益智区、图书区指导
幼儿园大班教案活动《益智区》
幼儿园大班教案活动《益智区》大班教案活动《益智区》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿引导自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和他人交往，学习互助、合作和分享，培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐，快来看看幼儿园大班活动《益智区》教案吧。
大班益智区活动教案《能干的小手》一、区域活动目标1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。
2、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣；4．在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐5、活动结束能将材料放回原处，在老师提示下整理场地。
6、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
二、各区域具体设置说明。
（一）角色区（娃娃家）活动目标：1 培养幼儿对角色扮演的兴趣。
对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。
2 增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。
3 锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易材料投放说明：1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。
（动物头饰）2、小床，布娃娃以及各种毛绒玩具，炊具，餐具，小桌子，电话。
游戏规则：自主选择角色，进行模拟游戏游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适机帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品，并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。
引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮（二）快乐书吧活动目标：1、培养幼儿对看书的兴趣。
2、发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。
3、养成良好的看书习惯。
材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事书游戏规则：自主选择图书，进行阅读游戏指导重点：指导幼儿掌握正确的拿书的方法。
能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。
形成良好的阅读习惯（三）构建区活动目标：1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。
图书区的有效指导
作者：来源：上传时间：2015-12-03解老师：您好!读完您的信，首先要表达对您的敬意。
您真是一位善于观察幼儿活动、能激发幼儿主动学习、又能随时反思并寻求解决问题的好老师。
幼儿园和孩子们有您这么敬业的老师，真是大家的福气。
当然，还得感谢您愿意分享您对图书区的看法、做法和疑惑，这给我们提供了一个很好的交流平台。
不管是针对您观察其他幼儿园“图书区”所产生的困惑或您对班上孩子在“快乐书吧”行为的无奈，我想我们先来界定“图书区”的功能。
在幼儿园逐渐重视区角活动的今天，我们到任何有区角设置的幼儿园，必定能看到一个以图书为主体的区角。
这个区角的名称五花八门，有些名称以体现“图书”为主，有些是围绕“阅读”来命名，而且还会别出心裁地用了不同的形容词来修饰以增添其趣味性或强调温馨感。
但是，不论它是什么名字，这个区角创设的目的应该都是提供一个幼儿可以依自己的意愿选择进来阅读图书的地方。
因此，要达到这个区角创设的目的，所有的思考和做法都得围绕两个重心：如何鼓励幼儿自愿选择进入此区，并留住幼儿在此区阅读图书。
鼓励幼儿自愿选择进入图书阅读区角解老师在信中提到，把环境创设得更温馨，让摆设自己向幼儿发出邀请的信号，这当然是非常可取的做法。
除此之外，您也一定注意到图书阅读区和其他区角的不同，它会更吸引那些想要相对安静或独处的幼儿。
而且，我们也希望幼儿一旦进入该区，就能比较不受干扰地读书。
因此在教室里安排相对安静的角落来设置图书阅读区是蛮重要的考量。
当然，最能影响幼儿是否有兴趣进入此区的应该是陈列其中的图书本身。
图书阅读区的图书当然要考虑丰富性，但基于教室里空间的限制，丰富性的方向不能与幼儿园图书室藏书相提并论。
那么，在有限的空间应该考虑摆放哪些图书、做什么事来吸引幼儿呢?1．摆放与当前进行的主题有联系的图画书。
主题课程是经验课程，是希望幼儿围绕一个主题来积累、拓展与主题相关的经验，并在学习过程中促进幼儿身体、认知、语言、社会与情绪等领域的全面发展。
小班益智区目标
小班益智区目标小班益智区目标根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将益智区活动目标确立为以下几个方面:1(观察感受自然万物的生命形式及运动变化,体验自然的变化和运动。
2(感受色彩、线条、形状的疏密、曲直和鲜浊所产生的节奏感。
