一课，我会先让学生们把利用课余时间搜集的相关资料和了解《鲁滨孙漂流记》这本书，然后在课堂上让他们展示自己收集到的资料，通过展示使他们进一步了解《鲁滨孙漂流记》这本书不仅是一本世界名著，而且也讲述了一个非常有趣的历险故事。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会前言小学教育是我国基础教育的首个阶段，也是中小学教育中最重要、最基础、最核心的阶段，而小学语文是小学教育中一门非常重要的学科，是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
在小学语文教学中，老师是教育者，学生是受教育者，他们之间的关系是教与学的关系。
本文将会深入探讨小学语文中的“教与学”这一主题，分析和总结小学语文的教学体会。
教与学的关系在小学语文教学中，“教与学”是学生和老师的共同关注点。
教师是学生的引路人，是学生知识获取的重要来源；而学生则是学习的主体，是语文知识的消化者和接受者。
教师和学生是相对独立，但是又互相依存的。
教师通过讲授语文知识来促进学生的语文学习和发展，学生通过接受和掌握这些知识，来提升自己的语文素养。
教学的方法教学的方法是教学实践中最重要的环节之一。
在小学语文教育中，教师需要根据不同的学生特点和实际情况，灵活运用不同的教学方法。
例如，有些学生喜欢看书，教师可以采用“读书报告”的方式来提高学生的阅读能力；有些学生偏爱互动，教师可以运用小组讨论等活动来激发学生的兴趣。
教学方法的多样性不仅能够提高学生的学习效果，也可以激发学生的学习热情。
学习的态度语文学习离不开学生的态度。
在小学语文教学过程中，教师需要引导学生树立正确的学习态度，尤其是针对那些学习成绩较差的学生。
教师可以通过课前调研等方式来了解学生的学习特点和学习难点，然后再采取相应的方法来提高学生的学习态度。
为了保证学生的学习效果，学生自身在学习态度上也要有所把握，努力提高自己的学习动力和能力，保持不断进取的学习心态。
课外实践与应用小学语文的教与学不仅仅是教室里的教学环节，还需要借助生活实践和社会实践的手段，便于学生将语文知识运用到实际生活中。
例如，教师可以鼓励学生在日常阅读中发现生活中的问题，并在课堂上进行讨论，从而提高学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种比赛和活动，例如写作比赛、朗诵比赛、语文文化知识比赛等，以提高学生的语文水平和应用能力。
浅谈语文教学中教与学的关系
语文教学教与学关系著名的语言学家吕叔湘先生说：教学、教学，就是"教"学生"学"。
伟大的教育家陶行知先生也说过：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
教学生学"是当代教学论的一个著名论断，是素质教育中的一个全新的"教学观"与"方法论"，符合我国教育的战略方向。
<br 一、正确理解教与学的关系"教学"二字当然包含着"教"与"学"的含义。
从教师的角度讲，教师的"教"就是在发挥主导作用；从学生的角度讲，学生的"学"就是在发挥主体作用。
在课堂教学中，"主导"与"主体"、 "教"与"学"绝不能简单地分开来谈。
主导与主体、教与学是密不可分的互动关系。
当我们说一位教师主导作用发挥得好时，一定是他真的调动了学生学习的主动性、积极性；当我们说学生的主体作用发挥得好时，一定说明了教师在某种程度上发挥了主导作用，而且会进一步促进教师主导作用的发挥。
课堂的生命活力就表现于此。
因此，教与学存在于课堂上的时候，绝不是"此涨彼消"的关系与状态：不是"此涨彼消""此消彼涨"。
例如，课堂教学是师生在共同培育果实，而不是在"分西瓜"。
如果简单理解成"分西瓜"，那教师分多了，学生自然分少了；教师分少了，学生自然分多了。
这种简单的理解，往往导致的后果是：教师为了让学生多分点"西瓜"，自己该讲的不讲了，该问的不问了，该导的不导了，该教的不教了。
这哪里有"主导"的存在呢?只有我们正确理解了"教与学"的关系问题，才能正确认识"主导与主体"的问题，才能从根本上确立学生的主体地位。
高中语文教与学浅谈
高中语文教与学浅谈摘要：高中语文教学就是教师的“教”和学生的“学”所构成的一个十分复杂的“动态性”过程，是在教师的指导和学生积极参与下所进行的集体认识活动。
它需要师生两方面共同努力来完成这一活动。
但从总的趋势来说，学生的独立性和主体作用将是教学过程中的主流。
这就要求教师在传授知识时，不断激发学生浓郁的学习兴趣、强烈的求知欲和高涨的创造意识。
而要做到这一点，必须根据学生心理活动的规律制定有针对性的教学措施。
具体说来，主要有以下几个方面。
关键词：语文教学习惯一、学习习惯、思考习惯和积累习惯国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。
其中，习惯占有相当重要的位置。
从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。
好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。
我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。
打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。
语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。
“学而不思则罔，思而不学则殆”“虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。
看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。
“积沙成塔，集腋成裘。
”语文学科包罗万象，浩瀚无边。
这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。
二、阅读和写作有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。
有位老师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》，该文发表在《光明日报》上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。
在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。
让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
浅谈在语文教学中的教与学
浅谈在语文教学中的教与学古人曰：授人以鱼不如授人以渔。
它的意思是直接给人钓上来的鱼不如教人怎么样钓鱼，在教师教学中亦应该遵循此道理，教师在教授知识的同时更重要的是引领学生自主学习。
该如何让学生学会自主学习呢？结合多年教学的经验，我将通过本文像大家分享一些经验。
标签：课前预习；发展思维；启发诱导；转变观念课堂是教师发挥功效的主阵地，既要注重发挥学生在学习活动中的主体作用，克服只传授知识的片面认识；又要面向全体学生，提高课堂教学的效率，为学生的全面和谐发展拓展时空、丰富内容创造有利条件。
为此，要构建一个合格的，有效的课堂教学体系，这个体系应具备如下几个特质。
一、突出学生自学能力培养的特质自学能力对于每个学生来说是十分重要的，善于自学就是思路灵活，学习主动，效率特别高。
在多年的教学实践中，我主要从以下几方面来对学生进行自学能力的培养：（一）让学生真正理解学好科学文化的基础知识，学好各门学科的意义，明白发展自己的自学能力与学好学习的关联，调动学生自我学习的积极性，切实学好各门学科。
（二）引导方法。
培养学生自学能力，就是离不开老师对学习方法的指导。
我主要是抓课前预习，课内指导，课后复习的工作，使学生认真阅读教科书，培养感想、多问、善问的习惯。
教学《丑小鸭》一课时，让学生带着问题——丑小鸭真的丑吗？去读课文。
上课时，刚写完课题，有人问：”这么多人欺负丑小鸭，为什么只有鸭妈妈不欺负他呢？”在引导解答这个问题的过程中，孩子们体会到了母爱的伟大。
有的孩子问道：”丑小鸭为什么是鸭妈妈孵出来的，而不是鹅妈妈孵出来的？”这个问题延伸到了课文之外，我趁机让孩子们打开想象的闸门，让他们尽情的想象。
有的孩子提得更深；”为什么丑小鸭的哥哥、姐姐要咬他，公鸡要啄他，小鸟要讥笑他，猎狗要追赶他，连养鸭的小姑娘又欺负他？”在解答这个问题的过程中，孩子们懂得了不要欺负弱小，不能排斥异己，人与人之间要互相关心、团结友爱的道理。