3(能产生与作品主题相一致的感觉和情绪～并表达这种感觉。
4(能使用线条、形状表现力度感、空间感、节奏感和和谐感。
5(能使用主观色彩表现自己的情感和幻想。
6(能根据自然社会中事物的发展变化在作品中表现出生命的象征意味。
7(能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图的能力。
8(提供不同层次的材料，增强幼儿的动手操作能力。
建构区目标:1(尝试运用不同的材料进行建构提升空间想象力、创造力和合作能力。
2(通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿激发幼儿对建构的兴趣。
3(让幼儿在玩的过程中增加想象和动手操作的能力，学会搭建技能，促使不同能力水平的幼儿都能得到发展。
4(通过游戏规则的约束帮助幼儿逐步形成各种规则，养成遵守规则的好习惯。
5(对幼儿的作品给予及时评价围绕作品的创意评价激励幼儿大胆创新。
图书区目标:1(让幼儿通过自主选择和使用图书，促进幼儿的社会性和独立性。
2(通过图书区阅读间幼儿之间的交流，促进幼儿的早期阅读技能和语言发展的能力。
3(通过图书角的创设与利用～拓展幼儿的早期知识，形成读书爱书护书的良好习惯。
4(通过提供多种图书材料发展幼儿的想象能力和思维能力。
积木区目标:1(通过分工合作，培养幼儿的分工合作意识。
2(通过幼儿自己动手操作，发展幼儿的想象空间和想象力。
3(在教师的引导下，幼儿能搭建出符合实际的建筑物。
4(凭借幼儿的想像力～拼出不同造型的图案，发展儿童的眼力、脑力和手力等。
5(根据幼儿自己的思维～对长、短、高、矮、方、圆、大、小、三角形及其他形体的培数进行随意构造和搭配，变化出多种多样的结构形态和建筑物，从而提高儿童的观察力、想象力、动手动脑等能力。
益智区目标:1(能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
幼儿园区域之益智区ppt课件
为 深 入 学 习 习近平 新时代 中国特 色社会 主义思 想和党 的十九 大精神 ,贯彻全 国教育 大会精 神,充分 发挥中 小学图 书室育 人功能
益智区材料投放的要点：
1.关注全面性与平衡性。 2.关注层次性与挑战性。 层次性——材料的呈现要考虑到孩子当下的学习经验是否具备对他的挑战；不一 定急于在新材料投放伊始就强调层次性，可以在幼儿学习过程中再逐渐呈现出层 次性，满足幼儿不同的学习需求。 挑战性——关键在于对幼儿最近发展区的把握。
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幼儿园区域活动之 益智区
Hale Waihona Puke 为 深 入 学 习 习近平 新时代 中国特 色社会 主义思 想和党 的十九 大精神 ,贯彻全 国教育 大会精 神,充分 发挥中 小学图 书室育 人功能
开放式投放：教师对材料制作一个大致 的规则，不需要对具体玩法进行设计，幼 儿可以根据自己的需要自行决定如何玩。
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益智区活动组织与开展的一般流程：
一、推介新材料，介绍玩法，激发兴趣。 二、幼儿选择材料开始活动，教师观察指导。 三、收拾整理材料。 四、交流分享。
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益智区材料投放的要点：
3.关注操作性与探索性。 4.关注学习性与游戏性。 5.关注结构化和开放性。
幼儿区角活动方案范例（五篇）
幼儿区角活动方案范例活动目标：1、激发幼儿对各种食物的喜好，理解不同食物对人体提供不同营养的重要性。
2、进一步培养幼儿建立不挑食的良好饮食习惯。
3、锻炼幼儿的动手操作技能和创新思维能力。
活动重点：激发幼儿对各种食物的喜爱，理解食物与人体营养的关系。
活动难点：提升幼儿的动手操作技巧和创新想象能力。
活动准备：1、娃娃家区：配备各种食物模型、娃娃及妈妈角色头饰。
2、益智区：提供各种水果和食物的小图卡，用于进行大小排序的游戏。
3、创作区：准备了卡纸、海绵纸等材料，供幼儿制作不同食物模型。
活动流程：1、引导性讨论。
引导幼儿分享日常喜欢的食品类型，并解释各种食物对人体营养的必要性。
2、介绍活动区域。
1）娃娃家区：展示各种道具，鼓励幼儿模拟招待小客人的场景，使用食物模型进行互动。
2）图书区：提供食物主题的图书，鼓励幼儿阅读并与伙伴分享内容。
3）创作区：展示准备的材料，说明制作食物模型的活动。
3、组织幼儿进入活动区域。
1）明确区域活动规则。
幼儿需先选择想要参与的区域，并领取进区卡。
当区域满员时，需选择其他区域。
音乐响起时，幼儿需迅速整理玩具并归位。
2）教师在各区域巡回指导，确保活动有序进行。
4、活动结束与总结。
评估幼儿的区域活动表现，表扬遵守规则、积极参与的幼儿。
对表现出不足的幼儿提出改进建议，指出需要改进的地方。
幼儿区角活动方案范例（二）活动目标：1、体验与同伴协作并取得成功的满足感，通过自主选择活动材料和伙伴。
2、能集中注意力，积极参与活动，有效探索材料的使用方式，同时培养良好的整理习惯。
活动重点：旨在让参与者在活动中感受与人交往的愉快情绪。
活动难点：确保活动结束后，参与者能妥善整理并归置所有活动用具。
材料配置：1、灵巧小手：制作柳条、春天的花朵、装饰春季的道具。
2、小小建筑师：建筑示意图、积木、构建春季公园的材料。
3、缠绕技巧：各类花朵、毛线、彩色纸张、皱纸等。
4、秘密探索：观察并记录种子的生长变化。
5、语言交流：字词配对、图书、儿歌卡片、故事录音设备。
大班益智区区域教案