对认真预习、勤于思考、善于发问的学生进行表扬，以提高他们思考。
语文课堂教学中的“教”与“学”
语文课堂教学中的“教”与“学”《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
课堂教学——作为语文教学的主阵地，更应该致力于学生学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯的培养。
课堂教学是教师“教”与学生“学”的双边活动，教师的“教”与学生的“学”是课堂教学活动的两个主要元素，二者相辅相成。
一、预习明确目标，指导预习方法。
可拟订出预习三步骤，那就是至少读三遍书：读第一遍，读准字音（注意生僻字、平翘舌、轻声、儿化、等），圈出生字并注音，标出自然段；读第二遍，读通句子（不添字、不掉字、不重复等），用括号勾画好词，横线勾出好词，波浪线勾出好段；读第三遍，读出自己的体会，分段、概括主要内容，查找资料。
学生明确要求后学习就更有方向性，可以高效率完成预习任务。
二、课堂教学合作交流，双边互动课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。
如果课堂上有学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。
每堂课，每位学生都有45分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的收获。
要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。
只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。
为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会引言小学语文教育是培养学生基本语言能力和文学素养的重要环节。
在小学语文教育中，“教与学”是不可或缺的一环。
教师通过教学活动，传授知识和技能，而学生则通过学习活动，从中获取知识和提升能力。
本文将从教师和学生的角度，探讨小学语文中“教与学”的体会。
一、教师角度的体会1. 有效的教学方法在小学语文教学中，教师需要使用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解和掌握知识。
例如，基于任务的教学方法可以让学生在实际情境中运用语文知识，提高学习的实用性和有效性。
2. 调动学生的学习积极性教师在教学中应该注重调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过设置情境，提出问题，鼓励学生思考和参与讨论，可以激发学生的求知欲和学习动力，提高学习效果。
3. 个性化教学每个学生的学习特点和需求都不同，因此，教师需要根据学生的特点进行个性化教学。
通过了解学生的学习风格和兴趣爱好，教师可以采用不同的教学策略和方法，提高教学的针对性和适应性。
二、学生角度的体会1. 主动参与学习在小学语文学习中，学生应该主动参与学习，积极思考和动手实践。
通过主动提问、思考和尝试，学生可以深入理解和掌握语文知识，提高学习的效果。
2. 合作学习合作学习可以帮助学生培养团队合作能力和交流能力，同时还可以促进学生之间的互动和共同进步。
在小学语文学习中，学生可以通过合作学习的方式，共同解决问题，交流思考和学习心得体会。
3. 自主学习小学语文学习不仅仅是教师的责任，学生也应该发挥主体作用，进行自主学习。
通过自主学习，学生可以培养自主学习的能力和习惯，提高学习的主动性和效果。
结论小学语文教育中的“教与学”，既是教师的责任，也是学生的权利和义务。
教师应该通过有效的教学方法和个性化教学，激发学生的学习兴趣和主动性；学生则应该主动参与学习，积极思考和实践，培养自主学习能力。
只有教师和学生相互配合、共同努力，才能够实现小学语文教育的最终目标，培养学生优秀的语文素养和终身学习能力。
高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学
高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学第一篇：高中语文教学论文浅谈语文教学中的教与学浅谈语文教学中的教与学内容摘要：语文作为一门基础工具学科，教学方法是很重要的。
作为新时期的语文教师既要从理论上掌握多种科学的教学方法，又要在实践中灵活地加以运用，这样的教学才能既符合时代的要求，又注意了新时期学生的个体特征，也只有这样，才能最大限度地激发学生学习语文的积极性。
关键词：语文基础工具学科教学方法激趣素质教育教好任何一门课，方法都是很重要的。
而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。
一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。
一、教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
教学是双边的，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
教学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。
任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。
其二，具有针对性。
教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。
一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。
教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。
同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。
其三，具有综合性。
教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。
教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。
其四，具有多样性。
正因为语文教学内容、目的呈现出多样性，所以，决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。
浅谈小学语文教与学
浅谈小学语文教与学小学语文作为学前教育阶段的重要学科，既是孩子接受书面文字信息的基础，也是孩子获取知识的重要渠道，它对孩子成长有重要的影响和作用。
因此，要正确和有效地探究小学语文的教与学，至关重要。
一、小学语文教学理念小学语文教学的目标要素有：知觉能力培养、解码能力提高、理解能力培训和表达能力培养。
针对不同学生，要注重发现他们的特点、激发他们的兴趣，培养他们的自信心，积极引导他们学习语文。
小学语文教学应以“孩子为本”为原则，采用以教师为主导、学生为中心，借助多种教学方法、多元语言环境的灵活教学模式，引导学生活跃地参与教学活动，使语文教学更加有趣、有效。
此外，在小学语文教学中，要特别注重课堂气氛的建立，以层层深入的方式来激发学生的学习兴趣，利用课堂上学生最擅长的方式将知识和技能融会贯通，及时给出正确的意见和引导。
二、小学语文学习方法小学语文学习是一个复杂的过程，它的发展非常重要，学习的方法也很重要。
首先，要学会高效的学习方法，包括记忆、总结、归纳、概括等；其次，多练习，多练习的意思是要不断的朗读、书写、背诵；再次，要注重发音和书写，掌握语言正确的语言表达方式；最后，要注重语文竞赛与比赛，通过参加语文竞赛，让学生更好地发挥自己的能力，充分展示自己的才能。
三、小学语文教与学的小贴士1、尊重孩子：尊重孩子，认可他们的观点，培养他们的独立思考能力；2、积极鼓励：老师要热情鼓励孩子，激发他们的学习兴趣；3、宽容对待：要宽容他们的错误，及时批改训练；4、调整节奏：要把握好节奏，避免繁琐无聊，保持学习的活跃性和兴趣程度；5、启发引导：要多发掘孩子的潜能，从研究中发现、启发和引导孩子思考，为孩子发展奠定基础。