大班益智区区域教案一、教学目标1.培养幼儿的观察能力和动手能力。
2.促进幼儿的合作意识和团队精神。
3.培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学内容1.益智玩具区：搭建积木、拼图、拼字等益智玩具，培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
2.游戏区：设置逻辑游戏和智力游戏，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
3.拼图区：放置各种形状的拼图，培养幼儿的形状认知和拼图技巧。
4.建构区：提供各种拼插、积木等教具，培养幼儿的动手能力和创造力。
5.阅读角：提供寓教于乐的益智绘本，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
三、教学步骤1.引导幼儿进入益智区，介绍各个区域的教具和玩法。
2.在益智玩具区，引导幼儿选择适合自己的玩具，并搭建、拼图、拼字等，培养他们的空间想象力和手眼协调能力。
3.在游戏区，设置逻辑游戏和智力游戏，让幼儿一起合作解决问题，培养他们的逻辑思维和合作意识。
4.在拼图区，提供各种形状的拼图，引导幼儿进行认知，并激发他们的拼图兴趣和动手能力。
5.在建构区，提供各种拼插、积木等教具，鼓励幼儿用自己的想法创造，培养他们的动手能力和创造力。
6.在阅读角，提供寓教于乐的益智绘本，引导幼儿阅读并进行相关讨论，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
7.引导幼儿总结今天的学习内容，分享他们的收获和进步。
四、教学评估1.观察幼儿在益智区的表现，包括选择玩具、搭建和拼图的能力等。
2.观察幼儿在游戏区的合作与解决问题能力。
3.观察幼儿在拼图区的形状认知和拼图技巧。
4.观察幼儿在建构区的创造力和动手能力。
5.观察幼儿在阅读角的阅读兴趣和语言表达能力。
五、教学反思通过设置大班益智区，可以提供多样化的教具和活动，培养幼儿的观察能力和动手能力，促进他们的合作意识和团队精神。
同时，通过逻辑游戏和智力游戏，可以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
拼图和建构区则提供了实际操作的机会，培养幼儿的形状认知、动手能力和创造力。
最后，通过阅读绘本，可以培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
重点指导图书区教案
重点指导图书区教案
活动目标：
1、通过区域活动发展幼儿动手动脑及口语表达能力。
2、在区域活动中发展幼儿的交往合作沟通能力。
3、让幼儿在活动中体验成功的乐趣。
4、在活动中幼儿能简单复述故事内容。
5、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。
活动重点
指导语言区的幼儿阅读讲述，鼓励幼儿相互交流和好朋友之间发生的有趣的事情。
活动准备
1.完善各区域活动材料的投放、布置。
2.区域活动卡人手一个。
活动过程
一.组织幼儿，引起幼儿活动兴趣。
二. 教师讲解各活动区域的活动内容。
交待活动要求，幼儿自由活动。
(1)图书区：将幼儿用书放置其中，供幼儿反复阅读、讲述。
鼓励幼儿相互交流自己和好朋友之间发生的有趣的事情。
(2) 美术区：幼儿尝试用橡皮泥和插接等方法制作毛笔。
(3) 建构区：用各种积木拼各种不同的造型。
(4) 生活区：练习扣钮扣。
(5) 益智区：练习拼图。
三、教师巡回指导，要求幼儿安静有序地进行活动。
重点指导图书区的幼儿阅读讲述，鼓励幼儿相互交流和好朋友之间发生的有趣的事情。
1、表扬活动中表现好的幼儿，指出活动中幼儿出现的不良习惯。
2、指导幼儿收拾好活动场地。
小班区域活动教案及反思
小班区域活动教案及反思一、活动主题“快乐小天地”二、活动目标1、培养幼儿的动手能力，通过操作材料，提高手部精细动作的发展。
2、鼓励幼儿积极参与社交互动，学会与同伴分享和合作。
3、激发幼儿的想象力和创造力，在自由探索中发现新事物。
4、增强幼儿的认知能力，如颜色、形状、数字等的识别。
三、活动准备1、建构区：提供各种积木、乐高玩具等。
2、美工区：准备彩纸、剪刀、胶水、彩笔、颜料等。
3、益智区：投放拼图、数字卡片、图形匹配玩具等。
4、图书区：摆放适合小班幼儿的绘本、故事书。
5、角色扮演区：设置小厨房、小医院的场景，配备相应的玩具和道具。
四、活动过程1、导入教师通过简单的故事或儿歌，引入活动主题，激发幼儿的兴趣。
例如：“小朋友们，今天我们要一起去一个好玩的地方，那里有很多有趣的东西等着你们去发现和探索。
”2、介绍区域教师依次向幼儿介绍各个区域的名称和所提供的材料。
简单示范如何使用某些材料，如在美工区展示如何用剪刀剪纸。
3、幼儿自主选择区域幼儿根据自己的兴趣选择想要进入的区域。
教师引导幼儿有序进入选择的区域，并提醒注意安全和遵守规则。
4、教师巡回指导观察幼儿在区域中的活动情况，及时给予鼓励和帮助。
对于遇到困难的幼儿，教师适当引导，鼓励其自己尝试解决问题。
5、分享与交流活动进行一段时间后，组织幼儿进行短暂的分享交流。
邀请幼儿展示自己在区域中的成果或讲述自己的体验。
6、整理区域引导幼儿一起将材料放回原位，整理好区域环境。
五、活动反思本次小班区域活动整体上达到了预期的目标，但在活动过程中也发现了一些不足之处。
首先，在幼儿自主选择区域的环节，部分幼儿出现了犹豫不决的情况。
这可能是因为他们对某些区域的材料和活动不够了解，或者是对自己的兴趣不够明确。
在今后的活动中，可以提前让幼儿对各个区域有更充分的了解，比如在活动前一天介绍或者在班级中展示各个区域的精彩作品，激发他们的兴趣和好奇心。
其次，在教师巡回指导的过程中，发现个别幼儿在操作材料时存在安全隐患，如使用剪刀时姿势不正确。
幼儿园大中小班，六大区角环创布置详解
幼⼉园⼤中⼩班，六⼤区⾓环创布置详解幼⼉园区⾓游戏：包括⾓⾊游戏区、积⽊区、玩沙玩⽔区、语⾔图书阅读区、⾳乐表演游戏区、美⼯区、科学发现区、⾃然⾓、益智区、操作区。
以下介绍幼⼉园六⼤区⾓活动，⼤中⼩班具体设计详解。
⼀、⾓⾊游戏区（⼀）⾓⾊游戏区的设计1．活动的内容幼⼉最熟悉的地⽅是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。
因此，⽆论是在哪个年龄班，娃娃家都是⾓⾊游戏的中⼼主题。
并由此扩展出以反映社会⽣活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、⼯⼚、图书馆、⽕车站、博物馆等。
⼩班的⾓⾊游戏区的主题以家庭⽣活为主。
到了中班，⾓⾊游戏区就出现了以反映社会⽣活为主题的活动。
⼤班的⾓⾊游戏区的主题则更加的丰富多样。
(⼆)各年龄班⾓⾊游戏活动的指导对于⾓⾊游戏的正确指导，主要在于帮助幼⼉按⾃⼰的愿望和想像⾃由地开展游戏，充分发挥幼⼉的积极性、主动性与创造性，使幼⼉能够极有兴趣地毫不勉强地努⼒在游戏中进⾏学习，发展情感与培养能⼒。
1．⼩班⼩班幼⼉对⾓⾊游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉⾃⼰的⾓⾊。
所以，对于⼩班幼⼉的⾓⾊游戏的指导应着重于增强他们的⾓⾊意识。
教师可以通过提供⾓⾊的标志物，⽐如妈妈的头⼱，爸爸的⼿机，医⽣的⽩⼤褂、听诊器等，让幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊。
也可以通过语⾔的启发和⾃⼰的加⼊来提醒他们。
例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地⽅玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝⼀个⼈在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”⼀起⾛或者作为“客⼈”去她家作客，使“妈妈”回到⾓⾊中来。
⼩班幼⼉在游戏中往往同时扮演相同的⾓⾊。
例如，⼀个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好⼏个“爸爸”。
这是由幼⼉年龄特点所造成的，教师不⽤去⼲涉，应顺其⾃然。
2．中班中班幼⼉常常是⼀边游戏⼀边想下⾯的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能⼒。
因此，对于中班幼⼉⾓⾊游戏的指导应侧重于加深他们对⾓⾊的理解，要求幼⼉能较正确地反映出⾓⾊特有的⾏为和语⾔，并能创造性地表演。
幼儿园小中大班区域计划
幼儿园小中大班区域计划幼儿园小班区域计划一、区域活动的意义区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。
而不是先教后玩，也不是边教边玩。
我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
二、区域设置根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。
为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二、材料投放计划创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。
应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。
不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
四、各活动区域分目标1、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
2、科学探索区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
3、表演区：喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。
幼儿园中班区域活动目标
幼儿园中班区域活动目标幼儿园中班的区域活动是幼儿在园一日生活中非常重要的组成部分，它为幼儿提供了一个自由、自主、宽松的学习和游戏环境。
通过区域活动，幼儿能够在动手操作、探索发现、交流合作中获得各种能力的发展。
以下是为幼儿园中班制定的区域活动目标：一、语言区1、倾听与表达能耐心倾听他人讲话，不打断别人。
能听懂日常用语，并愿意与他人交流自己的想法和感受。
能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
2、阅读与书写准备喜欢阅读绘本、故事书等，能主动翻阅图书。
能理解图书上的画面内容，能根据画面说出故事的大致情节。
尝试用图画、符号等方式表达自己的想法和愿望。
二、益智区1、观察与比较能观察事物的明显特征，并进行简单的比较和分类。
能发现事物的规律，如颜色、形状、大小等的排列规律。
2、推理与解决问题能通过尝试、探索，找到解决问题的方法。
能在简单的游戏中，运用数学知识，如数数、排序、简单的加减法等。
三、美工区1、感受与欣赏欣赏自然界和生活中美的事物，如美丽的花朵、漂亮的建筑等。