小学语文是孩子学前教育的重要学科，对孩子成长有重要的影响和作用，在小学语文教与学中，要严格把握“孩子为本”的原则，以多种教学方法、多元语言环境的灵活教学模式，借助游戏、竞赛等活动，多借鉴好的教学理念及学习方法，以及启发引导学生，努力培养孩子的语文素养，为孩子的未来发展打下坚实的基础。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会作为一名小学语文老师，我深刻认识到教与学的重要性。
教师需要教学生知识和技能，而学生则需要通过学习逐渐掌握这些知识和技能。
因此，教与学是紧密相连的。
在小学语文教学中，教与学的关系尤为重要，因为语文是人类交流的工具，是认识和表达世界的重要方式之一。
首先，教师要提高教学质量，以便更好地帮助学生学习知识和技能。
我认为，良好的教学方式是语文教学的关键。
在小学语文教学中，我们教师应该采用多种教学方法，如讲授、演示、问答、互动等方式，以帮助学生更好地理解知识和技能。
同时，还需要设置有趣、实际、富有启发性的教学内容和任务，以便能够引起学生的兴趣和动力。
例如，在教学汉字时，我们可以引领学生去观察周围环境中的文字并解读其含义，通过观察身边的文字能够提高学生的汉字认读能力。
还可以利用生动有趣的手工制作小游戏等形式，让学生在游戏中乐学汉字。
其次，学生应该发挥主动性，积极参与学习过程。
严肃而有趣的学习氛围是促进学生积极学习的重要保障。
小学生还处于学习兴趣不稳定和容易受外界干扰的年龄，所以对于小学生，我们要采用多种方式增加学习乐趣和生活渗透式的习惯体验。
例如，让学生通过组织读书小组书遇到读书的难题，逐步地通过交流思维和建立思考习惯。
清晰的课堂目标、优秀的课堂环境、丰富的讲解方法以及适宜学生年龄的教学步进，这些可以促进学生主动探究，提升学生的求知欲。
此外，教与学的体会也离不开对学生进行各方面的评价。
评价的目的不只是衡量学生的知识和技能水平，更重要的是促进他们对学习的思考与认识。
教育学家弗洛伊德说过，“以评价促进成长，以评价给予意义。
” 这也告诉我们，对于小学生，我们不能仅仅从分数出发去评价他们的学习过程和成果。
我们应该更多地关注他们的学习习惯、思维逻辑和性格特点等方面，从而找到更好的方法去促进他们的学习。
例如，作文评价并不仅仅是对学生文章质量的评判，我们还应一同关注学生的写作思路、语言表达、文思等因素，激发学生的思辨天赋，扩大他们的写作领域。
小学语文课堂的教与学策略探讨
小学语文课堂的教与学策略探讨在小学语文课堂中，教师采用的教学策略以及学生们的学习策略对于语文学习的效果具有重要影响。
本文将探讨小学语文课堂中的教与学策略，以期提高教学质量和学习效果。
一、教学策略1.情境教学法情境教学法通过创设真实的语境，让学生感受到语文知识的实用性和生动性。
教师可以通过故事、游戏等方式将语文知识融入到学生熟悉的情境中，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
2.启发式教学法启发式教学法强调通过引导学生思考和发现，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过给学生提供引导性问题、提供各种材料等方式，激发学生的思维，帮助他们主动地构建知识体系。
3.多媒体教学法多媒体教学法运用多媒体技术，丰富语文教学的内容和形式。
教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示文字、图片、音频等丰富的素材，增加学习的趣味性和互动性。
4.合作学习法合作学习法鼓励学生与同学合作，共同完成学习任务。
教师可以将学生分成小组，让他们在组内进行合作探讨、交流分享，促进学生之间的互助和合作精神的培养。
二、学习策略1.积极思维策略学生在学习过程中应培养积极主动的思维方式。
例如，遇到困难时，学生可以学会自我激励，相信自己的能力，并寻找解决问题的方法。
同时，学生还可以主动提问、积极参与课堂讨论等方式，增加学习的积极性和主动性。
2.阅读策略阅读是语文学习的基础，学生应掌握一定的阅读策略。
例如，可以通过预读、精读和复述等方式提高阅读理解能力；利用字词、句子的语境信息帮助理解；通过主题句、关键词等找出文章的重点等。
3.记忆策略学生在语文学习中需要大量的记忆。
学生可以通过归纳总结、编制思维导图等方法帮助记忆；利用音、形、意结合等方法记忆生字词；通过朗读、背诵等方式巩固记忆等。
4.写作策略写作是语文学习的重要组成部分。