欣赏艺术作品，能用语言表达自己对作品的感受。
2、表现与创造能用多种工具、材料和表现手法进行美术创作，如绘画、手工、粘贴等。
能大胆地想象，创作有一定主题的作品。
四、建构区1、建构技能能用平铺、垒高、架空、围合等方法搭建物体。
尝试用不同形状、大小的积木进行组合搭建。
2、空间认知感知物体的空间位置和方向。
能根据自己的设计搭建出有一定空间结构的作品。
五、角色区1、角色扮演能模仿所扮演角色的语言、动作和表情。
愿意与同伴共同进行角色扮演，体验合作的快乐。
2、社会交往学会使用礼貌用语，与他人友好交往。
能在游戏中尝试解决与同伴之间的冲突。
六、科学区1、科学探究对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
能通过观察、实验等方式，探究事物的简单特性和变化。
2、数学认知认识常见的图形，如圆形、三角形、正方形等。
能区分物体的粗细、厚薄、高矮等。
七、表演区1、表演能力能用动作、表情、语言等表现故事、儿歌等内容。
幼儿园大班区角活动设计方案范本（三篇）
幼儿园大班区角活动设计方案范本活动目标：1、培养幼儿喜欢各种食物。
知道不同食品给我们人体能够补偿不同的营养。
2。
进一步培养幼儿要养成从小不挑食的好习惯。
3、发展动手操作能力和创造想象能力。
活动重点：培养幼儿喜欢各种食物。
知道不同食品给我们人体能够补偿不同的营养。
活动难点：发展动手操作能力和创造想象能力活动准备：娃娃家：各种食物、娃娃、妈妈角色头饰。
益智区：各种水果和食物小图卡，进行按大小排序。
角色：课前老师或幼儿自备几种食品，绵纸等材料制作不同的食品。
活动过程：一、谈话导入。
小朋友你们平时喜欢吃些什么食品呢?(喜欢吃糖、喜欢吃饼干、、、、)原来小朋友喜欢吃这么多好吃的食品，除了吃这些零食，我们每天还要吃各种各样的食物，你们知道这些食物对我们有什么用吗?(我们每天要吃各种不同的食物，因为不同食品给我们人体能够补偿不同的营养。
)三、介绍各个区域。
1、娃娃家。
娃娃家里都有各种食物、娃娃、妈妈角色头饰，今天就要来让我们的小朋友用好吃的食品来招待你的小客人。
2、图书区。
今天老师在图书区准备了各种关于食物的图书，待会小朋友可以看图书和朋友一起讲讲，看完后可以和好朋友一起说说。
3、动手区。
在手工区老师准备了:卡纸、海绵纸、等材料制作各种食物。
四、组织幼儿进区区域。
1、提出区域规则。
在进区的时候，你先要想好来你要进什么区角。
但是我们进区域时我们先要拿好进区卡，只有拿到了进区卡的小朋友才能到区角里面去活动，如果你去的哪个区角里的卡插满了，你就不能再进这个区了，只有把卡插在哪个区里，你就在哪个区里活动。
当老师放音乐时候，小朋友就赶紧把区域中的玩具整理好，放回原处。
在区域中不能大声喧哗，静静的玩。
2、教师巡回指导幼儿进行区域活动。
四、收拾材料，结束游戏。
小结小朋友进区观看的情况，表扬有序进区的幼儿，对存在不足自己玩自己的幼儿提出要求，指出做的不够的地方。
幼儿园大班区角活动设计方案范本（二）目的：按贝壳的颜色排序，复习10以内的数字，比较数的大小，学习数的组成。
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录表一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中非常重要的自主学习和游戏活动形式。
通过观察幼儿在区域活动中的表现，可以更好地了解他们的兴趣、能力和发展需求，为教师提供有针对性的指导和支持。
本次观察选择了中班的具体班级名称，重点观察了几个常见的区域，包括建构区、美工区、益智区和图书区。
二、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在不同区域中的行为表现和交往能力。
3、评估幼儿在活动中的创造力、想象力和解决问题的能力。
三、观察时间具体观察日期，上午具体时间段四、观察区域及幼儿1、建构区观察幼儿：小明、小红、小刚2、美工区观察幼儿：小花、小莉、小军3、益智区观察幼儿：小强、小敏、小峰4、图书区观察幼儿：小宇、小瑶、小晨五、观察记录1、建构区小明一进入建构区就选择了大块的积木，开始搭建一座“高楼”。
他专注地将积木一块一块往上叠，当高楼快要倒塌时，他会小心翼翼地调整积木的位置。
小红则和小刚合作，他们商量着要搭建一个“城堡”。
小红负责搬运积木，小刚负责搭建，两人分工明确，配合默契。
在搭建过程中，他们遇到了积木不够的问题，小红主动去其他区域寻找合适的材料。
最终，小明成功搭建了一座高楼，他高兴地向旁边的小朋友介绍自己的作品。
小红和小刚的城堡也初具规模，他们邀请其他小朋友来参观。
2、美工区小花选择了绘画，她用彩笔画了一幅美丽的花园，里面有各种各样的花朵和蝴蝶。
小莉正在用彩色纸制作手工，她先把纸剪成不同的形状，然后粘贴在一起，做成了一个可爱的小动物。
小军则在尝试用泥土捏塑，他一开始捏得不太好，但他没有放弃，经过多次尝试，终于捏出了一个小碗。
3、益智区小强在玩拼图游戏，他很快就找到了拼图的规律，迅速完成了一幅较简单的拼图，然后又挑战了更难的一幅。
小敏在玩数字游戏，她能够熟练地认识数字，并按照要求进行排序和组合。
小峰在玩积木分类游戏，他认真地观察积木的形状和颜色，将它们分类放置。
4、图书区小宇安静地坐在角落里，认真地阅读一本绘本，还不时地指着图片自言自语。
幼儿园各年龄段区角内容的设置
各年龄段区角内容的设置
1、根据幼儿年龄特点设置区角
（1）小班关键词：温馨、暗示
娃娃家区：活动围绕本区域为中心
建构区：可以建构在娃娃区边上
图书区：亲和但不随意
其他：故事角、饲养角
提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。
（2）中班关键词：丰富、提升
图书区：规范、整洁
表演区：形式多样、经常开展
益智区：解构清晰
美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料
其他：音乐角、体育角
让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识解构，提升孩子水平。
（3）大班关键词：幼小衔接、智力思维发展
阅读区：自主、互相监管
识字区：随课堂内容变更，系统性要强
益智区：材料丰富，让孩子参与教具制作（棋类的添加）
其他：探索角、机械角
摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。
小班益智区指南纲要
小班益智区指南纲要
一、益智区的重要性
益智区是幼儿园小班活动区的重要组成部分,为幼儿提供了丰富的探索和操作材料,有利于培养幼儿的动手能力、观察力、思维能力和创造力。
二、益智区的布置
1. 位置选择:益智区应设置在安静、明亮、通风良好的区域。
2. 区域划分:可根据不同主题或材料类型划分不同的小区,如拼图区、构建区、分类区等。
3. 材料准备:材料应丰富多样,包括拼图、形状配对、立体拼插、分类盘等,并根据主题更新材料。
4. 环境创设:可利用低矮的隔断或地毯划分区域,营造温馨、舒适的环境。
三、教师的角色
1. 观察幼儿的兴趣爱好,合理调整和补充材料。
2. 示范操作,引导幼儿探索和发现。
3. 鼓励幼儿独立思考,培养耐心和坚持。
4. 关注幼儿个体差异,因材施教。
四、家园合作
1. 定期与家长沟通,了解幼儿在家中的表现。
2. 鼓励家长在家中准备一些益智游戏,与幼儿一起操作。
3. 邀请家长参与益智区的布置和材料制作。
五、活动评价
1. 观察幼儿在益智区的参与情况和表现。
2. 记录幼儿在操作过程中的发现和思维方式。
3. 根据评价调整教学策略,优化益智区环境。
益智区是培养幼儿智力发展的重要场所,教师应重视益智区的环境创设和活动组织,充分发挥其在促进幼儿全面发展方面的作用。
益智区区域活动教案
益智区区域活动教案教案概述：本教案旨在通过益智区域活动帮助幼儿全面发展各项能力，包括认知、语言、运动、社交等方面。
益智区域活动是幼儿园中常用的教育方法之一，通过为幼儿提供各种各样的学习和游戏机会，促进幼儿全面的成长和发展。
一、教案背景在幼儿园教育中，益智区域活动被认为是一种有效的教育手段。
通过在教室设置不同的学习区域，给予幼儿自主选择和探索的机会，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
同时，益智区域活动也提供了与他人互动和合作的机会，促进幼儿的社交能力的发展。
二、教学目标1.促进幼儿的认知能力发展，包括观察、分析和解决问题的能力。
2.培养幼儿的语言表达能力，通过与他人交流和合作，提高幼儿的语言沟通能力。
3.通过运动活动，培养幼儿的身体协调和灵活性，提高他们的运动技能。
4.促进幼儿的社交能力发展，帮助他们学会与他人合作和分享。
三、教学内容和教学步骤1.学习区域设置a.感官区域：设置触觉、视觉、听觉等感官活动区域，让幼儿通过触摸、看、听等方式感受不同的物品和材料。
b.探索区域：设置各类玩具和器材供幼儿自主探索和操作。
c.语言区域：设置问题卡片和故事书等，让幼儿通过观察和阅读材料，提高他们的语言表达能力。
d.运动区域：设置各类运动器械和游戏，帮助幼儿锻炼身体并提高协调能力。
2.教学步骤a.导入阶段：引导幼儿进入教室，介绍当天的益智区域活动内容。
b.自主探索阶段：让幼儿自由选择学习区域，并进行自主探索。
教师可提供适当的指导和引导。
c.合作活动阶段：组织幼儿进行小组合作活动，例如解决问题、制作手工等，促进幼儿间的交流和合作。
d.总结回顾阶段：与幼儿一起回顾当天的活动，鼓励幼儿分享自己的收获和体会。
四、评估方式1.观察记录：教师通过观察幼儿在益智区域活动中的表现，记录幼儿的参与程度、学习兴趣、合作能力等情况。
2.口头反馈：与幼儿进行交流，询问他们对活动的感受和收获，并提供相应的肯定和建议。
大班区域活动计划
幼儿用礼貌用语。
4、活动区供应肯定数量、形象的玩具，能让幼儿充分发挥制造
性地玩出一些花样。
5、供应一些半成品材料，让他们在玩的过程中，学会疼惜材料。
老师一角色身份参与嬉戏活动，帮忙幼儿能更形象逼真地玩。
6、在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供
不同幼儿操作。每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣，
利用漫步
、社区活动，带领幼儿观察四周的社会生活。
3、活动区供应肯定数量、形象的玩具，能让幼儿充分发挥制造
性地玩出一些花样，同时提示幼儿遵守嬉戏规章。
4、教育引导幼儿有目的的选择区域，学习轮番着每天玩不同的
区域。老师每天都有一项活动作为重点辅导。加强个别辅导。鼓励幼
儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动乐观性。
作。 益智区： 1、盒子总动员 活动目标：用各种盒子将图形铺满，比比谁用的盒子最少。 2、健康棋 活动目标：两人合作玩健康棋，并能相互提示进、退。
大班区域活动计划 2 我们农村幼儿园可以说到处是制造之地，开发幼儿的制造潜能要