学生可以通过拓展词汇量、积累优秀范文、合理安排写作结构等方法提高写作能力；运用各种写作技巧，如对比、拟人、排比等，增加文章的表现力和吸引力。
浅 谈 语 文 中 的 教 与 学
浅谈语文中的教与学
荣华
语文教学的目的是面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生全面发展和终身发展打下良好的基础。
因此，在语文教学中，应做到以下几点：
一、用还教材，使教材内容生活化
教学中，教师要深钻教材、挖掘教材，依据文章特点启发、引导学生进行想象，联系学生的生活经验，使学生的知识、经验、体验都成为教学中的课程资源，大大丰富教学内容，让学生更真切地感受教学内容与生活相互依存的关系，激发学生的学习兴趣。
如在教学《风筝》一文时，就可以联系学生的生活经历用谈话的方式导入新课：放风筝，是同学们儿童时最爱玩的游戏，如果哪位同学有难以忘记的放风筝经历，就请讲给大家听听，（学生讲完后）那么，鲁迅先生写的《风筝》，为我们讲述了一个怎样的故事呢？就让我们一起来了解鲁迅先生笔下的风筝故事吧！这样的教学，既立足于教材，又超越了教材，借助学生以有的生活体验，激发了学生的思维，也激发了学生的阅读兴趣。
二、引导学生自主学习，让学生成为语文学习的主人。
“授之以鱼不如授之以渔”学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
在语文教学中，让学生在阅读活动中，通过自身的努力去发现问题、分析问题和解决问题。
如在教学《最苦与最乐》一文中，就可以给学生一些自主学习的时间，
让学生探讨一下人生中最苦与最乐的是什么？然后自读全文，看看作者的观点又是什么？同时，自己不理解的地方有哪些？这样，让学生感受到自己才是学习的主人，既达到了让学生“整体感知，了解课文内容”的目的，又极大地调动了学生的自主学习性和阅读主动性。
（未完）。
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浅谈在语文教学中的教与学
作者：郑仕敏
来源：《科学导报·学术》2018年第16期
摘要：古人曰：授人以鱼不如授人以渔。
它的意思是直接给人钓上来的鱼不如教人怎么样钓鱼，在教师教学中亦应该遵循此道理，教师在教授知识的同时更重要的是引领学生自主学习。
该如何让学生学会自主学习呢？结合多年教学的经验，我将通过本文像大家分享一些经验。
关键词：课前预习；发展思维；启发诱导；转变观念
课堂是教师发挥功效的主阵地，既要注重发挥学生在学习活动中的主体作用，克服只传授知识的片面认识；又要面向全体学生，提高课堂教学的效率，为学生的全面和谐发展拓展时空、丰富内容创造有利条件。
为此，要构建一个合格的，有效的课堂教学体系，这个体系应具备如下几个特质。
一、突出学生自学能力培养的特质
自学能力对于每个学生来说是十分重要的，善于自学就是思路灵活，学习主动，效率特别高。
在多年的教学实践中，我主要从以下几方面来对学生进行自学能力的培养：
（一）让学生真正理解学好科学文化的基础知识，学好各门学科的意义，明白发展自己的自学能力与学好学习的关联，调动学生自我学习的积极性，切实学好各门学科。
（二）引导方法。
培养学生自学能力，就是离不开老师对学习方法的指导。
我主要是抓课前预习，课内指导，课后复习的工作，使学生认真阅读教科书，培养感想、多问、善问的习惯。
教学《丑小鸭》一课时，让学生带着问题——丑小鸭真的丑吗？去读课文。
上课时，刚写完课题，有人问："这么多人欺负丑小鸭，为什么只有鸭妈妈不欺负他呢？”在引导解答这个问题的过程中，孩子们体会到了母爱的伟大。
有的孩子问道："丑小鸭为什么是鸭妈妈孵出来的，而不是鹅妈妈孵出来的？”这个问题延伸到了课文之外，我趁机让孩子们打开想象的闸门，让他们尽情的想象。
有的孩子提得更深；"为什么丑小鸭的哥哥、姐姐要咬他，公鸡要啄他，小鸟要讥笑他，猎狗要追赶他，连养鸭的小姑娘又欺负他？”在解答这个问题的过程中，孩子们懂得了不要欺负弱小，不能排斥异己，人与人之间要互相关心、团结友爱的道理。
对认真预习、勤于思考、善于發问的学生进行表扬，以提高他们思考。
提问、解决问题的兴趣。
（三）加强课外阅读，不断提高自学能力。
通过课外阅读不仅可以检查、巩固学生的自学能力，而且可以开阔视野，发展自学能力，提高自学水平。
课外阅读也要进行指导：一方面鼓励学生广泛阅读各种有益的书刊。