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立足于日常教育，区域活动、嬉戏、科研等几方面着手，释放空间、 时间，为幼儿创设了良好的活动环境，让幼儿在活动中主动联想、乐 观制造、有求异表现，与同伴共享胜利的欢乐。开展区域活动，不仅 能开发幼儿的智力，而且能熬炼幼儿的制造力、想象力、观察力等各 方面的能力。因此想方设法独具匠心的为幼儿开拓了活动场所，如美 工区、操作区、角色区、阅读区、表演区等区域活动，并结合班级的 科研特色如：种子粘贴、玉米芯拼插、玉米皮编织等，让幼儿在宽松、 自由的活动氛围中，根据自己的意愿自主地选择活动材料，主动进行 区域和动手操作活动，产生对区域活动的兴趣，从而激发他们的各方 面能力及创新潜能。
幼儿园室内区域活动观察记录
室内区域活动游戏内容：美工区：绘画“彩色的树”（美术《彩色的树》）等；阅读区：绘本故事《鸭子骑行记》、故事拼图、故事排序、我会编故事等；益智区：图形匹配、笑脸娃娃、找不同等；生活区：我会用筷子、系鞋带；科学区：传声筒、锁的秘密等；自然角：观察动植物的生长、记录等。
材料投放：1.生活区“我的家”提供软塑积木等。
2.阅读区投放绘本《鸭子骑行记》的故事拼图。
3.科学区投放磁铁、材质不同的物品等指导要点：1.重点指导美工区的幼儿能用勾线笔沿着自己的小手画出手的轮廓图，然后在小手上进行联想画。
2.引导幼儿画完画之后用肥皂洗手，保持小手卫生。
效果反思：其实，赵梦瑶很喜欢画画，每次都想参加美工区的活动，但是她的胆子又比较小，每次其他小朋友的作品都要完成了，她却还没有开始，原因是她比较胆小，就怕自己画错了，受到小朋友们的嘲笑或者老师的批评，但是有了老师的指导，虽然没有动手帮助她，只要稍微提醒，她就能够画出漂亮的作品。
很多小朋友都是这样，因为害怕错误而不敢动手做事情，所以针对这些孩子，老师更应该给予鼓励和表扬，特别是当看到他们的进步时，更是不要吝啬表扬之词，老师的这些肯定能够给孩子们足够的信心来完成好一件事情。
有的小朋友容易忘记画画后洗手，其实勾线笔和蜡笔上都有很多细菌，所以在评价的时候应该要强调，每次画画后都应该用肥皂洗洗手，保持小手的清洁、卫生。
室内区域活动游戏内容：美工区：春天的花草益智区：拼图、接水管；生活区：扣纽扣、编织衣服；数学区：实物与点数配对、认识数字4.5.6.7点数配对；材料投放：1.益智区内投放一些拼图。
2.图书区投放绘本《我的开心法宝》，请幼儿收集各种图书。
3.美工区投放颜料、彩纸、胶棒等。
指导要点：1.重点指导美工区，用笔表现春天的花草2.个别指导轩轩用自己的想法表现。
效果反思：今天轩轩选择了在美工区画春天的花草，他一开始思索了一会儿，然后看了看旁边的小朋友，于是下笔了。
画画看看旁边的小朋友，不一会儿，旁边的小朋友画完了。
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教师在评价时应 注意的问题
• 1 ．教师评价之前要做到心中有数，考虑 评价什么？怎样进行评价？
• 2 ．评价内容的选择应该以是否对幼儿发 展有利为尺度，应关注每个幼儿自身能力 的纵向发展不应以自身的偏好为标准。
• 3 ．评价手段的运用可以是全方位的 • （实物、投影仪、电视、电脑）。
隐性指导 标记会说话
环境来指导
教师的指导
1 ．观察、再指导 2 ．把握时机，适时介入指导 3 ．游戏后评价
把握时机，适时介入指导
1．当孩子遇到困难玩不下去的 时候
2 ．当孩子出现纠纷与行为问 题时
3 ．当游戏无法深入时 4．教师的介入要体现艺术性
游戏后的评价
1 ．集体评价 2 ．小组评价 3 ．自我评价 4 ．客体参与评价
的挂图）
事、磁带
指偶、袋偶、 模型
中班 大班
经典童话、心理故 排图讲述卡、 配音故事磁带、指偶模型、动
事、科普知识（多 动植物图卡、 关盘、录像带 物、人物指偶、
材质、异型、立体）大挂图）
布袋偶
童话、寓言、科普 社会、生物、 故事关盘、故 角色指偶、袋
故事、图画书、美 交通工具、军 事磁带
偶、磁铁、立
玩具这么多怎么办？
1 ．废物变宝贝巧制作
共同制作玩教具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
好玩的泥玩具
需要这么多玩具怎么办
1 ．挖掘玩具的多种玩法 做一个会玩的老师
（举例牌的玩法多）
六、区域指导
1.同一内容为什么差别这么大？ （1）观念不同 （2）主体不同 （3）方法不同
图书区的核心目标
1、喜欢看书、阅读图书、爱护图书。
2、养成听、说、读、写的良好态度与习惯。 3、学习用语言表达个人情感、需求意愿和
观点。 4、相互交流讲话时自然礼貌。
投放不同的材料
小班
图画书
图片
有声读物
讲述材料
游戏、认物、童话 动物、果蔬、 有声图书、
（大于等于4开） 识物卡片（大 CD、音像故
• 4.美艺类游戏（绘画类、民俗艺术类、手工制 作类、作品欣赏类）
• 5.表演类游戏（器乐类、鼓舞类、戏剧类、）
幼儿常园常小规开班的区区域域
小班
中班
大班
1.娃娃家 2.宠物区 3.玩具角 4.图书区 5.积木区 6.自然角 7.探索区 8.益智区
1.娃娃家（商店、 1.娃娃家（银
美容店、面包房） 行、邮局、超
益智区的指导
核心领域目标 1、发展感知觉，学习运用五官进行比较。
2、发展小肌肉操作的技能、手眼协调以及手指动 作灵巧。
3、学习有关数的概念，训练思维能力、（分类、 空间、时间、数、型、事物间的相对关系）
4、激发求知欲、培养探究兴趣 5、专心做事、克服困难、独立解决问题的能力
益智区的指导
投放丰富具有多种教育目标的玩具 1、棋牌玩具 2、镶嵌玩具（平面、立体、拼图） 3、套叠玩具（套盒、套筒、套塔、套人、） 4、穿编玩具（串珠、巧手夹、线板模型） 5、搭配玩具
1.创造性游戏 角色游戏、结构游戏、表演游戏. 2.有规则游戏 体育游戏、音乐游戏、智力游戏.