一方面要求学生阅读与课文密切配合的文章、材料。
在教学
《雷锋叔叔，你在哪里》一课，为了让学生真正了解雷锋的事迹，轻松地理解课文，我让学生自己去学校图书馆查找雷锋生平事迹的资料。
为了使学生对雷锋有一个感性认识，我还让他们回家和爷爷奶奶、爸爸妈妈交谈，从前辈那里了解雷锋。
（四）开展课外学习活动，让学生参加出版班队的版报、学习园地，他们就会去注意阅读各种课外书籍，查阅搜索，比较各种材料，挑选适合板报要求、同学喜欢的文章、试题、实验、科技信息，这将大大提高他们的自学能力、阅读能力。
二、指导学生抓住重难点读懂课文的特质
在语文课堂的教学内容上，重难点要突出。
语文课不要平铺直叙，也最忌讳面面俱到。
所以，语文教学，没有必要逐段地分析，更不能逐字逐句地讲解，只要抓住重难点，指导学生思维性地读懂课文，并在读懂课文的过程当中汲取必要的知识，掌握读书方法就行。
在教学《白杨》一课时，抓住课文的重点、难点，从爸爸所介绍的白杨树特点中领悟出他所要表白的心。
抓难点设问题，带动学生积极参与，取得了不错的效果，我先让学生读爸爸介绍白杨的话，要求学生逐句体会出白杨的外形、生长特点、品质特征。
接着抓住"爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不，他是在表白自己的心”这一句话引导学生深思：爸爸要表白的是什么心？学生快速地从文中找出孩子们听了爸爸的介绍后"只知道”的句子，让学生们讨论：孩子们只知道什么？不知道什么？你们知道吗？展示爸爸介绍白杨特点的话，让学生前后联系内容，体会出爸爸表明的心，一是表明自己要扎根边陲、建设边疆的心；二是希望孩子们为建设边疆做出贡献。
因此，只要教师精心设计，抓住重点、突破难点，始终以饱满的情感上课，加上学生思维活跃，全过程地参与，课堂教学就会获得成功。
三、突出语言文字训练的特质
在语文教学中，要强调语言文字的训练。
语言文字的训练，就是借助课堂训练学生的听、说、读、写的过程，并在这个训练过程中渗透思想，发展思维的过程。
为此，在训练过程中，我会根据学生学习生活的实际情况和教材特点，对他们进行思维训练，培养其良好的思维品质。
并引导他们开动脑筋，形成分析、概括和判断能力，将学生思维的每一种品质的培养，滋长在语言文字训练中，久而久之，学生的思维将会得到良好的锻炼。
四、突出启发诱导学生的特质
在教学方法上，要突出启发诱导。
在语文教学中要进行启发诱导：就要把“教”的过程变为"导”的过程。
要把教学的过程变成一个在老师引导和启发下，让学生学会探索、学会发现的过程，而不是只给一个现成的答案而已。
我在讲《美丽的小兴安岭》一课时，是这样引导学生概括第二段段意：课文第二段先讲"小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。
”后面几个自然段具体讲了四季的景色是那么美丽、那么诱人。
所以我引导学生找出这一段的重点句，让学生归纳段意。
学生们很快就能找到"小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”这个重
点句概括出段意。
因此，只要教师善于"导”，学生一定能自己理解课文的内容。
学生的学也乐在其中！
五、突出学生是学习主体地位的特质
在教学思想上，要凸显学生的主导地位。
教学，特别是语文课堂教学，就是为了学生的学。
教师的“教”只有通过学生主动的“学”才能彰显其作用。
如果学生的“学”缺乏主动性和积极性，那么教师的“教”将毫无意义，可能是竹篮打水一场空呢。
所以，在教学中，一方面是要让学生明白自己才是学习的主体，学习始终是要靠自己才能完成的，别人是帮不了任何忙的；另一方面是要发挥老师的引导作用，每一节课，每一篇文章，每一组课文，甚至是每一本书，都要针对教材教法的特点和学生学习生活的实际情况进行学习方法和学习习惯的指导，如记忆方法、读书方法、运用写作方法等。
使学生能靠自己的能力去自觉探求知识。
让每个学生都行动起来，积极参与到教学活动中，让他们动口动手还动脑，感知学习内容，把自己学习的主动性、积极性、独立性充分发挥出来。
总之，课堂教学的改革，最重要的就是要转变观念，把"教”移到"学”上来。
也就是要让学生学会思考、学会理解，有良好的学习意识和优秀的自主学习能力。
（作者单位：贵州省六盘水市水城县南开乡南开小学）。