四、幼儿园经常开展 的游戏
• 1.角色游戏(娃娃家、商店、餐厅、美容美发、 医院、银行、加油站、邮局、学校等）。
• 2.建构类游戏（大型建构类、小型建构类、自 然物建构类）
• 3.益智类游戏（种植养殖类、操作类、规则类、 科学类、阅读类）
大班的玩具
玩具强调幼儿的交往能力以及合作精神，孩子们更 喜欢能不断变化创新玩具。
玩具大变身
泥 块 变 变 变
图 形 变 变 变
益智区指导 小步递进、逐渐提高
材料的投放要满足不同孩子的游戏需求，体现 层次性，根据孩子的发展及时提供相应的材料。
需要这么多玩具怎么办
1 ．生活中寻找材料 棋、牌、冰棍棍、扣子、 筷子
２.玩具角
市、小学校）
３.图书区
２.玩具角
４.积木区
３.图书区
５.自然角
４.积木区
６.探索区
５.自然角
７.益智区
６.探索区
图书区重要性
1 .从1961到1981，这20年间所累积的知识几乎是过去二千年的总和，从1981 到现在，知识又几乎增加了一倍.科学家对于未来世界的预测都不敢超 过五年.
2.资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才 不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在 大量的课外阅读中获取知识。
3.探索 4.小组、个别化
三：游戏的分类
*按照幼儿的社会性水平分类
1. 独自游戏 (与交谈距离之内的幼儿玩玩具,专注玩自己的,不
看别人也不交谈 )
2. 平行游戏 (幼儿和附近幼儿玩不同的玩具,但没有和其他幼儿活
动)
3. 联合游戏(与其他幼儿一起玩，交谈内容以共同活动玩具共享,
所有儿童有类似或相同的活动,但并没有组织分工 ）
4. 协作游戏( 幼儿在一起玩、有组织、有分工、角色互补）
* 皮亚杰根据幼儿智力发展 阶段，分为三类
1.感知运动游戏又称机能游戏：幼儿反复 练习感知觉与动作。
2.象征性角色游戏：幼儿以模仿和想象扮 演角色，反映周围生活。
3.有规则的游戏：以规则为中心，摆脱了 具体的情节,用规则来组织游戏。
依据游戏的教育作用分类
劳、社会工具书 事图卡
体情景模型
图书区的指导
1、创设浓浓的图书氛围
图书区的指导
2、丰富的图书以及材料
图书区的指导
3、建立看书规则 （1）从哪拿送回原处 （2）良好的看书习惯 （3）爱护图书
图书区的指导
4、吸引孩子积极参与 （1）自带图书
(2) 好书推荐 （3）孩子自己制作图书 （相片述、故事书、续编故事书、主题书）
2.玩具有趣（颜色、形状、玩法） 3.符合年龄特点的玩具 4.多种材料、多种功能
突出年龄特点
小班的玩具：玩具多以柔软的材料和形 象有趣、（动物、植物卡通形象）为主， 主要发展孩子的多种感官，玩具突出其 色彩、外型、质地等特征。
中班的材料
目标化的活动区，突出玩具的可操作性，孩子喜欢 立体、有趣、易体验成功的玩具。
区域游戏
开放性、低结构、低控制的活动，是 幼儿在教师有目的、有意识创设的有限 环境中，自由选择，以个别或小组的方 式自我操作、探索、学习，从而在和环 境的相互作用中，利用、积累、修正和 表达自己的经验感受，获得身体、情感、 认知及社会性等各方面发展的一种教育 组织形式。
二、区域游戏的特征
1.快乐（自主、自愿） 2.教育性（教育目标、学习）
3.1983年，在美国“阅读委员会”，委员会发布了一项名为《成为阅读大国》 的报告，认为阅读是所有课程的核心和基础。教育家们也发现，儿童 的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、 阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
4.布什总统上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并 且将“阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内， 让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。在日本，文部 省把2000年定为“儿童阅读年”，。2001年底，日本颁布儿童阅读 推进法，指定每年的4月23日为儿童阅读日。在中国台湾地区，推行 故事妈妈活动，1996年提出“书香满宝岛”活动，2000年也定为 “儿童阅读年”。目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动 蔚然成风。
让孩子在区域 游戏中快乐 成长
分为几个部分
1.关于区域游戏理论简单 介绍 2.图书区、益智区实际案例 3.交流互动
游戏
游戏是为了寻求快乐而自愿参加的 一种活动。它不是单纯感觉上的快 乐。而是伴有生命充实感的快乐。 儿童是“通过亲身体验而获得生命 活动的意义”。
区域
所谓区域，就是利用活动室、午睡 室、走廊、门厅及室外场地提供并 投放相应的设施和材料，为幼儿提 供分区活动的场所。把幼儿活动的 材料按类别放入这些区域，并设有 屏障构成若干相对固定的开放式区 域。
(1)分类玩具 （配对盒、配对板、分类盒） (2)关联玩具 （排序卡、立体六面拼、匹配板；计数、
等分、等量、守恒、故事排序卡、时钟模型）
益智区的指导
1、创设一个利于孩子专注做事的环境
益智区指导
投放丰富多彩的玩具
1 ．符合安全（玩具不宜太小，以免孩 子吞咽。玩具无损坏，以免扎伤孩子。 非食品的包装废旧物品（泡沫、酒盒、）